創新創業的論文例文
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摘 要：創新創業教育近年來在國務院和教育部的推動下,正積極在全國各院校展開,創新創業教育已經被各省教育部門列入必修課程之一。同時,政府各相關部門也正通過舉辦各類創新創業大賽,來給高校的創新創業教育增加助力,通過這些方式來給高校創造良好環境和氛圍。更多創業論文相關范文盡在top期刊論文網。
關鍵詞：創業論文
一、創新創業教育的內涵與特點
創新教育是一種以培養學生的創新能力和創新精神為基本目的的教育方式。創新教育鼓勵學生不斷探索，不斷發現新的事物，利用現有的知識創造性地解決問題，從而掌握新的知識。創新教育的宗旨在于發現學生的創造潛能并促進其創造潛能的發展。創新教育包括培養學生的創新思維、創新技能、創新意識和創新人格四個方面。
對于創業教育目前有很多的解釋，大致有以下兩種：一是狹義的創業教育，也就是教會學生如何創辦和經營企業;二是廣義的創業教育，其目的是培養學生的創業思維和創業意識，提高學生的創業基本素質。
創新創業教育包含了創新教育與創業教育，它是以創業教育為主導，同時培養學生的創新思維、創新意識、創業能力和必須的創業技能。創新創業教育不僅注重學生知識與技能的培養，實踐的作用也不容小視。總之，創新創業教育的最終目的就在于培養具有創新創業意識和創新創業能力的綜合型高素質人才。
創新創業教育具有以下方面的特點：一是前沿性。創新創業教育近十年才在國內正式提出，是一個非常前沿的概念。目前，對于創新創業教育也沒有系統的、完整的教育模式，因而只能在實踐中進行探索和進步。由于創新創業教育的前沿性，它的實施對教育環境和社會環境等的要求也要高于傳統的教育模式。二是開放性。創新教育與傳統的教育方式不同，不能僅僅局限于教師的課堂教學，不能僅僅是要求掌握教材上的書面知識，而是應該聯系學生生活的實際，聯系社會生活的實際，一方面要讓學生不斷地吸收新的知識、新的信息，另一方面，要引導學生把所學的知識運用在實際生活中，去解決實際的、具體的問題，從中得到知識的更新。開放的學習方式是創新創業教育的關鍵，教師應該在課堂教學的同時，鼓勵和引導學生積極參加自身感興趣的課外活動，在實踐活動中鍛煉自身的能力，不斷擴充知識和擴大視野。三是探索性。創新是一個不斷探索的過程，學生對未知問題的探索能夠引發學生的思考和相互討論，在思考和討論的過程中就會不斷地出現新的見解與設想，學生的思維也就從中得到了鍛煉。
二、高職院校開展創新創業教育的意義
(一)契合當今經濟發展的需求。中國作為一個人口眾多的發展中國家，環境資源嚴重不足，要實現經濟快速穩定地發展，需要轉變經濟發展方式。大學生的綜合素質相對較高，實踐能力和動手能力相對較強，有著更好的創新創業的條件和基礎，能夠在創新創業中發揮良好的引領作用，帶動全民創新，從而推動經濟的發展。對大學生開展創新創業教育，能夠更好地引導大學生進行創新創業式就業，給經濟社會的發展和穩定注入新的血液，帶來新的活力。
(二)能夠創造更多的就業機會。近年來，我國的高職院校發展非常迅速，規模不斷擴大，全國的高職院校招生規模已經與本科招生大體相當，職業教育已經成為了高等教育的半壁江山。高校畢業生不斷增多，就業壓力不斷增大，就業形勢越來越嚴峻。開展高職院校大學生創新創業教育，能夠拓寬大學生的就業面，鼓勵畢業生進行自主創業，更是可以讓學生由就業者轉變為就業崗位的創造者，為其他學生和各類社會人員提供更多的就業機會，通過創業來帶動就業。
(三)可以提高學生的綜合素質。目前，我國企業產業結構不斷升級，經濟發展方式不斷改進，企業對于人才的需求也向復合型人才轉變，然而，一些高職院校學生的技能水平、職業素質等方面還難以滿足用人單位的需求。高職院校的學生不僅僅要學習好理論知識，還需要有創新的思維，要敢于創新和創業。開展創新創業教育，從微觀來講能夠培養學生的創新思維，強化學生的創業意識，增強學生的實踐能力，幫助學生轉變就業思路，為學生的就業、創業和成長成才奠定良好的基礎;從宏觀上講國家鼓勵多種經濟模式發展，對大學生創業給予資金和稅收政策上的支持，為大學生創新就業模式營造了良好發展的社會環境。
