高校新生學風建設實踐探索論文
摘要:
學風建設是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，而大一階段作為大學生成長過程中一個特殊而重要的階段，嚴抓學風建設顯得尤為關(guān)鍵。本研究針對少數(shù)民族地區(qū)二本高校新生學風建設工作過程中存在的問題，從影響高校新生學風建設的因素入手，結(jié)合實際情況，從嚴抓高校新生學風建設的措施、對提升教學效果的作用分析等方面展開研究，以促進少數(shù)民族地區(qū)高校優(yōu)良學風建設及傳承。
關(guān)鍵詞:
高校新生;學風建設;教學效果
學風是學校長期形成的一種氛圍，一種精神，有廣義和狹義之分。廣義的學風指某所高校師生在治學方法、治學態(tài)度和治學精神等方面經(jīng)長期發(fā)展所形成的獨特風格；狹義的學風指學生的學習風氣。①②③在新時代環(huán)境條件下，高等院校作為向社會輸送高級人才的培養(yǎng)基地，學風建設為高校建設最核心的內(nèi)容。優(yōu)良的學風是一種無形的力量，抓好學風建設是高校人才培養(yǎng)的重要保障，是深化教學改革、提升教學效果的重要內(nèi)容，是一所高校謀求發(fā)展、樹立品牌的基礎(chǔ)。近年來，伴隨高校招生規(guī)模的擴大和就業(yè)制度的改革，高校學風建設問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，高校學風建設中也出現(xiàn)了很多新的情況和問題，尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校。本文結(jié)合筆者多年來在少數(shù)民族高校擔任輔導員工作的管理與實踐經(jīng)驗，以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，從影響高校新生學風建設的因素入手，結(jié)合實際情況，從嚴抓高校新生學風建設的措施、對提升教學效果的作用分析等方面展開研究，以促進少數(shù)民族地區(qū)高校優(yōu)良學風建設及傳承。
1影響高校新生學風建設的主要因素
當前高校學風總體來說尚好，但由于受社會環(huán)境，高校環(huán)境等客觀因素及學生自身因素，高校新生學風建設也存在不少問題，影響因素主要有以下幾個方面：
1.1社會環(huán)境與高校環(huán)境是影響高校學風建設的客觀因素
�。�1）教學方式。大學教學中，合班課多、課堂教學知識量大、進度快、復習回顧少、很難安排課后輔導等情況普遍存在。這些情況有可能導致學生注意力分散、理解知識的程度下降、遺忘知識的速度加快、積累的疑難問題越來越多等問題。
�。�2）課程設置。大一的課程多以公共基礎(chǔ)課為主，以理論課為主，學生缺少系統(tǒng)了解專業(yè)背景及發(fā)展前景的機會，缺少實踐認知的機會，如果不能對專業(yè)形成理性的認識，學生很難形成對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，做出合理的學習和發(fā)展規(guī)劃。
�。�3）生活環(huán)境的變化。多數(shù)學生進入大學以后，離開家鄉(xiāng)和親人朋友，進入全新的環(huán)境，結(jié)識新的老師和同學，接受與以往不同的學習、生活習慣，都需要一個適應過程。在適應過程中，學生如果出現(xiàn)適應不良的問題，會直接影響到學習和生活。
（4）學習氛圍。大一新生處于好奇探索階段，喜歡嘗試，容易受大環(huán)境的影響。如舍友里有愛玩、吵鬧的學生，自己也很難靜下心學習，互相影響；從高年級的學生那里接受到的經(jīng)驗有好有環(huán)；大學環(huán)境相對開放和多樣，交友戀愛、社團活動、打工創(chuàng)業(yè)、聚會娛樂等都對大一學生有著相當?shù)奈�。“學習無用論”正在大一學生當中逐漸蔓延。
�。�5）作息安排。相對高中而言，大學的作息安排對學生來說是完全不同的模式，在大一學生適應這種變化之前，很難合理利用課余時間，甚至有些學生還會投機取巧，遲到、曠課、委托同學答到、坐在教室后排等行為在大一學生當中出現(xiàn)得越來越多。
1.2學生自身因素是影響高校學風建設的主要因素
（1）學習態(tài)度。高校新生入校前，長期在老師、家長督促下學習的學生對“為誰學？為什么學？”等這類問題存在認識上的偏差，不自覺地會為滿足家長的期待，完成老師布置的學習任務而去學習，導致學生無法充分認識學習對自身成長的重要性，遑論形成積極主動的學習態(tài)度。進入高校后，沒有老師和家長的督促，學生容易開始放松學習要求。
