中職生理解剖學教學如何以生為本的論文
在中職生理解剖學的教學過程中，教師要善于以生為本，以學定教，根據(jù)學生已經(jīng)掌握的生理解剖學的程度選擇教學策略。教師要針對教學內(nèi)容以及中職學生的專業(yè)特點選擇教學方法，揚長避短，因材施教，提升學生的生理解剖學的綜合實踐能力。
一、以生為本，以學定教，根據(jù)學生的實際技能選擇教學策略
1.以生為本，了解學生已經(jīng)掌握的生理解剖學知識以及技能
在中職生理解剖學的教學過程中，教師要了解學生已經(jīng)掌握的生理解剖學的理論知識以及學生采用生理解剖學實際操作的能力。在授課開始的時候，教師要根據(jù)需要教學內(nèi)容了解學生已經(jīng)掌握的知識，根據(jù)專業(yè)特點引導學生揚長避短，引導學生思維深入發(fā)展。教師要掌握學生對生理解剖學基本知識的掌握程度，通過直觀形象的教學讓學生能夠在教學的過程中積極思考，主動探究。
2.以學定教，積極改進創(chuàng)新教學方法
中職生理解剖學要想真正做到以生為本，就要優(yōu)化課堂教學模式，善于將課內(nèi)教學延伸到課外，讓學生通過多種形式的教學環(huán)節(jié)巧妙地將理論知識運用到實際操作中，提高技能。中職生理解剖學的教學效果取決于學生在課堂上的參與程度，教師要根據(jù)學生的能力積極改進教學方法，讓學生將解剖學知識和臨床知識有機結(jié)合起來，提升能力。教師要融合現(xiàn)代教學理念，快樂教學，讓學生在課堂上積極思考，在課外延伸探究。
二、多媒體課件輔助教學，引導學生突破重點、難點
1.多媒體課件輔助教學，改進生理解剖學課堂教學，充分調(diào)動學生的學習興趣
中職生理解剖學的教學過程中，因為生理解剖學中有些教學內(nèi)容比較抽象，這種時候單憑教師的口授，學生很難完全理解。而多媒體課件的使用可以最大限度地優(yōu)化教學質(zhì)量，提高學生課堂參與度。多媒體課件集文、圖、音像、視頻于一體，將抽象的教學內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學生能夠積極主動獲取知識。教師在使用演示課件的時候，要把握教學重點，融合學生的接受能力，多樣化的多媒體課件的呈現(xiàn)方式使學生充分發(fā)展能力。如，在“肌細胞的收縮功能”的教學過程中，教師采用多媒體課件演示肌細胞結(jié)構(gòu)模擬圖，并讓學生看清骨骼肌細胞的微細結(jié)構(gòu)。然后學生采用視頻或者動畫演示肌細胞的收縮功能，學生多種感官參與教學過程，自然容易調(diào)動學生的學習興趣。
2.多媒體課件能夠幫助學生更好地突破教學重、難點
在生理解剖學的教學過程中，教師運用多媒體課件提高生理解剖學教學質(zhì)量。教師在教學中將微觀變得形象可感，將需要抽象思維思考的地方變得形象可感，降低學習生理解剖學的難度。多媒體課件使教學難點降低，視頻的精彩以及形象可感的圖像更容易讓學生進入思維空間。如，在“呼吸生理”的教學過程中，教師采用多媒體課件演示呼吸道的全景圖，呼吸過程的動畫以及人工呼吸的模擬圖像，這樣學生通過觀看音、形、視頻能夠較好地了解呼吸的過程、原理以及規(guī)律，讓學生在學習的過程中很容易地深層次地掌握教學的重點，階梯形地突破教學的難點。
三、合作學習，讓學生成為教學的主體地位
1.合作學習，可以調(diào)動所有學生參與的積極性
中職生理解剖學微觀情境多，語言表達難，在一些有難度的教學內(nèi)容的學習過程中，單憑學生個人的思維能力是無法掌握教學內(nèi)容的。此時教師就要采用合作學習的方式讓學生積極參與到交流討論中，降低學習難度，并在討論的過程中集思廣益，逐步掌握教學知識。在合作學習小組進行分組的時候，教師要注意采用同組異質(zhì)的原則，使小組內(nèi)成員能夠集合不同類型的學生，取長補短。
2.合作學習為學生提供更多的參與機會
生本理念下的中職生理解剖學的教學，教師要讓學生最大限度地參與到學習的過程中，讓學生真正成為學習的主體。教師要在教學過程中善于提出問題讓學生思考，在學生單獨思考無法解決的'時候，教師可以采用合作學習的方式讓學生理解。如，在“細胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運”的教學過程中，教師可以在利用計算機技術(shù)模擬Na+、K+、葡萄糖等物質(zhì)通過細胞膜的運動過程后，讓學生思考細胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)轉(zhuǎn)運的實質(zhì)和主動轉(zhuǎn)運、被動轉(zhuǎn)運的特點，在學生單獨思考不能解決問題的時候，教師采用合作學習的方式讓學生對這一抽象、枯燥的問題結(jié)合多媒體課件的演示進行討論、
思考，學生在自主探究的過程中不但能全員參與，而且學生通過討論可以積極思考，進而在教師的引導下掌握教學內(nèi)容。
四、前置性作業(yè)，實現(xiàn)先學后教
1.前置性作業(yè)重在培養(yǎng)學生的自主探究能力
以生為本的教學就要充分調(diào)動學生的思維參與度，讓學生在動手操作、動腦思考中更好地完成教學。而前置性作業(yè)可以實現(xiàn)先學后教，從而讓學生提升自學能力，掌握生理解剖學的相關技能。在前置性作業(yè)的設置上，教師要照顧到每一個學生，力求簡單、低入、根本、開放，盡量讓每一位學生通過自己的努力或者課前小組合作學習能夠完成。
2.前置性作業(yè)的設置要注重有效性
在前置性作業(yè)的設置上，教師要善于抓住知識主線，找準教學的重難點，讓學生通過課前自主學習了解相關知識點。對自己不太明白的生理解剖學的問題，教師要指導學生在課本上進行備注，方便學生在課堂重點探究。在前置性作業(yè)的完成過程中，教師要加強指導，讓學生掌握完成前置性作業(yè)的方法，提升學生自主學習的能力。
3.在課堂上做好前置性作業(yè)的延伸，舉一反三
生理解剖學的教學教師要舉一反三，課堂授課要抓住前置性作業(yè)做好延伸。同時針對不同層次的學生教師要因材施教，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。
總之，中職生理解剖學要以生為本，以學定教，根據(jù)學生的實際能力采用相應的教學方法進行教學。在這個過程中教師要善于通過多媒體課件進行輔助教學，讓學生能夠降低學習難度。在遇到學生獨立無法解決的學習內(nèi)容時，教師可以組織學生進行合作學習，增強合作意識，并通過激勵性評價訓練合作技能，提升學習能力。
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