學生是班級的主人的教育隨筆
學生才是班級的主人，是班級的主體。下面是小編推薦給大家的學生是班級的主人的教育隨筆，希望大家有所收獲。
學生是班級的主人的教育隨筆一
傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性：或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。
現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性、積極性、素質才能得以提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。為此，我從以下幾方面進行了探索。
一、引導學生制定目標，培養學生的自主精神
制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。
１、班級總目標的制定
在制定班級管理目標時，我要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面要讓學生看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。
２、引導學生制定分解目標
分解目標分橫向和縱向兩個方面
（１）橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。
（２）縱向目標。縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，需要明確設計。如期中考試的前兩個月，我組織學生討論班級達標目標：首先，年級組爭一保二；其次，指導學生根據自己的實際能力制定個人實施措施；最后，引導學生討論如何達到個人及班級目標，并制定出自己的學習計劃。經過大家的努力，全班都達到了甚至有的還超過了目標。優秀人數從原來的30人增加到了45人。其中我班兩位學困生受益匪淺，他們激動地說，“正是由于這種好方法，使我們認識到不足，找到了目標，摘掉了不及格的帽子”。
學生通過參與目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識感與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。
二、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，給他們提供了一個服務他人、鍛煉、表現、提高自己的舞臺。
１、建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。
２、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，由于聽話、大膽等原因被選上班干部，因為有工作經驗和一定的組織管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了挖掘這一部分學生的內在潛力，我采取干部定期輪換制的方法。從沒有擔任過班干部的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，實行無記名投票，民主選舉，組建班委會。在今年新一屆的班干部選舉中，我們班每一名同學都積極準備，躍躍欲試，特別是王強這個平日里膽小、靦腆的孩子，在我和同學們的鼓勵和幫助下，也敢于走到臺前，展示自己的風采。他的這一舉動，不僅贏得了同學們的掌聲，也贏得了同學們的信任——成為了班干部中的一員。當時，王強含著眼淚激動地說：“謝謝老師和同學對我的信任，我一定不辜負大家的期望，邊鍛煉邊提高，竭盡全力為班級服務”。通過這種方法，既給更多學生提供了鍛煉的機會，又為學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系奠定了堅實的基礎。
班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
３、建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組，負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組，負責教室及衛生區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組，負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。
各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。
建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班級管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。
這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供了參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。
三、開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力
班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。
１、豐富多彩的主題班隊會。每學期初，根據學校的工作計劃，《小學生日常行為規范》、班級管理目標的要求，我就會有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生的自治能力得到提高。
２、新穎別致的晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能地給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的晨會內容，主持人按學號輪流。晨會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。