（2）學習目標。高校新生入校前，主要是以通過考試、考取高分為目標，而大學的學習，更注重課堂知識在現(xiàn)實中的應用，為就業(yè)和從事科學研究打下基礎(chǔ)，這就要求學生加強實踐創(chuàng)新，提高自身的競爭力，以實現(xiàn)長遠發(fā)展。
�。�3）學習方法。進入大學后，學生難以完成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。課前預習、課后復習，主動閱讀參考書籍等學習習慣難以養(yǎng)成。
�。�4）基礎(chǔ)薄弱。進入少數(shù)民族地區(qū)普通二本學校的學生，在高考中，多數(shù)存在偏科的情況，知識基礎(chǔ)不甚牢固，而大一的課程設置多以公共課程為主，課程難度比高中時更大，部分學生會出現(xiàn)跟不上、學不懂的現(xiàn)象，久而久之，喪失了學習的自信和興趣。
2加強新生學風建設工作的實踐措施
2.1為高校新生上好大學的第一課——入學教育在大一學生正式進入學習階段前，一般都會經(jīng)歷軍訓和入學教育的階段，在這個階段，學生對大學充滿了好奇心，誰在這個時候掌握為大一學生答疑解惑的主動權(quán)，誰就能率先對大一學生的觀念和行為產(chǎn)生積極影響。以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，大一學生注冊報到后的三天內(nèi)，學院黨政領(lǐng)導以及班主任就協(xié)同學生干部走訪學生宿舍，關(guān)心問候?qū)W生，了解學生心態(tài)。一周內(nèi)，包括院長、“天山學者”在內(nèi)的領(lǐng)導、專家從不同方面為新生開展了入學教育講座。內(nèi)容包括：校史、院情，專業(yè)的培養(yǎng)目標、主干課程、就業(yè)方向，學籍管理及教學管理規(guī)定，責任人生，新生引航教育，考研指導等內(nèi)容。通過教師專家學者及時的指導與建議，有利于學生在較短的時間內(nèi)適應大學新生活。
2.2引導高校新生認清專業(yè)，掌握學習方法，適應高校學習生活，有的放矢想要糾正學生“大學很輕松”、“六十分萬歲”等錯誤的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生建立起“為自己學”、“重在自學”的觀念，首先要解決的問題是讓學生對“學習與就業(yè)”、“考試與實踐”、“專業(yè)與行業(yè)”、“四年的課程分布及學習重點”等問題有清晰的了解，學生才會意識到學習的一點一滴都是為將來的長遠發(fā)展打基礎(chǔ)，而不僅僅是為了通過考試。以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，學院在2015年10月中旬至11月中旬，安排所有本科專業(yè)的教研室主任或本專業(yè)的優(yōu)秀教師進入對口專業(yè)班級，開展以專業(yè)課程介紹與學習方法，行業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導等為主題的講座，因為針對性強，受到了學生的熱烈歡迎，取得了良好的教育效果。
2.3營造良好的班風和宿舍文化，積極發(fā)揮“優(yōu)秀典型”影響力班級是學校的基本細胞，宿舍是班級的基本細胞，“細胞”的好壞影響著整體的“健康”，班級風氣對學生發(fā)展的導向作用，宿舍成員之間的相互影響是不容忽視的。樹立“比幫趕超”的班風，構(gòu)建和諧高雅的宿舍文化，積極發(fā)揮“優(yōu)秀典型”的影響力，將會帶動整個班級甚至整個學院學風的良性發(fā)展。④以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，學院依靠班主任為主要負責人，在2015年10月至11月開展以“建設學習型班級，樹立優(yōu)良學風”為主題的學風建設月活動。通過持續(xù)地嚴抓考勤、嚴抓紀律，及時教育違規(guī)違紀學生，幫助學生改正遲到、不認真聽課等不良習慣；通過學風主題班會、優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗分享會、文明宿舍評比檢查等，營造良好的學習氛圍。
2.4以晚自習為抓手，全員育人、全方位育人、全過程育人學風建設是一個極為復雜的系統(tǒng)工程，必須依靠各部門齊抓共管、常抓不懈，不斷研究學風建設過程中遇到的新問題、新特點，扎實落實學風建設目標。⑤以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，學院以晚自習為抓手，建立起嚴格的大一學生晚自習制度，成立五支隊伍通過晚自習開展工作，分別是以院領(lǐng)導為主的督導檢查組，以工程制圖任課老師為主的課外輔導組，以輔導員、班主任、學生干部為主的紀律檢查組，以優(yōu)秀研究生為主的學生互助組，以本科高年級優(yōu)秀學生為主的經(jīng)驗分享組。這五支隊伍根據(jù)各自特點，從不同角度發(fā)揮功效，對大一學生形成了全方位的指導與幫助。學院還與高數(shù)課程開課學院舉行學風座談會，掌握學生學習動態(tài)，不斷完善學風建設措施。
