高等師范書法教學的內容與方法改革論文
為適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，教育部于2013年頒布了《中小學書法教育指導綱要》，推行中小學書法教育。于此同時，高師院校書法教學普遍存在著生源書法水平基礎薄弱，以及院校對于書法教學普遍重視不足等原因，導致高師院校與中小學書法教學之間缺乏銜接。因此，亟需有針對性的書法教學改革措施，筆者在此拋磚引玉，提出一些對策和建議，希望能對高師書法教學改革有所幫助。
一、課程和專業設置改革
（一）修訂人才培養方案
人才培養方案是人才培養的總體設計方案，是學生在校期間學習內容和學時的具體體現。作為人才培養方案的制定者，在制定和修訂培養方案時應該考慮增加書法教學的課時，切實將書法教學落到實處。如師范院校三年制大專生應開設一年書法必修課；四年制本科生中漢語言文學專業和美術教育專業應開足兩年書法必修課，其他專業開足一年，二、三年級選修。公共書法課應分為鑒賞課、理論課和技能課三部分，連續開設，以供學生選修。只有保證了基本的教學課時，書法教學才能取得相應的教學效果。在訓練和提高師范生書寫技能的基礎上，必須在選修課中開設書法欣賞和書法知識的相關課程，如開設書法美學、書法思想史、藝術心理學等。
（二）適當開設書法專業
結合教育發達地區的經驗，加快開設書法專業，招收書法專業學生，進行理論與實踐并重的教學，這有助于加強高師院校書法教學，從而為中小學輸送骨干書法教師。高師院校在加強開設書法專業的同時，要注意以下問題：盡可能開設師范類書法專業，這樣可以使大批書法人才從事中小學書法教學，甚至可以采取定向委培的方式；書法專業的教學內容要結合中小學書法教學實際，不要片面地強調書法表現力和書法理論的高深化；注重加強書法專業學生的教學法的學習，要與中小學教學實踐相結合。
二、教學內容的改革
（一）書法教材改革
除了教師的面授教學、作業批改之外，好的教材是教學內容中不可或缺的組成部分。教材是前人實踐經驗的總結，是學習書法理論的教科書。書法教材的編寫要有針對性，必須根據學生的認知特點與學科體系而編寫，要強調知識性、科學性和可操作性，要適應時代的變遷，以新的視野拓展原有內容，緊密結合當前的學習環境，以更寬廣的視角全面把握書法發展的流變與傳承，建構時代所需的新內容。
筆者在調查中發現，盡管現在中小學開設了不同版本的地方課程《書法藝術》，但教材多是由一些很少接觸中小學書法教學實際的書法家編寫的，很多基礎知識點被忽略，如書寫的筆畫、筆順等內容。而高師院校使用的書法教材更是參差不齊，大多過于專業，理論多于實踐，知識面廣，重點不突出，不適用于高師書法教學。
筆者認為，教育部門應組織專家制定書法教學的整體規劃與各階段書法教學大綱，根據大綱組織一些書法水平較高、有著豐富教學經驗的專業人員（包括中小學書法教師）參與系列書法教材的編寫。教材編寫絕不能隨意拼湊，一蹴而就，必須經過作者長期的實踐經驗積累和知識不斷完善的過程。教材一定要針對高師院校的特點，兼顧理論，同時更注重技法訓練。字帖講解以楷書、行書為主，可以兼顧隸書。在編寫教材時，一定要結合普通師范生的特點和中小學生教學實際，特別要突出粉筆字技法教學章節，突出其實用性，決不能脫離教學實際，編成高校藝術類專業的教科書。
（二）網絡資源的利用
電腦的普及對書法教育提供了幾個有利的條件和發展契機：一是使書法更加明顯地演化為專門的書寫藝術；二是書法教學可以充分利用多媒體技術手段進行視覺教學；三是網絡資源提供了豐富的書學文章和書法資料以供學習和觀摩；四是互聯網豐富的圖像資料直觀地展現了不同時期書法家的.書寫特征和字體結構特點；五是人們通過互聯網可以進行大面積的書法知識普及，克服了書法教學必須面對面傳授的局限性。如果引導得當，充分利用青少年喜歡網絡的特點，能更好地使廣大青少年了解中國書法這一優秀的文化傳統，從而喜歡上書法，增強學習書法的信心。
三、教學方法的改革
（一）加強師資隊伍建設
教師的教學水平直接影響著教學質量，鑒于各地師范類高校普遍存在師資力量薄弱的現象，加強現有師資隊伍水平建設是教學改革的重要環節。筆者認為，高師院校應該從以下幾點做起：
