實用的美術教案模板合集九篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的美術教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術教案 篇1

　　活動目標

　　1、樂意運用圖形組合的方式表現熊貓的不同動態，適當地添畫和內容相關的背景。

　　2、進一步了解熊貓的主要特征及本領，產生喜愛動物，繼續探索動物的愿望。

　　活動準備

　　熟悉故事熊貓百貨商店、積累有關熊貓的經驗、范例

　　活動過程

　　一、導入活動

　　T：你們都會講故事熊貓百貨商店，故事里面的熊貓本領真大呀？熊貓除了開商店的本

　　外，它還有什么本領？

　　二、運用范例討論

　　T：熊貓的耳朵和誰一樣？是什么樣的？熊貓的眼睛是什么樣的？

　　T：熊貓臉上什么地方很特別？是怎么樣的？

　　T：熊貓的身體是怎么樣的？

　　T：熊貓的四條腿是怎么樣的？

　　T：熊貓生活在什么地方，喜歡吃什么？

　　三、幼兒作畫、教師觀察

　　1、鼓勵幼兒大膽地構圖、添畫。

　　2、幫助個別有困難的幼兒。

　　四、分享交流

　　和好朋友說說你的熊貓在什么地方，有什么本領？

美術教案 篇2

　　活動目標：

　　1、對撕紙活動感興趣，在撕紙的基礎上，學習撕長紙條的技能。

　　2、嘗試仿編兒歌，感知仿編的樂趣。

　　3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　活動準備：

　　1、彩色色紙人手1—2張，每人一個小碗或一個小筐子，每人一個小勺子和小叉子。

　　2、一碗白色的紙條面。

　　3、幼兒用書《大老虎》

　　活動過程：

　　1、看書念兒歌《大老虎》，引出主題。

　　教師：看圖說說，圖上的小朋友在干什么？讓我們也變個大老虎來吃飯吧！師生一起念兒歌《大老虎》。

　　教師：我們小朋友除了吃大米飯，還吃什么呢？

　　2、出示一碗面條，引起制作興趣。

　　教師：這是一碗什么？是什么顏色？是用什么做的？鼓勵幼兒大膽的講述自己的看法，探索制作的方法。

　　3、 教師示范講解制作的方法，引導幼兒一條接一條慢慢的撕長條紙，不要撕的太快。

　　4、 幼兒進行面條加工活動。

　　教師：今天我們班要舉辦一個《好吃的面條》集餐活動，每個小朋友都要做一碗香噴噴的面條，好嗎？幼兒進行撕紙活動，教師對幼兒進行個別指導和幫助，對能力弱的孩子重點學習撕長紙，對能力強的孩子重點學習撕細長紙條。

　　5、 讓幼兒與同伴相互交流，介紹自己碗里的面條，再假裝吃面條，感受交流和吃面條的快樂，教師給予積極的評價。

　　6。 帶幼兒嘗試仿編兒歌《大老虎》。

　　教師：我們小朋友扮演大老虎，吃面條好嗎？我們一起說：長長面條，噴香噴香，豆腐雞蛋，青菜肉湯。

　　活動建議：

　　1、將小朋友做成的面條放在生活區域中，讓小朋友喂娃娃吃面條。

　　2、在區域活動中提供紙張，鼓勵幼兒撕紙做許多細細的長面條，不斷提高孩子靈活撕紙的能力。

　　活動反思：

　　小朋友都可以積極參與到撕紙的活動中，并與老師互動，大膽的說自己吃過或想到的各種面食；撕揪片時精細動作發展好的小朋友能撕的很小，很碎，有的小朋友則不行，是一大塊，一大塊的，撕的比較慢。在炒面時整個教學過程達到一個高潮，孩子們玩的特別開心。

