機電鉗工類畢業論文
近年來,隨著城市經濟體制改革深入開展,隨著我國國際地位的提高,隨著經濟的迅猛發展,國內企業空前崛起,對技術人才需求量越來越大,對技術人才要求也越來越高。這就要求我們職業教育者培養的學生不但要掌握各種工藝流程,而且要具備強烈的安全意識和掌握好安全技術措施。以下是機電鉗工類畢業論文，歡迎閱讀。
機電鉗工類畢業論文1
“加強勞動保護,搞好安全生產,保護職工的安全和健康,是我們黨的一慣方針,是社會主義企業管理的一項基本原則。”讓學生知道這是由社會主義國家性質決定的。它代表著勞動人民的目前利益、長遠利益和根本利益,直接關系到勞動人民的切身利益,也關系到經濟建設能否順利進行,關系到我國在國際上的聲譽。同時安全生產又是物質文明建設和精神文明建設的重要保障,是企業高效益、高效率的前提。安全工作搞好了,不僅可以減少物質消耗和勞動力的消耗,還能減少發生事故而造成的直接經濟損失。讓學生知道每一次事故的發生給國家造成的直接經濟損失少則幾十萬元,多則上千萬元,而間接經濟損失往往會大好幾倍。讓學生明白安全生產對于國家來說,是具有重大的政治和經濟意義的。而對于我們從事職業教育的學校來說也具有重大意義,如果我們的教師責任心與安全意識不強的話,教出來的學生安全意識也不會強,這樣很可能在未真正走上工作崗位之前的實習中,就造成身體上的傷害,影響今后的學習、生活和工作,即使在工作之后也容易發生安全事故。因此我們一定要了解安全生產的重大意義,將它強化為意識,并轉化到教學實踐中去。
1 學習安全技術措施
首先我們每次講工藝之前都把書上每小節后的“安全生產”、“工廠提示”先給學生講透,在學生大腦里形成一個意識。
如鉆孔:
①操作鉆床時嚴禁戴手套,清除切屑時必需停車進行。
②開動鉆床前,檢查是否有鉆夾頭鑰匙或斜鐵插在鉆軸上。
③操作者的頭部不準與旋轉的主軸靠得太近,頭應高于鉆夾頭。
④鉆孔不準用手和棉紗頭或用嘴吹,來清除鐵屑,要用毛刷清除,鉆出長長切屑用鐵鉤等拆斷清除。
⑤工作必須夾緊,特別在小件上鉆大孔或鉆盲孔,要盡量減少進給量,常退刀等保護措施。
⑥清潔鉆床或加注潤滑油,必須切斷電源。
⑦停車時才準變速。
又如刮削：
①刮削時,工件的`銳邊、銳角必須去掉,以防傷手。
②刃磨刮刀時,應站在砂輪機的側面或斜側面,且壓力不能太大。
③刮削大型工件,搬動要注意安全,放置要平穩等等。我院按模塊式進行教學,教師邊講理論邊指導學生實習,學生不一定能將這些安全知識牢記于心。這就需要老師進行動作示范,手把手地邊操作邊把安全文明生產的規范一一講解,讓學生明白,如果不按規范操作就有可能產生嚴重的后果。例如我們在鉆孔時,停機再用手制動而違反操作程序,就可能產生下列后果:鉆夾頭上的棱角或貼著的鐵屑,容易把手劃破。更重要的是,人如果養成這個不良習慣動作,有時精神狀態不好,一時糊涂,機還未停,手就去剎車,那就很危險。變速時,應先停車,后變速。有時不注意,不停機,就給機床變速,里面的齒輪一下給打掉了,機器就會嚴重損壞。在學校學習時還好,因專門有老師講解、示范、跟蹤,發現問題,及時糾正。每當學生進入工廠,雖然師傅會教你,提示你,但他也要完成工作任務,有時沒時間去監督你,而有些學生又很好奇,覺得自己什么都懂一點,不在師傅的指導下就好奇而又盲目地去操作,結果就出問題了,輕則損壞工件,重則造成人員傷亡。
２ 加強監督檢查
另外,作為教師要強化責任心,不但自己要提高安全意識,教學生學好安全技術措施,而且在實習中要加強監督,檢查學生的行為是否規范。
①檢查學生衣著打扮。要求學生必須穿上工作服,不準穿拖鞋、涼鞋、背心、裙子等。女同學還要注意自己的頭發都必須扎在工作帽內。
②在上崗之前老師先講工藝,講規范,講安全,讓學生在操作之前腦海里有一個印象。或對前段實習工作做個小結,對好的進行表揚,對不好的一定要進行批評,不能含糊,對安全問題更不能馬虎。