第一，加強教師的書法理論學習。很多書法教師平時書寫演示水平很高，但將書寫技法概括成理論，并有技巧地傳授給學生卻很困難，原因是其平時較少關注學習書寫理論，沒有書法史和書法理論作為基礎，很難掌握書體的演變和具體特征。因此，僅有書寫技能是很難勝任教學工作的。
第二，培養教師演示和總結書法規律的能力。俗話說：“名師出高徒”,教師只有具備較高的書寫技能才能有效地輔導學生。而個別教師只會照本宣科，宣講理論；書法水平較低，平時也不懂得從實踐中總結書寫規律；課堂上很少演示，即使做示范，用筆方法也往往是錯誤的。這就要求院校加大培訓力度，有針對性地提高教師的書寫技能，同時注意引導教師在教學中總結不足、研究書寫規律，逐漸提高書寫技能。廣泛地說，提高書寫技能不僅是對書法教師的要求，其他學科教師同樣也需要加強書寫技能的訓練，這樣才能全方位、多角度地對學生產生影響和熏陶，使其在潛移默化中感受書法藝術，加強書寫技能。
第三，引導教師在教學中注意將理論講授與書法作品鑒賞相結合。很多教師在講解理論和書寫技法時，不注意與原作進行比較，不重視書法鑒賞的重要性，甚至為了省事，不使用多媒體手段展示書法作品，這樣學生只能在課堂上發揮想象力，很難對書法藝術有全面的理解。
第四，教師要注意臨摹和創作相結合。很多教師臨摹名家字體得心應手，演示單個字的書寫效果良好，而完成整幅作品的創作卻困難重重。原因是其平時很少書寫作品，對篇幅和作品章法的把握缺乏實踐。因此，教師在書寫練習的過程中要有意識地搞創作，多參加書法展和書法比賽等活動。
（二）改善教學條件，改革教學模式
高師院校在書法教學方面要增加投入，設置書法教室，營造宜人的學書環境，如在教室內張掛名家復制品或放大的經典字帖，以及教師和學生的優秀作品，使學生受到書法環境的熏陶，進而激發學書興趣。此外還可以利用學校櫥窗展示優秀書法作品，在公共教學樓走廊里擺放學生作品和粉筆字書寫小黑板，讓學生在課余時間進行觀摩點評，并隨手臨摹，這樣不僅增加了學生的感性認識，也渲染了校園文化氛圍。
在書法教學中，教師應認真引導學生，激發其學書興趣；一對一輔導，找特點、抓個性，選適合學生的字帖，避免千篇一律；引導學生做好書寫前的工作，使其增強濃厚的興趣。此外，因為學生個性差異較大，教師要注意因材施教，盡量進行個別指導，對不認真者引其端正態度，浮躁者引其沉下心來，知難而退者鼓之以勇，令其苦學有恒。總之，多表揚，勤鼓勵，樹榜樣，激發學生的上進心。
（三）利用多媒體教學
高師書法教學應充分利用多媒體手段，一是教師可以利用多媒體展示書法大家的作品，結合筆法進行講解，讓學生走近大家。
二是利用教學錄像，讓學生通過觀摩書法家教學，感受書寫的技法和運筆要領，做到作品欣賞和書寫有機統一。三是教師可以利用實物投影儀親自示范書寫，打破教師課堂書寫的局限性（場地條件所限，人數眾多難以觀瞻），這有助于學生進一步了解書寫過程，加強理解和記憶，使教學達到事半功倍的效果。四是教師要善于利用各種多媒體教學課件，改變以往的教學模式，增加教學容量，豐富教學內容，增強教學的直觀性、可視性，使書法教學更具形象性。
如將書寫技法和優秀的學生作品通過實物投影儀進行演示和展示，使學生清晰地了解方法步驟，以及自己與優秀者的差距，從而激發其心摹手追、積極超越。通過計算機的使用，優秀課件的制作和教輔利用，不僅能使學生獲得更大的知識量，也激發了其學習興趣，并厘清了教學思路。
（四）利用課外活動推廣普及
將書法教學延伸到課堂之外，利用課外活動，采取形式多樣的書法輔導和展示活動，能夠打破課堂教學的界限，使學生在課堂之外得到鍛煉。
首先，教師需要充分調動學生的自學能力，利用高校圖書資源，指導學生系統地閱讀書學理論類書籍，提高其理論素養。閱讀與學習相結合，可以使學生學而思、思而學，有助于更加深入地探究和認識書法的本質。
其次，結合教學需要和學生的興趣，高師院校可以利用節假日開展豐富多彩的書法競賽活動，如書法作品展、迎新春對聯展、黑板報比賽、手抄報比賽等，并加強校際、院系、班級之間以及網上的交流活動。
最后，高師院校還可以組織學生參加校外書法比賽，觀看書法展，開展系列書法講座等，讓學生耳聞目睹體驗書法的藝術魅力。
四、教學評價的改革
（一）成立教學研究會，指導書法教學
