有關科技的論文（精選21篇）
科技論文是總結科學技術研究成果的文獻，具有科學性、創新性、學術性等特點。下面是小編為大家收集的有關科技的論文（精選21篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
科技的論文 1
摘要：我國高校本科生科技論文寫作水平普遍偏低，不符合我國高等教育的人才培養目標。對于一名當代大學生而言，學會科技論文寫作，不僅可以體驗科研的過程，更重要的是學會其在科學交流中發揮的重要作用，有助于以后的科學研究或工作，也符合我國高等教育培養創新型人才的目標。
關鍵詞：創新型；科技論文寫作；本科生
高等教育的人才培養目標，是使學生在畢業時能熟練掌握本專業的基礎知識，了解該學科發展的前沿動態，初步掌握本學科的學習方法與研究方法，具備一定的分析問題和解決問題的能力，具有從事科學研究工作或承擔專門技術工作的初步能力。科技論文，它是在科學實驗和科學研究的基礎上，對科學領域的某些現象，或者是某些問題，進行科學的分析和闡述，揭示這種現象的本質及其規律的學術論文。科技論文的寫作水平很大程度上是高校本科生學習能力和研究能力的綜合體現，因此在日常的教學工作中應該重點加強對本科生科技論文寫作能力的培養。然而，目前我國高校大學生的科技論文寫作水平亟待提高。經抽樣調查結果顯示，不僅本科生很少有科技論文發表，連研究生都很難寫出高水平的科技論文。而且本科畢業設計質量總體水平偏低，相當數量的論文內容空洞，缺少相應的研究數據支撐，論文內容僅僅是現象、理論概念和方法的羅列和闡述。這充分表明高校本科生科研創新思維和能力的欠缺，如果長期得不到重視，勢必造成人才創新能力培養環節的脫節，與我國高等教育培養創新型人才的目標相違背。
一、造成現象的原因
1.學校本科生課程設置不能滿足培養計劃要求
以中國石油大學（北京）為例，學校每學年開設x門通識教育類課程，其中并未有針對性地開設普及本科生科技論文寫作能力的課程。學校對本科生科技論文寫作能力的培養重視不夠，相應的師資力量配備不足，課程結構設置不合理，從而導致學生在校期間無法系統地學習科技論文寫作方法，只能按照別人發表的論文，依葫蘆畫瓢，模仿其寫作框架和思路。
2.學生基礎知識薄弱，自主創新能力差
高校本科生沒有了高考升學的壓力，學習狀態渙散，課堂紀律松懈，作業靠抄襲，考試靠突擊，專業知識掌握不牢固，造成基礎知識薄弱，無法將所學的理論知識很好地應用于學科學術問題的研究中。同時，目前本科生尤其是理工科學生自身寫作水平低，面對科技論文的寫作感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成教師布置的實習報告、課程設計，甚至畢業設計，疲于應付了事，更提不上主動地開展學科問題研究。
3.促進本科生開展科技論文寫作的平臺有限
一方面，本科生不像研究生有機會參與科研項目或者有確定的研究方向，容易提煉科技論文的寫作主題和支撐材料。另一方面，長期以來本科生的校園生活圈定在完成基礎課程的學習考試和參與班級、社團開展的校園活動，很難有機會長時間專注于一項或者一個方向的學科問題研究。日常課上學習的內容涉及范圍廣，知識點多而散，本科生自身沒有抓住某一點深入思考總結的意識，從而很難找到科技論文的寫作途徑，沒有方向，無從下筆。
二、加強本科生科技論文寫作能力培養的意義
本科生撰寫的科技論文獲得公開發表，是任何一個本科生從事科研工作最期望的結果，也是對自己的科研工作最好的肯定。因此，本科生從中獲取的快樂，首先是科研工作成功方面的快樂，由于本科生發表論文是極其罕見的，所以這種成功的快樂也是非常巨大的.。其次，科研文章獲得公開發表也是個人學術能力的彰顯，因此，本科生非常樂意向他人傳遞這種成功的喜悅。最后，科研文章獲得公開發表能提升個人價值，比如在本科生榮譽評選、就業招聘中都會起到重要的作用，這種從自身價值方面帶來的快樂也是很巨大的。除此之外，對提高本科生以下幾方面能力有很大幫助：
1.培養學生的專業信息獲取能力
扎實的專業知識是從事科學研究的基礎，為了完成某一項科學技術研究，本科生僅僅利用課堂上和教材里的知識，是遠遠不夠的。因此，從大量的各種形式和來源的信息中捕捉相關的有效的專業內容，在從事科研工作中是必須的。事實上，經常閱讀專業相關文獻，有助于鞏固對本專業知識的理解，更有助于拓展對本專業知識的認識，使自己在某一領域更專業化。
2.增強學生的研究性學習能力
本科生在進行科技論文寫作時，面臨著如何發現問題、確定課題；如何收集信息、整理資料；如何分析問題、得出結論；如何將研究內容整理成合格的科技論文等一系列學術研究問題。這些問題沒有固定的模式供本科生學習，需要他們在研究過程中不斷摸索。這個探索過程，同時是培養和提高本科生研究性學習的意識和能力的過程。
3.提高學生的科技論文寫作能力
（1）培養邏輯思維能力：要寫出高質量的科技論文必須要有清晰的邏輯思維，必須借助于概念、判斷、推理的思維方式來表達思想、觀點和主張。
（2）提高駕馭語言能力：科技論文不同于其他文章，其語言需要嚴謹、準確、精練、邏輯性強，能充分地表達文章主旨并具有學術性。
（3）掌握寫作方法和技巧：有時雖然在科學研究過程中提出了創新性的想法，所做的工作和取得的結果也相當出色，但僅僅因為寫作時缺乏方法和技巧的把握，也不能把自己的成果充分地展示給他人，這必然會對其科研成果大打折扣。
4.鍛煉學生的學術創新能力
一篇好的科技論文必須要有自己的創新點，有自己獨特的想法和見解。通過科技論文的寫作，可以激發本科生的創新興趣，使本科生在學習和研究中具備創新意識，并掌握創新的基本技能，進一步提高創新能力并形成創新習慣。
三、多舉措共同提高本科生科技論文寫作能力
1.高校開設相關培訓課程
要解決本科生科技論文寫作能力差的問題，首先學校方面應該給予重視，在本科生培養計劃中設置科技論文寫作環節，并且在本科生課程設置中開設《科技論文寫作》相關課程，聘請經驗豐富的老師授課，從技術環節解決本科生科技論文寫作能力差的問題。
2.積極拓寬途徑并搭建學術平臺
科技論文往往被認定為科學研究的成果，其實除了科學研究，課堂活動、課程論文、畢業論文、科技創新項目、研究性學習項目等都可以為本科生科技論文寫作提供平臺。比如本科生完成大學生科技創新項目后，可以將其研究成果提煉、整合，結合項目創新點撰寫成一篇科技論文。
3.高校學生工作者加強對學生的引導
本科生發表科技論文，不僅是對他們科研成果的肯定，而且在綜合測評的綜合排名、獎學金的評選以及個人榮譽心方面都能得到極大的提升。各高校學生工作者應該充分利用本科生的這一特點做好引導工作，及時地給予學生指導和幫助，使學生的學習成果可以更好地展示出來。
科技論文寫作為本科生提供了一個模擬的科研過程，為本科生發展個人特長、展現其創造才能提供了良好的條件，是培養本科生綜合素質十分有效的途徑。對于一名當代大學生而言，學會科技論文寫作，不僅僅對自身會有很大的提高，更重要的是學會其在科學交流中發揮的重要作用，為以后的科學研究或工作帶來很大的幫助。
[參考文獻]
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科技的論文 2
摘 要：隨著科學技術的突飛猛進，一方而，社會獲得了巨大的收益，人類得到了實質的進步;但另一方而，人類社會在前進過程中也遇到了從未有過的困惑。這就要求我們必須重新理解科技進步與社會發展二者之間的關系。
關鍵詞：科學技術;社會發展;非線性關系
1.社會發展概念的現代診釋
社會發展是一個在理解上歧義頗多的概念。其所以如此，是因為人們在理解這個概念時往往使用著不同的標準。
在一般的理解中，社會發展通常指的是經濟的發展、物質的富足，也就是說，偏重于社會物質文明的進步。在這里，用以衡量社會發展的根本的最高的標準，就是生產力的發展程度。在這種理解中，生產力標準之所以是最高標準，是因為人們相信，它與這個社會的政治制度、道德風尚、文化水準等標準相比，具有決定性意義，而且它還是全部社會歷史的基礎，是社會發展的最終決定力量。
反思人類歷史，我們發現，這種理解將社會發展與主體發展絕對對立起來，把社會發展和科技進步帶來的物質富有、經濟增長直接等同起來，必然忽視社會發展概念內含的生命內核和情感價值，使得社會發展概念成為沒有主體、沒有主體豐富實踐內容的空殼，出現生體的空場，導致社會發展價值向度的偏離即重物的尺度重事實判斷輕價值判斷。為此，我們在闡明科技進步與社會發展之間具有非線性關系這個論題之前，特別需要對傳統的理解進行清理，對社會發展概念作出現代診釋。
2.科技進步的負而效應
歷史上，許多學者往往形而上學地將社會發展理解為絕對地向文明、道德、理性、自由、平等邁進。這是一種機械的社會發展進化模式論，它回避了社會發展的矛盾對抗性，對人類前景充滿了盲目的樂觀情緒，對社會發展問題缺少辯證態度。
黑格爾認為，歷史進步是社會矛盾的內在發生及其解決，惡是歷史發展的有力杠桿，否定性是肯定性固有的環節。他說：隊不完美的東西進展到比較完美的東西，便是進步;但是不完美的東西絕不能被抽象地看做只是不完美的東西，而應該看做是牽連著或者包含著和它自身恰好相反的東西。這些思想家在社會發展問題上都表達了非凡的辯證智慧。只有從這種辯證智慧而不是機械論的觀點出發，才能客觀地去而對科技進步所導致的負而效應。
毫無疑問，科學技術具有多方而的社會功能：科學技術是破除舊思想、舊習慣、舊觀念，樹立新思想、新習慣、新觀念的精神力量;科學技術具有革新生活方式的功能;科學技術具有管理社會生活的功能;科學技術具有推動物質文明，發展社會生產的功能等。一句話，沒有科學和技術就不會有現代文明。然而，人們大多只知道并且只愿意知道科學技術的積極效應，即科學技術給人類帶來了高度發達的工業文明，而很少了解并且很少愿意了解科學技術的消極影響，即科學技術使人與自然、人與社會、人與人之間越來越對立，并且這種對立隨著科技的發展越來越尖銳：
從人與自然的關系看。人類歷史自從打開新技術革命的潘多拉魔盒以來，便走上了一條和自然相互抵觸的道路。生態平衡的破壞，嚴重的環境污染已成為人類而臨的共同難題。科學理性精神拓展了人類認識自然、改造自然的偉大力量，但同時也破壞了人與自然的和諧關系，導致了人對自然的粗暴的干涉和掠奪性開發，導致了環境危機和生態失衡。一切社會關系都變成了單一的技術關系。事實上，在現代社會，技術滲透到社會的總體結構，成為一種獨立運動、自行組織、自行調節的系統，成為唯一真實的表象，成為衡量一切的標尺，成為發達工業社會新的統治形式，成為一種新的極權主義者。技術取代了昔日的宗教，實際上又變成了現代社會的新宗教。由于成為了新宗教，技術的合理性變成了技術統治和專制的合理J哇。人在這個社會里處處聽憑作為意識形態的科技的奴役和壓迫，不能過上符合人性的和諧生活。從人與人的關系看。科學技術縮小了人與人之間的時空距離，但是卻也擴大著人與人之間的情感距離，使人與人之間缺少親情與愛意、理解與信賴、交往與關懷。本來，科學技術是人的本質力量的顯現。可是，在技術高度發展的時代，它卻獲得了自主性，變成了一種獨立于人的異己力量，并反過來與人作對，剝奪人的自由，使人淪為工具，受到奴役，成為單而人。
3.結論
在科學技術與社會發展之間的互動關系問題上，有一種觀點認為，社會發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的自在自為的演進過程，而科學技術作為人的本質力量的確證，能使社會擺脫掉現有的苦難，進而走向完善，科技的發展必然為社會發展帶來輝煌的前景。并且科技越發展，這種心態越膨脹，這種信念越強大。這就是社會發展問題上的科學決定論、技術統治論、知識霸權主義立場。
無論如何，種種情形都已表明，科學的世界并不是晴空萬里。科技進步和社會發展之間并不必然構成正向關系，而是具有極其復雜的非線性關系。也就是說，科技進步和社會發展之間并不存在無差別的統一，反而有著某種程度的不相容。科學技術以其非凡的科技能力解決著現代社會的工具理性問題，卻對價值理性問題從來就顯得無能為力，并且還使社會生活出現道德文化生長的斷裂，而面臨著道德失范甚至道德淪喪的.困境。關于科技進步與社會發展之間非線性相關，近現代思想家都已敏感地覺察到。
正是看到了科學技術導致的人與人、人與自然、人與社會之間關系的高度緊張，西方現代思想家們告別了西方傳統的科學萬能論心態，走向了對科學技術的深刻反思，特別是對科技的價值意義的普遍懷疑。如：現象學宗師胡塞爾就把歐洲人性的危機和文化的危機歸緣于歐洲科學技術的發展。在反省歐洲文明的現實困境后，他指出，正是科學技術的表而繁榮，導致了科學精神隨之泛化到人類生活的各個方而，覆蓋了社會生活中寶貴的人文情懷。為此他主張返回前科學、前邏輯，把自然科學、實證科學加括號。
科技進步與社會發展非線性相關，展示出科技進步與社會發展之間的既生動又緊張的張力關系。這就要求我們：既要充分認識科技發展的負而效應和科學技術的工具理性特質，又要使社會發展繼續獲得科學技術的支持。一方而，絕對不能像科學虛無主義者那樣把社會發展與科技進步相割裂，而走向知識反動論和技術無用論;另一方而，也絕不能走向技術統治論和知識霸權主義。我們反對科學萬能論，也反對科學終結論。科學不應終結，就如同科學不是萬能的一樣。社會的發展不能對高速發展的科學技術置之不理，但又必須對傳統的科學技術觀作出全新的價值選擇。正確的態度也許應該是，以新的觀念發展科學技術，追求人文精神和科學技術的整合發展，最大限度地開發科學的人性意義。現時代，具有重要意義的是重構科學精神與人文精神的二元分裂，讓科學文化接納人文因素，也讓人文文化接納科學精神，創建一種科學人文主義或新人文主義，使科學技術人文化。這就是馬克思所說的：自然科學往后將包括關于人的科學，正像關于人的科學包括自然科學一樣;這將是一門科學。自然科學與人的科學成為一門科學的過程就是科學精神與人文精神一體化的過程。
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科技的論文 3
摘 要：
青少年科學實踐與思維創新活動由于在培養青少年崇尚科學、科學方法與實踐技能、科學“三觀”方面有著特殊的教育意義，越來越受到學校和家長的看重。探討應該用何種方式來發揮生物學在初中生科技創新能力養成教育中的特殊意義。
關鍵詞：
科學實踐；思維創新；養成教育；教育資源
隨著時代的發展，人們對于“實踐與創新”的認知也在不斷地走向深入，以培育學生勇于創新和崇尚科學為出發點，以動手實踐和突出個性為目標的“中國青少年科技創新大賽”越來越受到人們的青睞。青少年科技創新大賽以培養學生的科學素養為目的，鼓勵和培養青少年學生的“創新思維”，著重突出對學生的“動手能力與突出個性”的鍛煉，力求實現學生在科學素養上有較大的提高，這體現的是人們對科技和創新人才的重視。在這個過程中，輔導員的職責就是讓大多數的學生在這個既定的道路上取得最大的收獲。隨著人們對科技是第一生產力這一理論的認識不斷走向深入，以培育學生勇于創新和崇尚科學為出發點，以動手實踐和突出個性為目標的科學實踐與思維創新活動越來越受到世人的青睞，這也符合國家“科教興國”戰略和“人才興國”戰略的要求。
對初中生而言，生物學是以實驗為主的自然科學，要求學生初步把所學生物學知識運用在自己的生活當中，進而對一些奇特生命現象進行剖析，鍛煉他們在科學實踐與思維創新方面的能力。學校是培養學生動手學習科學與實踐的最佳場所，它為學生的科技創新與實踐生活提供了一切可能的條件，通過對各學科的學習，在科學實踐與思維創新的活動中占優勢明顯。作為科技輔導員，發動學生積極參與，采取形成班級、個性突出、實地調查研究等形式，讓學生自然融入科學實踐與思維創新的實踐活動中，并在這個過程中及時對出現的問題和案例素材進行分析總結，最終得到不錯的收獲。
1、支持和鼓勵學生采用各種方式來引入新知、激發興趣，引導選擇課題
在學生選題這一重要的過程中，輔導員如果能根據學生的年齡和心理特點，從學生的實際出發，引導學生進行選題，會使學生對這一活動有一種天然的親近感，會讓他們感到這個題目就存在于他們的生活中，與他們息息相關。同時，這樣做也會激發學生對未知世界的強烈的好奇心。
為此，教師必須研究教學藝術，提高講課水平以激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動，培養學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力。”我認為這是對學生認知規律的一種非常直觀的描述，也就是說當學生對某些東西產生興趣時，總能爆發出驚人的學習能力，才會自覺、主動、專注地去探究。
在生物學中，有關科學實踐與思維創新活動的研究課題是非常豐富的，與之相關的學科有很多，如微生物學、生態學、植物學、動物學、環境學等。因此也使得科學實踐與思維創新活動的涉及面變得廣泛起來，這就為學生在選擇研究課題的時候提供了多樣性。興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，好的學習方式和學習興趣是激發學生求知欲望的源動力，也是科學實踐與思維創新活動的助推器，能充分調動學生的主觀能動性。
曾經對學生的選題心理進行研究，結果表明：選題時學生會選擇從自己的生活實際中開發研究課題；向家長、老師或者專家取經；從讀過的書籍中找尋自己的靈感；從報紙雜志、學報、網絡等媒體中探尋靈感。其中，從自己的生活實際中開發研究課題占據了最大的比例。究其原因，是因為采用這種方式選擇的研究課題是以自己的生活實踐為立足點的，有利于學生去發現、探究和理解課題，相對而言興趣也比較濃厚。同時，又便于科學實踐與思維創新活動的開展和實施，貼近學生實際生活的探究活動更可以讓學生體驗到成功的喜悅。因此，重視學生學習興趣的培養，是教師教學活動中的一項重要內容。這不僅直接影響學生思維創新能力的培育，還將影響潛在科學素養和動手實踐的發揮和發展，建議教師因地制宜，結合學生的特點和自己當地實際情況指導學生選題。
2、探索全新的教學方式方法，改變教育模式，發掘一切可利用的教育資源，提升科學實踐與思維創新活動的培育水平
