高職園林技術專業(yè)情景教學論文范文
國內高等職業(yè)教育從上世紀80年代發(fā)展至今，已走過三十余載，針對適合我國國情的高職教育培養(yǎng)模式的研究始終進行著。國內著名專家姜大源教授提出“行動導向”的高職教育模式具有代表性和前瞻性，而“情景教學”模式對高職園林技術專業(yè)實踐教學和學生的業(yè)務能力、專業(yè)知識、人格素質的培養(yǎng)具有建設性意義。下面就高職教學實踐和專業(yè)發(fā)展思考，簡析高職園林技術專業(yè)的情景教學的開展意義。高職園林技術專業(yè)培養(yǎng)目標是造就新時期高技能應用型人才，面向現(xiàn)代園林企業(yè)的崗位群，需具備園林植物繁育生產、園林規(guī)劃設計、園林工程制圖識圖、園林工程現(xiàn)場施工、園林綠化工程養(yǎng)護五方面的專項能力。這些專業(yè)能力培養(yǎng)與塑造是循序漸進的過程，并以職業(yè)基礎課教學與實訓培養(yǎng)出“基本技能”；以職業(yè)技術課教學與實訓培養(yǎng)出“單項技能”；以綜合教學實習培養(yǎng)出“綜合職業(yè)技能”；以畢業(yè)實習和頂崗實習培養(yǎng)出“崗位職業(yè)技能”的整套項目化教學過程。在項目化教學過程中，學生通過“聽、看、思、做”培養(yǎng)各種能力，學生是學習認知的主體，為學生提供更多機會，故在整個教學過程中實施“情境教學”是必備的環(huán)節(jié)。
1.課堂內教學實施情境教學
課堂內教學是傳授學生園林藝術理論知識和園林技術基本技能的手段之一，語言表達和文字描述是不夠明確的，園林藝術理論的消化理解需園林工程案例佐證方能讓學生真正理解領悟，要給學生創(chuàng)造大量“聽”、“看”、“做”相結合的`實踐教學平臺。CAI教學提供給學生大量信息，使學生容易領會園林專業(yè)技能知識的精髓。現(xiàn)場教學則是理論聯(lián)系實際的最合理平臺，利用學院內已建成的園林景觀工程，同時要積極聯(lián)系學院外正在施工的工程項目，讓師生親自到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學可提高教學效率。
2.實踐教學中設置情境教學
2.1現(xiàn)場考察實訓
園林景觀設計，對學生提出能熟練運用園林藝術、美學等原則，利用園林構成幾大要素進行模擬或真實造景，形成與真實環(huán)境相匹配的園林景觀，但這些能力的塑成需揣摩和學習眾多行業(yè)內前輩們設計的經典案例。通過專業(yè)教師現(xiàn)場指導教學，學生在實際項目中剖析、領悟、沉淀，把體會變成自己創(chuàng)意理念并運用到設計之中。園林美術、園林規(guī)劃設計兩門課程需實地考察，方可提高學生專業(yè)技能。若具備園林從業(yè)者基本技能，可到生產實踐中鍛煉，可嘗試將園林美術和園林規(guī)劃設計結合進行現(xiàn)場實地考察，旨在培養(yǎng)、鍛煉和提高學生的藝術審美素養(yǎng)。
2.2參與學院園林建設
高職園林技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的情境教學還可讓學生參與到校園建設中。既可讓學生參與完整的園林工程設計、施工，又能學習技術，并節(jié)約工程成本費用和學生實習經費。校園內各工程項目設計與施工，學生自然會認真思考、精心設計、規(guī)范施工。整個過程中老師擔當監(jiān)理角色，學生充當設計方和施工方的技術員，對學生的技能培養(yǎng)起到事半功倍的效果。這種改革的實行需要學院相關部門的支持，并做工作方能取得成效。若能順利開展實施，學院收獲的是提升校園建設水平和降低相關建設成本，而學生獲得是技能培養(yǎng)、技術學習和素質提高。
2.3模擬現(xiàn)場教學
