大學教學助理的管理與培養論文

　　一、教育辦公室

　　教育辦公室(OfficeofAcces-sibleEducation，簡稱OAE)為學生提供有關住宿、輔導方面的各種活動，豐富學生的學習生活，確保學生能參加各種各樣的校園活動［7］，讓所有學生在校內都擁有平等的機會來獲得學術和實習經驗，幫助學生解決在校擔任的各項工作和學習中所遇到的困難。(4)院系。在斯坦福大學每個學院的各個系中，系是教學助理工作的地方，直接承擔對教學助理的監督和管理。教學助理主要由系主任負責管理，各系根據自身的需求安排教學助理相應的教學工作。另外，各系還要為教學助理分配指導教師，安排專職咨詢和服務人員。

　　二、斯坦福大學教學助理的培養

　　1．教學中心提供的培訓教學中心為教學助理設計了一系列的培訓項目，并為教學提供各種資源和服務。培訓的內容主要包括:每學期向教學助理提供短期職前培訓、教學咨詢、探討會、教學評估和反饋、教學資源和講義，教學技術手段的使用，口語交際能力的發展，等。(1)學期前的短期職前培訓。在每學期開學前，教學中心會對教學助理進行一個簡單的為期半天的職前培訓。培訓的主題包括:歡迎來到斯坦福大學;什么是有效的教學;介紹教學中心為教學助理提供的資源;研討如何有效的開展講課、評分、引導討論;第一天如何開展教學及如何學習工作等［8］。通過短期職前培訓，教學助理對教學工作有了全面的認識和了解，有助于教學助理為新學期的班級教學工作做準備。(2)聯絡和咨詢課題。為了促進教學中心與院系對培養教學助理進行交流合作，教學中心設立了聯絡和咨詢課題(LiaisonsandConsultantsPro-grams)［5］。各院系為教學中心組織的課題和為教學助理提供的資源提供意見，院系和教學中心一起合作優化教學服務。所有的院系在實施教學時都要尋求與教學中心合作，通過教學中心提供的支持來展開對教學助理的培訓。教學中心為院系的教學助理提供個人教學咨詢、期中學生評估和班級管理咨詢服務。中心的咨詢員都是在教學助理評估中表現優秀被選拔出來的，具有良好的語言交際能力和豐富的教學助理經驗。經過一定的培訓后，這些做教學助理的研究生在教學中心為其他教學助理提供“一對一”、“面對面”的指導和咨詢。(3)教學助理研討會。教學中心每月都會組織全校性的教學助理研討會。每次研討會的論題不同，中心網站會提前公布會議的時間、地點、討論的題目。任何人都可以通過網站提供的信息對研討會內容進行提問或評論。2013年秋學期將舉行研討會內容:學生學習投入策略探究;學生是如何學習的;教學助理可以做些什么;飲食、交流、教學與運動［10］。另外，教學中心會定期開展關于教學中遇到的問題、診斷教學的研討會。(4)發行《教學手冊》。教學中心通過編寫《教學手冊》(AnIntroductoryHandbookforFaculty，Ac-ademicStaff，andTeachingAssistants)為教學助理提供書面上的指導，手冊中對課堂教學準備、教學策略、教學技能等方面給予了詳細介紹。對如何成為一名優秀的教學助理、教學助理的職業發展、時間管理、學生課程指導、多媒體的使用等方面從目的、內容、方法角度進行了細致說明。在每一所院系，教學中心與院系合作根據院系的需求編寫了各院系獨具特色的教學助理手冊，以此為教學助理提供指導。(5)實施教學檔案袋。教學檔案袋(TeachingPortfolio)是教學助理自我成長和發展、任職和晉升的有效工具。檔案袋內記錄了教學助理作為教師的教學經歷和成長、優點和成績等。袋內裝有個人簡介、教學大綱和課程資料、學生的評價、學生的作業、課堂教學的視頻記錄等。教學檔案袋可以幫助教學助理獲得來自同事、學術指導員、教學中心咨詢員的.建議［11］。建立教學助理教學檔案袋，可以有效地觀察到教學目標和教學策略、課程教材的使用和評估方式，幫助教學助理認識自己教學的過程和進展，并據此判斷教學效果。教學檔案袋也反映了學生的教學經歷，對學生未來的求職有很大幫助。(6)視頻記錄和咨詢指導。教學中心會將教學助理上課的內容和情景用視頻記錄下來，以提高其教學技能和教學質量。教學助理需提前一周向教學中心申請進行視頻記錄。視頻錄制結束后，中心的專家將與教學助理一同觀看教學視頻，協助教學助理分析教學方式和教學行為，為教學助理提供改進建議，促進其教學技能的改善和課堂教學質量的提高［12］。教學中心的教師還經常與教學助理進行對話交流，詢問教學情況，提供教學指導和幫助。