假如青少年對所學知識產生探究、發掘的好奇心，就會激發他們內在的強烈的求知欲望，就會如饑似渴、不知疲倦地去研究和探索。一位教育哲學家曾充滿激情地說：“學校要讓學生學會幻想，學會做夢，學會好奇，學會探險，學會創造。”要改變過去以“應試與填鴨式教育——教師一個人的課堂”為主的教育教學方式，實現課改新形勢下要求的“指引、幫助、啟發性教育——學生為主體的課堂”這種教育教學模式，就必須充分調動和激發學生學習的主觀能動性。
積極實踐新的教育教學模式，培養學生獨立思考、合作探究、勇于創新的意識，著力培育學生在科學實踐與思維創新方面的能力，實現教育教學實踐的突破。讓學生體驗、理解知識的產生及不斷發展的過程，培養學生崇尚科學和求異思維的習慣。積極創造有利條件，讓學生成為課堂的主人，提高學生參與課堂的積極性，變“要我學”為“我要學”。在教學方式上根據“有教無類、因材施教”的方式，讓學生自主選擇可接受原則，選擇自己感興趣的課題與輔導老師。在此過程中，輔導教師的作用就在于培養學生在科學實踐與思維創新方面的意識和能力。輔導員的.職責在于通過努力盡可能地發掘發揮出每一個學生內在的潛力，也就是將抽象的知識直觀化，學生接受起來比較容易。
科學實踐與思維創新活動是一個自由的、開放性的活動，學生從開展研究的內容、方式方法，到時間安排、導師的選擇等都有自主選擇的權利。盡管依托學校的教育教學資源，結合自己的生活實際，但是由于自身的一些缺陷，在資源的選擇上有時仍不能滿足學生的研究需要。為此，教師應該因人而異、因地制宜，盡力發掘可能的教育教學資源，可以考慮共同體學校以及周圍社區中存在的可利用的資源，力爭取得政府、社會和廣大家長的支持。同時，還要了解學生在認知、能力等方面的特點，懂得學生能探究什么樣的課題，探究哪些課題，為學生找到適合他們去展開研究和探索的課題。
3、注重聯系學生的日常生活實際，運用所學知識，發揮學科優勢，提高教師、學生探究、創新能力與科學素養
聯系實際的教學方法，能較好地培養學生的問題意識，讓學生在自己平時司空見慣的自然現象中去發現問題、提出問題，經過自己的充分討論去解答問題，教師僅僅是給予適當的引導。學生在解答問題時，又會產生一系列新的問題，在這種發現問題—解答問題—發現新問題的過程中，學生的學習積極性與日俱增，科學實踐與思維創新方面的能力得到極大的拓展。
生物學是一門實驗科學，十分重視學生的動手實踐能力，觀察和實驗是現代生物學研究的重要方法。生物實驗是生物教學的基礎，是提高學生科學素養的重要手段和途徑。為了提高學生學習生物的興趣，為了開闊學生視野，為了激發學生熱愛大自然，積極探索萬事萬物的奧妙，為了讓學生在有限的實驗教學時間內，既能掌握基本的實驗操作，又能提高綜合能力，可以開放實驗室或者是開展生物第二課堂。在教師的指導下，學生樂在其中的實驗非常成功。這不僅使學生的好奇心得以滿足和證實，而且鍛煉了學生的動手能力，同時也開發了他們的智力，更體現了新課標下在“做”中學、在“玩”中學的理念。也促使教師積極地鉆研教材和創新實驗，不斷提高自身的業務素質，為教育教學質量的提高作出實驗方面的重要貢獻。通過動手實踐不斷提高學生的科學素養，而這一素養的形成必須以科學實踐與思維創新方面的能力的提高為基礎。
不斷強化對知識應用能力的訓練。這種方式既可以幫助學生學好生物這門學科，同時又可以為培養學生的科學素養打下基礎。在這種訓練中，最重要的方法就是把教學中的三維教學目標有機結合起來，以學生的生活為背景、以學科知識為核心，引導學生將掌握的知識運用到科學實踐與思維創新當中。總結幾種訓練方式，包括：根據生活實踐學習學科知識，把生活體驗同學科知識結合起來，實現感性認識向理性認識的轉變；學以致用，運用所學知識去判斷、解析生活中遇到的實際問題。
生物學這門學科當中的知識與學生的健康、生活尤為貼近，這使得他們可以比較容易把所學知識運用到實際生活中去。學生要學有所獲，教師要教有所成，那就時刻關注身邊的“生物現象”，用生物學的觀點“剖析生活”，使生物知識更加實際化、生活化。在科學實踐與思維創新方面的能力活動調查中，發現雖然有許多學生樂于聽取教師的指引，但是更多的是自主探究的興趣，他們期待由自己完成選擇的課題。由此說明科學實踐與思維創新方面的能力活動的開展，教師是關鍵，學生是主體。扎實的專業基礎，厚實的知識儲備，高度的科學素養，敏銳的洞察能力，等等，都是科學實踐與思維創新活動指導教師應該具備的基本素質。所以，作為科學實踐與思維創新活動指導教師，必須要多參加各級各類科技活動的培訓，多閱讀科學研究方面的書籍、報紙、雜志，多關注生活、關注社會，多收集相關案例，不斷地給自己充電，才能不被歷史的車輪所拋棄，也才能在激發學生創新興趣的過程中發揮自己應有的作用。總之，只有教師自己具備科學實踐與思維創新的能力，才可能培養出具備較高科學素養的學生。
參考文獻
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科技的論文 4
【摘要】
隨著科技的發展，自動化技術在消防工程中的應用范圍逐漸擴大，這種應用極大的減少了火災事故中人員的傷亡與財產的損失，它的應用使火災對人類社會造成的損失在控制在最小的范圍內，這種設備的特點是什么？主要有哪幾部分構成以及在消防工程中是怎樣應用的，本文將對這幾個主要問題進行探討。
【關鍵詞】
火災事故; 火災自動報警系統；消防工程
一、概述
近些年來，火災事故在我國頻繁發生，在火災中傷亡的人員數量，造成的經濟損失也都呈上升趨勢。經濟發展的速度與火災發生的頻率、火災危害程度是呈正比關系的。火災的發展主要有四個階段，第一階段初始階段、第二階段發展階段、第三階段猛烈階段、第四階段熄滅階段。火災初始階段，一般是指在起火后十幾分鐘內，這一階段的火災特點是：火災發生面積小，火焰溫度較低，輻射熱不高，而且火勢發展比較緩慢，第一階段是撲滅火災的最好時機。在發現及時，滅火方法得當的情況下，用較少的人力及簡單的滅火器材就能把火撲滅。是人員與財產 得到最大保全。在自動化技術、通信和網絡化技術、探測傳感器技術的飛速發展的前提下，消防控制技術領域與火災探測報警也在飛速發展。其主要體現在以下幾方面：
1、火災探測報警時間的與以前相比提前了，
2、火災探測報警的準確性得到提高，
3、火災探測報警系統實現了網絡化，
4、消防聯動控制實現了智能化，5實現了通信網絡技術與計算機接警指揮管理。這些進步為火災的早發現、早控制、早報警、提供了有力的技術保障，有效地降低了財產經濟損失及人員傷亡。
二、消防工程中的火災自動報警系統
現階段的火災自動報警系統主要有以下幾部分構成：火災報警裝置、觸發裝置、警報裝置和其他輔助設備等幾部分。火災自動警系統能夠在火災發生初期，通過相應設備感應到燃燒過程中產生的熱量、煙霧、火焰等物理因素，并將這些因素轉變成為電信號，把這些信號傳輸到相對的火災報警控制設備中，在設備的控制系統中就會顯示出火災發生的具體時間、地點，然后發出警告通知消防部門采取措施撲滅火災；與此同時，自動報警系統將自動啟動相對應的消防聯動設備，撲滅火災，將火災撲滅在萌發階段，降低火災損失。
三、消防工程中的火警觸發系統
依據火災探測設備設備所彈指的對象，可以將設備及觸發系統劃分為：感溫型、感煙型、感光型、復合式及氣體探測式等主要類型。
（一）感溫式的火災探測設備
這種設備是通過感應異常上升的溫度、溫度上升速度、溫差等信號，綜合分析后向火災控制系統發出火災信息。自動消防系統中通常用到感溫式的火災探測設備包括差定溫、差溫式、定溫式三種。差溫式火災探測設備在環境溫度變化值達到規定的定值之后啟動的設備；定溫式火災探測設備是指溫度達到某預設值后自動啟動的設備；差定溫式火災探測設備同時具有定溫、差溫兩項設備的功能。
（二）感光式火災探測設備
這種設備也被稱作火焰式探測器，它對光的敏感性強。能夠根據火災發生的.特點 ，即火焰發煙完成后或者是火焰溫度較高之后發警示光。這種特點決定了它是晚期報警設備的一種，它適用于火災發展迅速、同時產生大量的光熱效應的火在現場。
（三）感煙式火災探測設備
這種設備適用于燃燒物熱解后產生微小顆粒的火災現場的火災探測設備。這種設備是一種典型的早期火災感應設備，在火災損失比較小的時，即可以在火災發生的陰燃階段能感應到，而且立即啟動發出警示的電信號。適合應用在燃燒時發熱量少、光輻射弱的火災現場。
四、自動化技術在消防工程中的應用、問題及發展趨勢
（一）、自動化技術在消防中的應用
因為森林火災具有突發性強、危害大的特點，所以森林中火災總是在很晚的時候才被發現，利用現代技術可以提高對森林火災的監控，這是是現在消防工作發展的必然趨勢。為這種發展提供便利的是計算機技術在監控中的廣泛應用。通過計算機網絡傳輸技術、通信技術、數碼攝像技術等在森林火災自動報警系統中的應用，加大了可觀察森林地區的面積，減輕了林業工人的工作量與危險性，卻增加了對森林中各個地方的觀測與監控。通過遙控攝像，可以清楚的了解到火災發生的范圍，火勢蔓延方向等等。而且還可以與衛星監控系統相連，通過衛星提供的數據、傳送的資料來進行判斷。但是有缺點，用衛星進行監控雖然周期短、效率高，但是成本大，所以這種技術主要是在日本、俄羅斯、美國等主要發達國家中得以應用。自動化技術在在撲火過程中，通過航空防護森林火災，主要是吊桶滅火、機降滅火兩項技術的應用。在俄羅斯的某一科學研中心研制出了一種裝置，它是在“喀秋莎”火箭的基礎上研制出一種高效的滅火器裝置，在森林和軍事等大型火災方面上作用重大，這種裝置可以同時發射多個內裝的滅火器，發射置精準。從而達到環保的高效滅火的目的，雖然在滅火的過程中會產生一些對環境有害的物質。所以在近些年一些國家的科學家開始研究一種環保且高效的滅火器。有些目前已經投入使用，如七氟丙煥（FM-200）等。這些這種新型滅火劑，具有滅火快，用水省，而且對人身及周圍環境安全上都無危害。隨著科技的發展加強自動化技術在消防工程中的應用，人力資源的投資逐漸降低，救災過程中造成的人員傷亡不斷減少的需要，消防工程需要實現自動化，消防工程需要自動化技術的支持。
自動化技術在消防應用中產生的問題及解決辦法
在應用中的問題主要有：
1、社會對自動化技術在消防系統的重要性認識不足
,近些年來我國經濟飛速發展，各類大型公共建筑高層建筑、地下建筑、現代化工業建筑大量涌現。但是消防安全卻未能與建筑業的發展相同步，在發展中只注重經濟效益忽視消防安全。另外我國的經濟實力還不強國家的法律法規還不健全使得企事業對消防工作不夠積極。
2、消防自動化系統的設計質量較低 ，一些大的設計院設計的圖紙質量相對較好，但是部分中小設計院設計的產品質量問題頗多，特別是在消防自動化系統的聯動控制設計方面問題最多。主要是進行設計的人員對國家有關消防技術規范學習不夠認真，造成設計不合理或者漏項。
對消防自動化系統的安裝水平比較低，主要表現在
（1）施工單位技術力量薄弱,對消防產品的性能和指標不熟悉。
(2) 在設計、安裝消防自動化系統工程的時候缺乏定額標準。
（3）、對已有的消防自動化系統的維護與管理差，沒有針對已有的設備培養必要的專業維護人員，沒有建立行之有效的護管制度 。
解決這些問題主要有以下措施：
國家建設部、公安部等有關部門盡快制定頒布一些相關的法律法規，是消防自動化系統的設計、施工、驗收環節都能有法可依，從而提高工程質量。
對從事消防工程系統設計的人員進行考核，實行資格認證制度。考試后發給相應等級的設計、施工等級證書。
四、消防自動化的發展趨勢
根據消防自動化系統的特點，其今后發展趨勢主要有以下幾個方面：
（1）網絡化。利用計算機網絡技術將檢測系統、控制系中的組件、以及“ll9”報警中心等連接在一起 ，把這些收集到的數據這些數據遠程調用 ，對系統中的數據信息進行監視、管理、分析 ，使其成為一個綜合的整體的網絡系統 ，從而達到把系統內部各個子系統資源和信息共同享有的目的 ，利用這些信息對各系統進行總的宏觀管理 ，及時發現各個部門產生的問題 ，從而將問題處理在初期階段 ；
(2）智能化。火災自動報系統將采集得來模擬信號 ，如溫度、灰塵等送入系統的控制器 ，經過控制器的模糊控制、神經網絡等高級算法的處理 ，研究分析得到的各項數據 ，對從而火災發生的情況做出準確地預報，提高火災預報的準確率。能夠探測到火災現場的各種信息 ，把這些信息計算、分析處理后準確判斷火災發生的范圍、火勢大小及煙霧濃度、火勢方向等 ，對人們如何出動人力和采用何種方式撲救提供科學依據 ，把將火災造成的各種危害、損失降低到最小的程度 ；
（3）無線化。無線系統與有線系統相比有很多優點 ，如施工方便、容易調試、安裝簡單等 ，而且對建筑物的破壞比較較小。無線系統的設計也比較簡單，可以和原有系統兼容 ，更加利于網絡管理 ；
(4）高靈敏化。由于火災智能預警系統 使用了先進的主動空氣采樣技術、激光探測技術，把神經網絡算法運用到計算機系統中 ，使系統像人一樣具有了智慧具。
五、結束語
把自動化技術應用在在消防工程中的應用，不僅提高了消防報警系統、消防滅火系統的自動化程度，而且為有效控制火災、及時撲滅火災，起到了十分重要的作用，但是自動化消防設備也非萬能的，要完全消除火災的隱患還要在思想上重視起來，提高消防意識、嚴格按照安全生產規程進行操作，如果平時不對自動化消防設備維護保養，把它當做一種擺設，那么在火災來臨時它可能會無法正常投入使用。對自動化消防設備必須勤于保養，定期維護，使系統有良好的狀態以應對突發事件。
參考文獻
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科技的論文 5
摘要
就農村科技推廣培訓工作面臨的問題進行分析，在此基礎上提出解決問題的對策，以深化科技推廣培訓在基層的投入力度，為解決“三農”問題奠定基礎。
關鍵詞
農村科技推廣培訓;存在問題;對策
當前，我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的發展階段，農業和農村發展越來越依賴于科技進步和勞動者素質的提高，農業科技推廣培訓在兩者之間發揮著重要的橋梁和紐帶作用[1]。有資料顯示，目前我國每年有6 多項農業科技成果問世，但近2/3沒有應用到生產領域，不能轉化為生產力，這與基層農技培訓推廣力量薄弱有關。如何抓好基層培訓，普及農業科學知識與技術，促進農業科技成果轉化，是當前“三農”工作中需要認真研究和探討的重要課題[2]。
1存在的問題
農業科技培訓工作重點在鄉鎮、關鍵在農村。由于存在思想認識、工作方法、資金保障等方面的差異，農技培訓覆蓋面不廣和工作難開展的現象依然存在[2]，其主要問題表現在以下5個方面:
1.1農業科技推廣培訓體系不健全，培訓服務難以到位
由于農業 “弱質產業”和農民 “弱勢群體”的地位，農業科技培訓服務沒有得到應有的重視，再加上經費得不到保障，農村科技培訓推廣工作弱化、邊緣化的趨勢越來越明顯，原有的四級農技推廣培訓網“線斷、網破、人散”，造成大多數鄉鎮農業科技推廣組織處于癱瘓、半癱瘓狀態，使農業科技培訓推廣工作在鄉鎮一級失去了同農村、農民之間的橋梁搭接，農業科技新成果的推廣到了鄉鎮便出現斷層，難以推廣到農民家中。同時，對農業專業合作組織、龍頭企業等農技推廣的主力軍缺乏有效技術培訓指導，難以發揮整體效益。
1.2農業科技推廣培訓人員專業素質不高
由于從事基層農業技術培訓服務工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴重，導致現有人員年齡偏大、專業知識缺乏、總體素質偏低;再者，受編制的限制，許多基層農技培訓機構無法吸收農業院校的畢業生，隊伍得不到及時補充和更新，人才出現“斷層”，無法適應農業科技培訓的要求。
1.3農業科技供給不足且供需脫節
一方面，農業科技與生產結合不緊，研究課題不適應實際需要，農戶生產過程中迫切需要的適宜性農業技術供給短缺，科技儲備嚴重不足;另一方面，農業科技供給嚴重滯后于農業發展的`時代需要，難以滿足人們對農產品優質化、多樣化的需求。
1.4農村勞動力素質較低，應用科技難以普及
現階段我國農民的整體素質同農業經濟的發展極不適應。據統計，我國現有6%以上人口居住在農村，農民平均受教育年限為7年;農村勞動力中，小學文化程度和文盲、半文盲占4.31%，初中文化程度占48.7%，高中以上文化程度僅占11.62%，接受過系統農業職業教育的不足5%。由于文化素質偏低，消化吸收農業科技知識的能力比較差，使得他們對農技推廣培訓活動不感興趣，農業科技難以普及。
1.5經費投入不足，難以適應農業科技推廣培訓實際
經費投入是開展農業科技推廣培訓的前提，但基層農技推廣培訓經費投入嚴重不足。鄉鎮農技推廣培訓機構，絕大多數編制內財政經費不能落實到位，有限的經費被截留或挪用的情況普遍存在，農技推廣經費大部分被用于行政事業費用支出，支出結構不合理且使用效率低，從而制約了農業科技推廣培訓工作的正常開展。
2對策
2.1建立完善的基層鄉鎮農業科技推廣培訓體系
基層農技培訓推廣體系是實施科技農興的關鍵環節。為此，應根據各地實際，建立高效、精干、多元化的農技推廣培訓組織，如以農業行政主管部門為主體的公益性農技推廣服務體系，以產業化龍頭企業為主體的訂單推廣服務模式，以農資生產廠家為主體的農資推廣服務模式，以大專院校、科研單位為主體的技術開發和示范服務模式，以各種協會或專業合作經濟組織為主體的推廣服務模式等，從而鼓勵和引導農業科技人員進村入戶開展科技服務[4]。
2.2建立一支高素質的農業科技推廣培訓隊伍
農業科技推廣培訓隊伍是農技推廣的根本。一要加強隊伍建設，支持現有農技人員帶薪學習培訓，通過脫產、函授等多種培訓形式，提高農技推廣人員的知識水平，以適應農業科技不斷發展的需求。二要鼓勵農村大學生回到農村就業和創業，充實基層農技培訓推廣隊伍。三要建立農技人員資格準入制度，嚴把進人關，提高農技推廣隊伍的整體素質。四要實行績效掛鉤的考核制度，建立以服務對象為主體、以一線推廣業績為主要內容的考核評價體系，切實做到責、權、利相統一，提高農技推廣培訓質量。五要推行全員聘用制度，由身份管理轉向崗位管理，建立能上能下、能進能出的市場化人事管理制度，促使農技人員扎實工作。
2.3深化農業科研體制改革，解決供需脫節問題
提供農民和市場真正需要的技術是科技興農的基礎和