3加強新生學風建設對提升教學效果的作用分析
3.1及時的“觀念引導”幫助學生端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)化為提升教學效果的動力從入校開始，從課內(nèi)到課外，從教室到宿舍，對高校新生從學習理念到專業(yè)理論進行全方位的`指導與幫助，有效地遏制了“大學很輕松”、“學習無用論”等思想在學生中的蔓延。以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，及時全面的入學教育，專業(yè)教師面對面講座，讓新生對大學、對專業(yè)的認識由感性上升為理性，“順利畢業(yè)并不容易”，“學好專業(yè)才能更好地就業(yè)”等觀念深入學生當中，促使學生以更加認真的態(tài)度對待學習，為提升教學效果添加動力。
3.2有效的管理模式促使學生主動構(gòu)建與之適應的學習模式，為提升教學效果提供制度保障以嚴格的晚自習制度為代表，嚴抓各項學習紀律，使學生“迷�！�、“混日子”的時間少了，把更多的時間和精力花在完成學習任務上，為提升教學效果提供制度保障。以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，一年級的課程設置相對較多，學生課外活動比之中學更加豐富，在嚴格實施加強學風建設的措施后，很多學生的感覺是“比高中還要充實，時間不夠用�！倍ㄆ谂c不定期的考勤檢查、教學督察，及時教育處理違規(guī)學生的管理方式，使學生曠課、遲到、違反課堂紀律等現(xiàn)象明顯減少。
3.3堅持不懈的課外輔導有助于學生應對“薄弱課程”對于少數(shù)民族地區(qū)普通二本學校的學生，因受高考分數(shù)的限制，大一不通過的課程中，以理工科的課程較多，其中又以高數(shù)、物理等課程為主，學生有對薄弱課程進行課外輔導的現(xiàn)實需要，以提升教學效果。以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，通過采取上述嚴抓學風建設的措施并予以實踐，在進行了一學年任課老師及優(yōu)秀學生的課外輔導后，從任課教師的教學過程及整體的教學效果反饋看，2015級新生較往年相比（見表1），對高校教學的適應性明顯提高，曠課遲到現(xiàn)象有顯著改善，教學互動性有所提高，教學效果有明顯改善。
4結(jié)語
學風建設是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，而大一階段作為大學生成長過程中一個特殊而重要的階段，嚴抓學風建設顯得尤為關(guān)鍵。本研究針對少數(shù)民族地區(qū)二本高校新生學風建設工作，針對近年來學風建設過程中存在的問題，從社會環(huán)境、高校環(huán)境以及學生自身，剖析了高校學風建設中存在的問題及原因，并以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，通過采取為高校新生上好入學教育第一課、引導高校新生認清專業(yè)、營造良好的班風和宿舍文化、嚴抓晚自習并采取任課教師和優(yōu)秀學生開設課外輔導等舉措嚴抓高校新生學風建設，通過一個學年的實踐，無論從任課教師教學過程的反映，還是從班主任管理班級的體會，亦或是整體教學效果提升的反饋等，均表明，嚴抓高校新生學風建設對于提升高校教學效果具有顯著的正向作用，同時，該工作必須依靠各部門齊抓共管、常抓不懈，不斷研究學風建設過程中遇到的新問題、新特點，扎實落實學風建設目標，才能為高校人才培養(yǎng)提供基本保障。
注釋:
�、夔娦鹿�,汪建群,易貴元.促進高等學校學風建設的幾個關(guān)鍵問題[J].當代教育理論與實踐,2015.7(10):49-52.
�、趶埼谋�.民族地區(qū)高校學風建設存在問題及對策[J].中國西部科技,2011.10(24):61-63.
③李振興.新生輔導員在學風建設工作中的定位與實踐研究[J].土木建筑教育改革理論與實踐,2008.10:257-260.
④劉盈澤.淺談大一學生的學風建設[J].黑龍江科技信息,2009.1:181.
⑤周廣林,陳嬌,錢兵羽.加強學風建設提高教學質(zhì)量的研究與實踐[J].黑龍江教育學院學報,2015.34(8):43-46.
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