③所有工具必須齊全、完好、可靠,才能開始工作。并嚴格遵守常用工具安全操作規程。
④老師在巡回指導中,發現問題應及時更正,哪怕一點點違規動作,我們老師也不能放過。如銼屑時,同學有用口吹鐵屑,經常用手摸毛坯件的不好習慣。看見學生用無柄或手柄開裂的銼刀,應叫學生更換;鏨削時不應對著人鏨,應對防護網鏨以防切屑飛出傷人;鏨子頭部有明顯毛剌,應叫學生去磨掉;發現使用手持電動工具的絕緣有破損,應馬上制止其工作,把電動工具應送交有關責任電工檢查。
⑤學生在實習中不準竄崗,不準打鬧,不準動別人的機床,更不許惡作劇,要態度嚴肅。⑥作業完畢或因故離開工作崗位,必須設備和工具電源斷開,工作完畢必須清理工作現場,將工件和零件整齊地擺放在規定的位置上。 只有時時提醒,加強監督檢查才能讓學生操作更規范、更安全,將安全事故防范于未然。
“安全重于泰山”這關系到人民的人身安全,切身利益,關系到國家的財產安全,甚至關系到國家的國際聲譽,不易忽視。教學中只有老師自己提高認識,才會轉化為行動,將安全意識貫穿到教學工作中,教育學生,引起學生的重視,才能減少安全事故的發生,將學生們培養成為一個個具有安全意識的合格技術人才。
機電鉗工類畢業論文2
摘要：摘要：鉗工實踐教學是培養學生鉗工操作技能和增強學生動手能力的重要教學過程，是學生了解加工工藝相關知識的生產實踐，是學生基礎性的實踐環節。采取合適的教學模式，科學的組織教學過程。
關鍵詞：鉗工 實踐教學 教學改革
鉗工技能是中等職業學校、技工學校機電類專業必修的基本操作技能，但要學好這門技能對技校學生來說，本來他們基礎就差，學習能力參差不齊、學生厭學，加上鉗工技能主要是以手工操作，工作環境差、勞動強度大，都成為難以完成教學目標的因素。就算完成也很難達到很好的教學效果。那如何制訂更為合理的教學計劃？如何轉變教學思想？如何提高學生興趣？如何拓展教學手段？這些都值得大家認真進行探討。
1、制訂合理的教學計劃
鉗工基本的技能主要包括：鋸削、銼削、鏨削、平面劃線、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨和鉗工裝配等。在這些傳統的教材上制訂的計劃往往是一個龐大的訓練工程：如銼削包括姿勢練習、銼平面、銼直角、銼長方體、銼六角體。這樣下來，往往一個銼削就要安排二周以上，這樣大大降低了學生的學習積極性，讓學生感到比較枯燥乏味，再加上勞動強度較大，比較容易讓學生產生厭學的心理。所以我在制訂計劃過程中為了避免以上的情況發生，把各個訓練課題合理的進行分開：如第一天先講授銼削的知識，然后是二個小時的姿勢練習，接下來進行臺虎鉗的裝拆，還進行比賽，用時短的勝出；第二天進行平面銼削練習，后時行平面劃線。在以后的每天中安排二種以上技能的訓練。這樣學生得到了休息，體能得到了恢復。教學內容因為穿插而不顯得單調、枯燥，也從根本上確保了教學任務的完成。最重要的是，這種穿插教學，很容易做到理論與實踐的統一，學生在理論的指導下進行實習，在實習中去體會理論，檢查理論，以實現學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。
2、轉變教學思想
現在的金工教學正在從金工實習向工程訓練轉變，而這種轉變不是名的改變，而是一種質的飛躍。過去那種只注重基本理論的掌握，基本知識的運用和基本技能的訓練的教學思想已不能適應整體式教學的思想要求。應該著重轉變為增強工程實踐能力、提高綜合素質、培養創新意識和創新精神的教學思想。鉗工實習對學生工程素質和工程能力尤其動手能力的培養起著重要作用，在教學中我們既要提高學生基本操作技能、培養學生動手實踐能力，又要培養學生分析、解決問題的能力、適應能力和應變能力等綜合素質。而且不要讓學生只滿足于所學，要基于所學引導學生走上創新的路子。與此同時，在教學上為了避免“只見樹木不見森林”的教學弊端，要充分聯系相關工種，從根本上給學生建立起大工程意識。