前提。為此，必須面向農民和市場，按照“科學布局、優化資源、完善機制、提升能力”的思想，構建“層次清晰、分工明確、運行高效、支撐有力”的新型農業科技創新體系。一要深化科研院所體制改革，加快建設“職責明確、評價科學、開放有序、管理規范”的現代科研院所制度。二要加大對農業科技的投入力度，實行課題招、投標制度，提高農業科研產出效率。三要鼓勵農業科技企業成為技術創新主體，加強部門之間、地方之間和農民之間的協調與配合，圍繞農業生產中的關鍵、實用技術問題，發揮各自優勢，集中攻克農業技術難題，滿足農業科技服務的需要。
2.4強化農業科技培訓，提高農民素質
開展農業科技培訓，應當堅持以市場需求和農民需要為導向，促進農業新技術、新品種在當地的普及與推廣。一要建立支持農民培訓的法律法規體系，依法規范農民培訓工作，并把宣傳發動與經濟補償措施結合起來，吸引農民積極參加農業科技培訓。二要多渠道多層次多形式開展培訓，如通過廣播電視、信息網絡、遠程教育、現場講授示范、舉辦技術講座、專業培訓、函授和農民夜校等，把科學技術送到干家萬戶，傳授到田間地頭，培養一支有技術、懂經營、善管理的高素質農民隊伍。三要積極引導農村逐步實行農業專業化分工協作，在此基礎上對農民進行針對性的專業技術培訓，條件成熟時對農民實施“綠色資格證書”制度，推動農村急需的農業技術骨干和帶頭人的培養。
2.5加大財政投入，完善農業科技推廣培訓籌資渠道
建立以政府投入為主的多渠道農業科技推廣培訓投融資體系。一要強化國家撥款的主渠道，增加農業科技推廣投資總量，改善投資結構。二要完善間接融資體制，設立科技推廣培訓基金。鼓勵民間、私人投資到科技推廣事業，使之逐漸成為繼政府撥款之后的重要資金來源。三要鼓勵農業科技推廣培訓部門興辦經濟實體，增強自身的經濟實力。四要鼓勵金融部門加大金融產品的創新力度，積極支持農業技術培訓項目。
3參考文獻
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科技的論文 6
摘 要：教學方法的更新一直是高校教師關注的課題，多媒體科技教學在課堂中的應用，大大的豐富了教師的教學手段，活躍了課堂的氣氛，但是多媒體科技教學在教學過程中也出現了一些問題，影響了教學的進行，本文主要就多媒體科技教學在高校教學的發展進行分析，希望為高校教學改革提供一些思考。
關鍵詞：多媒體科技 教學 高校
隨著人類社會進行入到網絡信息時代，計算機的使用普及到社會的方方面面，高校在教學條件上的改善也使多媒體科技教學成功引進課堂，并成為主要的教學方法。多媒體科技教學的使用豐富了傳統的教學方法，調動了學生的學習興趣，取得了很好的教學效果，但是很多教師過度的強調多媒體科技教學的視聽效果，忽視了與學生的交流，影響了多媒體科技教學的展，本文主要結合自己的教學經驗提出了如何合理的使用多媒體科技教學。
一、多媒體科技教學的優勢
多媒體科技教學相對傳統教學有很多優勢，多媒體科技教學最突出的特點就是直觀性強。多媒體科技教學突破了視覺的限制，可以從不同角度對事物進行觀察，突出事物的要點，有助于對概念進行解讀和掌握。多媒體科技教學的另一個重要特點就是圖文并茂，通過圖片、聲音等影音文件可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有助于學生從動態的角度進行學習，可以將抽象的概念具體化，通過形象生動的視覺展現，能有效的突破教學中的難點，培養學生探索和創新的能力。
二、多媒體科技教學存在的問題
1.缺乏互動性
多媒體科技教學雖然激發了學生的學習興趣，給教學帶來了大量的信息，但是過多的使用多媒體科技教學也會出現一些問題，多媒體科技教學存在的一個問題就是師生缺乏互動，教學課堂變成了教師的課件演示課，傳統的師生問答的教學模式被取代，課堂上更多的是人與機器之間的交流。師生交流的不足，使教師得不到教學反饋，很難掌握學生學習中遇到的問題，教師發現不了問題，以為學生都掌握了學習內容，而實際上學生還存在著很多問題，久而久之學生就會對多媒體科技教學產生厭學的想法。
2.信息量大，分散學生注意力
多媒體科技教學在教學中的使用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生很快的進入教學當中，從而提高課堂教學效率。但是，有一些教師過分的強調多媒體科技教學的新奇，迎合學生好奇的心理，不管是否與教學相關，都將信息大量的用于多媒體科技教學。信息量大是多媒體科技教學的一個特點，學生在這些大量的信息當中很容易迷失，抓不住教學的'重點。很多教師為了吸引學生，展示自己的計算機水平，將多媒體科技課件做的非常花哨，精彩的畫面、好聽的聲音確實吸引了學生的注意力，可是學生只是對多媒體科技課件的制作感興趣，而不是對教學內容感興趣，在學生的驚呼之后，學生并沒有掌握真正需要學習的知識。
3.忽視傳統教學方式
很多教師將多媒體科技教學認為是不變的真理，不管是不是符合多媒體科技教學都生搬硬套的運用多媒體科技進行教學，將傳統教學手段完全取而代之，很多教師在教學中很少寫板書，認為傳統教學完全過時了，不適應時代的發展，這種認識是片面的，多媒體科技教學是傳統教學手段的有效補充，并不是意味著完全取代傳統教學，傳統教學有自己的優勢，是不可能被完全取代的。如何處理傳統教學與多媒體科技教學的關系是教學當前的一個教學難題。
三、多媒體科技教學使用策略
1.加強多媒體科技教學中的師生互動
教師在進行多媒體科技教學設計時，要充分考慮到教師與學生的互動過程，一定要將學生的反思與評價設計在教學當中。對于多媒體科技互動式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體科技教學的效率。要注意利用多媒體科技技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述。在多媒體科技教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。
2.注意多媒體科技教學的針對性
多媒體科技教學要有一定的針對性，針對不同的學生、不同的教學內容，都應該有不同的安排，根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體科技工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這樣才能更好體現出多媒體科技教學的多變性，使不同層次的學生都可以從多媒體科技教學中掌握有用的知識。
3.注意多媒體科技教學與傳統教學的結合
多媒體科技教學與傳統教學手段是相輔相成的，不是對立的。多媒體科技教學是傳統教學的完善與豐富，傳統教學是不能被完全取代的，教師要對這一點要有一個清楚的認識。因此在設計多媒體科技教程時，要把握好多媒體科技的使用時機，正確處理多媒體科技和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體科技教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。很好的將傳統教學與多媒體科技教學相結合，才能使學生更全面、更迅速的掌握所學知識內容。
四、小結:
多媒體科技教學是教學手段的一次革命，隨著多媒體科技教育技術的飛快發展，教學過程中多媒體科技技術的運用越來越普遍，運用多媒體科技輔助教學是對傳統教學方法的補充。如何合理的使用多媒體科技教學是教師面臨的共同課題。教師在進行課件設計時，一定要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，增加課堂上的師生交流，并根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，這樣就會更好的發揮多媒體科技教學的優勢。
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科技的論文 7
摘要：科技是一把“雙刃劍”，它在提高人們生活水平的同時，也對社會產生了一些負面的影響，因而科技人員的科技道德責任問題也隨之提上日程。文章探討了科技人員在科研選題、科技研究與開發及科技應用中應承擔的科技道德責任，并通過分析科技道德失責的表現及原因，提出了解決科技人員科技道德失責的途徑。
關鍵詞：科技道德責任;科研人員;科技道德失責
“科學技術是第一生產力”，自18世紀60年代以來，人類社會經歷了三次科技革命的洗禮，極大地提高了社會生產力，促進了社會經濟結構和生活結構的變化，但同時也給人類帶來了一系列棘手的問題，如生態環境的惡化、自然資源和能源的過度消耗以及核災難的威脅等，使人類的處境受到越來越嚴重的困擾，成為舉世關注的全球問題。隨之引發了人們對“科技價值中立”這一觀念的重新思考及對科技人員的科技道德責任的進一步探討。
一、科技人員的科技道德責任
科技人員的道德責任主要包括以下幾個方面：
(一)科研選題中科技人員的科技道德責任
科研選題是科技人員獲取、處理和利用信息，結合自己的專長和條件，確立研究課題的過程。在這一過程中，科技人員的主要活動是查找、閱讀情報資料，制訂計劃以及最重要的工作――思考。科技人員首先應考慮“應不應該做”，應盡可能全面的考慮該科研項目會給社會乃至全人類所帶來的正面與負面的影響。科學的最高宗旨是為人類造福，它是為了人類本身的利益而進行的一種實踐活動，因而對目前可能損害全人類利益的，危及社會基本倫理規范的研究項目應該放棄、暫緩或封存。
(二)科技研究與開發中科技人員的科技道德責任
科技研究與開發中科技人員的科技道德責任主要體現在科研方法的選擇上。科研方法是科研人員用來證實某項科技設想，使之得到承認、得以應用的手段。科研人員應盡量選擇不傷害人類或至少應衡量利弊，選擇對人類利益損傷最小的科研方法。
(三)科技應用中科技人員的科技道德責任
科技應用是科研活動的最終目的和價值體現，而且科技應用在人類社會中的客觀效果與科技人員在科研選題時的主觀愿望是辨證統一的，可能與科技人員的初衷一致，也可能由于科學研究的不確定性導致在實際應用中出現偏差。當某種研究成果將嚴重損害相關群體利益的時候，科研人員有義務向有關人群乃至全社會發出警示，且要為研究的直接后果以及難以預知的間接后果負責，還應對政府和工業對某項科技成果的應用的重大決策提出科學性的建議。
二、科技人員科技道德失責的表現
科技人員科技道德失責的表現主要有：否認科技人員負有科技道德責任，對科技成果弄虛作假，惡用或濫用科技成果。
(一)否認科技人員負有科技道德責任
一些科技人員為了推卸責任，不承認科技工作者對科技成果造成的巨大損害負有科技道德責任。如美國氫彈之父泰勒曾說“科學家的任務就是搞清自然在如何起作用，至于有無必要制造氫彈，是否使用它的問題則與科學家無關。”他們不同意把應否選擇對社會有意義的課題納入科學研究范圍，認為科學研究不存在道德責任問題。因為科學的唯一標準只能是追求知識，科學家只能是為了了解自然。固然科技人員的任務是認識自然，但我們最終目的還是要改造自然，為人類服務。
(二)對科技成果弄虛作假
如在1997年初，國內主要媒體紛紛報道“洪國藩解開了水稻遺傳之迷”、“我國生命科學研究取得重大突破、洪國藩等在世界上首次成功構建水稻基因組物理全圖”。但是美國一位研究水稻基因組的專家卻驚訝地發現，洪國藩的圖實際上是拼湊出來的。科技人員對科技成果弄虛作假的例子在當代已不罕見，毋庸贅言。
(三)惡用或濫用科技成果
如美國二戰時將原子彈運用到對日戰爭中，致使日本無辜民眾死傷眾多，給日本人民帶來了巨大的災難。信息技術以及信息網絡的發展，在促進經濟發展、社會進步的同時，也為各種有害信息的制作與傳播以及其他各種不法行為提供了便利條件。科技成果在為人們帶來利益的同時，它的誤用或濫用也為人們帶來了巨大的傷害。
三、科技人員科技道德失責的原因
科技人員科技道德失責的原因是多方面的，主要包括以下幾點：
(一)責任主體不明確
現代科技活動與古代科技活動大不相同。隨著科技的進步，科研活動的復雜性越來越來高，單靠個人力量完成已不大可能;隨著科研活動的職業化，成為一種集體活動，且與實際應用相結合，使得科技活動的主體呈現出多元性和復雜性的特點。在一項科技活動中，對后果產生影響的不僅是科技人員，也包括政府、企業、消費者等，因而當某項科研活動出現不良后果時各主體之間相互推諉，形成一種誰都有責任但誰也不愿負責任的局面，從而導致科技道德失責問題的產生。
(二)法律監督機制不完善
對科技人員道德責任的約束，目前我國通常是以道德規范加以約束，對其是否應承擔責任，承擔什么責任，法律上并無明確的規定，因而對科技人員違反科技道德的后果沒有強制性約束力，無法對其進行制裁，因而盡快完善法律監督體制已成為當前一項重要的任務。
(三)人們價值觀的多元化與輿論導向的缺失
隨著改革開放，我國經濟體制多元化，人們的價值觀念也多元化，對于某一事物，尤其是新興事物，人們會有各種不同的見解，再加之沒有正確的輿論引導，導致在該領域的評價標準多元且模糊，科技領域即如此。科技人員對自己在科研活動中的所作所為及效果有不同的認識，對是否應當承擔科技道德責任也有不同的看法。一旦輿論不能對科技人員的負責和失責做出及時判斷并公開其責任信息，就會混淆其他成員道德選擇的價值標準，致使科技活動主體道德責任觀念缺失。同時由于沒有正確的輿論引導，也使得科技人員缺少了民眾的`監督。
(四)科技人員自身的科技道德修養和科技道德品質
一些科技人員的科技道德修養和科技道德品質不高，缺少科技精神，因抵制不住金錢等物質性利益的誘惑或對名利的追求，在科研活動中弄虛作假，違背科學求真求實的價值要求，濫用、惡用科技成果。
(五)受長期以來錯誤觀念的影響
片面的“人類中心論”的哲學價值觀，導致人類無節制地濫用科技成果。科學至上以及科學無善惡觀念，致使一些科技人員及群眾認為科技人員只對科學本身負責，不用對利用其科研成果所導致的社會后果承擔責任，即使要承擔責任，也不應由研究者本人而應由決策者、組織者或是政府承擔，因而導致科技人員缺失承擔科技道德責任的觀念。
(六)科技本身的復雜性和人類認識的局限性
科學技術作為人類對自然規律的認識和應用的成果，是一個不斷發展、充實和完善的知識體系與活動過程，受人認識的局限性，人們對科技后果和影響的認識往往要經歷一個漫長的過程。因此可能產生超越本身研發目的以外的社會后果是科學技術發展歷程中不可避免的。
(七)科技人員價值選擇的沖突
每一個科技人員也是社會的一份子，要受社會生活的制約，當其面臨多種價值觀念沖突，需要做出選擇時，如當國家需要自己做出貢獻進行某種科研活動，但它有可能損害人類利益時，科技人員是堅持科學是為人類造福的價值觀念，還是堅持愛國主義的價值觀念呢?不同的價值選擇也是造成科技人員失責的重要原因。
四、解決科技人員科技道德失責的途徑
(一)科技人員自身主動承擔起科技道德責任
1、科技人員應積極參加以科技為主體的各種形式的社會實踐，在實踐中發揮自己的主觀能動性，不斷學習，加強自身的道德修養，提高自己的科技道德認識和科技道德品質，增強道德責任感。
2、注重對科技人員的科技道德教育。
(1)通過學校教育，緊抓在校理工科大學生的思想政治教育和科技道德教育，培養其形成良好的科技道德觀，樹立科技道德責任感。大學生正處在道德迅速發展和成熟的年齡階段，合理有效的倫理教育能促進這一過程，并對今后的專業行為產生持續影響;教育學生如何識別和處理倫理問題，可以增強其倫理意識，提高處理倫理問題的能力，以免日后工作中在碰到倫理問題時無所適從。
(2)定期組織科技人員學習科技道德知識，提高其道德責任感。任何一個有責任感的科技人才應該從全球的視角理解科學技術對人類社會、自然界的影響，理解科技人才的職業職責和道德責任;具備基本的道德推理和是非選擇能力。
3、發揮輿論的導向作用，大力宣傳科技人員的優秀事跡，為廣大科技人員樹立楷模。通過輿論宣傳使科技人員對科技領域中的善行、惡行以及自己在科技活動中應承擔的道德責任有更明確、生動的認知。
(二)建立、完善相應的制度、措施，約束科技人員承擔科技道德責任
1、加強立法與法律監督，正確處理違反科技道德責任與違反法律責任的銜接問題。對于已形成共識的科技倫理道德，根據具體情況，可將成熟的被社會大眾所接受的道德準則上升為具有普遍約束力的法律法規，通過法律法規的約束性來規范科技活動。只有嚴于執法，依法追究違法者的法律責任，才能有效規范人們的科技行為。
2、建立倫理審查制度，確保科技人員科技道德責任的貫徹與落實。
(1)建立專門的科研道德行為管理機構。國家科技部應設立倫理審查與研究機構即倫理委員會，各省市自治區及市縣兩級的科技管理部門也應設立相應的倫理審查機構，對所有立項的科研項目進行經常性的倫理審查與研究。
(2)建立倫理聽證制度。對重大科技項目的立項和科技成果的應用以及在道德責任不明晰的情況，應該舉行倫理聽證。重大科技項目的立項和科技成果的應用，科技人員和管理決策者應盡可能客觀、公正、負責地向公眾揭示當前科技的潛在風險，通過倫理聽證，廣泛傾聽群眾的聲音，充分尊重群眾的意見及建議，以減少因考慮問題不全面而給人民的利益可能帶來的重大損害。至于一些科技成果所造成的道德責任不明晰的情況，應通過倫理聽證，加強探討，逐漸使其應用規范化，明確其應用中的道德責任。
3、普及科技道德知識，通過民眾監督使科技人員的科技道德責任落到實處。隨著科技滲透到社會生產、生活的各個方面，科技倫理已經超越了科技研究者和政府，成為所有社會成員需要面對的問題。公眾的責任不僅是從觀念和意識上要樹立對科技的正確看法，理解科技“雙刃劍”的含義，建立人與自然協調發展的理念，更重要的是要從行動上切實保護環境和自然生態，拒絕為追求短期利益而采用嚴重污染環境或破壞生態的技術，警惕對科技的忽視和濫用，努力減輕或排除可能造成的危險。通過對民眾普及科技道德知識，培養大眾正確的利益觀、價值觀、倫理道德觀，弘揚主流的道德風氣、主流的價值觀念，防止對科技的濫用，有效監督科技人員的科技道德行為，使其科技道德責任落到實處。
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科技的論文 8
摘要：高等學校學生創新思維和創新能力要不斷加強，科技創新是未來發展的趨勢，培養學生創新能力、動手能力，為適應國家發展的新形勢努力學習、研究，提高社會的競爭能力。學生不但要在學校學習理論知識，更重要的是要在導師的引導下，開展科技創新的研究工作，使書本知識與社會實踐相結合，培養建設社會主義現代化強國的高科技人才。
關鍵詞：高等學校；科技創新；創新實踐；創新能力