我國歷史上，早在漢唐書法盛世就有“朝廷主導”的先例。而現在教育部頒發的《中小學書法教育指導綱要》，充分說明了國家對中國書法文化傳承的高度重視。因此，各級教育行政主管部門必須轉變觀念，加強監督與考核，促使各類院校認真執行教學計劃。保證教學時間、教學內容、師資和教學質量，將具體問題落實到位。高師院校的各級領導和教學部門，應認真學習和落實上級關于書法教育的精神，充分認識高師書法教育的重要性。院校應設專職教師，成立相應的書法教學機構，負責書法教學和教學評價，如成立公共藝術教學部、書法教研室等。為書法教學提供專用場地，落實書法教師的待遇，督促、協助、支持和檢查書法教學工作。鼓勵書法教師進行科研活動，使師范院校的書法教育落到實處。據筆者了解，很多高師院校的公共藝術部門都形同虛設，開設這些部門僅僅為了應付評估，這樣很難從根本上上解決書法教學中的問題。
另外，高師院校也存在著書法教學師資薄弱、主管領導不重視等因素，導致難以形成一定的學術氛圍，教師缺乏教研的幫手。最好的解決辦法是在教育主管部門的組織下成立書法教學研究會。各院校可以定期開展一些教研活動和學術研究，舉行書法競賽活動，并相互監督教學情況。這樣當地教育部門不僅可以通過書法教學研究會了解院校和中小學書法教學情況，避免了公共藝術評估的弊病，同時也可以向書協機構推薦人才。
（二）建立評價體系
第一，建立學生學書檔案。一方面，從學生入學后的第一張字開始留檔，在教師系統的指導下，時常讓學生將留檔作業和當前的作業進行比較，通過課堂講評、展覽對比，促進學生學書的積極性。另一方面，制作詳細的學生學書評價表，將初始學書情況填寫表格，包括技法表現（用筆的粗細、結體的舒展、章法的疏密、行距的寬窄等）、學書興趣、對書法的理解等一一記錄在評價表中。教師可以據此作出初步評價，學生也可以填入自我評價。隨著學習的深入，可以加入書法理論和鑒賞方面的評價，這有助于教師全面掌控學生的學書情況，并及時發現教學中的問題。而學生也可以從評價中了解自己的情況，及時排解學習中的困惑，增強學習動力。
第二，進行過關考核。要想提高學生的書寫水平，使其畢業后能順利擔當起書法教學的任務，除了課堂書法教學之外，還必須調動學生課下學習的積極性。因此，高師院校應制定“三筆字”過關方案，依托學校技能考核機構（如技能培訓中心）進行學生的畢業驗收。“三筆字”過關方案具體包括以下內容：首先，制定書寫要求，分年級制定不同的書寫標準，如規定在多少時間內完成多少字的書寫；其次，評定等級可以分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，每個等級都有一定的評價標準。再次，每年六月份進行考核；或二年級期末進行第一次考核，以后每年六月份進行考核，考核成績計入書寫檔案。最后，對于考核成績不滿意或不及格的學生，可以經過強化培訓，參加補測，逐步達到滿意的成績。畢業前根據最終成績發放不同等級的考核認定證書，對于仍然不合格的學生，不予辦理教師資格證。
第三，對平時作業進行批改，記錄成績。作業的批改是教師的一項難度較大而又要求認真、嚴肅的工作。因為在書法選修過程中，學生所選碑帖不盡相同，這就要求教師不僅要有專業實踐經驗，還要有多方面的知識和修養。批改作業的過程也是教師自身提高和學習的過程。通過大量的作業批改，結合教師自身的實踐經驗，有助于教師在教學中引導學生少走彎路、避免誤入歧途。教育家葉圣陶曾說：“凡為教者必期于達到不須教。教師所務惟在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。”
第四，建立學生自評、學生互評、教師點評三位一體的評價方式。學生自評一般可以在學生進行臨寫過程中進行，讓學生將寫好的字和范字進行對比，找出不足，或與其他學生臨寫的字進行對比。在學生自評的過程中，教師要及時給予評價，多做肯定。
還可以讓學生在每節課結束時，填寫自我評價表格，真實記錄學習過程，并給自己評分。通過這種方式，教師不僅可以看到學生的學習結果，還可以了解其內心情感和學習心得，發現問題并及時解決教學中的問題。教師也可以選取有代表性的作業讓學生互評，教師要提供評價的標準與原則，有的放矢，鼓勵學生多從別人的作品中發現長處，學習借鑒，逐漸引導學生由評價其他學生作品引申為評價教師和書法家的作品，在潛移默化中培養其鑒賞和觀察分析的能力。教師的點評往往能起到至關重要的作用，這就要求教師點評要準確到位，善于捕捉學生的閃光點，對不足之處要適時引導，不可打擊，有時一句贊揚的話語可以成就一個書法家。