美術教案 篇3

　　教學目標：

　　1、情感目標：通過對大自然的觀察 、記憶，對學生進行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

　　2、認知目標；認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗。

　　3、能力培養：感受水粉畫的特性，培養學生對色彩的表現能力。

　　教學重點：認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗，嘗試用水粉表現春天的色彩。

　　教學難點：涂色方法以及色彩的整體傾向。

　　教學準備：教師：照片（桃花、柳樹、小草等）、范作、各種涂色工具、水粉顏料

　　學生：水粉筆、刷子等工具。

　　教學過程

　　一、 導入

　　1、播放音樂《春天在哪里》。

　　提問：你聽到了什么？

　　2、學生跟著音樂拍手、跳舞。

　　3、學生交流：

　　二、 展開

　　1、春天來了，春天給我們帶來了什么變化？（學生邊說教師邊出示圖片1。）

　　2、小組討論，交流：小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……

　　3、 春天給大自然帶來了什么顏色？出示圖2、3（學生說出許多顏色，教師從中歸納出春天最主要的顏色，出示色塊。）

　　4、教師歸納春天的主要顏色，讓學生感知春天

　　5、看了春天的圖片，你現在能用一句話贊美春天嗎？

　　三、欣賞春天的畫。

　　1、實物投影出示書中范作，說說這些畫是怎樣表現春天的色彩的？{學生討論}

　　2、演示水粉工具及簡單操作。

　　3、欣賞教師范作。

　　四、揭題、明確本課任務。

　　1、 嘗試用水粉表現春天的色彩。

　　2、 用油畫棒、水彩筆表現春天的景色。

　　3、 用撕紙粘貼的方法表現。

　　五、學生創作。（師輔助水粉畫法）

　　六、作品交流。

　　1、 生生互評。

　　2、 集體評。

　　3、 師有選擇地評。（選取優劣典型）

　　七、課堂小結、延伸。

　　這些作品可以用來干什么？

　　執教時間：5月11日——5月12日

　　札記：關于春天的代表色彩到底是什么，教研時老師們也產生了不同的意見。比如姜弘倩老師就認為春天第一個開放的是迎春花，所以迎春花的黃顏色應該代表春天的色彩。而多數老師認為還是用嫩綠色來表示春天的色彩比較合適，在孩子們的作業中也多數用綠色來表示春天。

美術教案 篇4

　　近年來，人們大力倡導藝術教育。美術是一門視覺藝術，美術的核心在于創造。由線、形、色、構圖組成的美術的基本要素，是美術教育的核心。色是審美信息中之一。因此必須培養兒童對色彩性質的了解。在美術教育中，發展兒童認識顏色的能力，通過美術活動提示以顏色的規律性為基礎的色彩學規律，有助于兒童審美趣味的培養。就培養孩子的色彩能力來說，我認為：在水粉畫活動中，對孩子在色彩上的認知，感覺有較大的幫助。

　　水粉畫是將水粉顏料用水調和繪成的畫。水粉顏料具有色彩厚重、適于覆蓋﹑不透明等特點，便于學生掌握，如果運用得當，能兼有厚重和鮮明的效果。可以畫在圖畫紙上，也可以畫在木板或畫布上。由于水粉畫有較強的覆蓋力，除了可以畫在白紙上，也可以在有顏色的紙上作畫。因水粉畫有較強的表現力，可以流暢行筆，也可以細致刻畫，同時水粉顏料色彩鮮明，更易引起學生較大的興趣;而且能引起孩子們創作、表達的X感自然成為學生喜愛畫種之一。學畫水粉畫，除了解水粉顏料的性能，熟悉調和配置顏色的方法，掌握一些色彩知識外，更需要的是多畫、多感受。不論是抽象還是具象、想象還是寫生，都要大膽用筆，放開作畫，將畫的過程中感受色彩，發現色彩的魅力、增強色彩的認知感知能力。

　　了解色彩的規律性對美術教師至關重要。教師本人要對色彩有深切的認知，具備一定的色彩素養。色彩就是具有鮮艷的顏色，這是盲目的色彩認知缺乏癥。色彩有原色、間色、復色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。小學里，學生主要學習分辨和使用基本色——原色和間色，也可以有幾種復色，如棕色、紫紅色及無彩色，進而學習分辨色彩的明度及飽和度。對色彩的辨別認識有助于兒童更有意識對色彩加以使用。當然，在小學美術活動中，更重要的是利用學生自發本能的感情沖動，讓全心全意自由選擇色彩的使用。教師要按單元，有步驟地為學生設計能打動他們心弦的有趣課題，使他們在早期就獲得豐富的色彩經驗和充分表現潛力的機會。

