談語法課的情趣論文

　　摘 要：語法課因其知識性強，易使教學枯燥乏味，從而導致教師難教、學生厭學。然而語法知識對于學生學習語文有很重要的作用，有助于培養和提高學生的抽象思維能力以及理解和運用語言的能力。如何激發學生學習的情趣，以提高教學效率？趣味教學是一種很有效的方法。

　　關鍵詞：語法課 知識性 趣味教學 激發興趣

　　語法知識對于學生學習語文有很重要的作用，有助于培養和提高學生的抽象思維能力以及理解和運用語言的能力。但由于各種原因，現在許多學生的語法知識嚴重缺失甚至沒有，導致學生在語文學習中遇到很多障礙；又因其知識性強，容易導致教師教學的枯燥乏味，從而也影響學生學習。通過多年的教學實踐，我認為趣味語法教學法是一種可以激發學生的學習興趣、提高教學成績的有效方法。

　　一、用切近學生的實例激趣

　　按語氣用途可以把句子分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。在教學此內容時，我首先板書了下列四句話：“今天有一場球賽。”（陳述句）“你去看嗎？”（疑問句）“我們一起去吧。”（祈使句）“好球！”（感嘆句）然后讓學生按上述四種語氣讀。接著又引用了唐代詩人王維的《紅豆》：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思！”之后老師簡析，從學生感興趣的話題入手，使學生感受到這四個句子屬于四種不同的句式，表達了四種不同的語氣情態，從而掌握了四種句子類型的特點。用貼近學生實際的事例進行語法教學，學生感興趣，易接受，能收到事半功倍的教學效果。

　　二、用優美的詩文激趣

　　在教學單句的結構類型時，用優美的詩詞能收到引人入勝的效果。單句從結構上可以分為主謂句和非主謂句，以詩人馬致遠的小令《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽夕下，斷腸人在天涯”為例，短短二十八字卻寫了十種景色，可謂字字珠璣。這首小令突出選用了名詞性非主謂句，前面三個句子都是名詞性非主謂句，三句話又有九個場景的特寫，且將家鄉景色與行人場景形成對照，體現了淡淡的鄉愁，為最后一句“斷腸人在天涯”作了很好的鋪墊。學生在對優美詩詞的欣賞中，教師及時引導學生學習和了解主謂句與非主謂句的特點，即會收到理想的教學效果。

　　在教學詞類這部分內容時，結合對詩歌語言的欣賞可以變枯燥為有趣。

　　1、名詞。一些意象名詞，由于意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，尤其是多個名詞連用時，意象的組合會營造一定的意境。如有送別相思之情的詩作常常會出現柳、酒、月、雁、樓等意象。

　　如趙嘏的《寒塘》“鄉心正無限，一雁度南樓”，游子心中蘊積的愁情，因秋而觸發，化作無邊的鄉愁；孤雁從南樓飛過，凄哀的鳴叫，使鄉愁更加上了一層“雁歸人未歸”的感傷，情景交融，含蓄而耐人尋味。

　　2、動詞。一個好的動詞能夠點燃整個詩句，在鑒賞詩歌時，需要關照，特別是具有“多重含義”的動詞。如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，“怨”字明顯運用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”（李白《塞下曲》）中“隨”、“抱”都煉得很好，鼓是進軍的號，只有“隨”字最合適，只有“抱”才能顯示出枕戈待旦的緊張來。

　　3、形容詞。形容詞不僅可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點，還能傳達出作者的感情。尤其是顏色，多能表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心�！叭粘鼋�花紅勝火，春來江水綠如藍”中，“紅”、“綠”、“火”、“藍”這樣包含絢麗色彩的詞語把江南美景寫得色彩鮮明，令人難忘。

　　三、用生動的故事激趣

　　在教學語序的變化以及其它作用時，運用故事能激發學生興趣，開闊視野，拓寬知識面。

　　示例一：根據史載，曾國藩和太平軍作戰時，一連幾次都大敗，軍中士氣十分低落。在向皇上匯報戰況時，師爺作了如實記載，曾國蕃審閱時，把其中的“屢敗屢戰，屢戰屢敗”顛倒了過來，改為“屢戰屢敗，屢敗屢戰”。同樣的句子，曾國蕃變換了句子順序后，內容有什么變化？“屢敗屢戰，屢戰屢敗”，突出的是“敗”，表意重點在后一字；改成“屢戰屢敗”，強調的是“戰”，體現出一種雖敗不餒、英勇頑強的精神，毫無失敗的沮喪，反給人以積極向上之感。

　　示例二：有兩個兄弟，哥哥好學，而弟弟懶惰，常常是一摸著書就睡著了。每當弟弟打瞌睡，他媽就說：“你這孩子，怎么拿著書都睡著了？你看你哥，睡著了還拿著書！”“拿著書都睡著了”與“睡著了都拿著書”在意義上有什么區別？他媽說的兩句話實際上是緊縮的轉折復句，轉折復句的表義重點在后一分句。批評弟弟的話實際上是“你雖然拿著書，但卻睡著了”，突出的是“睡”；表揚哥哥的話為“他雖然睡著了，但是還拿著書”，強調的是“拿著書”。

　　語法知識是靜止的、枯燥的，但語法現象卻是豐富多彩的，語法知識的運用是動態的。如果我們語文教師改變語法教學的內容和方法，聯系生活，將生活中豐富多彩的語法現象引進課堂，比如廣告、歌詞，這些含有語法成分的語言現象都是學生在生活中極為熟悉也極為喜歡的，引導學生運用語法知識去分析這些他們喜聞樂見的語言文字，一定會受到學生的歡迎。從上述的例析中，我們可以領悟到趣味教學的妙處，它妙就妙在化枯燥為有趣、變厭學為樂學。

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