這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。
四、建立競爭機制，讓每個學生得到發展
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這們，才能使學生將來能適應社會的發展。
在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當），教師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特別快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。
總之，素質教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，使學生成為真正的“主人”，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。
學生是班級的主人的教育隨筆二
本周四上午，管宗珍年度工作室的成員們再次相聚在一起，利用網絡平臺，共同分享班主任管理工中的寶貴經驗。
如何進行有效的班級自主管理，一直都是各位班主任十分關注，也不斷思考的問題。能夠運用科學有效的方法實現班級的自主管理不僅能讓班主任工作事半功倍，而且也體現了班主任的智慧。今天我們就請來這樣一位充滿智慧的優秀班主任，她通過不斷地探索與實踐，形成了一套完整、高效、可行的班級自主管理辦法，讓所帶班級呈現出了良好的班風班貌，她就是本次網絡研討的交流老師——高英。
蘇霍姆林斯基指出：學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造出自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。中年級學生已經具有較好的自控能力，小學中年級階段課業負擔不大，也客觀的給予了學生更多的自主管理的時間和空間。
那么，在小學中年級如何實現學生自主管理呢？高老師認為首先應注重培養他們的自主意識，讓學生知道“自己的事，自己負責，自己解決。”她借助語文的課堂教學讓學生懂得自己的事自己干；開展“我是小主人”“我有一雙小巧手”等班會，既讓學生明確每個孩子都是班級的小主人、家庭的小主人、學校的小主人，建立一種主人翁的意識，又學習一些基本的生活技能，了解一些解決問題的方法。在日常的學習、生活當中，讓學生自己去思考，尋找多種解決問題的辦法，在日常的班級管理過程中滲透自主意識。
樹立了自主意識只是邁開了班級自主管理的第一步，在具體的實踐過程中，高老師還制定了相應的規則，并定崗定責加以落實。在實施學生自主管理的過程中，各項規章制度的不斷完善非常重要。高老師會讓學生共同參與制定班級口號和班級公約，并結合不同年段的實際情況不斷研究、不斷分析、不斷改進、不斷創新，逐漸完善各種規章制度，做到與時俱進。在選取班干部時，高老師采用班干部競爭上崗的方式，讓學生擁有民主選舉權和平等參與權；同時高老師還注意充分調動每個孩子的自主管理意識，發揮他們的自主管理能力，真正做到人人有崗位，人人有事做。
但是學生參與班級的自主管理活動后，必然會遇到較多困難，有些孩子會三天打魚兩天上網，很多時候需要老師或他人提醒。面對老師們經常遇到的管理瓶頸，高老師也分享了自己的一套策略，她采取一些評價機制和獎勵辦法，強化他們的管理行為，具體做法如下：運用多種形式在實踐中反饋評價，如管理成果公布、管理情況及經驗交流等，通過反饋維持學生群體的積極行為。每周都有一次崗位履責的評定，做得好的可以得到三個班級的獎字章，較好的兩個，一般的一個，沒有做的一個也沒有。十個獎字章可以換一元班幣，學期末學生可以用班幣換取獎品。在平時，她也會讓學生反省自己的管理，交流自己遇到的問題，大家來討論處理方法。通過這樣的及時肯定，及調動了學生的管理的積極性，也適當的指導了學生管理的方法。
通過高老師此次的經驗分享，老師們不僅看到了高老師所帶班級良好的班風班貌，更深切地體會到了這些成績背后所付出的點滴汗水和智慧。高老師這種扎實、踏實、認真的作風不僅值得每一位老師學習，更需要我們去不斷傳承開展小學生班級自主管理，不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而以達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。
學生是班級的主人的教育隨筆三
目前，學校班級管理形式主要是以班主任為管理主體，以全體學生為管理對象的一種管理模式。這種模式在我國長期以來的教學實踐中未能得到認真反思。在提倡素質教育的當今時代，我們對這種傳統班級管理模式應該提出質疑，并清醒地認識此種管理模式，班主任大多是班級秩序的維護者，起到的只是局限性的領導作用，是一個“官員”角色，改革“班主任”實質，就是輕變“官本位”觀念，為學生營造良好的`成長環境。以“學生為本”進行的班級自主管理是在班級管理工作中發揮學生積極性和參與精神，變以往家長式、保姆式、裁判式傳統班級管理模式為以疏導、啟發、自我教育為主的模式，增強學生的獨立意識、自主意識和民主意識，使學生成為真正意義上的班級主人。以下根據實踐經驗談幾點小學生自主管理班級的有效策略。
一、“以學生為本”，高度重視學生，讓學生成為班級管理的主人
要明白“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育理念。要充分相信學生，高度重視學生，這是教育的前提。讓學生參與到班級的管理中，讓他們充分履行自身的職責，享有自身應有的權利，使自己成為班級真正的主人。
二、全面依靠學生，讓學生自主管理班級
1.制定班級自主管理目標，增強學生自主參與意識。
制定目標是任何管理活動的起始環節。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應確立“合理”的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。接手新的班級，我會和全班學生商量制定班級奮斗的總目標：創造良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體學生努力，需要每位學生確定自己的個人目標。