三、高職院校開展創新創業教育的措施
(一)確立正確的創新創業教育理念。高職院校開展創新創業教育應該以培養全面發展的優秀人才為目標。目前，國內大部分的高職院校偏重于培養研究型人才，更加注重學生對理論知識的學習和掌握，卻輕視了學生創新能力的鍛煉和為人處事方面的訓練，使得培養出來的學生大多缺乏激情，不敢冒險和闖蕩，這與創新創業教育的理念是背道而馳的。事實上，創新創業教育除了知識和技能的教學外，更重要的是培養學生自信、積極的人生態度和堅定的意志，要讓學生德、智、體、美各方面全面發展，充分地發掘和培養學生的個性和潛能，鼓勵學生不斷地開拓自身的能力。以教師的課堂授課為中心的教育方式可以讓學生在課堂上學到更多的知識，但是卻不利于調動學生的積極性，也不利于培養學生的創新能力，學生才是創新創業教育的主體，應該讓其主體地位得到充分的落實。簡而言之，學生學習的根本目的就是尋求謀生的本領，也就是滿足學生創業的需求。通過創新創業教育，鍛煉學生擇業和生存的能力，這是高職院校推動學生就業的必然選擇。
(二)做好“三引”工作。具體如下：
1、加強政策引領，發揮政策的扶持作用。學校要依據國家和各省市的創新創業政策，結合實際制定實施學校關于有利于學生創新創業制度規定。比如，創新教育學分制實施辦法、鼓勵學生到科技園創新的規定、學生參與科技創新及創新創業競賽活動的實施辦法等相關條例或規定。學校在通過各種渠道大力宣傳國家、省市、學校促進大學生創業的各項優惠政策，營造軟環境的同時，政府、社會、企業應多方配合，逐步為大學生創業打造硬環境，根據不同的創業項目提供貸款、稅收、入園區、運營管理等方面優惠政策的咨詢、解讀，服務大學生創業就業。
2、加強典型引導，發揮典型示范作用。學校通過畢業生創業就業的調研，也可以通過畢業生實習發現典型，掌握了解畢業生的創業就業典型情況，逐步實施創新創業人才庫和項目庫建設，將各行業各類成功的創業團隊和個人的創業發展史輸入人才庫和項目庫，再通過點面結合的立體式宣傳，在校園內營造濃厚的創新創業氛圍，發揮創新創業典型的引導和示范作用，學院運用多種宣傳教育方式提高學生的創新創業意識，激發學生積極參與創新創業活動的'熱情。
3、加強市場引路，學校、政府、企業“三位一體”共同構建大學生創業就業服務平臺和服務體系。高校學生畢業進入社會，自主擇業，但不應該放任自流，學校、政府、企業都有責任為大學畢業生構建創業就業服務平臺，讓大學生尤其是優秀大學畢業生有發揮自己聰明才智的用武之地。有的地方政府與高校聯手在緊鄰學校的黃金地段創辦青年(大學生)創業園，由政府提供場地和政策支持，學校在師資、政策、資金、場地等多方面給予支持，通過項目推介、成果展示對團隊和項目進行全程孵化，選擇實踐性和市場前景俱佳的優秀團隊和項目入園。同時，為學生企業入園提供諸多便利：比如學生企業入園第一年免交租金，第二年降低租金，而且學校在項目、人才、環境、政策等方面向大學生創業企業團隊提供各類優質服務。讓大學生以展示才華的創業熱情和扎實理論功底的創業能力，勇敢地踏上充滿競爭的創業平臺，在創業的后續保證基礎上，逐漸步入創新創業的良性發展軌道。
(三)改革課程設置，創新教學形式，培養學生的創新意識。課程的設置是教育教學的重要部分，對于創新創業教育的課程設置應該注重其實用性和創新性，各學科之間互相交叉滲透。具體可以從以下幾個方面入手：首先，減少專業課程，增加相應的綜合性課程;其次，開設各類選修課程，讓學生根據自身興趣進行選修;最后，有針對性地開設一些專門的創新創業課程。在學生的課程設置之外，還應該提供足夠的創新創業實踐平臺，讓學生能夠學習和實踐同步進行。許多高校不斷探索專業教育模式，根據學生的興趣和行業特色的要求，實行“平臺+模塊”的專業課程體系，促進學生的學習興趣和實踐能力，帶動專業整體發展，注重突出行業特色，適應地方產業結構、就業結構的變化。