隨著社會現代科學在生產和生活各方面的快速發展，科技創新是不可等待的，在大學里學習，不但要學習傳統的知識，更重要的是要學習應用新的科技知識和能力創新。高校學生畢業后要走向社會，是社會的強大的科技力量，一個國家的強大要靠強大的科技競爭力支撐，科技創新要從培養學生的興趣愛好做起。
1、科技創新，培養學生的吃苦精神
如果沒有對科學探索的興趣，就談不上深入研究和探討，要培養學生熱愛科學，更要讓學生有肯吃苦、愛鉆研的奮斗精神。當今時代的大學生出生在生活比較富裕的年代，獨生子女較多，缺少吃苦耐勞的精神，而科學研究是要有鉆研精神，長期堅持，不能想著在短時間內就能有成果，學校科技研究是需要長時間的探索和研究。有些是一屆學生沒有完成的科研題目，下一屆學生繼續進行研究，學生在思想上要有所準備，學生應該明確科學研究和科技創新探索是長期進行的事業，學生不但在學校學習研究，畢業后仍然不能放棄，在學校研究科學是為了走向社會打基礎。大學生在學校上課進實驗室，特別是理工科類的學生進實驗室進行科研創新是非常有必要，且是非常重要的學習環節，從古至今，許多科學家發明的成果都離不開在實驗室的研究創造，學校在建設實驗室的硬件設施上也在不斷地創造應有的科研條件，為學生提供科研場所。
實驗研究室或實驗研究基地有優秀的科技研究教授及高級實驗師對學生進行指導，幫助他們解決科研及科技創新方面的`問題，因此，實驗室及實驗基地的科技創新研究是培養國家未來高科技創新人才的重要環節。學校實驗室及實驗基地也帶領學生與學校外其他科研單位進行合作，以促進科學研究的發展，讓學生能與外界進行交流和溝通，以提高學生的科研和科技創新的能力。學生在校的學習、科學研究和科技創新是為畢業后走向社會打基礎的，學生要認真對待在學校的有限時間，充分利用學校的良好環境和資源。學校為培養高水平的科技人員購置了大量的優質設備，一些高端設備價格昂貴，要在指導教師的引導下正確使用，對大型昂貴的儀器設備的使用是對學生操作能力的培養，學生要有動手能力，不能只會從書本上學知識，沒有動手能力，就談不上搞科技創新的研究。作為高等學校，特別是理工科學校的大學生，要明確科學研究和科技創新能力是影響一個國家核心競爭力的因素之一，是衡量一個國家強大地位的重要指標，發展高等學校創新教育是建設創新國家，增強我國國際競爭力的有力措施，是培育青年創新精神，創新能力的必經之路。學生在進入大學期間，要參加與個人興趣愛好相符的科技創新組織，參加科技活動，不局限于自己所學的專業，這樣就能開闊自己的視野，多學一些相關的內容，為科研和科技創新掌握更多的技能。
2、培養學生自主動手能力和創新能力
科學研究和科技創新是一項長期堅持的任務，在內容上需要從各方面下功夫來尋找突破點，要開發學生的創新思維，創新就不能有局限性，要積極開展科普教育、傳播科普知識，開展學術報告講座，學校在各學院及圖書館搞科學成果及科技創新展覽讓學生參觀學習。比如，我校輕紡院每年舉辦學生創作的各種工藝品有陶瓷品、手工縫制的各種書包及文化衫展覽。這些都是利用在電腦上設計模型，反復研究設計創新，最后再用手工制作而成。學生們在設計制作過程中既學到了書本上的知識，也掌握了工藝技能，在學中做、在做中學，一方面提高了學生的專業技能和適應能力；另一方面，也建立了大學生實踐機制，成為了一種可行性教學和實踐的教育模式，幫助大學生能夠完成從象牙塔走向真正的社會。當今的社會及國家需要有知識、有文化、有動手能力的新一代的有創新能力的高科技人才，這個時代是青年人為之努力工作，努力學習新文化，開拓新思想的年代。
3、培養科技人才與社會實踐相結合
開展社會調研和社會科研實踐活動，培養學生收集科技信息的能力和處理分析信息的能力，增強思考力和創造力，在科技創新和科學研究的進程中不斷獲取科技知識。在實踐過程中，根據自己的能力真正地解決一些力所能及的實際問題，通過實際的社會實踐，使學生個人的特長和個人的興趣得到發揮，培養學生的創新精神，使書本知識與社會實踐相結合，教學與科研相結合，科學與人文相結合，使學生的綜合知識和綜合能力有不同程度的提高。學生在科技創新過程中會遇到不同的問題，這使學生不得不重新考慮出現問題的根源，這樣反復進行研究，反復實踐來達到預期效果。輕紡學院學生在設計創造產品的科研過程中，在材料選取時，無法較好地掌握泥土的配比，在質感和色彩上達不到理想的效果。在這種情況下，就是要求重新分析、研制、制作。
成品制作過程中，要進行社會市場調查，了解大眾每個人的愛好和興趣，根據需求對產品進行精確設計，這對科技創新設計就有了更高的要求。創新就是在舊的原有的東西上創造出更新、更好的產品，是順應現在社會的需求，順應國家對未來發展的規劃，開展科技創新，提高大學生科技創新的能力，應該成為社會發展的一面旗幟。要高舉科技創新這面旗幟，不僅是高等大學的任務，社會各界要積極創造科技創新的環境，為大學畢業生提供繼續研究創新科技項目，企業、研究所、創新基地及科技園都是學生不斷進行創新搞科研的重要場所。只有高度重視科技創新的重要性，才能在科研方面投入更多的人力和物力來支持科技人員的科技創新的研究。現有的科技開發區及科技園區為大學畢業生創造了發揮各自才能的條件，園區設立了不同領域的學科，可以互相交流不同學科的知識，達到舉一反三的效果，增強科技創新的意識，不斷開闊視野，使科技創新這項工程長期堅持下去。科技人才是國家寶貴財富，一個強大的國家首先要在科學領域有強大的科技實力，在航空技術、造車技術、造船技術等方面，都要求科學技術含量很高，有些高科技的東西發展變化很快，周期很短，一代又一代的科技創新產品促使科技人才不斷研究創新出更好的產品。所以，科技人才是科技創新的主力軍，大學是培養高質量的科研人才的地方，學校主要是為國家培養建設社會主義現代化強國的高科技人才，因此，努力培養有用人才是科技發展的動力。
4、結束語
作為新一代的大學生，是國家未來的主力軍，學生們在大學期間要加強對科技創新思維和創新科目的訓練，學校及各學院要經常組織學生參加科技項目的比賽，提高學生的科技創新的水平，開擴創新思維的眼界，學習社會各界及各學校的創新理念，結合自身的條件，充分利用好學校配置的先進設備，將所學的理論知識用于實踐創新的研究中，要明確搞科技創新研究必須有團隊的精神，充分發揮團隊的力量，讓每個人的知識能量發揮出來，形成一個具有高科技含量高水平的科學研究和科學創新的隊伍。這樣科研的效果必然會比個人的力量強大，使團隊精神和團隊的力量集中，知識密集，優勢互補，協調合作。科技創新的研究需要合力攻關的高組織化的科技創新的團隊，科技創新是我國未來的新趨勢。
科技的論文 9
摘要：當前，素質教育已成為我國基礎教育改革與發展的主流。實施素質教育要求把創新作為教育改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。大力提倡科技創新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。實施科技創新教育就是要從培養科技創新精神入手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。開展青少年科技創新教育，培養青少年的創新能力與理念。
關鍵詞：科技創新能力 創造性教育 自主創新的源泉和動力
現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。作為培養未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教育者應該思考的主要問題。
一、極力發展科技創新教育
科技創新教育是促使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。為了不斷提升學校科技創新教育的品質，鞏固學校的科技創新教育成果，創設科技創新教育支持性環境、成就教師事業、奠基學生發展等方面，結合我校實際情況，加強科技創新教育課程建設，開展豐富多彩的科技創新教育活動，營造濃郁的科技創新教育文化，積極構建科技創新教育體系，不斷推進學校素質教育向縱深發展。當前，素質教育已成為我國基礎教育改革與發展的主流。實施素質教育要求把創新作為教育改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。大力提倡科技創新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的'全面發展為目的的教育。實施科技創新教育就是要從培養科技創新精神入手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。開展青少年科技創新教育，培養青少年的創新能力與理念。
創新能力，對實施“科教興國”戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。我校自創辦以來，始終秉承“崇尚科學、追求和諧”的核心價值觀，著力構建科技創新教育文化，積極探索科技創新教育課程體系，努力培養學生的創新精神和實踐能力，聯動發展學生的思想道德、科學文化、身體心理、審美等素質，為學生的終生發展奠基，既體現了科學精神，又充滿了人文情懷的學校，在教育行業中走出了一條以科技創新教育為突破口的特色辦學之路。
二、培育科技創新課程文化
科技創新教育的精髓是培養學生的創新精神和實踐能力，孕育人的創造力，這恰恰是學生在未來發展中最為重要的品質與能力。讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。“實施科技創新教育”，能夠增強學生參與科技活動、時間創造的信心和興趣，強化學生動手能力和創造性思維，絕大多數學生在科技創新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗，奠基了生命的優化成長，大力培育創新型的專業教師。在新世紀教育領域中，進行素質教育綜合評價要提高學生的整體素質，要實施創新教育，就要提高教師的素質，教師的素質高低直接影響教育質量，必須培育創新型的專業教師。促進科技創新教育不能走依靠個別人才發展的道路。我校在創新教育中注重思想引領，全面建立人才激勵、培養機制，通過“內培外引”，一支數量充足、結構優化、專兼職結合的科技創新教師隊伍悄然形成。科技創新教育的主渠道在課堂教學。科技創新教育不單在 科學 、信息技術、綜合實踐等課上生輝溢彩，還與多種學科交相滲透，有效地豐富了學生的課堂實踐，推動了素質教育的進程。
如何在學科教育中滲透科技創新教育，把培養學生創新精神和實踐能力的目標落實在課堂上，教師充分挖掘學科教學內容中科技創新教育的素材，選擇滲透科技創新教育的視點，確定滲透科技創新教育的目標，放大設計科技創新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創新教育生成的自主、探索、創新學習方式和學習品質運用到學科教學中，改變學生學習方式。學校以創新教育思想為引領，建立教師全員激勵機制，轉變全員教師的教育觀念，改革各學科課堂教學方式，引導每位師生都成為科技創新人才，讓科技創新教育的自覺行為豐富素質教育的內涵和品質。
三、創新性學習的基礎是創造性教育。
創造性教育在發展人的創造性思維、開發創造性潛力中起著主導作用。創新性學習強調學習者的主體地位，學生之所以是創新性學習活動的主體，在于學生是學習活動的主人。創新性學習是學習者與某種學習經驗、知識、文化相互融通、消化，進而不斷驗證各種解決問題的假設，獲得新穎、獨特的解決問題答案的活動。創新性學習是一種全新的大學習觀。創新意識和創新能力是創新學習的關鍵。創新意識是創新能力的先導。只有掌握創新的基礎知識、基本技能和一定的創造規律，了解科技發展、知識更新的動態，具有較強的學習能力和思維能力，才能萌生創新意識。只有具備較強的創新意識，不斷培養創新能力，才能有效開展創新學習，成為創新型人才。一句話，培養創新型人才需要創新性學習。
創新能力是來自于不斷發問的能力和堅持不懈的精神，創新能力在一定的知識積累的基礎上，可以訓練出來、啟發出來，甚至可以“逼出來”；創新最關鍵的條件是要解放自己的思想，不拘泥與常規的思維，在總結前人的基礎上不斷的突破，做到這樣就一定達到創新。
四、成就教師事業，奠基學生發展
教師的價值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價值!為了使每個教師都成為具有創新意識和實踐能力的教師，讓每個教師立足教學崗位實踐科技創新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學技能方面取得了長足的發展，實現了教育人生新的跨越! 科技創新教育解放了學生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優化成長。學校把學生社團作為一種校本課程的拓展形式，充分調動學生科學探究的積極性，促使其不斷發現、探究和解決新問題，不斷創造新發明，真正成為探究問題、學習知識、實踐活動的主人。學校按學生興趣、特長、愛好組建各類社團，如紅領巾發明俱樂部、柳器人俱樂部、創新思維俱樂部、學生點子俱樂部以及科幻畫、 電子制作、航模、船模、車模等社團，讓學生們在相互協作的科技活動中激活創新的火花，聚生創新的點子，生發創造的種子。
在科學技術突飛猛進的今天,信息時代日新月異,對科學素質的教育尤顯重要。青少年是國家的希望所在,只有熱愛科學、關注科技、具有較高科學素質水平的青少年群體,才會形成創新型人才輩出的大好局面,也就擁有了自主創新的源泉和動力。特別是小學階段,它是孩子們開始朦朧的認識世界,萌發強烈的好奇心, 也是人一生學習掌握知識、發展能力的重要時期,還是開發潛能和培養科學素養的時期，更是培養興趣和愛好的最為關鍵的時期。
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科技的論文 10
摘要：大學生科技創新團隊的構建與培養是高校培養創新型人才的重要環節，對提高大學生的綜合素養起著積極作用。生物技術是一門實踐性很強的學科，因此，在生物技術專業中開展大學生科技創新團隊的構建與培養顯得尤為重要。本文著重闡述了青海師范大學生物技術專業大學生科技創新團隊建設的現狀及實踐效果，以期為高校大學生科技創新團隊的建設提供有益的參考。
關鍵詞：科技創新團隊；生物技術專業；構建；培養
提高自主創新能力，建設創新型國家，是我們國家今后發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。而要實現這一目標，關鍵是要靠大量具有自主創新能力的人才，高等院校無疑是培養這類人才的主陣地。但從近年來看，大規模擴招對高等院校人才培養質量提出了嚴峻挑戰，加之我國大學生受傳統教育模式的影響，不同程度地存在自主學習意識和創新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導在校大學生進行科技創新活動是當前我國高校提高人才培養質量的關鍵。生物技術專業是一個實踐性很強的新興專業，在醫藥學、農牧學、園林學、環境科學、食品科學等領域都有廣泛應用。工作崗位青睞于具有一定科技創新能力的優秀人才，這就迫使生物技術專業學生在校期間除了應該掌握扎實的專業理論知識外，還要有較強的團隊協作意識和實踐能力。為了加強學生創新實踐能力的培養，青海師范大學生命與地理科學學院生物技術專業的培養計劃除了在相關理論和實驗教學環節中要求對學生進行創新意識、創新精神和創新能力培養外，還專門在大學二年級學完專業基礎課程后，結合專業實踐教學，鼓勵和引導學生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創新項目。筆者作為大學生科技創新指導教師之一，全方位地參與了大學生科技創新團隊的組建和培養工作，頗有一些體會，本文就談談青海師范大學生命與地理科學學院生物技術專業大學生科技創新團隊的構建和初步培養實踐效果。
一、大學生科技創新團隊的構建
（一）科技興趣小組
生物技術專業的學生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業余時間進行科技創新活動。如海洋興趣小組，曾經得到了教育部、國家海洋局、共青團中央的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協會的大力支持，多次主辦了省、校級大學生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環保興趣小組、網絡興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監管，也沒有絕對的學術權威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續發展的主要優勢，在提高大學生科技文化素養和增強科技創新能力方面發揮了重要的'作用。
（二）科技創新社團
本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環境”的服務宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務理念，我院于2002年9月成立了大學生“藍眼睛”協會。該社團以國家實施青藏高原生態保護的相關文件精神為指導，結合青海省生態環境現狀，立足于服務青海省“生態立省，綠色發展”戰略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環保活動，用大學生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經過十多年的風雨拼搏，現已成為國內高校知名學生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優秀學生社團”、“中國未成年人生態道德教育先進單位”、“省級優秀學生社團”、“省級優秀社會實踐服務團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。