（三）理論建設與教師的自我評價
高師院校應鼓勵教師在教學評價體系的基礎上，依據實際進行書法教學模式改革和教育理論體系的建設。在教學過程中，傳統的臨帖、識帖（學習繁體字、異體字、草書）等固定模式的反復臨寫容易使學生產生倦怠的心理，因此，教師應進行教學方法的創新。同時，根據“新課改”的精神，應把過去常用的“教學目的”改為“學習目標”.按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的培養目標，將素質教育的理念直接體現在高師院校日常書法教學中，間接地為學生以后從事基礎書法教學工作打下基礎。
在評價學生的過程中，教師也要適時進行自我評價，了解自己是否有效提高了學生主動探索的興趣，是否創設了有利于學習的情境等。這有助于教師業務能力的提高，積累經驗，增進理論知識，為建構書法教育理論打下基礎，也為書法教學向素質教育逐步深入提供了有利條件。
五、高師院校對于中小學書法教學的引導
在全日制教育中，每個階段的教學任務、教學目標及教學內容是一個循序漸進的完整的教學體系。從課程設置上，小學和中學不能再將書法課依附于語文課，必須獨立開設，使其成為美育教育的支柱課程之一。而高師院校書法課的開設必須起到引領中小學書法教學的作用，具體表現在以下兩方面：
第一，利用培訓班開展中小學書法教師教學培訓。在“新課改”中，書法教育是素質教育的重要組成部分。推行書法教學符合我國的教育實際，表現在兩方面：一是書法有廣泛的群眾基礎；二是學習書法成本低廉，遠比音樂、美術等節省資金和場地，更有利于在廣大農村地區開設和推行。
為適應中小學書法教學改革的要求，高師院校應開設公共書法教育和書法專業，重點傳授書法技藝。針對目前書法教師稀缺的狀況，高師院校要集中人力開設書法培訓班、進修班等短期班，為各類院校培養急需師資。充分利用“國培計劃”“河南省教學名師千百萬工程”“省市級骨干教師培訓”“農村骨干教師培訓”等培訓項目，有目的地進行書法教學培訓，將書法內容滲透到培訓中，將起到很好的普及和推動作用。具體可以聯合藝術類高校和高校藝術系，邀請書法教育家講學，首先加強學員對書法普及的意識，然后進行技能培訓，這樣會使學員回校后對書法教學產生新的認識，并予以重視。在他們的帶動下，中小學的書法教學將會慢慢走出低谷，邁向正規。高師院校在對中小學師資進行培訓之前，必須了解中小學的教學實際，深入學校和課堂進行調研，了解基層書法教學的優秀經驗，深入實際制定培訓方案，有針對性地進行教學培訓。
第二，注重校外書法的推廣。在當代書法教育中，校外教育占有很重要的份額。許多青少年利用課余時間和節假日參加書法培訓班；退休的老年人參加老年大學和各類書法學習班，熱情很高。業余教育彌補了正規學校書法教育的不足，是不可或缺的力量。高師院校在這方面一定要起到引導和輔助的作用，為其提供師資與交流平臺，為書法的普及做出應有的貢獻。
結語
綜上所述，高師院校書法教育作為我國高等師范教學基本素質教育的重要組成部分，是培養書法藝術人才、繼承和發揚我國傳統文化的需要。高師院校要想適應基礎教育的要求，需徹底改變被動的狀況，突破書法教學所面臨的困境，汲取優秀教學經驗，從多方面進行教學改革，以適應時代發展的需要，更好地為基礎教育服務。
參考文獻：
[1]張宜書。論高師書法教學改革的途徑與方法[J].黃岡師范學院學報，2008（10）。
[2]郭名詢。改革和強化師范院校學生的書法教育[J].贛南師范學院學報，2006（5）。
[3]邱志文，趙婉君。高等師范院校書法課教學改革芻議[J].書畫世界，2003（6）。
【高等師范書法教學的內容與方法改革論文】相關文章：
動畫角色設計課程教學的內容與方法改革論文09-11
教學方法改革的論文05-31
物流管理專業教學內容和方法的改革論文08-03
高校教師教學的方法改革論文07-30
小學數學教學方法改革論文06-28
中職數學教學內容及改革的論文06-22
教學改革與教學方法論文范本06-11