教授級高級工程師論文

時間：2021-07-11 16:49:07 論文我要投稿

相關(guān)推薦

教授級高級工程師論文

　　在大學論文已經(jīng)成為一種家常便飯，尤其是文科、社科的同學，論文早就是他們生活的一部分。接下來小編搜集了教授級高級工程師論文，歡迎查看。

教授級高級工程師論文

　　摘要

　　2011年教育部和國家測繪局正式啟動測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，旨在共同打造創(chuàng)新能力強、實踐能力強、競爭能力強的測繪人才隊伍。在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下，校企合作培養(yǎng)人才是測繪工程教育發(fā)展的必然選擇，本文針對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，提出在現(xiàn)有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進一步完善校企合作機制，以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的卓越測繪工程人才。

　　關(guān)鍵詞

　　卓越工程師；測繪工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；碩士生

　　2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），2011年中南大學測繪工程專業(yè)被批準為“卓越計劃”的試點專業(yè)，從2011年開始招生。“卓越計劃”的第三個特點是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。因此，開展卓越測繪工程師碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索必要而又迫切。建立科學的校企聯(lián)合“1+1”培養(yǎng)機制，將學校培養(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，學校的理論知識可對企業(yè)的實踐和創(chuàng)新提供堅實的理論基礎(chǔ)，而企業(yè)培養(yǎng)可進一步加強學生對理論知識的認識和反饋。本文就校企聯(lián)合“1+1”培養(yǎng)機制過程中，校方、企業(yè)和學生之間的現(xiàn)狀進行一定的探索，改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測繪工程師碩士研究生的模式，注重學生學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。堅持理論與實踐相結(jié)合，用科學理論指導實踐，在創(chuàng)新實踐中發(fā)展理論。

　　一、中南大學測繪工程專業(yè)碩士卓越測繪工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　為增強學生工程實踐能力，中南大學測繪工程專業(yè)碩士卓越測繪工程師采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進行，按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。依托企業(yè)建立培養(yǎng)基地，形成學校－企業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)合體。培養(yǎng)過程包括校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分。碩士生在學校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時間（包括學位論文時間）累計分別為1年。具體可以分為三個階段：第一階段在學校上課，時間為入學當年9月至第二年3月；第二階段在企業(yè)掛職培養(yǎng)，時間為第二年4月至第三年3月；第三階段在學校進行學位論文工作和答辯，時間為第三年4～6月。為加強碩士生在企業(yè)的培養(yǎng)效果，實行“雙導師”制，即學校和企業(yè)各派出一名導師聯(lián)合對單個學生進行指導，在培養(yǎng)過程中由校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同指導。碩士生在企業(yè)期間要與校內(nèi)和企業(yè)導師保持密切聯(lián)系，定期報告有關(guān)工作學習情況及遇到的生產(chǎn)和技術(shù)問題。企業(yè)導師由工程實踐經(jīng)驗豐富并具有高級工程師職稱的專家擔任。在培養(yǎng)模式實施過程中，學生、學校和企業(yè)之間出現(xiàn)了一定程度的矛盾，主要表現(xiàn)為以下三個方面：

　　1）學校以理論研究為主，對于實踐方面研究較少，因此，校內(nèi)導師和學生對實踐方向研究興趣不濃，與企業(yè)研究方向出現(xiàn)偏差。

　　2）企業(yè)：方向較窄，知識面不寬，創(chuàng)新能力不強，但以解決實際應(yīng)用問題和需求為指導，較注意短期效益，存在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求較低的弊端。

　　3）學生：缺乏實踐經(jīng)驗，需要加強理論與實踐相結(jié)合，將科學研究與實際應(yīng)用有效地結(jié)合起來。

　　二、在現(xiàn)有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進一步完善改進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

　　在仔細分析了學生、學校和企業(yè)之間突顯的問題后，決定在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，以學生為主體，在每個培養(yǎng)階段設(shè)置以學校或企業(yè)一方為主、另一方為輔的培養(yǎng)模式，在每個培養(yǎng)階段學校和企業(yè)均積極參與，為完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式做出一定的努力。

