小學品德教學教研論文:開火車開出的精彩
關 鍵 詞：整合活動；開火車
我原本也不知道學生是特別喜歡開火車、開飛機的游戲的。之所以在《品德與社會》課整合教學中設計開火車游戲，緣于一年級品德與生活《春天來了》的教學啟示。之后將此方式運用到三、四、五、六年級的《品德與社會》課教學中，并收到了意想不到的整合效果。“開火車”“開”出了樂趣，“開”出了精彩，“開”出了師生間非常的情感。
教學一年級《我和小伙伴》《春天來了》之前，我突然想：如何達到“樂于交往，體驗快樂，處理交往中遇到的問題，體會交往原則與方法？和“觀察、感受春天的美麗呢？”本想試圖按教材編寫設計教學過程，但覺得被教材牽著鼻子走，在目前的現狀下很難完成教學任務達到良好的效果。目前的現狀是：一年級學生處于幼稚階段，此前對春天，對交往的無意識行為很難形成一種深刻的印象。無意注意有時雖然很重要，但對一年級學生的教學來說，要想將學生對交往對春天的無意注意變成對教學有利的資源，十分困難。其次，目前在安全第一而忽視學生課外活動組織的管理行為在全國到處可見，因此很難組織學生走進自然觀察自然和體驗自然。再次是，就是教材內容了。對一年級學生，《我和小伙伴》的`教學目標是否應該更形象一些，更可觸摸一些好呢？“原則”一詞對一年級學生未免談得太早，即便是成人，“原則”一詞有時也是空談。交往原則可能要在人的思想、道德、生活長期經歷中才能形成定勢。這是一個復雜的問題。小學生的交往主要以某些興趣為一致性的交往，交往中存在諸多不利于成長的言行。為此，教學這兩課，我以“開火車”游戲為主線以一貫之，分別以“快樂交往”和“我愛春天”為主題，在反復“開火車”游戲與總結、評價、交流中讓學生感受和獲得交流的快樂，體驗觀察春天帶來的樂趣，并以此培養學生團結、合作、互助、樂群、安全、愛校的思想。
一、“開火車”“開”出了問題，怎么辦？第一次“開火車”是學生自由組合成一列列“火車”。發現這種自由組合大多是一個個小集團或小群體甚至是班上的小幫派。“開”著“開”著，就出了問題了；有的“火車”亂撞，是那種搗蛋型的，有的“火車”因小組成員不協調脫了“軌”甚至脫了“車廂”……大家“開”的意見很大，紛紛抱怨，而那些自以為是的學生還樂在其中，不知道什么叫考慮對方的感受！于是立馬停止活動，小組成員互相交流提出意見，再評價、表揚，根據“開火車”出現的新問題提出“開火車”新的要求。
二、“開火車”“開”出了“車長”：經過第一次的“開火車”，表現突出的如善于與伙伴交流的團結互助共同“開”好“火車”的同學自然成了“火車頭”。他可以在教室內外“開火車”，并有權選擇能與自己很好合作共同完成“開火車”使命的同伴，其他同伴也可以向他招手上“車”。結果“車長”出奇地負責，“車”“開”的穩而不亂。搗亂的小伙伴也想方設法與“車長“交流，爭取能光榮地上“車”成為“乘客”了。
三、“開火車”“開”出了許多意見：“車”長可以評價“乘客”，“乘客”也可以評價“車長”，還可以互相提出意見、要求、希望，在互評互相希望中，大家知道團結協作的重要，知道交流的好才能開好一列列“火車”。于是，下次“開火車”“開”的肯定就有所不同了。
四、“開火車”“開”出了快樂，“開”出了友誼與合作的精神：因為大家都愛“開火車”，把坐“火車”開“火車”當作是一種榮耀，因此始終在快樂中獲得與同學交往的機會，平時有矛盾的小伙伴也走到了一起分享著快樂，這增進了同學之間的友誼和密切的合作。
五、“開火車”“開”出了好紀律：只有出色才能當“火車頭”，才能做為一名“乘客”，否則將失去同伴的信賴也失去做為一名“乘客”甚至是“車長”的機會。因此每次課堂紀律出奇地好，特別是預備鈴后，學生們都端坐教室靜靜等待美好的旅途重新啟程。
六、“開火車”“開”出了精彩：這正是《品德與社會》、《品德與生活》整合研究及教學所要達到的目標。“火車頭”可以向旅客介紹自己的“火車”：“各位旅客你們好，我這次火車是從巢湖開往北京的直快列車，馬上就要開車了，請你們帶著自己的娃哈哈、旺旺雪餅準備上車……”“乘客”可以介紹自已“乘車”所見所聞等：“我坐火車來到北京，我看到了北京的開安門廣場，看到鳥巢……”
從學生的寫話和作文中不難看出，學生在“開火車”中獲得了許多的樂趣，“開火車”中，“開火車”時的無意注意和有意識的注意獲得的材料得到運用。“開火車”中，也培養了學生交流合作的意識和能力。“開火車”中學生的思想也得到展露，這為了解學生的思想開展教育是有利的。比如；有一次在“開火車”前，我問學生開到哪去？有一半學生說要開到汶川去救人。于是他們還真的組織了一支搶險隊隊伍，雖然是模擬，但也表現了學生對生命的珍惜和對同胞受難后的責任意識，并且在模擬救人中獲得團結協作等的啟示。
一、二年級《品德與生活》整合語文寫話、說話的收獲豐碩，此后在中高年級品德與社會教學中進行了嘗試，亦收到良好的效果。“開火車”只是《品德與生活》整合語文學習活動比較好的方法之一，其實小學生喜愛的游戲很多，如何運用游戲來實現品德與社會整合的最佳效果，應該了解游戲，了解教材并取舍。
參考文獻：
品德與社會課程標準
語文課程標準
小學語文教材
小學品德與社會教材
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