　　2．院系提供的培訓方式是教學中的導師制斯坦福大學的很多院系都安排了教學導師，為教學助理提供指導，這些導師由教學效果優異、經驗豐富的教學助理擔任。他們既是經驗豐富的教學助理，又是新任教學助理的指導教師，根據院系的實際需求實現多樣化的角色，為新任教學助理提供培訓和支持，幫助他們提高教學技能，為院系和教學中心評估教學助理提供有效反饋。由于教學導師掌握了卓越的教學技能和豐富的知識資源，他們既能為新任教學助理提供專業發展指導，又為班級和院系的培訓項目提出建議。每年秋季學期開始前，院系會組織為期2．5天的工作坊，推動教學中的導師制，教學導師與新任教學助理一起交流教學助理的成長與發展，不同課型的教學指導方式，不同類型班級的管理，本科生學習的特點，為教學助理提供富有建設性的反饋意見。在此，教學導師可與教學助理展開深入的互動與交流。導師制項目還包括在每個學期和其他的教學導師交流，其形式可能是一個圓桌討論會或課堂觀察［13］。教學導師將自己的教學技能、教學經驗傳授給學生，既提高了新任教學助理的教學能力，同時教學導師學習了反饋、評估教學助理的方法，在這一過程中自己也得到了鍛煉和提高。對于教學助理的培訓，目前斯坦福大學已經建立了較為完善的培訓體系，極大地提升了研究生特別是博士生的教學能力、指導能力。通過教學助理工作有效地促進了本科生的學習，提高了本科教學質量。

　　三、斯坦福大學教學助理制度的特點

　　1．保障教學助理的工作質量為保障教學助理教學技能的提高，斯坦福大學采取了多種培訓形式，教學中心在教學助理的培訓過程中發揮了巨大作用。在教學工作開始前，通過學期前短期職前培訓，教學助理對工作有了全面認識和了解;在教學過程中，通過聯絡和咨詢課題及開展教學助理研討會，教學助理能將工作中遇到的問題及時說明并得到解決。在指導方式上，不僅發布書面指導材料，如《教學手冊》為教學助理的工作提供詳細的指導和說明，而且安排了教學導師，為教學助理提供面對面、有針對性的咨詢和服務。教學檔案袋的運用，關注教學助理的成長和提高。這些培訓形式有效地幫助了教學助理認識課堂教學、參與課堂教學、指導課堂教學，使本科生能得到及時和有效的學習指導與幫助。

　　2．及時評估與反饋，以評促教評估是一種有效改善工作效率、提高工作積極性的方式。通過評估，教師和行政管理部門可以檢查教學助理工作的實施情況，為改進教學助理的教學提供參考，同時也是評價教學助理工作的重要依據。期中評估和期末評估相結合，可以幫助教學助理及時發現問題，了解需要改進的地方，進而改善教學方式，促進和提高教學助理的教學效果。每一次評估結果都能及時反饋給教學助理，讓教學助理認識到自身的優勢和不足，調整教學方式，完善教學內容，促進教學質量的提高。小組討論評估與在線網絡評估等多種方式的結合，使評估的結果更加真實可信，有利于教學助理的成長和進步。

