大學物理實驗教學模式創新論文

　　實驗教學在高等學校教學實踐中起著十分重要的作用，實驗教學不僅涉及的人數眾多，而且覆蓋的學科領域廣泛，不僅理工科的學生要學習，甚至有些文科專業的學生也學習這門課程［1—4］。許多高校都將大學物理實驗確定為必修課。實踐是檢驗真理的標準，大學物理實驗不但能夠驗證物理知識，而且能夠大幅度提高學生的實踐能力。通過物理實驗的驗證過程提高了學生的動手能力，同時通過接觸實驗儀器也使學生做到了理論與實踐的有機結合［1—5］。由于新入學的少數民族學生受自身家庭文化背景、區域發展和經濟環境等因素的影響，他們與漢族學生相比，在漢語水平、適應新的學習和生活環境、接受新的授課方式等諸多方面普遍存在差異［6］。通過對近五年約兩萬名本科生大學物理實驗課的跟蹤分析發現，在民族地區大學本科物理實驗課程教學過程中，少數民族學生的成績明顯低于非少數民族學生。因此，發現民族地區少數民族學生在大學物理實驗課程學習中存在的問題、并找出有效的解決方案是一項值得深入研究的課題。以下首先分析了加強少數民族學生大學物理實驗基礎課建設的重要性。然后，指出了少數民族學生學習大學物理實驗課程中存在的問題。最后，針對這些問題提出了改進民族地區大學物理實驗課的方法與策略。

　　1加強民族地區大學物理實驗課建設的重要性

　　（1）加強民族地區大學物理實驗課程建設是一項非常緊迫的任務改革開放三十多年來，國家對少數民族地區的教育尤為關注。李嵐清同志曾說：“民族教育為促進民族地區的經濟和社會的發展，為維護民族團結和國家統一，為提高各民族的素質，推進各民族的共同繁榮做出了重要的貢獻”［3］。內蒙古工業大學是培養民族工程技術和蒙漢兼通少數民族復合型工程技術人才的重要基地。但通過對近五年約兩萬名本科生大學物理實驗課的跟蹤分析發現，少數民族學生的大學物理實驗課程成績明顯低于非少數民族學生。因此，加強少數民族學生的大學物理實驗課程建設是一項非常緊迫的任務。

　　（2）民族地區的大學物理實驗課程建設具有自身的特色為民族地區培養一批掌握民族語言、具有較強專業技術的少數民族人才不僅是落實我國民族政策的基礎，同時，也是促進我國少數民族地區發展的重要因素。少數民族大學生同本民族群眾有密切聯系，熟悉本民族的歷史和現狀，熟悉本民族的語言文字和風俗習慣，了解本民族和本地區的特點，因此，這些后備人才是不可替代的。另一方面，由于歷史、地理、社會等方面因素的影響，少數民族學生中的相當一部分在中學階段是用本民族語言授課，入學后對漢語聽力、會話及寫作等方面較為吃力，而這些問題嚴重影響了少數民族學生的大學物理實驗課的學習。盡管廣大教師對大學物理實驗課的改革和建設進行過許多有益探索，但由于民族地區的大學物理實驗課程建設具有很強的民族特色，因此，如何探索一套適應民族地區的大學物理實驗課程建設方法仍是一項艱巨的任務。

　　2民族地區大學物理實驗課的教學現狀及存在的主要問題

　　大學物理實驗是大學生進入大學后接受系統的實驗技能訓練的重要一課，開設大學物理實驗課程的目的就是以教學實驗為主線，培養學生分析問題、解決問題的實踐能力［］。由于多方面的原因，民族地區大學物理實驗課程教學存在著諸多問題。例如，在民族地區大學新生的民族習慣、語言基礎差異等導致學生接受問題、思考習慣等的差異化，和一般的大學物理實驗教學存在這叫大差別。因此，有必要仔細分析民族地區大學物理實驗教學中存在的問題，以便提出有針對性的措施。下面以內蒙古工業大學的大學物理實驗教學研究為切入點，分析民族地區高校大學物理實驗課教學的現狀及存在的問題。表1為內蒙古工業大學過去5年近兩萬名學生的“大學物理實驗”課程的期末考試成績進行了抽樣分析。從表1可以看出，近5年來少數民族學生平均成績低于非少數民族學生平均成績。在2009—2010和2010—2011學年成績比較接近。從表2可以看出，近5年來少數民族學生成績只有土木工程專業和測控技術與儀器專業的學生的優秀率不為零。少數民族學生成績主要集中在及格上。不及格率相對也是比較高的。因此，從整體來看少數民族學生成績與非少數民族學生成績還是有一定的差距。雖然近些年來內蒙古工業大學在大學物理實驗課程的內容設計、教學方法的實施、實驗課程的設定方面做了一些適當改革。產生這樣結果的原因有以下幾點：