（三）科技項目團隊
青海師范大學自2012年實行大學生科技創新項目制度以來，生物技術專業的學生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養”獲第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品二等獎，“湟水河水質分析與檢測”項目于2012年獲共青團中央資助10萬元，這是我校獲共青團中央資助的首例大學生科技創新項目。此外，學院以生物技術專業老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導學生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學生科技創新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學生的“傳幫帶”作用，構建可持續發展的大學生科技項目團隊。這些團隊的構建有力促進了學生課外科技活動的蓬勃發展。
（四）校企所合作團隊
以育人為本，教學、科研、社會服務協調發展是當今高校的發展方向。近3年來，學院在“校企所共育”人才培養模式的大框架下，以服務為宗旨，以就業為導向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業及研究所簽訂了合作協議，依托企業、研究所資源優勢，實現優勢互補，為學生實踐創新能力的培養搭建了良好的平臺。圍繞企業或研究所的特定研發項目“，教師+學生”組成技術團隊進入企業、研究所，幫助其提高產出效益。此外，學院正在與西寧市城南某社區協商籌建“教學—科研—社區”三位一體的科創團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術專業大學生科技創新團隊的服務功能。
二、大學生科技創新團隊的培養
（一）實施導師制
為了拓展學生的視野，激發學生科技創新的意識與熱情，學院經常邀請校內外知名教授、專家以及專業負責人進行不定期的講座，介紹生物技術的發展歷史、研究現狀以及發展趨勢。除此之外，學院還專門設立本科生科創導師制，對學院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創導師聘任制度，每5年為一聘期，導師的指導工作納入年終工作量量化考核中，激發了導師的積極性。在科創活動中，實行“本科生———導師”雙向選擇制，導師可以選擇學生，組成科創團隊，參與自己的科研項目或指導學生申請科創項目，從專業思想引導、科學作風養成、科學技術訓練等方面對學生進行有針對性的教育培養；學生也可以根據自己的興趣，選擇科創導師，主動參與導師的科研項目或在導師的點撥下自主申報科創課題。自2013年學院實行科創導師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔任本科生科創導師，100多名學生直接參與導師科研項目，30余人在導師指導下自主申請了校級大學生科技創新項目。
（二）制定科學合理的團隊目標
團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產生一體感，增強集體意識，從而產生團隊精神。學院根據大學生科技創新活動的特點，在導師和學生工作組老師的共同指導下，結合學生的知識結構、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應承擔的任務和工作，并迸發出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。
（三）提供基本物質保障和資金支持
生物技術是實踐性很強的專業，培養生物技術專業的大學生科技創新能力必須以一定的物質和資金為保障。學院通過以下途徑以盡量滿足大學生科創所需物質和資金：開放實驗室。學院目前有青藏高原環境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態系統省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學學院實驗教學中心，大部分實驗室實行開放制度，大學生科技創新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學的大學生科技創新基金。大學生科創團隊成功申報科創項目后，獲得相應經費資助。學院引入了各種類型的創新基金，如設立校企合作基金。導師科研項目經費資助。近3年來，學院生物技術專業大學生科創團隊已獲各類資助達20多萬。
（四）建立規范的管理制度和有效的激勵機制
規范的管理制度、有效的激勵機制是科創團隊維系的內在動力。大學生科技創新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續地發展下去。學院在學校有關規定的基礎上，結合學院實際情況，對相關規定進行了細化，有效促進了大學生科創團隊的良性發展。此外，學校、學院設置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質獎勵，譬如：學院將參與科創團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創獎勵的同學優先推薦攻讀免試碩士研究生；發表論文的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創新研究項目申報與獲批的數量每年位居學校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創新項目獲得學校資助，有12篇生物技術專業本科生參與發表的研究論文。
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科技的論文 11
摘要：展開創新教學、培育創新人才是高檔院枝的首要使命，也是世界高檔教學的展開趨勢。大學生科技創新活動是學生自我認識、自我培育和自我完善的杰出辦法，發明有用的科技活動條件和展開科學的科技活動路徑在大學生科技創新活動中具有首要的作用。
關鍵詞：科技創新活動；人才培育；位置；作用
高檔教學的使命是培育具有創新精力和實習才能的高檔專門人才，展開創新教學、培育創新人才是高檔院校的首要使命，也是世界高檔教學的展開趨勢。不能滿意年代請求的教學是落后的教學，不能從事發明性作業的人才是缺少競爭力的人才。現代高校不只要承擔遍及、教授常識的使命，并且應首要承擔起對學生自立獲取常識辦法和發明才能的培育與練習。使大學應當變成創新者的搖籃，源源不斷地培育出大批具有創新精力和實習才能的高層次人才，發明出大量高科技作用，為國家的科教興國展開戰略作奉獻。
一、大學生科技創新活動是培育創新型人才的首要路徑
依據培育創新型人才和依照可持續展開的教學觀的請求，學生科技創新活動在學生培育中的作用現已顯得越來越首要，變成學生在校教學階段一個首要的組成部分。大學生課外學術科技活動現已變成高校培育學生實習才能、創新精力的首要支持，變成學生進行本質拓展的資本依托，變成課內教學的首要補充和拓展，是培育學生創新精力、進步學生實習才能的首要環節。在方案經濟系統下校園很少考慮社會對人才的實際需求，而學生對自個常識的構成和才能的練習也很少留意，成果構成常識面窄，基本本質差，習慣才能低。跟著社會主義市場經濟系統的完善，用人機制發生了改動。學生上學繳費，結業后自立擇業。實際請求咱們培育出來的人有必要能習慣社會需求，在人才市場上有較強的競爭力。也就是說，要依照常識、才能和本質的整體請求來構建新的人才培育方式，改動側重常識教授和過火重視課堂的教學觀念，樹立重在培育學生創新認識和創新才能的新的教學觀念。展開科技創新活動，培育學生“崇尚科學、堅持真理、勤奮學習、迎接挑戰”的科學質量、創新精力和創新才能：引導廣闊學生自動習慣科技展開和社會進步的請求，勇于實習。全面進步歸納本質；推動培育辦法的改動，使科技創新活動變成學生培育系統的首要組成部分，樹立新的教學質量觀。
二、科技創新活動在學生才能培育中有著特別的功用和作用
21世紀對人才請求的標準是根底寬厚、本質較高、才能較強、特性明顯，具有開拓性和發明性。跟著高檔教學拓展專業、加強根底的變革，結業生的才能將更多地體現在常識更新才能、處理疑問才能、創新認識、創新才能。
在完成這個目標的過程中，科技活動有著其它教學環節不行代替的功用和作用。它為學生供給了除課程以外的直接的實習時機，使其既把握必定的理論常識，又能培育著手才能和處理實習疑問的才能。在活動中，學生會充分調動已有常識去處理眼前的疑問，會遇到或提出課堂上遇不到或提不出的疑問，當這種常識顯得缺少時，他就會想方設法去尋求新常識。經過科技活動，使學生開始完成對已有常識的'組合與歸納運用，刺激學生對新常識的尋求和對新疑問的探究，使他們不再滿意于仿照前人，而不斷涌動身明的強烈欲望，練習他們把握時機，改動環境的才能。
培育大學生的科學精力，是展開課外科技活動的底子動身點和終究歸宿。經過參加課外科技活動，培育他們的科研愛好，使他們體會發明的趣味，進而激起崇尚科學、尋求真理的崇高情感，練習奮力拼搏的毅力，養成學科學、搞科研的攻關精力。養成堅持真理、尋求真知、腳踏實地的科學品德和科學質量。
三、科技活動是學生自我認識自我培育和自我完善的好辦法
展開大學生科技創新活動，造就大學生的根底本質、基本的學習和作業才能。讓學生得到合適自個的非常好的培育。特性取得杰出展開，培育科技創新型大學生。學生課外科技活動直接作用是它為創新教學構建了一個新的“平臺”，它賦予了學生內涵的學習動力、好奇心、熱心、趣味與積極性。在這里，科技活動的本質是，著重發明性，處理疑問的辦法和構成探究研討擔任的精力。在這么的過程中，學生不再是消沉的常識接受者，而是自動的求知者、參加者、探究者。大學生的應變本質、創新認識、發明才能也就在不斷的處理疑問和積極自動的參加過程中得到培育。
學生科技活動以一種生動、豐厚而有用的方式鼓勵學生探究精力，讓學生在抵觸中尋求處理疑問的辦法。在應付艱難和危機中增強面臨艱難的決心和勇氣，這正是創新教學的本質地點。經過科技創新活動。使學生在學習上完成從依靠老師獲取常識向依靠自個的自學才能去獲取常識的改動。在就業上，由依靠社會和家庭向依靠自個獨立作業的身手和條件的改動，以習慣終身多次擇業的需求。使學生作業才能的培育由徹底在結業后構成向結業前開始構成改動。
四、展開科技活動的條件和路徑
要把學生科技活動才能的培育歸入培育目標，把學生的科技活動歸入校園教學變革的首要內容，依據現有條件并努力發明條件，為學生的科技活動供給必要校內的或校外的活動場所；供給必要的活動內容，裝備高質量的指導老師；供給必要的活動經費，留意活動方式的多樣性。學生科技創新活動的展開，可經過以下幾個方面進行。
與老師的科研相結合。大學生生課外科技活動中因為學生自身的才能有限，常識和經歷缺少。使得學生在從事課外科技活動時顯得無能為力。一起，學科專業的限制。使得一些跨學科、跨專業的科研項目很難展開。因此。樹立相應的老師指導系統以及跨學科專業的協調系統。在老師的科研作業中，讓學生做一些輔助性的作業。由此，把學生帶到實際的活動中。加深對已有常識的理解。開始學習研討辦法。培育創新認識。了解本專業的前沿技術。
與實習性教學環節相結合。創新才能是在不斷地處理實習疑問的過程中練習培育出來的，要克服現在重理論輕實習的傾向，變革實習教學的內容和方式，從培育創新人才的請求動身，研討和處理實習教學中的疑問，讓學生在實習性教學環節中，練習培育自個的創新才能，磨煉毅力，進步接受波折的才能，練習思維的敏銳性。在實驗教學、出產實習和結業實習及課程設計和結業設計中，練習學生的創新才能，練習剖析他們處理實際疑問的才能。
與學生的科技社團活動相結合。以舉行“科技節”、“科技文明月”和全國“挑戰杯”等活動為根底和載體，遍及科學常識、營建學術空氣、展開科技活動。采納舉行學術報告、開辦學術講座、科技制造競賽的辦法進行。使學生進人學術環境。為他們供給汲取新常識、了解當時科技前沿意向、開闊思路、把握準確探究辦法的時機，感觸科學研討的奉獻精力，催發尋求新常識的自覺行動。
依據學科特點樹立各種科技社團安排，擔任展開學生學術科技活動，加強對大學生科技創新活動的安排與辦理，用安排資本支持學生課外學術科技活動，夯實學生學術科技創新活動的群眾根底，在豐富多彩的學生學術科技活動中培育創新人才，體現學術科技創新類活動的全員性。
為大學生的科技創新活動供給基金支持，進一步保證學生課外科技活動的展開。以創新成才教學為主旨，經過建立大學生學術科技創新基金，贊助大學生的課外科技創新項目，用基金資本支持學生課外科技活動，大力推動、扶持學生學術科技活動的展開。
樹立大學生課外科技活動評價和獎賞機制，實施創新學分，與獎學金鑒定掛鉤。激起大學生參加課外科技活動的自動性和積極性。
總歸，高檔校園培育出來的學生是不是具有較強作業競爭才能，是教學成功與否的一個首要標志。培育具有21世紀世界競爭才能的新式人才，是當時高校教學教學變革的落腳點。
科技的論文 12
【摘要】創新型人才的培養已經成為高等教育必須重視的課題。近些年，各地也都不斷組織科技創新大賽，以此為載體不斷加強創新型人才的培養意識，發掘一批創新型人才，為我國培養一批創新型人才。為了加強高校科技創新人才的培養工作，教育部和相關政府部門要做好頂層設計，為高校科技創新人才培養做好政策引導作用。
【關鍵詞】大學生；科技；創新；現狀
我國雖然現在已經是世界經濟大國，經濟總量位居世界第二，但是我們還不算經濟強國。因為我們很多產品的核心技術還都是外國人發明的，所有權歸外國人，我們如果要使用這些科學技術去生產，就必須征得他們的同意，并付出一定的經濟代價。中國也都決心從經濟大國向經濟強國轉變，提出了科技創業是提升綜合國力的支撐，是國家發展的核心之一。可以看出科學技術的創新對于我國的發展是多么重要，教育是擔負著大學生科技創新的重擔。國家和社會賦予了高校培養高素質、具有社會責任感、具有實踐能力、具有創新精神的現代化科技創新高級專門人才。高校的辦學思想一定要緊跟世界科技發展步伐，認識到現在國際上國家之間的競爭主要是國家的科技實力的競爭，體現在創新能力競爭上。
1大學生科技創新工作的現狀
在科技迅猛發展，人才輩出的社會科技高速發展時期，哪個國家的科技創新人才優秀、數量多，哪個國家就占有優勢地位。世界各國現在都是在爭奪科技人才，很多國家重點項目更是全球招聘，重金收買。高層次人才成為國家競爭的軟實力，成為國家科技發展，提升綜合國力的特需資源。為此我國也出臺了世界范圍內引進高層次科技人才的政策，各地區也紛紛效仿，年薪幾十萬、甚至上百萬也成為常態。引進人才是輔助，國內培養人才才是根本，早在上個世紀90年代國家教育部、科協等部門就發起過多次全國性大學生科技作品比賽，希望能夠激發全國大學生科學創新熱情和推動全國高等教育科學技術創新教學改革。國家也相繼協調多個部門籌集資金作為大學生創新計劃的資助經費，各地市也在財政預算當中適當抽調資金用于當地大學生創新計劃經費。我國在科學技術創新方面要迅速追趕國外發達國家的高等教育發展改革步伐，否則我國大學生科學創新精神就得不到有效發揮。現在國家級重點理工科院校都已經著手建立大學生科學技術研究基地，希望這些科研基地的建設能夠幫助高校培養出更多的科技創新型人才。這些年從我國的科技創新人才培養情況來看，我國高等教育科技創新人才培養還存在一個問題，就是師資隊伍不夠全面。大多數高校都缺少科學技術學科帶頭人，缺少科技創新人才培養的經驗，大多數老師只是懂的理論知識，和生產實際中的應用相脫節。這就造成科技創新人才口號喊的響亮，但是被大家應用的太寬泛，不能深入研究某一個課題和研究，這在很大程度上阻礙了大學生科技創新人才培養的發展。
2大學生科技創新工作的啟示
2．1創新型人才培養已經成為高等教育教學改革和高校師生的共識
大學生是每個國家未來發展的主力軍和各個行業中的精英。國家的發展基本都是靠大學生來維護和運轉的，國家培養出來的大學生的整體素質基本就決定了未來國家發展的水平。早在清朝時期，由于清朝的閉關鎖國政策，致使中國的教育、科技、軍事、醫學等等各個領域都被西方發達國家給遠遠拋在了后面。大清國培養出來的學生基本上都是學習八股文，憑借著詩詞歌賦當上舉人或者進士的;從武的方面說，都是依靠匹夫之勇拳腳功夫，成為軍事官員的。而這時的西方發達國家，已經從文學、藝術、醫學、軍事、科技各個方面都以科學的治學態度開始培養人才了。西方發達國家的學校培養出來的人才，既懂軍事，又會使用現代化武器;培養出來的科技人才都已經開始造機器、造武器、造飛機和火車，如此大的人才培養差距，怎么能跟發達國家去較量。所以當我們的武狀元率領著清兵去抵擋西方國家軍隊的時候，被人家的火槍大炮打的落花流水;我國的大型木船在西方國家大型鐵船面前一點威力都沒有，擊中對方十顆炸彈，對方都安然無恙，而被對方擊中一顆炸彈，我們的木質輪船就會灰飛煙滅。可見高校對大學生科技創新工作應當高度重視，一定緊跟世界科技創新步伐，不要人家已經開始研究太空農業了，我們連地球農業也沒有研究好，那科技差距就太大了，國家之間的競爭就毫無意義了。高校作為國家人才培養的基地，要切實負起責任，制定一些新規劃、新政策、新機制等措施，構建出培養科技創新人才的優越環境。
2．2營造濃厚的大學生科技創新氛圍
近30年來，各個高校都已經著手本校科技創新人才培養的計劃，從上到下的營造各種科技創新氛圍，打造科技創新研究基地。有條件的高校憑借著專業性優勢還和各個企業開展二級學院，一起辦學，要學生在實踐中學習，在學習中加深理論知識的理解，這對于創新人才培養有著巨大作用。可以讓學生在實踐中開拓思維，面對實踐生產工作中的問題，需要改進的地方進行思考和研究，促使學生自主參與科技創新研究，所做出的研究成果又能及時被實際生產所采用，生產力轉化率極高。還有的高校，實行導師制，根據專業的不同，研究方向不同，同學們可以自主選擇某個研究領域的導師，在導師的帶領下，一起做科學研究，這種模式，學生不用走偏路，在某個領域內不斷深入學習，對于某些專業性研究有著攻堅克難的重要作用。學校還鼓勵學生群體自發組織科研小組，通過BBs、QQ、微信等通訊工具，全國各地的高校學生之間可以即時通訊，一起研究，在全國范圍內像類似的科研小組團體如雨后春筍，不斷涌現。這給大學生創新工作營造了濃厚的科技創新氛圍。