　　1）第一個培養(yǎng)階段學生的培養(yǎng)原則為重基礎(chǔ)、拓寬學生的知識面。此階段應(yīng)以學校為主、企業(yè)為輔，學校須按照培養(yǎng)方案設(shè)置理論課程教學。同時，企業(yè)采用以下4種方式參與教學：

　　①定期舉辦企業(yè)講座，讓學生和校內(nèi)導師積極與企業(yè)一起探討目前遇到的問題與難點，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行問題與難點的創(chuàng)新思考，引導學生和校內(nèi)導師進行相關(guān)的理論研究。

　　②組織校內(nèi)導師和學生去企業(yè)參觀，在實際參觀過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找創(chuàng)新點，進而以理論方式指導企業(yè)。

　　③定期舉辦企業(yè)名人講座，感受測繪工程文化和企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德。

　　④學校定期與企業(yè)交流，加強企業(yè)對卓越測繪工程師碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認知，增強企業(yè)創(chuàng)新能力要求，引導企業(yè)創(chuàng)新需求。

　　2）第二個培養(yǎng)階段學生的培養(yǎng)原則為重實踐和創(chuàng)新。此階段應(yīng)以企業(yè)為主、學校為輔，企業(yè)負責引導學生熟悉企業(yè)生產(chǎn)工作流程，學生積極主動參與企業(yè)工作實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，積極與企業(yè)導師和校內(nèi)導師交流，以期提高企業(yè)生產(chǎn)效率，改革現(xiàn)有的生產(chǎn)流程，引導社會發(fā)展。在學生在企業(yè)實習期間，定期開展學生、校內(nèi)導師和企業(yè)導師之間的交流活動，充分利用校內(nèi)導師較強的理論基礎(chǔ)，改革現(xiàn)有技術(shù)路線，將新的理論研究成果應(yīng)用于企業(yè)。

　　3）第三個培養(yǎng)階段學生的培養(yǎng)原則為確定研究方向，在企業(yè)實踐基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新試驗，掌握論文書寫能力。此階段應(yīng)以學校為主、企業(yè)為輔，充分利用高校導師的科研優(yōu)勢及人才培養(yǎng)優(yōu)勢，企業(yè)導師可給予一定的研究方向建議，利用企業(yè)具備的完善的試驗平臺進行創(chuàng)新試驗，企業(yè)具備的實際生產(chǎn)能力推廣學生的創(chuàng)新成果，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。

　　結(jié)束語

　　理論與實踐脫節(jié)是高校教學質(zhì)量中的突出短板，教育部和國家測繪局啟動的測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，旨在提高學生的創(chuàng)新實踐能力。本文詳細分析了中南大學測繪工程專業(yè)碩士卓越測繪工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀，在現(xiàn)有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進一步完善改進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以期可以較好的提高學生的創(chuàng)新實踐能力，為推動我國測繪行業(yè)發(fā)展盡微薄之力。

　　參考文獻

　　［1］蔡昌盛，戴吾蛟，朱建軍，等．測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)方案研究［J］．測繪，2013，36(5):235－237．

　　［2］田青．教育部國家測繪局聯(lián)合實施測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動［N］．中國測繪報，2011－04－08(1)．

　　［3］焦明連．卓越測繪工程師企業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．北京測繪，2012(6):102－104．

　　［4］馮甜甜，程效軍．“卓越計劃”背景下測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐［J］．測繪與空間地理信息，2015，38(1):27－29，36．

　　［5］焦明連，周立．測繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式的研究［J］．測繪通報，2012(1):102－104．

　　［6］朱慶偉，孟魯閩，劉蓉潔．地礦類測繪工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的初步實踐［J］．測繪科學，2012，37(5):229－231．

　　［7］焦明連．“卓越計劃”視域下校企聯(lián)合培養(yǎng)測繪人才的探討［J］．測繪科學，2013，38(6):198－199．

　　［8］林建．“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．清華大學高等教育研究，2011，32(2):47－55．

　　［9］馬俊海，曲建光，李秀海，等．測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)［J］．測繪與空間地理信息，2014，37(8):38－40．

　　［10］戴吾蛟，朱建軍，邱斌，等．“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”研究［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，3(3):54－57．

　　［11］蔡昌盛，戴吾蛟，朱建軍，等．測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)方案研究［J］．測繪，2013，36(5):235－237．