個人目標如何確立呢？通常我會根據學校工作安排將活動細化。如學校一學期一般安排2次墻報比賽，5次主題班隊會比賽，2國旗下講話評比，1次運動會出場儀式比賽，3次書畫比賽，等等。按照學校活動安排，我召集全班同學商量，確定每次活動的負責人，根據實力確定我們在活動中能取得的名次，要取得這些成績需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助，等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣激發和培養他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段落實完成。
需要提出的是在制定班級管理目標中讓每位學生感受到自己是重要的、是有用的。所以制定目標的時候班主任只能指導而不能包辦代替，要由學生自主制定，這樣才會符合他們的實際水平和需要。內容要具體化，具有可操作性。同時制定的班級教育管理目標要體現激勵性。
2.選拔并培養、使用好班干部。
第一，通過民主方式選舉出得力班干部。第二，認真組織班委培訓工作。通過培訓讓他們明確自己的任務，知道該做些什么事及該怎樣做？第三，使用好班干部。首先教他們具體的管理方法，并管理具體事情。其次，適當放手，即指導他們管理。當他們掌握管理方法，能獨當一面時，就可以放手了，要信任他們，大膽放權給班委，調動他們的主觀能動性與工作積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為班主任的得力助手與班級中堅，發揮班委會、中隊委的核心力量。“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個好的班集體，班干部起的作用不容忽視。因此，要重視班干部培養工作。
3.建立班級崗位負責制，實現全員管理。
只有親身經歷，才會有所覺悟。班主任的主導作用就是讓學生在實踐活動中認識自己的能力，充分鼓勵學生，培養學生的主動性和自信心，把手中權力全部放手給學生，讓學生自己管理。一個班級就是一個小社會，有各種人才，在班級管理中，本著人盡其才、各負其責的原則，建立班級崗位負責制，如衛生檢查員、路隊長、早讀檢查員、安全管理員、各科小組長等，讓每一個學生都有機會發揮自己的才干，得到真正的鍛煉。
三、開展豐富多彩的活動，提高學生自主管理能力
葉圣陶先生說：“凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本能。”由于低年級學生活潑好動，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我為學生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點的班隊活動，營造積極參與的氛圍，使學生有所收獲。例如：“小小故事大王”、“變廢為寶”、“露一手”、“崗位輪換制”等活動，不僅提高學生動口、動手、動腦的能力，而且培養學生勇敢堅強的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，人人都應該為班級工作添磚加瓦。此外，我經常利用課外活動指導學生積極參與合唱、跳舞等才藝展示活動，在活動中培養他們的集體觀念、責任感和義務感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動培養學生合作精神、競爭意識、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分體現學生在班級中的主人翁地位，發掘學生創新能力。
四、客觀公正地及時評價和指導學生自主管理班級工作
學生畢竟還是孩子，處理班級問題時肯定會不全面，會出現這樣那樣的問題。處理這些問題時，我幫助他們分析原因，引導他們找出解決辦法，而不是打擊他們的積極性。對于工作出色的，我及時給予表揚與肯定，鼓勵他們。
有一次，輪到我班的張帆當值日干部。張帆是一個工作認真負責，但性格比較沖動的學生。在他組織班級同學們早讀時，一個叫李明的愛調皮搗蛋的同學在課上吃零食。張帆看到就走過去制止，李明不僅不予理睬，繼續吃，還說：“這不關你的事！”張帆就上前想將李明拉到講臺，可李明死活不愿意上去，最后兩個人廝打起來。事后，我將兩人拉到辦公室分別進行教育，讓他們認識到自己的錯誤。然后，我利用下午的班隊課將這件事拿到班級討論。班中學生各抒己見，說出很多自己想法。這時，我故意說：“我知道你們還有一個更好的辦法。那就和我說呀！”話音剛落，許多學生就異口同聲地說：“老師，這件事交給我就可以解決了，哪用老師您操心。”我心中一喜，說：“對！自己能處理的，自己想出解決辦法，這說明你們長大了。實在解決不了，可以請教同學或者老師。”通過這件事，學生受益匪淺，懂得多方面處理班級管理事務的方法，豐富自主管理經驗。從中看到班級學生處理班級事情的自主性和積極性。
在指導、評價學生管理工作的同時，要求學生定期自我檢查、互相檢查，找出班級管理工作中的不足，善于發現問題，解決問題，對于工作中的不足，任何人都可以指出、糾正。不改者，則由我出面酌情處理。實施“輪崗制”時，我每天下午抽出幾分鐘，先由當天值日班長說說當天工作的優缺點，再由其他學生補充。而到了“競崗制”和多種班級自主管理職務時，我則每月抽出一節課時間，大家一起評論當月工作。現在大部分學生都能找出工作中的不足及改進方法，形成自我檢測、自我進步的可喜成效。
總之，實行學生自主管理班級，可以充分發揮學生主體性，使學生的才干、智慧、意志都得到長足發展，讓班主任工作變得輕松、愉快。只要本著“一切為了學生，充分相信學生，全面依靠學生”的管理理念，持之以恒地實踐下去，一定會達到“不管而管、不教而教”的理想境界。
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