2．3建立完善的大學生科技創新課程教育體系
隨著高等教育對于科學技術創新人才培養的不斷深入，要求教育專家對于大學生科技創新課程有著一套完整科學的教育體系。國外發達國家的一些知名高校，就采用視頻教學，比如海洋生物學，導師就親自率領學生去潛入到深海當中，去領略海洋神秘生物的風光，并帶著攝像機，學校對于海洋生物學感興趣的同學都可以參與學習。科技創新課程教學體系的創新本身就是一種創新，比如有的學校開展了《創造學》等課程，全校增加DIY方面的課程，逐步完善大學生科技創新教育理論體系。
2．4夯實校院兩級大學生科技創新平臺
有些科學技術創新不是一個專業或者幾個學生就能夠實現的，有的需要機械學、計算機學、建筑學等多個專業和學科的學生共同參與。這樣在科學技術創新的需求下，各個高校不能將不同學科徹底的分割開來，要建立適應科技創新研究工作的校院系的管理模式，搭建不同學科合作創新的平臺。不要一味的專注于教學和比賽，使得各個專業之間都形成競爭關系，這樣對于綜合學科的.科技創新不利，各個學科都為了自身院系的榮譽，都不會在綜合學科領域付出全部力量。高校科研成立專門的科學研究所，讓不同專業的學生在這里共同進行研究，研究的成果不是歸屬于某個院系，而是他們自己創新小組的成就，這樣就可以使學生們各盡其能，努力參與科學創新研究當中了。
2．5發揮青年大學生優勢，全面推進各層次大學生科技創新實踐活動
青年大學生有著無比的熱情和旺盛的精力，他們有大量的時間去接受挫折和失敗。像著名科學家愛迪生研究發明電燈，從1878年9月愛迪生就開始研究電燈，由于屢次失敗，早起募集的五萬美元很快就用完了。到1879年10月愛迪生電燈研究成功，整整用了一年的時間，光試用的燈絲材料就多達1600多種。到1879年10月21日，用了45小時之后燈絲被燒斷，這才是具有廣泛應用價值的電燈，因為這種燈絲是用碳化棉絲制成的，所以這種電燈也被叫做碳化棉絲燈。這再次證明了，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以發揮青年大學生優勢，鼓勵他們認識世界，勇于實踐。大學生的實踐活動，就是科學創新的過程，不斷加以驗證和總結，為科技創新成果做好準備。大學生實踐是從感性認識到理性認知的一個提升，這中間的過程也許是困難重重不是一帆風順的。只有推動大學生勇于進行科學創新實踐才會掌握科學創新方法，檢驗感性認識和理論知識的真偽，才有希望獲得科技創新的成功。
3高校完善大學生科技創新工作的路徑選擇
3．1開展協同創新，進一步完善大學生科技創新體系
大學生科技創新工作是個長期的工作任務，并非是一朝一夕，依靠某個文件或者某個領導人的講話就可以辦到的事情。各個教育相關部門應當通力合作，建立起科技創新體系，凡是涉及到社會公眾單位、科研機構、社會團體等相關部門資源的，一定要保證大學生科技創新的應用。經過我們政府和各單位的多年努力，高校科技創新事業呈現出不斷發展和有序進步的、第二課堂、社會實踐、社會合作企事業單位、科研機構、國際合作辦學等要素。經過多年的努力，高校事業呈現出不斷發展和進步的有序局面，我們應當一如既往的高舉科技創新大旗，向更高的目標邁進。有進步也有缺點，我們要清醒的意識到，我國高精尖領域人才的匱乏，培養高精尖人才和我國現階段教育質量直接的矛盾，所以大學生科技創新不是一勞永逸的工作，是需要我們大家始終不斷的努力，在科技平臺的廣度、深度、維度上不斷努力開拓的工作。
3．2立足優勢學科，依托學科和專業建設，推進大學生科技創新工作
大學的水平和地位取決于學科水平。學科建設是建設和發展的核心，也是高校長期而艱巨的任務，學科建設水平體現高校的整體辦學實力、學術地位和核心競爭力。在現代社會中，人才培養、科學研究和社會服務依然是高校的三大主要職能，而大學的學科就是主要職能的具體承擔者。專業是為滿足從事某類或某種社會職業必須接受的訓練需要而設置的，專業處在學科體系與社會職業需求的交叉點上。只有不斷提高大學的學科水平，才能更好地承擔起大學的職責。高校應進一步立足本校的特色優勢學科，依托學科建設，發揮其對師資、基地、教材等人才培養影響因素的作用;同時應加強專業建設的力度，研究追蹤社會發展需求，制定專業培養目標與規格等，提高教育教學質量，最終為大學生科技創新提供堅實的基礎。做好頂層設計，全面提升大學生科技創新工作。
3．3提高管理水平大學的主體是教師，培養的對象是學生
在大學生科技創新體系中，教師的主體地位和大學生的整體素質是至關重要的因素，同時大學生科技創新管隊也非常重要。管理是為了實現組織未來目標的活動，管理工作的本質是協調。大學生科創制度建設、科創氛圍營造、科創實踐活動廣泛深入的開展、科創競賽平臺的建設等都與全校大學生科技創新管理團隊的管理有著密切的關系。高校創新型本科人才培養是為了社會發展的需要、行業自身的需求而存在的，不是簡單意義上的“為科創而科創”。大學生科技創新管理團隊應注意加強自身的業務學習，通過自學、培訓、學歷提升、掛職等方式全面提升管理和業務能力，進一步做好大學生科技創新工作的頂層設計，為大學生科技創新工作提供堅實的管理基礎和保障。
3．4加強對當前大學生科學精神和人文精神的培養
科學精神和人文精神有著巨大的社會功能，可以把每一個大學生的智能潛力調動、開發出來，如果每個大學生能將其作為自己觀察思考問題的思想利器，學會客觀觀察，在存疑中主動自覺地理性思考，并深入鉆研探究，那么他們將在學習、工作、生活中有所發現、有所領悟，新的思路、新的見解、新的辦法就會不時產生，創新型本科人才將源源不斷地涌現，最終將實現高等教育事業的新突破和新發展。
4結語
大學生科技創新工作是提升我國綜合實力的重要人才支撐。政府和社會已經充分認識到科技生產離不開科技創新，科學技術是第一生產力。高校是培養科技創新人才的搖籃，一定要緊跟世界科技步伐，迎頭趕上發達國家的科學技術，為我國的富強、文明、民主的社會主義國家建設打下堅實的基礎。
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科技的論文 13
【摘要】大學生作為社會中的特殊群體，在進入校園后，就面臨學業和社會接軌的雙面挑戰，從而引起高校的重視。因此，加強大學生科技創新的觀念，引導大學生思維創新，培養健康的就業觀和擇業關，成為高校的重要工作之一。分析目前大學生科技創新的現狀，特征和原因，并以此作為依據和出發點，提出相應的問題和解決措施，對高校科技創新工作也顯得尤為重要。本文旨在以高校學生為例進行分析，望能給予讀者以有效信息。
【關鍵詞】大學生，科技創新，分析
大學生科技創新實踐活動就是堅持創新精神，依托高校，在老師的正確指導下，利用課余時間，主動地開展創新學習、創新研討、創新實踐等活動，其目的是為了促進高校人才的全面、激發青少年創作的熱情、營造一個良好的高校學術氛圍，具體內涵包括經濟內涵、文化內涵、教育內涵、社會內涵。就經濟內涵而言，大學生科技創新產生的科技成果可以直接用于生產中，并產生經濟利益，例如1999年在重慶舉辦的第六屆“挑戰杯”，僅協議轉讓金額就達到一億人民幣，因此在知識經濟的時代，經濟內涵會越發凸顯出它的重要性。文化內涵，科技創新活動屬于校園文化的重要組成部分。
一、我國高校大學生科技創新的現狀
創新活動是一項復雜的實踐活動，因此必然經歷一個知識學習、提出想法、創新實踐的過程。雖然大學生的學習有了自主性，科技創新需要遵循科學的一般規律，嚴格要求自己，符合學術活動規范，但因人而異也需尊重學生的個人想法。學生可以深入發掘自己的潛力，展現出自己的創新特質，這種展現方式具有豐富性。
高校科技創新是一個復雜的開放的系統，是國家科技創新系統的一個分支。這樣的系統必然要求高校與國家的互動性、學校管理者與學生的互動性。高校是社會的一份子，為社會輸入優秀的人才，因此高校的科技創新必然切合我國的實際狀況，具有合理性、科學性、易操作性。
高校科技創新最終的目的是為了拉動經濟的新增長點，增大社會的.收益，因此此項活動必須立足于當地經濟的發展，與當地的經濟保持一致性。區域經濟的發展源于理論和科技實踐的創新，而高校就是創新的基地，它代表了當地的文化氛圍和科技創新的人文修養，始終貫穿于當地經濟創新中。當代經濟的發展不竭動力在于創新，以及對勞動力和資金等的投入，高校一方面為當地的經濟發展提供高精尖的人才，也為當地的經濟注入嶄新的科技力量，這樣就實現了政府、高校、企業的一體化和聯動化，帶動了大學的學科建設，提高了大學的科研水平，同時也立足于本地促進了整個城市的經濟發展。
二、高校學生科技創新存在的問題
1.大學生科技創新活動參與率低
當今大學校園中，校園活動豐富多彩，學生參與活動的選擇余地日益寬泛，從而在一定程度上影響了學生對科技創新活動的參與度。學生參加科技創新活動的主動性較差，學生參加活動的課題一般為老師的現有課題，按照老師原有的思維創作，影響了學生自主創作的積極性。另外，廣大教師特別是文科學院教師關注熱情不高，參與指導學生科技創新活動的積極性不高。
2. 科技創新活動長效機制缺乏
目前，在學校的日益重視下，學生參加課外科技活動的人數呈現逐年上升趨勢。但受資金、時間、比賽性質及科技創新活動短期不易出成果等諸多原因的影響，研究課題大都淺嘗輒止，缺乏有效的接力，最終導致研究浮于表面，難出精品。首先存在資金問題，學校針對學生的科技創新活動并未出臺完整的資金獎勵制度，許多學生鑒于自籌資金的困難，不得不只停留在興趣層面。
3. 大學生科技創新知識儲備不足
創新思維、創新實踐的能力及創新知識的儲備直接影響著大學生其參與科技創新活動的積極性和可行性。大學擴招后，生源學習水平下降，部分學生基礎知識不扎實。科技創新活動不僅需要扎實的基礎還需要高端的專業技術，許多學生進入大學后僅有興趣，但缺乏學習專業技術的時間和能力，主動性也比較差。
三.加強學生科技創新管理工作的措施
高校中應開設創新教育課程或創新項目課題，有針對性的引導學生的觀念，同時加強教師的引導作用，課題申報，項目申報等多種方式積極開展科技創新工作，并創造條件，這也加強了學生們去創新探索的主動性。
科技創新工作的重點在于創新，大學生根據自身的興趣愛好，主動與導師溝通交流自己的想法。其次，可以讓學生在導師處尋求幫助的同時，積極發揮導師的引領作用，形成導師帶領學生共同完成一些項目，從而達到科技創新在高校中的實用價值。
科技創新工作的開展，也需要好的校園文化氛圍，針對各個年級的特點，可以開展形式多樣的組隊合作形式，讓老生帶領新生，導師帶領學生，從而形成一個個團隊。對于提高科技創新中的團隊精神，分享精神起到積極的作用。
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科技的論文 14
摘要：現代企業的科技創新越來越講究標準化，且提出了標準化才是企業累計技術、提高科技創新效率以及擴散科技創新的重要平臺這一創新思想。本文主要從如下三個方面闡述了企業在科技創新過程中，標準的重要作用。
關鍵詞：創新科技；標準化；企業
當今世界正處在科技日新月異、產業變革的關鍵時期，全球知識與科技技術的創新也呈現出了明顯的加速趨勢。與此同時，在以科技創新為核心的時代，使得國際之間的競爭也越趨白熱化，即便如美國、歐盟、俄羅斯一般的科技強國也始終堅持著技術創新戰略，可見以創新驅動的發展道路已成為了現代各國不二的選擇。我國也在黨的十八大中明確指出，要想進一步提升我國在國際社會中的地位并增強和我國的綜合國力，唯有積極實施創新驅動發展戰略，才能滿足時代對國家發展的必然要求。在此新的時代背景下，企業也唯有積極促進創新科技與產業變革的融合，才能新時代對企業發展的各方面要求。隨著時代的不斷發展，在我國，以高技術產業為代表，具有明顯專利化特征的知識產業也隨之崛起，其不僅加快了現代技術產業的產業化速度，更加劇了產品在國際中的競爭。就國內大多高技術企業的現狀而言，其企業資產也主要是由產品的知識產權經濟價值所構成，這進一步加強了企業對自身知識產權的創造與運用意識，并讓傳統的產品競爭戰略發生了巨大轉變。現代企業或產業之間的競爭已不再是傳統產品的競爭，而是各自創新科技能力的競爭。
一、標準化是技術累計的重要平臺
要想順利實現標準化，便需一定的知識與經驗積累。因而標準化的過程，其實質也是經驗積累的過程，而標準化的實施過程實際上便是普及化的過程，且在此過程中，還會不斷產生新的技術與經驗，之后，這些經驗經過標準修訂，又被納入新的標準中，繼而形成了技術的在積累，因此，實質可將標準化中“制定-實施、修燈”等過程實質為經營與技術的“創新-普及-再創新”的過程。作為知識與經驗積累的平臺，唯有不斷創新才能有效避免一切從頭開始，進一步提升了創新的水平與效率。為進一步縮短產品的研發周期，以最大限度的節約產品的研發成本，并實現最佳的經濟效益，便需努力實現標準化運營。每一家企業，其在生產以及運營過程中，必將積累大量的技術經驗與秘密，而標準化的工作便是要將這些技術經驗與秘密轉化為企業的生產標準，讓設計人員能可直接使用，并結合現有的.科技成果，從而達到縮短產品的研發周期、節省產品研發成本并實現經濟效益最大化的效果。此外，結合標準化，還能進一步加快科技轉化為商品的速度。標準化作為企業競爭的技術基礎，其不僅為競爭提供了一定的激活素規則，更是實現監督技術的重要依據以及激勵的重要支持。其次，企業要想提高自身的核心競爭力，并在競爭激烈的國際市場中得以立足，標準化便是其唯一的途徑，其不僅能讓企業更快的適應國際貿易規則，更能有效提高自身產品在國際市場中的競爭力。
二、標準化為科技創新效率的提高提供了良好的平臺
在市場競爭越趨激烈的現代社會中，企業自身的競爭力將是決定勝負的關鍵，而企業的核心競爭力則主要體現在企業的創新能力上。對此，作為創新者，應積極借鑒標準化平臺，以最大限度的提高自身各方面的創新與開發效率。例如一架飛機全機大概60多萬個零件，其中標準件大概就有35萬個之多，如果飛機制造企業在標準件上進行減重技術革新，可想而知這將會帶來巨大的經濟效益。隨著時代的不斷發展，市場形勢也在不斷變化，在此新的時代背景下，客戶的需求也在隨之提高。因此，作為企業，其所投放到市場中的產品，唯有不斷創新并始終保持良好的質量，才能順應市場形式變化的要求，進而始終保持強勁的競爭勢頭。此外，為確保企業健康、穩定的發展，還要求企業必須具備良好的臨機應變能力。對此，作為企業應作答如下幾點：首先，需圍繞標準化原則，為產品的創新提供良好平臺。其次，以產品標準化為基礎，實現產品的標準化與通用化，即創新產品設計原理，唯有如此才能讓企業長久保持良好的創新能力。經世界各國企業實踐證明，企業唯有通過標準化，積極打造產品創新平臺，才能靈活、快速的發展新產品，進而保持企業的持久競爭力。
三、標準化是科技創新擴散的最好平臺
企業在技術創新過程中，難免會遇到許多挫折，但無論遇到何種都應堅持創新，否則沒有成果便注定失敗。且目的達成標準并非僅僅是取得成果，而是要推廣與應用，尤其是針對重大技術公關，唯有廣泛運用才能受到應有的效益，如此才算真正達成創新的目的。換言之，取得良好成果卻未能得到良好的推廣與應用，那也與失敗無異。傳播創新成果，其最好的途徑也是標準化所創造的平臺，原因便在于：現代社會，標準化已得到社會各界的廣泛認可，一旦將創新成果轉化為標準，便會產生潛在的使用者；無論何種產品與技術，只要形成標準化，便會有各種各樣的客戶優先選用，進而獲得良好的發展。四、結語企業通過科技創新進而獲得經濟效益早已是共識，國內許多企業都設有科技和創新管理部門，每年都有這樣或那樣的科技成果獎以及專利，但許多企業科技創新的日常工作是以行政管理為主，缺乏規劃和評價，更缺乏全局性的標準化研究工作。這就必然造成很多企業從表面上看所進行的科技創新氣勢很大，但實際上卻是“只聽樓梯響，不見人下來”，企業內部廣大職工感受不到那些科技成果所帶來的效益。造成這種局面的根本原因就在于我們的科研管理部門是在圍繞著行政權力體系跪拜，而不是流程和標準。
當前各飛機制造公司的經營管理正在從“人治”向“法治”轉變，“有系統的思維、有整體的框架，凡事講流程、工作有標準、執行用表單、過程全受控、效果可量化”的AOS工作氛圍已經基本形成，這為我們以標準化全面引領企業的科技創新創造了良好的條件。通過對科研管理各階段，如預研階段、立項階段、起草階段、征求意見階段、審查階段、批準階段、實施階段、復審階段等全面實行標準化、流程化管理，打造企業的科技標準化平臺，讓科技創新回歸為企業創造經濟效益的本位。企業就是企業，不能賠本賺吆喝，這是鐵定的大道理。
科技的論文 15
摘要：科技創新人才作為科技創新的主體，是提升科技創新能力的關鍵，培養科技創新人才，實現人才的多元化培養，可以保證人才培養質量.因此，研究科技創新人才多元化培養路徑十分重要，能為社會培養大批高素質人才，達到理想的人才培養效果.目前，在科技創新人才培養方面，還存在一些不足，影響了人才培養質量，人才培養理論與人才培養實際情況存在較大的差距，不利于人才培養措施的貫徹執行.基于此，簡要概述了科技創新人才的含義，并基于對科技創新人才培養現狀的分析提出了科技創新人才多元化培養的路徑.
關鍵詞：科技創新人才；多元化培養；培養路徑；人力資源
目前，在科技創新人才培養方面，還存在一些不足，影響了人才培養質量，人才培養理論與人才培養實際情況存在較大的差距，不利于人才培養措施的貫徹執行，但從科技創新人才多元化培養路徑著手分析，從自我培養、學校培養、繼續教育培養等層面展開研究，有助于提升科技創新人才培養質量，是科技創新人才培養的主要途徑。
1科技創新人才的涵義
科技創新人才是我國特有的名詞，國際通用的概念是科技創新人力資源.科技創新人力資源是指“實際從事或有潛力從事系統性科學和技術知識的生產、促進、傳播和應用活動的創造性人力資源”.概念上，科技創新人才是科學技術與創新人才的結合.從普遍意義上來說，科技創新人才是指具有專門的知識和技能、從事科學和技術工作、具有較高創造力、對科學技術進步和人力進步作出較大貢獻的人.科技創新人才包含了文化知識和職業技能2方面的資格條件.科技創新人才是一種廣義的、抽象的、與時俱進的，是隨人們對品德、知識、才能理解的變化而變化的動態概念.