　　根據水粉的特性，我有意識地引導學生在亂涂亂畫中發現水粉顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓學生認識各種水粉顏色，學生看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說：“在白紙上用它們來玩游戲，會有新發現。”于是，他們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地涂呀、玩呀，他們驚訝地發現，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，學生象發現新大陸一樣喜歡上了水粉活動。

　　一．引導學生從水粉游戲中學習色彩知識

　　學生處于不定向、不規則的狀態中，他們對顏色的偏愛，雖然和個性、氣質及興趣有關，特別是和年齡有關，但多數情況下，是下意識的選擇，我們不能衡量成人繪畫作品的標準要求學生。教師要從孩子的繪畫心理著手，設計有趣的課題，滲透理性的指導，讓孩子在玩、涂中學習到色彩的知識。

　　1．原色練習

　　讓孩子在以黑色為底色的畫紙上運用各種顏色畫花朵、畫煙花等，他們發現把鮮艷的顏色放在黑色上，畫面效果棒極了。

　　2．選擇與物體相似的顏色

　　隨著學生感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細。在開始引導學生選色時，可啟發他們選出最突出最單純的顏色。學生選色時，教師應注意不要把顏色說得很絕對，調動學生的觀察力，讓學生在觀察中得出結論并表現出來。如：《樹》，我組織學生到操場上觀察樹：樹干的顏色、樹葉的顏色，并讓學生把發現到的顏色在繪畫過程中表現出來。于是有些學生畫樹桿時除了用咖啡色外，還用了綠色、黑色、甚至白色。有些學生畫樹葉時，有綠色、黃色、藍色，甚至黑色調配出不同的綠色來畫出葉子的嫩、老、綠、臟。又如《蘋果》，我讓孩子每人帶一只蘋果來，孩子觀察后運用了紅色、白色、黃色等顏色來表現蘋果的顏色。

　　3．配色

　　配色是學生在更多地感知顏色的基礎上，依賴直覺感受進行創造，它從學生對顏色的審美觀出發，表現了個人對顏色的愛好。學生基本上是運用深淺之間的明顯對比的方法，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同種色深淺之間對比，使畫面色彩鮮明。如：引導學生畫《設計花布》時，很多學生都喜歡把紅色和黃色、黃色和紫色進行相配，于是我對他們說：“其實，藍色、黑色、咖啡色都想來打扮你們的花布。是不是也讓它們和別的顏色配在一起，會很好看喲？！”學生創造性地把這些顏色還有其它的顏色相配，取得了很好的效果，逐步提高學生的色感和配色的意識當中，切忌教學生一種固有的配色方法，妨礙學生的創造。

　　4．色調

　　從局部的配色逐步發展到整體配色，表現出色彩和內容的聯系。如引導學生用暖色調表現節日氣氛，用冷色調表現夜晚、冬天等。在配色時不受配色規律的限制，而是受直覺制約，用然就會十分大膽。教師應鼓勵學生大膽地用自己的直覺去選多種配色方案，等量齊觀學生的色彩感覺。如：引導學生畫《下雨了》，組織學生觀察下雨天空的顏色，雨中的行人的顏色、物體的顏色，于是，學生用了灰色調表現天空的顏色，里面有五顏六色的雨傘、雨衣，畫面效果就會好很多。

　　二．尊重學生個人的色彩風格

　　有些學生比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時，教師不能強求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語打擊學生的色彩意識：“怎么這么難看？黑乎乎一片。”教師應了解孩子的心理：“為什么用這些顏色？”并進行適當的引導，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。如：有一次畫《魚》時，學生李把魚畫得臟兮兮的，湖水用上了黑色，問他才知道：湖水受污染了，魚兒都死掉了。于是，我馬上引導李同學：魚兒都死掉了，那多傷心啊。但是，很多魚兒都想在清澈的小河里穿上漂亮的衣服快樂的游來游去。你看，我們公園里面的池塘，水多藍、多清啊，那些魚兒多快活啊！后來，我和他一起用了白色、藍色，還有其它亮麗的顏色把作品拯救了過來。現在，學生辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高。在用色彩表現自己的情感能力的同時，隨著其認識能力發展，孩子能按照物體的固有色來著色，畫面色彩的種類多，色彩鮮明、豐富，有時能有主調表現畫面。

