互動模式語文教學論文
一、語文教學中互動模式的分析
在教學過程中，互動教學的方式是多種多樣的，現(xiàn)以歸納段落中心思想為例進行具體說明。
1.群集互動
比如，在歸納段落的中心思想時，教師可把全班學生分組，并選出組長，各組分配不同的段落進行討論，再讓每組組長收集討論結(jié)果。
2.密語互動
對歸納能力強的學生，可采用密語互動的方式，由一名學生把自己的見解告訴全班學生，而后一起發(fā)表各自的看法，然后由該學生把總結(jié)的意見向教師反饋，最后由教師予以相應(yīng)點評，促進學生的共同提高。
3.單線溝通
這種方式適于小群體教學。如，一個學生在紙上寫出中心思想，然后傳給后面一位學生，由其提煉與總結(jié)，接著傳至前一位學生，最后傳給教師。這樣讓學生了解溝通中信息缺失的原因，還可看出不同的歸納風格，但這種方式比較耗費時間。
4.隨機互動
這一模式可利用信息化技術(shù)，比如，以電腦軟件來抽取學生的學號。如果無PPT教學，可隨機點名，讓學生解答，之后隨機請其他學生加以小結(jié)歸納。如果有學生覺得自己歸納得不足，可以請其他學生進行補充，通過討論獲得最后的意見，由學生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性，但若時間控制不好，則難以按時完成教學內(nèi)容。
二、語文教學中互動模式的開展策略
1.巧設(shè)問題情境
通過問題啟發(fā)學生思維，增強師生之間的互動。在小學語文教學中，教師應(yīng)從教學實際出發(fā)，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)，以生活實際為素材，設(shè)計問題情境，組織學生以小組為單位進行交流、討論，抑或讓學生自主探究。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境
小學生通常好動、愛玩，教師應(yīng)利用學生的這一特點，圍繞教材知識點開展豐富多彩的游戲情境教學，以調(diào)動學生的參與性，讓學生在游戲中學習知識，并進行知識運用，實現(xiàn)信息、情感、思維的積極互動。如，在低年級的識字教學中，可設(shè)計多種游戲，寓教于樂，讓學生愛上語文學習。
3.參加實踐活動
實踐體驗也是開展互動教學的一種有效途徑。通過實踐、動手操作，可以增強學生對知識的'實際體驗，讓學生在實踐過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會靈活運用知識。因而，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，開展豐富多彩的語文實踐活動。
4.假設(shè)思考訓練
對小學生而言，他們富有幻想，愛想象，好奇心強，因此，在語文教學中，教師可加強學生假設(shè)思考的訓練，以實現(xiàn)師生互動。在平時的教學中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些假設(shè)問題，讓學生充分發(fā)揮想象而思考問題。總之，在小學語文教學中開展互動式教學，是教學觀念與教學方法的創(chuàng)新，其真正落實了以學生為主體的教學理念，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的學習主體作用。同時加強了師生之間的交流與互動，促進信息、情感、思維的全面互動，有利于提高語文教學質(zhì)量，提升學生的整體素養(yǎng)。
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