2科技創新人才培養現狀
我國科技創新人才培養取得了較大成效，不僅人才總量持續增長，人才素質普遍較高，還實現了人才結構的優化與人才機制的完善，形成了較好的人才生態環境，為科技創新人才的培養創造了有利的條件。但也存在一些問題，影響了科技創新人才培養質量.科技創新人才培養中存在的問題主要體現在以下3個方面：
①科技創新人才規模相對較小，目前，我國人才數量較大，相對而言，科技創新人才還是存在明顯的不足，科技作為第一生產力，社會對科技創新人才的需求較大，需要快速壯大科技創新人才隊伍，提高科技創新人才的戰略地位。但目前科技創新人才數量明顯不足，遠遠達不到社會需求，阻礙了社會的快速發展
②高層次科技創新人才匱乏.目前，存在高層次人才少、一般性人才多、創新型人才少、繼承型人才多等問題，真正具備科技創新能力，能夠自主研發的人才較少，無法真正推動社會的快速發展，還是無法滿足社會需求，已經嚴重影響了我國可持續發展的能力以及國家競爭力
③產業研發力量十分薄弱.目前，我國人才企業研發隊伍還處于初級階段，高層次研發人才嚴重匱乏，無法滿足自主研究需求，且人才流失嚴重，因此，我國高科技產業研發能力依舊較弱，弱勢十分明顯。
3科技創新人才多元化培養路徑
3.1自我培養
自我培養是科技創新人才培養的主要途徑，創新科技人才培養需要堅持的原則是“思想素質與業務素質相統一”，需要樹立正確的人生觀與世界觀，加強對自身的思想教育，意識到終身學習、自我培養的重要性，樹立自我培養意識.自我培養需要從以下幾方面著手：
①需要端正工作態度，明確自身學習、努力的方向，在培養中注意政策與國家方針需求，并以此為準繩，自我培養，提升自身的創新能力與創新意識；
②需要準確進行自我定位，提升自我約束能力，提升自身的思想素質，在工作中積極主動，充分發揮自身的主觀能動性，提升自身的科技創新能力，適應社會需求
3.2學校培養
學校培養是系統培養的主要手段，培養效果較佳，但是也是一個循序漸進的過程，是科技創新人才成長的必要階段.學校培養需要注意以下幾點：
①從源頭著手，從基礎教育開始，為培養科技創新人才做好鋪墊，以滿足社會發展需要，培養不同類別的人才，實現人才隊伍的協調發展
②注重大學教育.大學是科技創新人才培養的主要戰場，是科技創新的主要陣地，因此，各大學需要注重科技創新人才的培養，重視以學生為中心的教學活動，完善課程設置，革新教學內容，增加實踐性、創新性內容，從而達到培養科技創新人才的目的，切實提升學生的創新能力與實踐能力
③研究生教育.研究生教育是高層次人才培養的主要途徑，社會與國家需要支持研究生參與科技創新，為學生創新能力、創新意識的培養創造有利的條件，實現科技創新人才的培養
3.3繼續教育培養
繼續教育十分重要，一次性教育存在較大的弊端，不能結合時代特點，無法與時俱進，因此，進行繼續教育、進行終身培養十分重要，可以實現科技創新人才知識的更新，營造良好的教育氛圍，因此，繼續教育培養是科技創新人才培養的主要途徑.繼續教育培養需要注意以下幾點內容：
①企業建立自己的'繼續教育機構，加強知識培訓，為科技創新人才奠定基礎.同時，根據企業的發展需要和社會發展形勢進行能力與技術培訓，提升相關人員的綜合素質與創新能力
②制訂高層次人才培養計劃，為企業培養高素質、高層次人才，并在此基礎上有目的、有組織地進行科技創新人才培養，使人才能夠滿足社會需求，滿足企業發展需求，達到科技創新人才培養的目的
3.4理論與實踐結合培養
科技創新人才培養的關鍵在于理論實踐相結合.科技創新人才是一種復合型人才，既需要具備豐富的理論知識，又需要具備較強的實踐能力，因此，理論實踐結合培養十分重要，這是培養科技創新人才的主要途徑.理論實踐結合培養的關鍵主要在于加大實踐訓練力度，給予學生更多創新、實踐的機會.企業可以與高校密切結合，高校負責知識講解，企業負責實踐培訓，做到理論與實踐并重，從而提高科技人才的創新能力，培養高素質科技創新人才
4結束語
總而言之，科技創新人才作為科技創新的主體，是提升科技創新能力的關鍵，培養科技創新人才，實現人才的多元化培養，可以保證人才培養質量.因此，研究科技創新人才多元化培養路徑十分重要，能為社會培養大批高素質人才，達到理想的人才培養效果.人才是科技創新的根本，是科技發展的關鍵，當前，正處于需要大批創新人才的時代，需要堅持不懈的努力，從多角度、多渠道進行人才培養路徑的完善與創新，實現科技人才培養路徑的多元化，達到培養高素質科技創新人才的目的。
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科技的論文 16
摘要：近年來，我國農業取得了很大發展，但仍然存在著一些問題，在一定程度上制約了我國農業經濟的發展。對農業科技服務體系與農業科技創新建設的重要意義進行簡單論述，重點探討如何推進農業科技創新。
關鍵詞：農業科技；服務體系；創新；成果轉化
農業科技創新作為新型概念，有著豐富的內涵與外延。它不僅涵蓋了農業科學研究、發明和創造過程，還包括推廣和應用科技成果的過程，也可以說它是改變農業技術對農業生物要素和環境因素作用的過程[1]。目前，農業科技創新是農業經濟發展的必然選擇，農業要實現現代化不得不依靠農業科技創新。
1農業科技創新與農業科技服務體系建設的重要意義
1.1現代農業和新農村建設的客觀需求
根據大量理論實踐證明，生產發展是建設社會主義新農村的關鍵步驟，在這一過程中必須要研究出農業生產核心技術，大力推廣應用成熟技術，使糧食發展穩定、農民收入持續增加。近年來，中央從多個方面提出了發展現代農業的增強措施，就如何提高農業生產效率和技術的重要性、緊迫性做出了重點強調。現階段，我們正處于傳統農業向現代農業轉型的關鍵階段，資源和市場無疑對農業發展施加了雙重約束，同時也有來自生態保護和經濟增長的雙重壓力。為此，若要加快現代農業發展，促進農業綜合生產能力大幅度提高，就必須加快農業科技創新的建設速度，健全農業服務體系，為農業發展提供物質、技術和人才保障，進一步推動農業增長方式的轉變。
1.2提高農業科技自主創新能力的必然選擇
目前，我們依然不能忽略現有農業科研體系為我國農業發展作出的重要貢獻，其讓我國農產品由過去的短缺發展為現在的供求基本平衡。但實際上，仍然還存在諸多問題，比如農業科研沒有服務于農業生產，涉農企業缺乏科技創新能力，農業市場機制死板等問題，農業科技的創新能力亟待增強。所以，當務之急是對農業科技的全局發展進行統籌安排，在體制與機制創新上加快速度，對現行創新體系中的科研人力資源、科研條件和環境、科研創新和服務平臺等進一步完善，圍繞自主創新建立相應創新體系，把成果轉移和應用作為重點建立相應的服務體系，促使農業科技創新能力大幅度提高，將農業發展的主動權緊緊握在手中。
1.3應對激烈競爭和建設創新型國家的重要組成部分
當前，農業競爭的焦點與核心已落在科技競爭上[2]。我國農業科技總體水平和世界先進國家相比，仍然還有很大一段距離，原始創新不足是大多結構調整的主體性技術均存在的問題。因而，如果要想在國際農業產業體系中占據優勢位置和掌握充分的話語權，就必須同世界農業科技革命的步伐保持一致，根據建設創新型國家的總體要求，在農業科技創新上加快發展速度，進一步提升自主創新能力，搶占先機，盡量減少對國外技術的依賴。雖然我國是名副其實的人口、農業大國，但是卻不是農業強國，歐美等發達國家的科技支撐能力與貢獻率遠遠高于我國，面對日益激烈的農業生產競爭，我們如果想在農業發展和科技進步上獲得發展，就必須加大自身創新和建設服務體系的力度，這樣才能實現創新型國家的建設戰略。
2推進農業科技創新的對策建議
2.1籌措資金，增加對農業科技創新投入
近年來，國家產業政策不斷調整，雖然沒有從根本上改變投入不足的現狀，但我國農業科技投入總量的增長幅度還是很大。建立以政府為主導的多元化農業科技投入體系，增加農業科技投入，不能局限于一條投資渠道，應選擇多種投資形式；要逐步建立多元投資結構，結合國家、企業、個體與單位自籌；還要多引入外資，促進科技創新投入總體水平的提高。
2.2科教興農，注重農業技術創新人才培養
人才是農業科技發展的關鍵因素。高素質農業科技人才隊伍對推進農業科技創新和加快科技成果轉化來說都是必不可少的。不論是農業行政管理部門、企業，還是科研院所和大專院校，都要積極為農業技術人才創設一個良好的成長氛圍，采取人才目標治理措施，建立結合約束與激勵的競爭協作機制，對有助于將人才作用發揮出來的機制、體制不斷完善。同時，投入大量經費用來培養農業科技人才，并結合相關優惠政策建立激勵機制，組建高素質的人才隊伍。加強農業科技創新人才隊伍建設，要對農業科技管理人才、科技開發人才等重點關注，對科技知識進行大范圍普及，促進農民素質不斷提高，讓科技成果盡快轉化為農業生產力。除此之外，還要對農業科技知識的普及重點關注，使“尊重知識、尊重人才、重視農業、重視農業科技人才”的氛圍在全社會大范圍擴散，利用舉辦農民夜校、組織電視專題講座、“三下鄉”等多種形式的'活動，讓農民收到第一手的科技知識。
2.3多種方式，加強農業科技成果轉化和應用
目前，我們不僅要讓農民對科技成果的先進性有一個大致了解，還應該將農業科技強大的吸引力展示出來。農業科技的進步和突破是農業得以持續發展的保障，它要求農業科學研究部門要在科技成果的研制上加大力度，使其具有先進性與適用性，并且利用農民認知，達到成果轉化的目的，促進農業生產力水平的提高和農業經濟的增長。但是，農業科技成果涉及較多的要素，中間環節也比較多，它同時受到自然環境和社會條件的制約。這些決定了農業科技成果的生產力轉化為現實生產力是一個長期且艱辛的工程，不可能一蹴而就。各級政府應對農業科技體制進行改革，在農業科研管理上加大力度；科研推廣部門要使農業科技成果具有較高的質量，使農業推廣體系進一步健全，農業推廣運行機制不斷完善，高效轉化農業科技成果；廣大農民要提高自身文化科學水平，多利用科學技術，積極為轉化農業科技成果創造有利條件。只有融合多方力量，協作配合，才能使農業科技成果的轉化更快。
3結束語
科學技術是解決農業問題的有效手段，當今經濟社會的發展離不開科技的進步和創新，面對新一輪的世界農業科技革命以及產業升級給農業發展帶來的挑戰，我們只有依靠農業科技創新，以其強大的技術為支撐，才能推動現代農業的發展，才能將實現全面小康由理想變為現實。
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科技的論文 17
摘要：本文研究我院大學生的科技創新狀況，針對大學生科技創新活動在創新意識、創新氛圍、指導教師力度等方面的不足，提出了對策。這些措施涉及學校、教師、學生三個層面，對我院深入開展大學生科技創新活動、提高學生的科技創新水平具有很好的借鑒意義。
關鍵詞：大學生；現狀；對策；科技創新
科技創新能力是指學生通過科學知識的積累和創新性思維，不僅能揭示客觀事物的本質內在聯系，而且能夠在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，它是一種開創性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表示。培養大學生科技創新能力是非常重要而且必要的，是高校教學內在規律的體現和學生工作的內在要求。大學生積極參與科技創新活動，不但可以幫助大學生加深對課堂知識的理解和把握，而且可以有力地促進學校的學風建設和培養學生的科研能力、實踐能力。大學生科技創新活動注重的是對學生綜合能力的培養，需要學生了解眾多的領域和學科知識，如果不拓寬自己的知識面則無從談起，因此科技創新活動又調動了大學生學習的積極性和涉獵其他學科及領域的主動性。
1大學生科技創新活動面臨的問題
1.1缺乏科技創新意識
我們對我院不同專業的400名學生做了問卷調查，調查結果顯示，大部分學生不了解科技創新活動，更沒有參加過科技創新活動，而沒有參加科技創新類比賽的原因多是“沒有獲得比賽信息”、“對科技創新類競賽沒興趣”、“認為自己做不了，不自信”。另外，我院學生工作主要是開展校園文體活動，與大學生科技創新活動相關的制度不完善，缺少活動的組織規劃，在一定程度上阻礙了大學生個性的發展和創造性思維的發揮，不利于科技創新氛圍的營造。另外，我院經常不定期邀請校外專家學者及社會團體來我院進行學術交流，開辦學術講座，但是學生參與的積極性不高，主動自愿參加的學生人數很少，大部分學生是出于組織者的硬性要求或其他原因去參加的，因而很難達到學術講座的預期效果。另外，獨立學院招收的學生，大部分高考分數相對不是很高，基礎知識不扎實，沒有形成良好的學習習慣；并且許多學生家庭條件相對優越，他們缺少毅力，意志力不強，思想上不愿付出更多，對學校開展的一些大學生科技創新活動參與的積極性不高，這些也直接影響了大學生科技創新活動的有效開展。
1.2教師指導力度欠缺
指導教師的專業指導在大學生科技創新活動中起著非常重要的作用。目前，我院教師承擔的教學和科研任務本身就很重，因此和學生交流的時間有限，更談不上有足夠的時間和精力去指導學生從事一些科技創新活動；另一方面，大部分教師缺乏科研經驗，缺乏相關的專業知識，對大學生科技創新的指導作用不明顯，或是沒有足夠的能力指導學生參與大學生科技創新活動，因而造成科技創新活動創作的作品含金量不夠高。
1.3理論和實踐脫節
我院現行的課堂教學是以教師講授為主，被形象地稱為“填鴨式”教學。這種教學方式忽視了對知識的形成和發展的過程的研究及對學生綜合素質的培養，不利于學生創造性思維的發揮，出現了死學知識和高分低能的狀況。這種模式下培養出來的學生缺少科技創新的積極性，不利于科技創新能力的培養。另外，我院雖然也開設了專門的大學生創新教育理論課程，但是沒有起到應有的教學效果，這是影響大學生科技創新活動深入開展的根本因素。因此，獨立學院應該適當改變教學方法，調整培養方案，加強學生的實踐教學環節，給學生創造更多實踐的機會，提高學生實踐能力。
1.4創新活動層次不高
我院的大學生科技創新活動數量小、規模小、組織能力弱，科技創新活動水平不高，尤其是一些國家級科技創新活動的參與度不高。
1.5科技創新活動的氛圍不濃目前我院大學生科技創新活動主要由團委以“課余活動”的形式開展，由于目前教學體制和教學資源有限，學校不可能花大量的時間和精力組織更多的學生開展科技創新活動，這在一定程度上影響了它的發展規模；雖然我院建立了很多社團和各種協會，在一定程度上彌補了這一不足，但是這么多社團真正和科技主題有關的卻沒有幾個，且社團和協會的活動缺少學術氣氛,科技含量不高，這與當初建立社團和協會的初衷相悖，對大學生開展科技創新活動幫助較少，使得校園學術氛圍不濃；另一方面，當前的培養方案也不利于激發大學生的科研氛圍，為了讓學生修夠學分，培養方案里每學期的專業課程和選修課程排得很滿，使得學生除了完成學業之外沒有更多的時間去關注科研創新。
另外，學生的生活狀態也是各不相同，大學一年級的學生雖然很積極地想參與科技創新，但對科研不知從何下手；大二的學生剛剛開始學專業課，時間比較緊；而大三的學生又要準備考研或是考取其他的一些證件，比如，教師資格證、會計證、計算機證等等；大四考研的學生正在加緊時間備考，不考研的學生正在積極找工作，很難有學生把精力放在科技創新活動上來，而指導教師也很難找到真正對科技創新感興趣而且優秀的大學生參加科技創新活動。從目前來看，我院學生參加科技創新活動的人數從整體上出現逐年增加的良好趨勢，但是很多學生投機取巧，不做潛心研究，僅是靠短時間內將別人的成果進行拼湊來突擊完成任務，導致學生的高水平的重大發明、科技成果很少，并且長期堅持研究的學生非常少，學生從事科技活動高水平的少，粗枝大葉的多。以檢驗學生綜合能力的全國大學生數學建模競賽為例，我院還沒有獲得過國家獎。這種狀況從側面反映出我院對大學生的科技創新培養方面尚欠缺有效的措施。
2提高大學生科技創新活動水平的對策
2.1擴大宣傳，充分調動學生的`積極性
科技創新活動不同于學生的專業課程，學生是否參加具有很強的隨意性，因此要做好科技創新活動的宣傳工作，可以通過校報專欄、簡報的形式和利用校內廣播、校園網等途徑，加強對活動的宣傳。同時，積極邀請校內外在科技創新活動中做出優異成績的大學生來校現身說法，邀請各種科技創新活動賽事的宣講團來校給學生作報告。另外，學校還可以設置適當的獎勵，提高學生的參與興趣，讓學生在體會創造成果的同時，也能為自己創造升學和就業的好機會。
2.2培養學生的科技創新意識要培養并提高學生的科技創新能力，需要多方面的共同努力。首先，要努力培養學生的科技創新興趣，這就要求教師在平時的教學中注重學生實踐能力的培養，不斷給學生介紹創新的思維方法，引導學生發現問題、解決問題，鼓勵學生積極參與到科技創新的實踐中來。其次，指導教師要給予學生有效的幫助和指導，逐步把學生引入到科技創新活動中來，讓有興趣的學生能夠堅持長期的科技創新，并由此帶動其他學生的科技創新想法。
2.3加強指導教師隊伍
建設教師是開展大學生科技創新活動的保證，沒有教師的積極參與與指導，就不會有活動的順利開展，也很難出來高水平的成果，因此學校應該成立專門的管理機構統一協調組織科技創新活動，建立一支知識面寬廣、學術水平高、業務能力強、經驗豐富的指導教師隊伍。
2.4建立科技創新的長效機制