　　（1）首先這些學生的物理實驗基礎較差，對很多少數民族學生在中學階段主要是積累物理理論知識和做習題，而很少走進實驗室或者條件相對落后的學校根本沒有實驗室或實驗室根本不開放，再加上對物理實驗重視程度不夠，到了大學階段課程較多，難度較大都是產生差距的原因。

　　（2）一些來自新疆、西藏、內蒙、蒙古國的學生以前大多在用本民族語言授課，民族學校就讀，漢語水平相對較差。語言障礙導致不少少數民族學生在理解、表達方面遇到困難，致使大學物理實驗課程的學習成績不理想。

　　（3）少數民族學生在中學時授課教師與非少數民族學生在中學時授課教師的教學手段、教學方法有所不同，信息量相對較少等也是影響少數民族學生成績偏低的重要因素之一。

　　（4）許多現象表明某些教師對少數民族學生的期望較低，放松了要求，這也是導致部分學生成績落后的原因之一。考慮到學生原有的學習基礎和生活背景，有些教師為了照顧少數民族學生，放松了對他們的嚴格要求。在具體操作中對少數民族學生網開一面等等。這樣無疑使部分少數民族學生的學習壓力得以緩解，使部分學生不能正確把握自己，進而導致所學課程的學習成績降低。

　　3對少數民族學生計算機基礎課程教學的建議和改進策略

　　全面提高少數民族地區大學物理實驗教學水平是一項系統工程，經過多年的實踐表明以下幾個方面的工作是提高大學物理實驗教學的有效方法和重要途徑。

　　（1）安排雙語教師打破語言障礙適當安排一定比例的雙語教師，這樣對漢語理解有一定困難的.同學可以用對應的少數民族語言解釋。不僅方便溝通和交流，而且大大提高了學習效率節省了時間。

　　（2）課前預習把問題解決在課前注重課前預習，是解決少數民族學生語言障礙的有效方法。學生在課前對課程進行學習，可以及時發現問題，熟悉相關語言和詞匯，把問題解決在課前這可以起到事半功倍的效果。

　　（3）建立自主學習平臺提高學習的自主性和靈活性借助信息化技術開發自主學習平臺，不僅對少數民族學生，對所有的學生都是一項非常有意義的工作。它可以打破實驗的空間與時間的限制。學習的方式更加自由，學習成本更加低廉。

　　（4）開發基于少數民族語言的學習軟件提高軟件的針對性針對少數民族學生的語言障礙，開發一種有利于少數民族學生學習的軟件系統和實驗模擬平臺。更能補充學生在課堂學習中的不足。

　　（5）增強語言訓練夯實語言基礎增加語言訓練是彌補少數民族語言障礙的又一重要途徑，一方面在民族地區增加雙語教材。另一方面，可以通過學習小組的方式進行互幫互學。最終達到造就一批技術過硬精通雙語的少數民族工程技術人才隊伍。

　　（6）增加趣味性與實踐性提高學生學習的積極性在課程的學習過程中盡量增加實驗課程的趣味性，以及實用性。并與現代技術緊密結合，使學生增強學習的動力和積極性。

　　4結束語

　　在內蒙工業大學的大學物理實驗教學中，正在探索如何有效培養少數民族學生大學物理實驗能力和提高自主學習能力的方法和途徑。目前，雖取得了一定進展，但仍然面臨著一定的困難，任務還很艱巨。與讓廣大同行一起為促進民族地區的大學物理實驗教學水平盡一份綿薄之力。

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