幼兒教師日常教學活動評價探究論文
一、當前幼兒教學活動評價的現狀
教師教學活動的的設計往往根據教材規定的要求來進行，按照教材上的教案進行活動的安排，一定程度上缺乏自己對活動的理解。在對教學活動的設計進行評價時往往側重于教學目的是否能夠達到，但較易忽視結合幼兒的身心特點，以及激發幼兒學習的興趣等，評價時往往注重顯性的一些能力。而在教師教學活動的實施往往注重活動是否達到預期目的，是否完成教學計劃的安排，注重教師的授課，容易忽視在教學活動中生成目標或新的內容。在教學方法，一些教師常以教案提供的活動內容為依據，來選擇與其比較匹配的教學方法，在一定程度上，能夠考慮到幼兒的發展水平與學習特點，但容易忽視教學進行過程中出現的突發情況，這是在評價中忽略的一方面。教學活動的展開必然需要融入大的環境當中，在現實生活中，教學環境的創設教師參與的更多一些，幼兒參與的較少，在對教學環境評價時也往往是集中在環境是否與活動相關，環境更換的頻率如何，而對是由教師還是幼兒來進行環境布置這方面信息評價相對較少。較為常見的教師評價主體有：園領導、同行、幼兒、社會及教師本人。而教學活動開展情況如何是需要他評的，從而能夠客觀地去看待教師教學活動開展情況。但是教師在評價中應通過自評，來分析自我，教師是最清楚自己的工作背景和工作對象的，知道自己工作中的優勢和困難。
二、評價原則
評價教師的日常教學活動應堅持一些原則，從而能夠更好地促進教師評價，利于提高評價水平。首先，應堅持評價與指導相結合。評價本身不是目的,它只是一種手段，要充分發揮它的形成性評價功能,對各項評價指標要充分地進行評議,從質的方面分析它的優缺點,對被評價人要歷史地、動態地進行分析。應通過評價有效促進教師日常教學活動的開展，充分調動教師工作的熱情。同時，應結合評價結果給予教師教學活動方面的指導，教師也可以通過自評，進行自我反思，來提高教學活動的水平。如在評價教學活動的設計或實施中，教師也應通過評價來了解幼兒在日常教學活動中的情況，從而有效地改善教學情況，更好地提高教學質量。其次，應堅持共性與個性相結合。評價項目往往從整體出發，來全面衡量教師工作的方方面面，考察了教師的綜合素質和能力。同時，教師的工作是一種創造性的勞動，教學活動作為教師重要工作之一，是十分需要教師在教學領域結合各自的能力、專長等來來開展活動。如一些教師音樂較好，在進行語言課活動中，可以通過音樂來引入課程內容，而美術或者手工有專長的教師往往能夠更好地發揮幼兒的動手能力等。因此，在對教師日常教學活動進行評價時，應將教師的共性和個性相結合，最大限度地發揮教師的才能。最后,應堅持發展性原則。評價時應體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，注重將過程與結果相結合，注重教師的專業發展，把教師日常教學活動作為評價的重點之一，使不同層次的教師達到幼兒園的要求，完成教育教學任務，實現自身和幼兒的發展。同時，應尊重教師的地位，尊重教師之間的`差異、特色和教學活動中的創新意識，挖掘教師自身發展的潛力，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力，并鼓勵教師在不同階段，不同基礎情況下都能不斷獲得成功的體驗，形成自我發展的動力。
三、評價建議
為了更好的評價教師的日常教學活動，我們可以從以下幾個方面入手。首先，需要樹立較為全面的評價觀。在對教師日常教學活動評價中，不應僅僅局限于教學活動設計的目標是否達到，需要把握住教學活動中的每個環節，這其中應考慮到教師自身發展的需要，同時還應結合幼兒的實際情況等。教師在教學活動中對幼兒的評價，也應包含在日常教學活動評價中，將教師日常教學活動評價細化，應注重評價內容的全面與多元化，不僅應包括教師教學的技能，還應考慮到教師的專業發展。其次，綜合運用多種評價方法,促進教師教學活動的發展。盡管促進教師教學活動發展的任何一種教育評價方法都不可能是萬能的,但每一種評價方法都有自己的特點、長處和缺陷,都有一定的適用范圍和界限。因此,在對教師進行教學活動評價時，可以把定性方法與定量方法,自評與他評,結果評價與過程評價,診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合,根據不同的教學情境和要求，以及教師與幼兒自身的實際情況運用不同的評價方法。再次，評價要與教師的日常教學活動相融合，實現教學評價的動態化。幼兒園日常教學活動主要圍繞五大領域的課程展開，而評價即是對課程與教學的一種反思過程。教師作為課程與教學活動的組織者，這就要求教師在接受評價結果的同時，應該結合評價結果來進行反思，并在下一次的課程或教學活動組織得到體現和融合。因此，在教學活動的實施中，教師可以進行反思，通過觀摩其他優秀教師的課，結合自身的情況來進行教學。教師可以先進行教學前的診斷評價，客觀了解幼兒的心理準備，充分考慮幼兒生活經驗和實際需求，從而確定所要表現的教育內容和形式，使幼兒對教學活動產生濃厚興趣。這種將評價與教學相融合的方法，能夠促使教師不斷改進教學，實現教師和幼兒的共同成長和進步。
總之，對教師的教學活動評價在幼兒教育評價中是非常重要的一個方面，應結合實際的情況有效地對教師教學活動展開評價，促進幼兒得到全面發展的同時，更好地實現幼兒教師的專業發展。
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