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班主任師德經(jīng)驗論文
師德，是全社會道德體系的組成部分，是教師應有的道德和行為規(guī)范，下面是小編為大家收集整理的班主任師德經(jīng)驗論文，歡迎閱讀。
【摘要】教師首先是教育者，其次才是技師。然而，現(xiàn)代教育普遍存在一個認識誤區(qū)，那就是重“術”輕“道”。筆者以為，作為教師在具備堅實的文化素養(yǎng)同時，要以師德榜樣為標桿，弘揚高尚師魂，嚴守職業(yè)道德，將進修學習成果轉化為奉獻教育的精神動力和實際行動，以高尚的師德教育學生、服務教育、影響社會，爭當四有老師、不忘初心做榜樣。
【關鍵詞】教師；師德師風；建設；策略思考
教師不僅是教授知識，更重要的是育人，抓好師德師風建設，就要學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻，如：“感動中國20xx年度人物”支月英老師，扎根鄉(xiāng)村36年，體現(xiàn)了新時期人民教師的高尚師德，體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但也應該看到，受社會不良風氣影響，師德師風建設還存在一些亟待解決的突出問題。有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有的要求不嚴，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范，嚴重損害人民教師的職業(yè)聲譽。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。
思考一：認識師德師風建設的重要意義。教師職業(yè)道德不僅是個人意義上品德問題，而且具有深刻的社會意義。師德師風建設既是教師職業(yè)發(fā)展需要，也是建設高素質(zhì)教師隊伍內(nèi)在要求，更是改進學風教風重要手段。
一是有利于堅定教師職業(yè)信念。“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”作為教師必須要有責任使命感，只有從內(nèi)心深處對教師職業(yè)熱愛，發(fā)自內(nèi)心的愛崗敬業(yè)，才能在日常工作中保持積極昂揚的工作狀態(tài)，在平凡的教師崗位中實現(xiàn)最大價值，從而自覺抵制拜金主義等社會不良風氣侵襲。
二是有利于規(guī)范教師日常行為。“桃李不言，下自成蹊。”教師不僅是知識傳授者、智慧啟迪者、人格影響者，且是良好道德品格實踐者和示范者。這就要求教師自覺嚴肅的規(guī)范自己行為，用高品質(zhì)道德標準來衡量自己言行，自覺為學生樹立榜樣，只有規(guī)范自身日常行為，用科學嚴謹求知態(tài)度去感染學生，才能讓學生親其師、信其道、樂其道。
三是有利于師德考核管理。把教師思想政治水平以及道德水平作為重要考核要素，規(guī)范考核內(nèi)容、程序及方法，并將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等重要依據(jù)，就能在加強對教師師德師風考核管理時，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷增強教師職業(yè)責任和理想信仰。
思考二：培養(yǎng)教師敬業(yè)精神及育人品質(zhì)。從事教育事業(yè)，需要教師對職業(yè)有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為驕傲。
一是堅持立德樹人的教育中心。假如教師只教書、不育人，二者割裂的單向傳授知識，必然影響學生健康成長。因此，教師只有堅持教書和育人相統(tǒng)一，自覺當好學生正確政治方向的引導者和高尚品質(zhì)的塑造者，才不愧為一名合格的人類靈魂工程師。
二是堅持言傳身教的教育認同。作為教師如果要求學生怎么做，自己首先要做出表率，這樣才能讓學生信服，才能贏得學生尊敬。為此，教師既要善于言傳，更要善于身教，甚至身教比言傳律己還應更嚴，才能時時用全新而健康的思維去培養(yǎng)和教育學生。
三是堅持教育者先受教育。社會發(fā)展，“道”也在不斷更新。教師面對自己的學生，要具備比學生更多更廣的`知識基礎，唯有多讀書、勤思考，及時更新教育教學觀念，站在時代前沿，不斷加強自身政治理論學習，不斷更新自身業(yè)務知識結構，才能塑造學生高尚品德，幫助學生奠定成功基礎。
思考三：健全師德師風的規(guī)范引導機制。著力加強師德師風建設，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，是一項長期而且艱巨的工程，需要落實長效機制，使師德師風建設常態(tài)化、制度化。
一是做好正面輿論引導。通過發(fā)掘師德典型，講好師德故事，對愛崗敬業(yè)、默默奉獻、成績卓越的優(yōu)秀教師加大宣傳力度，以教師身邊先進事跡感染人，以先進理念與行動影響教師，從而使教師認識到職業(yè)最根本任務是教書育人，并自覺做到知行合一，做學生的好榜樣。
二是做好監(jiān)督考核工作。把師德師風建設作為辦學質(zhì)量和教學評估的重要指標，建立和完善對教師的評價和考核機制，通過發(fā)揮學生、家長、社會共同的監(jiān)督作用，定期開展師德師風測評，加強師德師風培訓，與學生溝通交流，實施教學評估等，規(guī)范教師新形勢下從教行為，積極營造風清氣正的教育生態(tài)。
三是做好教師形象工程。要讓知識服務于社會發(fā)展的需要，更好地為人民服務。作為教師要緊跟時代步伐，既從我們黨建設中國特色社會主義的偉大實踐中認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，又走出書齋、關注社會，加強對社會發(fā)展實際的認識和了解；既要有嚴謹治學、注重誠信、勇?lián)熑蔚膬?yōu)良學風，又要有耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線，立志做大學問、做真學問的責任和使命，從而使教學過程滿足社會需要、符合育人目的，塑造師德品牌，提升教育形象。總之，師德師風建設要圍繞治理突出問題和建立長效機制多做文章，通過引導與監(jiān)督、自律與他律相結合以及工作實踐與理論修養(yǎng)互促互進，形成教師教書育人內(nèi)在的責任自覺，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中成就自我、實現(xiàn)價值。
參考文獻
[1]王建華，新形勢下師德師風建設的強化與創(chuàng)新，《教師》,62017.
[2]劉文麗，談如何在教育教學工作中加強師德師風建設，《中國校外教育:下旬》,62017.
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