　　學生通過水粉畫的學習不僅提高了繪畫的興趣和愿望，體驗自由表達和創造的快樂。并掌握初步的色彩知識和表現技法，提高了感受美、表現美的能力，豐富了審美經驗。激發學生積極良好充滿自由安全的心態，也為發展他們的觀察力、想象力、創造力提供了廣闊的空間。

美術教案 篇5

　　《美術課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”在教學中，要使兒童在愉快的活動中體會成功感和成就感，教學就應該緊密聯系學生的生活經驗，從而激發學生的學習、探究的興趣。陶行知提出“生活即教育”， “社會即學校”，的主張。因此，我們的美術教學應構建以學生為主體，讓學生觀察生活、體驗生活，讓生活走進課堂，讓美術與生活溝通起來，營造廣闊的美術教學空間。

　　一、走進生活，豐富體驗

　　[案例1]熙春公園的兒童樂園重新整修后，我通知學生準備去兒童樂園玩，出發前我強調注意秩序、安全，并交待了這次活動的安排：“前40分鐘，大家盡情地玩，后40分鐘，畫一畫感受到的場面。”在兒童樂園里，有的玩旋轉木馬；有的玩電動飛機；有的玩青蛙跳；有的玩碰碰車；有的蕩秋千……40分鐘后，分組交流玩的體會，有的說：太好玩了，我把他的飛機打下幾次，他氣得哇哇大叫。有的說：木馬轉得真快，我怕跌下來，緊緊抓住木馬。有的說：青蛙跳，真恐怖，突然從高往下降時，我嚇得大叫，但她的叫聲更大，惹得下面的男生大笑，還講我們是膽小鬼。……學生分頭到自己游樂的器械前，開始作畫了。在巡回指導中，我不斷鼓勵學生抓住重點，表現自己的感受。學生作畫過程幾乎沒有什么停頓，一氣呵成，從學生的作品中，我們欣喜地看到，兒童畫中最可貴的童真、童趣，真實的感受。

　　[案例2] 在上《盆花寫生》課時，過去一般是教師帶一盆花到課堂上學生觀察寫生。后來，我采用讓學生走出教室，到校園的各處去欣賞盆花，觀察研究盆花的特征與色彩，讓學生盡情觀賞，大膽描繪。教師則在其中適時指導點撥學生有疑難之處。整堂課興趣盎然。

　　從案例中，我們看到，學生喜愛游樂，不愿成天被困在教室里的天性。學生有了豐富的體驗，才有表達的愿望，才有真實的表現。走進生活式的課堂，是將教學活動置于生活背景之中，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。同時，將教學目標轉化學生作為生活主體的內在需要，在生活中學習，在學習中生活，從而獲得知識，并使情操得到真正的陶冶。

　　在美術教學中，教師應充分利用社會教育資源，如：公園、田野、工廠、商場、圖書館、博物館等。我們要有意識地改變課堂的物理空間，打破課內外的壁壘，統整學生的學習。讓學生用眼睛去看，用心去創作，進行“個性教育”和尊重“個性境界”，讓他們學會用自己的知覺去感受生活，去識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現生活。經常帶學生走進生活，學會觀察、分析、比較，思考怎樣進行繪畫創作，是發展兒童感知覺的一條非常重要的教學思路。

　　二、感受現場，喚起記憶

　　[案例3]在教學自編學材《畫味道－辣》一課中，我買了半只“嵐谷熏鵝”切成小片，味道相當辣，分給每位同學償。這時，安靜的課堂瞬間變得熱鬧起來，“真辣！真辣!”喊聲和“咝咝”的吸氣聲充滿了整個教室。有的吐舌頭；有的用手或書扇舌頭；有的跳起來；有的抓頭搔腦；有的緊皺眉頭；有的臉蛋通紅；有的兩眼流淚，有的強忍辣味。雖然辣得難受，學生還是興致勃勃地談論著誰誰誰被辣得怎么樣。我緊抓機遇，請學生談談感覺，說說看到同學被辣的姿態，如果用顏色來畫味道，你會用什么顏色，再回憶以前自己或別人被辣的有趣情景。一連串的問題，在熱烈的交流中得以完成。然后，請同學們畫一畫辣的感覺。

