創新理念對地理教學的應用論文

　　摘要：現在的高中地理教學普遍面臨著學生學習動力不足、學習效率低等方面的問題，地理教師應當針對教學中存在的問題進行探究，尋找解決的辦法，針對性地突破地理教學中的困境。

　　關鍵詞：高中地理；教學現狀；分析研究

　　目前的高中地理教學工作中，教師普遍面臨課堂效率偏低的困境，造成這一現象的原因與學生的學習動力、學習效率以及教學氛圍的營造等方面都有莫大的關系。所以作為一名高中一線地理教師，我針對教學中存在的這一問題進行了較為深入細致的分析，并采取了一些針對性的措施進行有效突破。

　　一、當前高中地理教學中面臨的主要困境

　　高中地理教學具有理解難度大、知識點記憶量多、信息涉及面廣等特點，容易引發學生的畏難情緒，教師在教學中面臨的困境主要有以下四個方面：

　　（一）學生學習動力不足

　　學習動力是整個地理教學的有效推動因素，教師應始終將激發學生的學習動力作為教學的重要抓手。如果教學理念陳舊、教學方法落后、教學手段單一，必然導致學生在地理學習中興趣不高，使學生對地理學科的重要性缺乏全面正確的認識，不能形成濃厚的學習探究欲望。

　　（二）地理學習效率低下

　　有些學生在高中地理學習中雖然時間花的不少，態度也非常認真，但實際學習效果卻不盡如人意。究其原因和他們沒有能夠抓住學習要點、學習的方法較為單一、不夠實用高效等因素有關。有些學生始終抱著死記硬背的態度開展地理學習，雖然記住了一些內容，但是在理解的深度、運用的靈活程度等方面具有一定的制約性，導致地理學習實際效率低下。

　　（三）課堂學習氛圍單調

　　地理教師如果走進課堂，完全采用講解的方式，從頭到尾“一言堂”，學生只需要帶著一雙耳朵聽、用一雙手記，思維的有效性就很低，甚至有些內容根本不需要學生進行深入細致的思考，教師就已經將全部答案揭示出來。師生之間缺乏有效的互動，學生在地理學習中參與探究的欲望沒有得到較好的滿足，導致課堂學習氛圍非常單調。

　　（四）教學拓展延伸欠缺

　　雖然高中地理教學時間有限、進度緊張，但是地理是一門來自于生活與自然的學科，在教學中需要和生活聯系的內容很多，需要理論聯系實際地培養學生的地理綜合素養。教師如果在教學拓展方面流于形式，沒有將生活中一些豐富的內容整合起來、資源有效利用起來，將課堂教學與課外拓展延伸割裂開來，就會影響學生綜合能力的發展。

　　二、以創新的理念全力突破地理教學困境

　　面對以上高中地理教學中遇到的諸多困境，我進行了認真研究和深入分析，結合我日常的教學案例和教學反思，總結出了以下幾點較為有效的突破方法。

　　（一）以豐富的地理知識激發學生學習興趣

　　地理學科的教學內容面廣量大，導致學生學習難度較大，容易引發消極負面情感。對此，我想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生在地理學習中感受到趣味性，增強學習的快樂指數。為了實現這樣的目標，我在教學中會以豐富的地理知識去激發學生的學習興趣。常言說，要教給學生一滴水，教師要準備一桶水。所以在備課時，要做好更全面的準備，例如在《海洋資源開發利用》一課中，我從網絡上收集了大量的關于海洋資源的類型、目前開發利用現狀及面臨的問題和解決措施等方面的資料，并制作成PPT課件在課堂上進行生動演示。當圖文并茂的畫面出現在學生面前時，學生對海洋資源這一相對抽象的概念有了更加豐富的理解，對海洋中蘊含的`如此豐富之寶藏有了全新的認識。這樣的教學信息量的補充可以為學生地理課堂學習奠定良好基礎，而且豐富了學習內容，使他們理解掌握得更加牢固。另外，我還發揮學生的自主作用，要求學生在某些新課教學之前搜集相關的背景資料、拓展信息，在課堂上進行相互交流，為學生提供更多的展示機會，也豐富了課堂信息容量，提高了學生參與的積極性。