　　3．關注教學助理的個人成長和未來發展斯坦福大學認為，教學助理經驗對研究生而言是必不可少的，這對學生未來的職業發展具有重大價值。斯坦福大學的教學助理制度本著“以生為本”的理念，為促進教學能力的提高提供各種形式的培訓活動，安排教學指導教師。無論是對教學助理的培養還是評估，都體現了一切以學生為中心，以培養學生為出發點和歸宿，努力提高學生的教學水平，鍛煉學生的教學技能、溝通能力，同時促進研究生研究能力的提高，關注學生的個人成長。教學助理培養制度為將來想要從事教師職業的在籍研究生提供了充分的準備時間，積累了豐富的實踐教學經驗，為教學助理未來到大學任教提供了比以往更有價值的工作經驗。

　　四、斯坦福大學教學助理制度對我國研究生培養的啟示

　　1．將教學助理制度納入到研究生教育20世紀中期以后，高等教育大眾化突飛猛進。我國高等教育自1999年擴招以來，高等教育發展規模越來越大，學生人數不斷增多，教師隊伍已不能滿足學生的需求。高等教育大眾化的發展，進入高校本科生的需求也開始呈現多樣化、個性化。教學助理不僅能夠協助教授教學，分擔一些學習咨詢、作業輔導等方面的工作，減輕教授工作的壓力，而且能為學生提供及時和細致的學習咨詢與指導，實實在在地改進本科教學質量。博士生是高校教師的主要來源，新進的高校教師通常缺乏教學經驗和教學技能，在博士階段急需培養這方面的能力。教學助理制度的建立對于教學助理本身而言，其教學技能得到了極大地提高，積累了豐富的教學經驗，有助于提高研究生的培養質量和綜合素質。教育部自2011年提出繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平。在這樣的背景下，特別有必要建立教學助理制度，將教學助理制度納入到研究生培養中，鼓勵研究生擔任教學助理。

　　2．育人為主，完善教學助理培訓體系雖然我國一些大學建立了教學助理制度，但教學助理僅限于協助教授教學，減輕教授負擔方面，忽略了教學助理育人的功能，教學助理自身并沒有得到鍛煉和提高。學校與院系管理人員要將開展教學助理工作的主要目的準確地定位于培養研究生的教學能力和綜合素質以及保障本科教學質量上，并以此作為管理工作的出發點和歸宿。大學必須建立完善的教學助理培養體系，創新培訓方式和培訓內容，在協助教授教學的同時幫助教學助理自身能力得到提升。我國目前雖在全國建立了30個教育部的教師發展中心，但非常遺撼的是都未能把對學生的服務納處其中，教學助理的培訓這一塊基本是缺失。因此，可以借鑒斯坦福大學的經驗，擴大教師發展中心的功能，精心設計培訓項目，嚴格選拔工作人員，對教學助理開展一般教學問題方面的培訓。同時，要規范教學助理培訓制度，對教學助理的培訓內容、形式與時間做出規定。

　　3．加強監控，建立完備的教學助理評價制度質量評估是規范過程、提高成效的基礎。對教學助理進行評估是教學助理制度完善化的核心環節。對教學助理的評估有利于及時發現存在的問題，提高教學能力，改善教學質量。所以，高校不僅需要建立教學助理制度，還要加強對教學助理工作的過程監控與結果評價，通過構建系統、完善的評估體系，加強對教學助理工作的質量監控。完備的教學助理評價制度應該明確評價目的、評價方法、評價標準、評價結果的處理與利用。保證評價的目的是為了改善教學和促進教學助理個人發展，運用多樣化的評價方式，評價標準應客觀實在，結果能及時地反饋給教學助理，同時有針對性地指導教學助理改進課堂教學工作和對本科生的指導工作。

【大學教學助理的管理與培養論文】相關文章：

大學數學教學與創新能力培養論文06-30

大學體育教學素質培養思考的論文06-22

大學鋼琴教學演奏心理訓練與培養論文08-28

酒店管理職業素質培養論文06-23

培養學生學習教學論文06-12

大學英語教學思辨能力培養模式論文09-09

大學語文教學對人文素養的培養論文01-23

大學語文教學中能力的培養論文07-04

大學體育教學中體育文化素養的培養論文06-29