　　[案例4]在《畫表情－累》的教學中，教師讓學生到前臺來表演累的樣子，表現得有些裝腔作勢。于是，教師讓全體學生到教室外集合，繞著操場快速跑兩圈后回到教室，我請最后跑進教室的三位同學，站在講臺前，因為他們最遲跑完，也跑得最累，疲憊的表情最突出。又請全體同學互相觀察發表評論，。教師適時

　　引導學生從動態、五官（嘴、眼）、其它（汗、頭發）等方面觀察。有了真切的感受，學生畫的表情特別夸張、生動、有趣。

　　三、創設情境，激發興趣

　　[案例5] 教學《做筆筒》一課時，以前教師是拿出精心制作的范作，讓學生觀察分析筆筒的結構、式樣、制作步驟的教學模式。現在采用創設生活情境教學的方法，設計了以下教學程序：以小組為單位成立筆筒設計公司，出示有各種各樣筆筒的模擬超市，進行了“買筆筒”（市場調查）的游戲，“買”了筆筒就得說說買的理由（式樣奇特、裝飾美觀、功能齊全等）。學生在“買”與說的過程中自然很積極地參與到課堂活動中來。然后是“做筆筒”（產品生產），最后是“賣筆筒”（推銷產品），推銷者介紹產品，購買者說說理由，并通過舉手的方式，評出最佳創意獎。生活情境的創設真正讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣。

　　[案例6]教學《餐具造型》一課時，教師讓學生設計自己的喜愛的餐具造型，或選一種自己喜愛的餐具進行仿塑。為激發學生興趣，課堂上讓學生自由組合成一個個“小家庭”，玩玩“過家家”的游戲，過一次快樂的大會餐，將自己家庭設計的餐具擺上桌子，同時在塑好的餐具中，再塑一些小果、面包、蔬菜等食物。比一比，哪個“家族”的餐具造型最新穎，做得最細巧，等待老師來做客。

　　創設教學情境，是關注激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術。生活化的情境充分利用生活中的角色，創設典型場景，以激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來，有效地激發出學生的藝術潛能，促使學生以飽滿的熱情、積極的態度和旺盛的精力去主動求索，從而獲得最佳的教學效果。

　　四、捕捉生活，培養觀察

　　[案例7] 我在《捉迷藏》的教學活動中，第一課時以捉迷藏游戲為主，第二課時，學生回憶創作。

　　第一課時，我宣布本課做捉迷藏的游戲，但在游戲中要去發現、觀察游戲中最有趣的一瞬間，可以從人物的動作、表情上觀察，你的心情如何？游戲自愿組合，游戲中我為每個小組拍了許多照片。余下十分鐘，回班內畫自己的感受及觀察到的場面。下課前，告訴學生，所有照片將在學校網站上供大家參考、回憶，便于在家中繼續完成構思。

　　第二課時，教師從第一課時的照片中選擇典型的畫面，從構圖、趣味、來著重評述，激發學生的個性創作。有了觀察的初步感受，學生作畫的興趣提高了。畫面出現了較多有趣的場景，畫面生動而富有生活情趣了。 “生活中到處存在著美，關鍵是給兒童一雙善于發現美的眼睛。” 生活雖然是學生每天都能見到的，但要真正反映表現生活時，就會感到茫然，無從下手，這是因為學生還停留在無意識狀態中。教師要誘發他們去認識生活，觀察生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，可以鼓勵學生堅持“畫日記”，讓學生把看到過的物像或經歷過的事情，憑借記憶默畫下來。當然，在默畫過程中，要求學生回憶當時的場面、情景及自己的心情、感受，把記憶中的形象進行合理取舍，經過審美判斷，創造性地組織畫面。這種做法，有利于促使學生留心觀察生活，記形象，提高觀察能力和創造能力。