　　（二）以方法技巧的指導提高地理學習效率

　　影響高中生地理學習成效的一個重要方面，是他們在學習中不得要領，完全按照死記硬背的陳舊模式開展學習，要么前記后忘，要么呆板記憶不知運用。所以，我嘗試在教學工作中以方法技巧的指導為抓手提高學生的學習效率。我認真分析了目前地理教學的內容、重點難點、薄弱環節，搜集有關這些重難點突破的良好學習方法，在課堂上對學生進行傳授，增強學生學習地理的技巧程度。例如對比理解記憶法，指導學生將容易混淆的知識點通過對比理解的方式辨析其異同點，達到鞏固理解的效果；圖解記憶法指導學生學會將圖與文字結合起來，在腦海中形成更加直觀形象的概念框架，避免機械生硬背誦概念和相關知識詞條的乏味性，讓學生在腦海中形象的記憶；再比如在地理教學中理論聯系實際，將教材中的知識點與學生的生活感知印象結合起來，以及鼓勵學生將地理課堂上所獲得的知識，運用到生活中進行論證或服務生活，這也是增強學生地理學習效率的良好手段。另外，我還重視總結推廣先進的學習經驗，組織學生進行學習技巧交流，講出自己在地理學習中總結的技巧，其中有價值的稍加改造就可以推廣，有效提高了記憶的效果，降低了記憶難度。

　　（三）以師生互動的模式營造濃厚教學氛圍

　　教師與學生在課堂上不應當是被動講授的關系，而應當是互動探究共同尋找答案解決問題的過程。針對灌輸式教學模式單調、氛圍單調的現狀，我在教學中注重引導學生進行分析研究，讓學生在教師的引領下深入思考、主動探究，自己尋找問題的答案。這對學生而言既可以提高學習的參與程度，也能夠更好地訓練綜合能力。例如在《以種植業為主的農業地域類型》一課教學中，我將學生分成兩組，季風水田隊和商品谷物隊，請兩隊的同學利用書本資料和我提供的信息，分別討論探究其中一種農業地域類型的分布、區位條件、生產特點等基礎知識，再向另一隊的同學進行介紹講解，并相互提問進行考查。學生依靠合作小組的力量完全可以自主完成這些內容，而教師主要在過程中側重于進行點撥引導，學生有效增強了學習探究的欲望，相互研究的過程也集聚了智慧、拓展了思維。通過這樣的獨立思考，學生在相互討論中有效完善了思維成果，在師生互動中進一步增強了學習效率，整個課堂氛圍非常活躍。

　　（四）以課內外結合方式拓展地理教學空間

　　地理教學與學生生活社會發展具有千絲萬縷的聯系，教師一定要重視理論聯系實際，通過課外拓展的方式讓學生在學以致用中得到提升，在課外論證中加深理解，達到鞏固效果。例如GPS全球定位技術在生產生活中的廣泛運用這一內容，我鼓勵學生開展社會調查，重點針對GPS運用于汽車行業進行調查。學生分成幾人一組，獨立搜集有關GPS運用的現狀，通過座談走訪、問卷調查、上網搜集等多種形式，了解GPS在當前汽車制造業中的普及程度，了解廣大群眾對這一技術成果的熟悉程度。學生撰寫出來的調查報告切入點不同，選擇的角度不一，呈現出百花齊放的良好狀態。有學生在調研報告中提出了要增強運用，提高社會治安管控成效的建議。也有的學生針對GPS設備良莠不齊，應當制定規范化標準等內容提出了建議，體現了對學生思維拓展的促進功能，也讓學生在課外拓展活動中增強了理解，鞏固了課堂學習成效。

　　三、結語

　　綜上所述，面對當前高中地理教學中存在的諸多困境，只要我們高中地理教師愿意進行深入分析研究，敢于打破傳統，勇于創新，采取切實有效的措施，一定可以讓學生愛上地理課，學會對生活有用的地理知識。

　　參考文獻：

　　［1］邸曉輝.高中地理教學方法探討［J］.考試周刊，2013，（28）.

　　［2］王強.走出高中地理教學的困境———關于課堂教學有效性的探究［J］.時代人物，2012，（04）.

【創新理念對地理教學的應用論文】相關文章：

GIS在地理教學中的應用論文09-01

支架教學對地理教學的應用論文09-01

中學地理教學理念轉變分析論文07-21

地理創新小論文02-03

初中地理教學中鄉土地理的應用論文09-01

地理空間思維觀念在地理教學的應用論文09-02

微課程在初中地理教學的應用論文09-02

思維導圖在地理教學的應用論文09-02

微課在初中地理教學的應用論文09-02