在教學形式上，創新創業教育要在傳統的教學授課之外，采用案例分析、商業游戲、角色扮演、開設講座等多種方式進行教學，讓學生能夠積極地參與到教學活動中來。特別應加強實踐教學，在教學中以培養學生能力為重點，將實踐教學的內容任務具體化，將實踐教學環節合理配置：實訓、方案設計、技能競賽、社會實踐、實習，由簡單到復雜，循序漸進安排實踐教學，依次實施，提高學生的實踐應用能力，增強學生的實踐創新能力。
(四)創新大學生創業教育模式。具體包括三方面：
1、積極推行“學校+企業”的創業教育新模式。學校聘請行業企業資深專家或能工巧匠指導學生，有的學校堅持理論教學與實踐教學各占百分之五十，而且文科專業增開工科的技能操作課程，理工科開設企業管理、創業技能、財務管理、市場營運、政策法規等輔修課程，并通過舉辦專家講座、市場調研、參觀園區公司和進到“廠中校”實訓基地等方式，幫助學生掌握相關行業知識，增強對創業知識的系統把握。同時，利用遠程教育網絡資源建立“創業信息咨詢服務超市”，邀請創業典型和行業企業專家開展咨詢指導，通過創業信息網絡平臺，為大學生提供創業導師、創業資源、創業政策等信息公布及理論實踐咨詢服務。
2、實施模擬創業團隊教學模式，培養學生的團隊創業能力。充分利用“校中廠”，搭建真實與仿真相結合的創業實踐平臺，開展“虛擬創業”、“商務模擬”等創業實踐活動，通過在“校中廠”實訓，再加上創業導師及行業資深專家深入輔導，讓大學生在創業實訓基地和創業園――企業或高仿真企業環境里體驗創業的過程，培養創業意識和技能，同時鍛煉了他們的創新設計能力和實踐動手能力，增強了他們的團隊合作意識，提高了學生的創業就業能力;更重要的是培養了學生的團隊創業意識和理念，克服傳統的創業就是單打獨斗的個人打拼做法。
3、積極組織開展創業團隊參加各類大賽，促進科技成果轉化。學校組織學生參加學校、地方、國家及國際級大學生創新創業大賽。高校應該把各自開展的各專業創業技能大賽均列入教學計劃，作為檢驗教學效果和展示教學科研的新成果的一種形式，逐步正常化、制度化、規范化，各大賽項目都有企業代表隊或專家評委參加，把理論教學成果更趨于實際化，學生的創新創業形式更加專業化和實踐化。鼓勵有條件有能力的團隊參加國際創新創業技能大賽的角逐。
(五)協同社會和市場共同開展創新創業教育。社會是學生進行創新創業的大環境，進行創新創業教育需要協同全社會的力量，利用市場經濟的積極作用，推動創新創業教育的發展。
學校進行創新創業教育對社會支持的需求有兩個方面：一是創新創業實踐平臺的支持，二是資金的支持。創新創業實踐是創新創業教育中極為重要的環節，學生僅僅是利用校內的資源進行一些專業實習是遠遠不夠的，學校應該協同社會，探索各種各樣的創新創業培養方式，聯合相關企業進行實踐性教學，開展校企合作，實現工學結合。針對地方產業結構呈現出的多樣性對人才的需求，通過多種渠道與各類企業共創產學合作教育基地，按照互惠互利的原則，既建立了相對穩定的校外實習基地，又實現了學校服務社會的功能，更重要的是讓學生加強了理論知識與實踐的有機結合應用。
社會資金的支持也是創新創業教育的經費來源之一，大學生進行創業時若是能夠得到一些成功企業的投資和技術方面的支持，那么其創業的風險和難度都會大幅地減小。一個公平、開放的市場經濟體系是進行創新創業的基本保證，只有在一個運轉有序、規則健全的市場經濟體系中，每一個市場主體才能正常地按照市場經濟的規律去運作。大學生畢業進入社會，經驗和經濟基礎有限，難以應對過于復雜的市場經濟行為，因此，一個良好的、規范的市場經濟環境對鼓勵和推動大學生創業是極為重要的。
總之，創新創業教育是帶動經濟發展、建設創新型國家的重要舉措。我國的創新創業教育起步較晚，和許多發達國家相比還有不小的差距，需要在借鑒國際上創新創業教育成功經驗的基礎上，不斷地探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結，確立良好的創新創業教育體系，政府和社會應該為學校和學生給予相應的幫助和支持，為創新創業教育營造一個良好的社會環境，切實有效地搞好高職院校的創新創業教育。
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