　　五、用于生活，體現價值

　　[案例8]本著激發學生學習興趣，培養學生綜合探究能力，促進學生全面發展的理念，開展形式多樣美術綜合活動，使美術與生活緊密相連。學校一年一度爭當科學小博士活動中，學生把有關設計的知識運用于研究成果的展示，如研究小報的制作，小發明小制作、班級展覽版的布置。在開展“凈化家園 防治疾病 ”的調查活動中，學生組成調查小組，進社區通過問卷、拍照、攝像等方式對社區不文明行為開展調查活動，把調查結果用圖文并茂的宣傳小報或漫畫的形式在小區內宣傳。還有義買義賣攤點布置、元旦賀卡制作比賽、制作班級風彩冊、六一游園布置等活動。

　　[案例9] 學習了《封面的設計》，課外可以為自己的“習作”出一本小書，設計一個封面；學習了《賀卡設計》，可以結合傳統節日，創作、設計和制作平面或立體的.“賀卡”，送給敬愛的師長或同學；學習了《板報設計》，可以為班級出黑板報或制作手抄報。

　　這樣，能把學生從課內引向生活，既鞏固了新學的知識，又豐富了課外知識，讓學生真正體會美術與傳統文化、日常生活的關系，認識到只有學好美術，才能靈活應用到實際生活中去，有助于學生體會美術的價值與意義。

　　美術教學并不同于美術課本教學，美術學習的外延同生活的外延相等。應讓學生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用。新課程標準，要求美術教學結合學校和社區活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。為了讓學生做到學以致用，利用學生的新知識去探索和解決實際問題，加深對新知識的理解，讓學生在解決問題的同時體驗成功的樂趣。這樣的例子在教學中還有很多很多。 生活是知識的聚寶盆，打破學生課堂學習與實際生活世界交往的屏障，更多地將教材與學生現實生活中的問題有機地結合，以學生已有的知識和經驗為基礎，將美術教學生活化，讓美術教育真正走進學生的生活，讓他們在真實而又豐富多彩的現實生活中去觀察，去體驗，去感悟，去創造，才能更有效地促進美術課堂教學，真正提高課堂生活質量。

美術教案 篇6

　　教學環節

　　一：導入環節

　　教師：我們周圍有哪些山？你爬過哪些山？把爬山的經過和大家分享一下學生：......

　　教師：我們身處的這個市叫黃山市，我們安徽就有九華山、黃山、齊云山、大蜀山、八公山和大別山等等，在江西有五臺山、太行山等等，我們周圍有這么多山，大家爬山時候的感覺是什么樣的？

　　學生1：刺激、興奮/學生2：很累，流很多汗/學生3：登上山頂的那一刻很自豪、驕傲

　　教師：確實登山給我們帶來不一樣的體會，我們一起來欣賞一段視頻，看看登山的時候會遇到哪些困難。

　　二：新授環節

　　1.欣賞視頻：清華大學天倫登山隊20xx年登山紀實。感受登山的魅力以及登山隊員的耐力挑戰和勇氣，感受登山的辛苦，以及攀登高峰時候的自豪感。

　　2.了解我們身邊的山：黃山，欣賞黃山的幾個著名景點，講解黃山的小故事，感受山的魅力。

　　并讓學生講講，他們知道的山。

　　3.用黃山路線圖復習登山游戲路線圖的做法，講解路線圖設計的步驟以及重點難點。

　　4.展示教師制作的“登山達人”游戲棋盤，請部分表現好的學生幫助一起找到剛講好的景點放入游戲棋盤中，共同完成游戲棋盤。

　　5.教師展示轉盤的做法，講解制作步驟，現場制作轉盤。

　　三：鞏固提高

　　1.優秀學生作業欣賞

　　2.布置作業：以小組合作的方式設計制作一份登山游戲，可以結合日常生活、學習中有意義的事情！

　　四：展示評價

　　將做好的作業貼在黑板上，并評選出大家“最喜愛的登山游戲”

　　教師對獲獎團隊鼓勵并頒發獎品，并請獲獎團隊代表談談制作過程中的心得。

　　五：課后擴展

　　1.邀請同學玩游戲，體驗成功，分享快樂。

　　2.思考和尋找：哪些材料可以用來制作游戲棋？

　　六：照片欣賞

美術教案 篇7

　　一、教材分析

　　按照國家課程標準“造型·表現”領域的階段目標，運動教材選擇了“運動”這一與生活緊密相關的課題。通過本課運動的學習旨在讓學生探索美術的表現語言、表現手法，引起學生對運動藝術與科學的關系的一些思考。