3、提高學生興趣
教學是教師和學生的雙邊活動，在教學中既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，所謂兩者不可偏廢。相對而言學生的主體作用顯得更為重要，因為教學過程如果沒有學生主動積極的參與，教師的一切努力都是徒勞（當然，要充分發揮學生的主體作用離不開教師良好的引導）。要想學生主動積極的參與，除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內容有濃厚的興趣，心理學家布魯納曾說：“最好的學習動因是學員對所學材料的內在興趣”。因此，“興趣”可激發學生求知的欲望和學習的積極性，可使他們主動認真地思考，使他們變被動接受的客體為主動學習的主體。
所以我們把鉗工制作件設計為斗車模型，可以把單調乏味的鉗工技能訓練溶入一個有趣的模型制造中。既能增加學生的實習內容又能提高學生對實習的興趣，能夠寓教于樂，使教學達到更好的效果。經過一年多的教學實踐表明，教學效果良好。學生過去對鉗工實習普遍帶有抵觸情緒，無心實習。而現在是帶著興趣學習，和學生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓練體力消耗較大，但忙而充實。所以我覺得可以把鉗工的制作件設計得有意思，以此來激發學生對學習的興趣，但不能脫離鉗工基本技能的訓練，否則無異于舍本逐末。讓學生在興趣中學習，并可以以此為平臺引領學生走進自行設計、創新開發的門檻。這條路走好了會給教學質量帶來更大的飛躍。
4、拓展教學手段
教學的改革對教學方法和手段提出了更高的要求，傳統的照本宣科、單一講授已不能適應教學改革的要求，必須拓展教學方法和手段，在教學中要配合教學內容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI課件等手段，為教學提供方便和捷徑。學校及領導應大力支持，安排資金，使先進的教學方法和手段能夠盡快地運用于教學活動中。另外，討論交流的教學方法也有比較良好的教學效果，而且基本上不受限于教學的硬件設施。我們在鉗工教學中根據鉗工訓練的特點適時安排適量的討論。因為鉗工實習體能消耗較大，在適當情況下安排學生討論，這樣既能讓學生休息，以便更好的訓練，達到“磨刀不誤砍柴功”的效果；還能充分利用這點時間在學生放松體力的情況下進入討論交流的學習環節。通過對有選擇的、重要的、關鍵性的內容的討論，不僅可以使學生加深理解，強化實習的重點內容，而且給學生提供了積極參加、自由發表見解的機會，可以有效地調動學生學習的積極性，提高學習興趣，也可以解決難點問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。比如，以往在教學中針對問題的原因分析、解決方法都是直接講給學生，這看起來好像使節省了時間，但實際上學生再碰到同類問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學生正在參與討論，認真思考，可以使學生從掌握知識到形成能力，使學生的實際能力正在得到提高。而且討論教學還可以使學生彼此交流學習體會，相當于在同一時間內從多角度體會統一內容，能達到事半功倍的效果。
總之，應該根據學生的現有水平，不斷改進教學內容和教學方法。只有這樣才能讓學生正確地掌握鉗工的基本操作技能，使學生明確學習目的，提高學習興趣，調動他們對學習鉗工技能的積極性、主動性，使其改進學習方法，從而提高他們的生產操作技能。
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