學生有想獲得園林工程項目規(guī)劃設計與施工管理的迫切需求，不過學生能參與園林建設項目的機會的確有限，這是個亟待解決的瓶頸。我們可采用模擬現(xiàn)場的方法解決這個矛盾。如果學院或系部在實訓基地里指定一定面積的場地作為園林工程項目建設模擬場地，同時在實習經費上給予一定支持，讓學生在模擬場地內進行園林工程建設項目的全過程仿真實訓，則這種方法在技術上可行，但在執(zhí)行中可能有困難，因為模擬現(xiàn)場需反復使用，已建造好的設施和景觀會被拆除，那樣就會造成經費浪費。需要相關部門在觀念上提高認識，在更高層面對待這個問題，確保改革實施。
2.4模型教學
園林建筑設計與施工是現(xiàn)代園林工程技術中的重要組成部分，它的技能培養(yǎng)與實訓對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)尤為重要。園林仿古建筑的種類繁多，結構變化眾多，在園林中的實際應用也非樣樣可見，學生無法逐一見識到。解決辦法之一是模型教學，將中國古今建筑的經典結構類型和經典建筑，用輕型材料按一定比例做成可拆卸式的模型用于教學。園林建筑小品可做成教學模型。學生通過拆卸和安裝模型了解園林古建筑的結構，為園林建筑設計與施工奠定基礎。模型制作技術是學生需要掌握的園林工程技術之一，因此實訓室應該配備相關模型制作工具，為師生自制園林模型提供便利。
3.校外實訓基地中的情境教學
各園林公司的經營活動范圍是最好的高職教育情境教學場所，對培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。因此密切聯(lián)系園林公司是開展高職實踐教學的重要工作之一。但由于我國北方園林企業(yè)規(guī)模一般都不大，因此接納學生實習的人數(shù)有限，但小公司是集設計、施工、養(yǎng)護及苗木繁育于一體的綜合業(yè)務體，或是僅從事其中部分業(yè)務，不過與從事互補業(yè)務的其他公司有密切業(yè)務聯(lián)系。因此應該拓寬各種渠道，多方聯(lián)系中小園林公司，同時不放棄大型園林企業(yè)的溝通交流，為學生畢業(yè)實習和崗位實習創(chuàng)造條件。
4.利用現(xiàn)代信息技術進行情境教學
以計算機技術和網絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為園林行業(yè)發(fā)展提供更充沛的動力。我國園林行業(yè)已達到“甩開圖板、電腦設計”的水平。園林工程行業(yè)領域內已出現(xiàn)專業(yè)電腦制圖設計公司，專為各園林企業(yè)制作平面圖和三維立體效果圖。現(xiàn)代園林設計方案已不是一個人能實現(xiàn)的，需要一個團隊的精誠合作才能實現(xiàn)，因此現(xiàn)代信息技術成為園林工作者必備技術。園林專業(yè)利用現(xiàn)代信息技術在高職教學中實現(xiàn)情景教學體現(xiàn)在以下三個方面：一是利用網絡技術培養(yǎng)學生的遠程交流和溝通能力；二是利用網絡技術培養(yǎng)學生進行遠程交互式設計能力，如AutoCAD軟件可實現(xiàn)遠程交互設計，設計者可利用網絡相互之間對同一個設計進行交互式設計；三是培養(yǎng)學生情景設計能力，許多園林計算機輔助設計軟件已實現(xiàn)情景式設計，即設計者在進行平面設計的同時，輸入關聯(lián)參數(shù)自動生成三維實景模型，這種模型在人為控制下產生實時移動（即四維實時模型），猶如觀賞者置身于園林內游覽一樣，讓觀賞者隨時感受設計的效果，便于設計者及時進行設計方案修改。前兩種模式已實施，后一種因這類軟件價格較高，短時間內無法實現(xiàn)，需多種渠道逐步完善。總之，高職教學中情境教學的運用，一定要充分考慮是否貼近職業(yè)實踐、易于實現(xiàn)和具有發(fā)展前景，若存在異議則需要我們在今后教學實踐中努力探索并逐步解決。
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