　　教材運動從美術作品中運用具象的表現手法來表現運動的過程入手，引導學生探索表現運動的方法、角度，教材還通過欣賞運用抽象的表現手法表現動感的雕塑作品，讓學生對美術的表現形式有進一步的認識。

　　教材設計了三個學習活動。第一個活動是讓學生嘗試運用畫筆記錄舞蹈的運動形態，這一活動的設置目的在于引導學生分析、掌握運動的特點，結合對美術作品的賞析，讓學生對藝術作品怎樣表現運動有一個基本認識。第二個活動是讓學生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動設置的目的在于讓學生對抽象的表現形式有一定的認識。第三個活動是讓學生選擇適當的工具材料，嘗試做一個表現運動的小雕塑，這實際上是對前面所探索、總結出的知識經驗在實踐中如何加以運用的一個學習過程。

　　“評價建議”主要是從學生的角度出發，提供一個讓學生對自己學習

　　情況進行檢驗的方法參考。

　　“資料庫”中選用了一些活動雕塑圖片，提出了一個新概念，這些極具動感而有趣的雕塑，產生強烈視覺沖擊力，以擴展學生的視野，帶給學生新的思考。

　　“學習大空間”中選擇了具有動感的造型方式在生活中運用的實例，提供了學習遷移的途徑。

　　二、教學目標

　　◆讓學生了解運動的本質特點。

　　◆讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法表現出運動的形態。

　　◆讓學生對藝術與科學的關系有進一步的思考，培養學生的創作語言，以及分析和解決問題的能力。

　　三、教學思路

　　1．教學題材

　　教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導入，經典的具象雕塑作品展示了運動中力與美的結合，給人以視覺享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現運動的雕塑作品，從不同表現的角度和方法進行探討。

　　結合“活動一”嘗試表現，教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現狩獵場面的一幅作品，流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動感，引導學生感受其神韻，體會其表現手法。同時還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時空的狀態表現在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時的連貫動作，描繪出運動的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現手法，表現出運動的狀態，使學生對美術的表現語言有進一步認識，從而啟發學生進行不同的嘗試表現。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態，要求學生用某些表現手法進行表現。有意識選擇這張重動態表現，而缺乏細節的作品，旨在引導學生對動態的關注。

　　教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現出強烈的動感，以豐富學生的表現語言，幫助其創作。

　　教材呈現了一個金屬質感的雕塑作品，說明材料與作品表現的關系，加強學生對材料和質感的認識。兩幅學生作業側重于動態的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學生水平，有一定的指導意義。

　　教材中所選用的一些圖片，考慮呈現表現的不同手法和不同形式，盡可能地給學生多一點信息，老師還可根據實際教學情況進一步進行補充。通過作品欣賞，能提高學生的視覺感受能力和審美情趣。

美術教案 篇8

　　教學目標：

　　1、用泡沫表示雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，并了解有關制作原理。

　　2、掌握有關制作方法和技巧，培養同學動手制作能力和創新意識，體驗發明的樂趣。

　　3、感受冬天的美景，培養同學熱愛大自然的思想情感。

　　教學重點：用泡沫表示雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。

　　教學難點：感受冬天的美景，培養同學熱愛大自然的思想情感。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、欣賞教師自制的“雪景”玩具，同學輪流吹一吹。玩一玩。

　　教師提醒同學仔細觀察玩具并提出觀察問題：

　　(1)這個玩具由哪幾大局部組成?

　　(2)每個局部都用了哪些資料?你能用其他資料替代嗎?

　　(3)這些飄動的“雪花”是如何制作出來的?

　　(4)假如你來制作的話會按什么樣的步驟來做?

　　2、教師引導同學交流觀察結果，自主總結。

　　A．玩具主要由底、蓋、景三大局部組成。

　　B．底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合資料。

　　C．“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

　　D．制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。

　　3、請同學給這個玩具起個名字，同學各抒己見后教師小結并出示課題。

　　二、認知了解

　　1、欣賞有關雪景的圖片和影片。

　　2、引導同學用優美的詞匯描述一下印象中的雪景。

　　3、欣賞用各種資料制作出來的玩具中的雪地景色。

　　4、讓同學挑選一個自身最喜歡的景色，說說它是如何制作的。(重點引導同學說說作者如何巧妙地利用資料。)

　　5、同學觀察分析自身所帶資料，互相說說它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。

　　三、探究創作

　　1、師生合作制作“雪景”玩具，進行簡單示范。

　　2、同學獨立創作，教師巡視指導。

　　提示同學注意平安和教室衛生保潔。

　　四、交流評價

　　1、同學拿著自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自身的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。

　　2、讓同學說說對自身的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說說最喜歡哪個玩具并說出原因。

　　五、課后延展

　　1、提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎?

　　2、簡單演示空氣由吸管進入瓶中，在瓶中流動形成風，于是帶動泡沫珠飄動的過程。

美術教案 篇9

　　教學目標

　　1、了解裝飾布的特點及在生活中的應用。

　　2、掌握裝飾紋樣的設計與平面構成方法。

　　3、體會設計所傳遞的情感。學習用設計來表達自己的內心，促進情感交流。關注細節之美，熱愛生活，勇于實踐，大膽創新。

　　重點

　　裝飾紋樣的設計和平面構成方法。

　　難點

　　裝飾紋樣的設計中個性情感的表達。

　　教學準備

　　掛圖,樹葉,顏料,白紙等

　　教學方法

　　引導探究法等。

　　板書設計

　　1、先根據用途設計排列組合的形式。

　　2、設計一個單位紋樣。（或基本形）

　　3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重復排列。

　　4、將單位紋樣逐一拷貝。

　　5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。

　　6、上底色。

　　7、分別填好大的色塊。

　　8、描繪細部或勾線，最后調整，直至完成。

　　教學過程

　　一、裝飾布的功能

　　同學們：你見過裝飾布嗎？你知道它是做什么用的？它在家居環境中可以起什么作用？讓我們一起來了解一下裝飾布吧。利用裝飾布可以制作窗簾、沙發套、靠墊、床罩、枕套、桌布等。

　　二、飾布的特點

　　裝飾布與一般服裝面料相比，它的幅面較寬，花型較大，色彩更加豐富，紋樣的組織形式更加靈活富于變化。

　　讓我們再看幾塊裝飾布,請你說說它們與一般的服裝面料有什么不同？它們有哪些特點？

　　三、裝飾布的設計

　　1、紋樣設計

　　裝飾布紋樣的設計內容廣泛，總體可以分為具象和抽象兩大類。

　　（1）平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。因為平面構成的視覺效果獨特，并具有很強的現代感，所以在現代家居裝飾中被廣泛應用。讓我們來了解一下平面構成的基礎知識。

　　A、你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？重復方向的排列組合

　　B、這幅平面構成中誰是基本形？它是如何排列組合的？正負形轉換的重復排列

　　C、這幅平面構成采取了什么排列組合的形式?不定方向的重復排列

　　（2）重復在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重復的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節奏感。

　　請你說說這些裝飾布紋樣都是怎樣排列組合的？

　　2、色彩設計裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會帶給人不同的美感。

　　請你對照片中裝飾布的色彩，談談你的感受。

　　低明度色調深沉高明度色調明快

　　看了以上這些照片，你對裝飾布是否已經產生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什么吧，那就把你的想法先在小組里說說，然后大家一起動手來設計一組裝飾布，使之成為一個系列，分別用它們來制作窗簾、床罩、靠墊、桌布等，使我們居室的整體色彩及格調搭配得更加協調。

　　四、裝飾布紋樣的繪畫步驟

　　1、先根據用途設計排列組合的形式。

　　2、設計一個單位紋樣。（或基本形）

　　3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重復排列。

　　4、將單位紋樣逐一拷貝。

　　5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。

　　6上底色。

　　7、分別填好大的色塊。

　　8、描繪細部或勾線，最后調整，直至完成。

　　五、學生作品展示小結

　　讓我們來欣賞一下同學們的作品，感受一下他們帶給我們的美感，并就作品的風格、色調、紋樣設計、排列方法、色彩配置、整體效果等方面，發表一下你的意見。

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