首先，優化資源配置，不斷完善大學生科技創新活動的保障措施。比如，學校可以設立大學生科技創新專項基金，積極拓寬校外實踐渠道，多建立校外實踐基地。其次，開設與活動有關的創新課程，加強科技創新技能的訓練，給學生介紹創新的思維方法和認知規律，引導學生發現問題，思考問題，解決問題。另外，學校可以建立相應的獎勵機制。一方面，鼓勵教師積極投身到科技創新活動中來，在教師職稱晉升和評獎評優時把指導大學生科技創新活動作為重要的一項指標，同時，對指導教師的辛勤付出記一定的教學工作量。另一方面，對積極參與科技創新活動的大學生給予一定的物質獎勵，并且記一定的學分，該學分可以用來抵充公共選修課學分和專業選修課學分；并且和學生的評獎評優掛鉤，對參與活動并取得一定成績的個人或團隊要給予榮譽獎勵和物質獎勵，并在入黨時優先考慮。
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科技的論文 18
【摘要】當前，在我國的機械電子行業的發展中，存在著巨大的競爭因素，其中最為主要的競爭是隨著我國在科學技術方面的不斷發展所產生的競爭。而且我國的機械電子行業還存在技術執行上的很多問題，尤其是當前科學技術作為第一生產力，機械電子的研發投入相對有限，使得機械電子行業的機械電子的科技化和自動化水平還有一定的發展空間，而且企業的主觀改造力度還與當前科學技術的發展的能力和水平還有一段的距離。而所有這些問題的根本解決辦法則是與時俱進，不斷對機械電子行業的科技創新的速度予以加快，并提高對于知識產權的保護，不斷讓機械電子行業的發展成為科技創新的中堅力量，不斷促進我國機械電子行業的可持續健康發展。
【關鍵詞】機械；電子行業；科技創新
隨著我國現代化社會社會經濟的快速發展，逐漸對機械電子行業的發展也相應提出了更高的要求和標準，當前科學技術是第一生產力，必須加強科技創新，才能不斷推動機械電子行業的快速發展，提高企業的競爭力。
1機械電子技術的簡要闡述
機械電子技術主要是指在機械的制造領域中，通過技術的應用來對大量的應用信息和電子技術的機械功能進行處理，將機械功能與軟件電子之間形成具有協調統一性的科學技術。當前我國的機械電子技術的發展有著自主性、創新性以及獨特性的科學技術特點。機械電子技術如果是從系統性而言其有著對各項機械功能起到優化系統的作用，如果是從特征上來將，那么就會對各種電子技術包括微電子技術、計算機技術、信息功能技術、軟件編程技術和信息轉變技術等技術形成一個有機整體，使其構成統一的總體。
2機械電子行業發展的現狀
我國目前的經濟發展現狀是逐漸走向了越來越快速的發展趨勢，并對我國的各個行業和企業的發展都產生了一定的影響，尤其是對我國機床行業的影響較為明顯和突出，使得重型機電制造企業在很大程度上受到了一定的影響。而且因為經濟全球化的發展趨勢，使得機電市場營銷的理念和策略也逐漸產生了改變，當前的機電市場主要是由高新技術、新型技術配置的各種中低價的機電產品，這在很大程度上造成了我國機電市場環境遇到了前所未有的挑戰。機電產品進口額增速要比國內機電企業工業總產值增速高太多，這也呈現出市場需求結構在發生著巨大改變，尤其是表現出了對中高端產品的需求的增加，也反映出國產中高檔機械產品在技術能力以及產業化水平上的問題。另外，我國的機械電子行業的技術整體發展水平低，究其原因主要是缺乏創新性的機械電子的技術人才，所以要真正的提高機械電子行業的發展水平，必須重視對技術人才的培養和技能的提升，提高機械技術行業的自動化、智能化水平。
3．1技術開發手段的創新
傳統的機械電子產品在設計的過程中其方法主要是以模仿和經驗為主的設計，其設計的思路與當前我國的電子產品的發展需求有一定的落差。初級CAD的應用主要集中在計算機繪圖、改圖以及對明細表進行編制等方面，而三維CAD設計、優化設計、信息與電子技術等較為靠前的現代化設計理論在電子設計方法上的應用還是相對比較欠缺和技術有一定的匱乏性，使得所生產出來的產品品種單一且結構比較老化，無法獲得市場的接納和需求企業更持續的發展。所以為了改變這種現狀，必須不斷提高和增強機械電子企業的產品技術開發的手段，不斷提高企業在產品生產中的科技創新力度，并深化對CAD這種技術為最具代表性的信息技術進行廣泛而深入的開發應用，拓展產品的創新開發的空間，不斷從設計理念、設計方法以及組織形式上進行全面化、現代化的產品技術的創新。
3．2重視市場的開拓創新的作用
在過去的計劃經濟時代因為企業的生產中只有生產部門，所以產品的營銷模式是國家包銷，無法讓企業真正與市場之間進行零距離接觸，無法對產品的市場有一個全面而深入的認識，所以缺乏一定創新動力，在產品結構和設計上都缺乏與時俱進的`特點。而隨著市場經濟的到來，企業開始對市場進行深入分析并不斷開拓，積極從市場和客戶獲得對產品的改進和完善的信息，并不斷研發新型產品來適應市場的需要，從而不斷提高機械電子行業在產品開發和技術的創新能力，為后期發展帶來競爭優勢。
3．3加強對資源的創新
機械電子行業中的產品研發以及產品的產業化發展必須要具備充足的資金投入，尤其是在新產品的研發創新方面，不僅需要足夠的資金投入，同時還需要高技術型的人才。因此為了增強資源的創新利用，首先要重視科學技術是第一生產力的重要思想，強化機械電子行業中對科學技術的研究投入，并不斷應用到產品的開發和創新中來;同時在科技不斷快速發展的過程中，產品的更新速度加快，所以必須及時對產品的更新信息進行有效的獲取來促進產品的研發;最后則是作為機械電子行業的企業應重視對個科技水平的技術人才進行培養和再次深造，不斷與時俱進，培養機械電子行業進行產品創新研發的復合型人才。作為企業不僅要重視和培養這部分人才的技術能力，同時還要從薪資待遇以及管理制度上來給予各種優惠條件，來進一步鞏固和深化這部分人才的能力應用，并不斷讓高科技人才在創新產品的研發中起到關鍵的作用，為企業的長遠可持續發展建立產品研發的完整體系，科學合理的對人才進行分配和使用。
3．4保護和充分利用知識產權
保護和利用知識產權是指企業通過研究和開發出來的具有創新性特點的產品在使用過程中，其所表現的作為產品本身所獨有的技術需要利用一定的法律手段來通過專利的方式對自己的獨特產品加以利用和保護。作為企業，在進行開發和研發創新性產品的各個環境必須注重所研發和生產的產品是否具有專利，是否有創新的成果。因此作為機械電子行業，在進行產品的研發時，必須到專業的有關專利的網站進行相關文件的查詢和確認，確立角度之后再進行研發;其次是在研究的技術方向進行決定時要及時大范圍的對國內外的專利情況予以了解，這樣才能對專利的最新動態有所把握，確保產品在開發完成后保持唯一的先進性和最新性。最后則是作為企業，應注重保密和防止產品在研發時出現產品創新信息的泄露，要對其產品研發做好保密措施的制定，確保企業的知識產權受到法律保護。
4結語
綜上所述，機械電子行業在當前的市場環境下，必須保持與時俱進的發展態度，并對市場深入分析并結合企業的產品進行科技創新，并通過實踐來培養機械電子的技術創新型人才，將科技創新與機械電子行業的發展進行密切的聯系，并不斷在市場的帶動下促進機械電子行業的可持續健康發展，也促進我國的國民經濟又好又快的發展。
科技的論文 19
摘要：隨著知識經濟時代的到來，高校的科技管理工作面臨許多新的機遇和挑戰。高校科技管理創新，既是時代賦予高校科技管理部門的使命，又是高校科技管理自身的需要。高校科技管理創新主要依靠科技管理人才的服務意識創新和管理意識創新，同時實現科技管理創新還要有激勵機制創新。
關鍵詞：高校;科技管理;創新
高校擁有豐富的人才資源和高水平的科技專家，學術思想活躍、學科門類齊全，非常適合進行自由探索式的、多學科交叉的基礎與應用研究。實踐證明，高校已經成為我國科技創新隊伍中的有生力量。高校的科技管理，是高校管理工作中不可缺少的方面，它肩負著對全校科技發展規劃和科技管理政策的制訂、實施，以及對科研項目、科研組織、科研效應等方面進行管理的重任，對高校的科研乃至整個高校的發展都具有十分重要的作用[1]。
隨著知識經濟時代的到來，高校的科技管理工作面臨許多新的機遇和挑戰，要抓住機遇，迎接挑戰，就要求對高校的科技管理進行創新。促進科技與經濟的結合，營造有利于創新的環境，使高校的科研成為現代經濟健康、快速、穩步發展的動力源。
一、科學技術的創新依賴于科技管理的創新
創新是科學研究的本質，只有創新的科學技術才是真正起決定性作用的第一生產力。一方面，科技創新是實踐活動，科技生產力是第一性的物質活動，科技管理是對科技生產力起反作用的第二性活動，對科技生產力起解放作用和保證作用。另一方面，管理活動的目標是追求效益，在知識經濟時代，科技管理的最大目標應該是追求科學技術的創新。換言之，有效的科技管理應該是符合創新要求，鼓勵和有利于科技活動中的創新。因此，科技管理要為科技創新提供適宜的環境，就必須以適應時代發展變化的需要為目標，大力推進科學技術創新[2]。
科技管理創新就是一個根據科技活動的特點，通過對科技活動自身的規律及其外界環境與條件的發展變化的不斷認識，通過對科技管理體系的完善和重構，使之能夠更好地適應和促進科技活動發展的過程。
高校科技管理創新，既是時代賦予高校科技管理部門的使命，又是高校科技管理自身的需要。因此，高校的科技管理工作必須在觀念和方法等方面進行創新，適應新形勢新任務的要求，不斷掃除束縛科研、教育發展的體制性障礙，理順內部科技管理體制，進一步推動高校整體科技實力的提高。
二、科技管理的創新依靠科技管理人才的創新
隨著科學技術的發展，人類的經濟活動越來越依賴于知識的產生、獲取、傳播和應用。特別是高技術及其載體-人才，將是這種以知識為基礎的經濟形態最重要的資源依托和生產過程中的重要資本。管理的觀念也在由重視對物的利用轉向重視人的作用，以使管理系統適應環境的變化，充分發揮人才資源的作用，重點放在對人的能力的開發，積極性的'調動，創造性的激發上。卓越的管理人才、優秀的科研人員是社會的稀有資源，其作用具有不可交換性。 從我國目前的科技管理現狀來看，還沒有一支科技管理的專業隊伍對科研機構和科研人員進行高效率、低成本的全方位管理。大多數的科技管理者都是非管理專業人員，他們科研業務水平較高，口頭表達能力較強，但在管理方面主要根據前輩和自身積累的經驗按部就班地進行管理，工作局限在重復性勞動的基礎之上，很少有人從管理學的角度創造性地進行工作，順應變化的時代，不斷更新管理手段，因而很難對以前的工作有所突破。因此，我們要注重管理人員的培養，注重后續教育和創新激發，走出“以工作促管理，以管理促創新”的新路。
科技管理創新能力來自于管理者，正如科技創新必須調動科技人員的積極性一樣，科技管理創新必須調動科技管理人員的積極性。科技管理人員是科技管理體系創新的主體，科技管理創新水平在很大程度上取決于科技管理人員的綜合素質、創新意識及創新能力等。
科技管理人員必須具有創新意識。科技管理人員的創新意識是產生創造性思維和實現管理創新的前提條件。創新意識在科技管理創新行為構成中起到了極為重要的作用，它決定了科技管理人員創新思維的形成和創新性成果質量的高低。外部條件和環境刺激科技管理人員產生出管理上的創新欲望和想法之后，潛在的創新能力就會對此進行判別和篩選，進而發展成為一定的管理創意，引導創新意識向著運用創造性思維、實現創新性行為及產生創新性成果的方面發展，為科技管理創新的具體實施奠定基礎。
科技管理人員必須具有合理的知識能力結構。科技管理人員的知識能力結構是產生管理創新意識的基礎條件。科技管理人員合理知識能力結構一般涵蓋對新事物敏銳的洞察能力和系統分析能力，對科研活動基本規律的把握能力，對各學科發展前沿的信息收集分析能力，對科研發展方向的科學預測能力，對課題研究的組織協調能力，等等。具備這些知識能力的科技管理人員在實際工作中實施和完成管理創新意識成功的可能性必然較大，而成功的創新管理經驗又進一步豐富了管理創新主體的知識能力結構，為實現向更高層次、更具價值的科技管理創新做好準備。
三、科技管理人才的創新首先是意識創新
(一)服務意識創新
高校的科技工作要以服務求支持，以貢獻求發展，這也是教育部對高校科技工作的基本思路之一。科學研究的產生也要有適宜的溫度，就像母雞孵蛋一樣，溫度低了不行，溫度高了也不行，只能在某一段最適宜的溫度間才能孵出小雞。同樣，科學研究成果只有在各方面條件都具備的適宜環境中才能產生，這就需要科技管理人員把自己放在一個服務者的位置上，多為科研人員著想，解除科研人員的后顧之憂，營造一個有利于科學家、科研成果產生和成長的環境。
(二)管理意識創新
強化科技管理人員的管理意識是科技管理創新的保證。在注重服務意識的同時，科技管理人員還必須以“樹立服務意識，強化管理職能，創新管理模式，提高服務效益”為指導思想，即通過提高管理效益來提高服務效益。
科技創新反映的是科技進步與科技水平的提高，要求對管理不斷進行改革和創新，因此管理創新必須與科技進步同步發展。經驗對于管理是很重要的，但僅憑經驗和直覺是不能做好科技管理工作的。當前科技管理人員在注重服務意識的同時，必須強化管理意識。科技管理中的管理意識，其含義包括3個方面：一是科技管理本質上是管理，科技管理人員必須明確自己所從事的是管理工作，而不僅僅是事務性的服務工作;其次是“政策意識”，在管理實踐中，深入調查研究，提高政策水平，敢于挖掘、觸及和研究高校在科技管理方面的深層次問題、棘手問題;三是“理論意識”，在日常的事務性工作中善于總結，及時將直接的實踐經驗升華為理論，同時加強對管理理論的學習，不斷提高管理水平[3]。
四、科技管理創新還需要激勵機制創新
當科技管理工作中某種新的需求不能得到滿足時，科技管理者心理上會產生一種激發創新意識 的內在動力。因此，創新動機是激發科技管理人員不斷創新的重要內在因素。這些因素直接促使科技管理人員在工作中不斷地總結過去、審視當前、思考未來，不斷作出新的選擇和決策，不斷強化管理創新意識。
在科技管理激勵機制中應體現實事求是和按勞分配的原則。心理學家亞當斯提出的公平理論認為，人都有一種追求公平的付出與所得的報酬，同他人的付出與報酬進行比較，所以在制定和實施激勵措施時，應充分考慮到科技管理人員在衡量自己的“投入”和“報酬”的相對值，充分發揮科技管理人員的主觀能動性。
教學和科研是高校工作的兩大主題，而要搞好科學研究工作，科技要創新，科技管理工作也要創新。高校科技管理創新是科技管理工作的促進劑，是新時期黨對各項事業要求的具體體現。要實現高校科技管理創新，就要抓住機遇、創造環境，切實提高科技管理人員的創新意識，與時俱進，開拓前進，才能使高校科技管理工作跟上時代的要求。
科技的論文 20
［摘要］為推進現代化農業發展進程，提出加大對農業科技創新力度的建議。文章首先對農業科技創新內涵與主要特征進行概述，其次闡述農業科技創新對農業經濟發展產生的促進作用，最后對強化我國農業科技創新能力水平策略進行探究。
［關鍵詞］農業經濟；農業科技；農業科技管理；創新策略
伴隨著工業化、城鎮化、農業現代化發展進程，我國的農業發展模式有所改善，技術主導型現代農業逐漸將生產主導型傳統農業取代，此時農業經濟發展面對嚴峻考驗，對農業科技發展水平提出更高要求，故此提升農業科技創新水平是極為必要的，本文對相關策略進行探究。
1農業科技創新以及主要特征
農業科技創新是社會科技創新體系的重要構成成分，在農業經濟生產、再生產等環節中有所應用，其始終處于連貫性創新狀態中。其基本內涵可以做出如下概述：①科技研發是農業科技創新重要儲備，也是農業科技創新不斷進行的持久性動力源泉；②農業生產效果能夠最為直接地體現出新科技的價值，這也是農業科技創新助力于農業經濟增長的直觀性體系；③農業科技推廣可以被視為銜接農業科技和農業經濟增長的樞紐；助力于農業科技成果向實際生產力的轉型過程。農業是以存在生命力動植物為勞作對象的產業部門，農業經濟的再生產不僅僅是經濟的再生產，也是自然的再生產，當下技術無法滿足現代化農業發展需求。故此和其他產業創新相比較，農業創新特點在如下幾方面有所體現：①生物生命自然規律影響農業科技創新水平，同時也在短時間內無法擺脫社會經濟發展的束縛；②和其他產業相比較，農業科技創新所需周期相對漫長；③自然力、地域差異對農業經濟發展產生的影響是極為深刻的，與其他產業科技創新相比，農業科技創新具有領域寬闊、種類繁多以及數目龐大等特征。
2農業科技對農業發展的作用
2.1提升農業發展生產能力
生產資料為農業生產中的關鍵要素之一，對農業生產力質量產生極為顯著影響。和其他產業相比，農業生產中沒有經人為加工的、自然給予的物料占有很大比例，故此農業產值對自然環境表現出強烈依賴性。但是在農業科技不斷發展的時代中，農業生產物資也發生一定改變，經人工改造，以及賦予科技內涵的物資不斷增多，以促使農業體現出更為優異的屬性，并獲得更高的生產能力。
2.2提升農業生產效率
農業生產模式的調整，能夠顯著提升農業生產效率。這主要得力于農業科技的發展進程，新興勞動工具、田間管理技術與飼養技術有該更廣泛的應用空間，促使農業生產條件不斷優化，農業生產效率進一步提升。
2.3指導農業結構調整
現代科技的迅猛發展以及在農業生產中的廣泛應用，引領了新的農業科技革命，促使農業的產業、產品以及技術等結構發生不同程度轉變，助力于農業結構完善與技術升級進程。農業的內涵由農、林、牧、漁等第一產業朝著第二、第三產業發展，新疆鄯善縣庫木塔格大沙漠成功建設國家4A級景區，本年間全縣接待游客高達130萬人次，旅游收入高達2億元，助力于現代物流行業發展進程。
3強化我國農業科技創新能力水平的主要策略
3.1全力發展科技農業
科技農業有效發展目標的實現絕非是一蹴而就的，迫切需要加大科研投入力度，以為農業科技創新供應足夠的科技儲備。有報道顯示，世界農業科研投資平均在農業總產值(GDP)中所占比例約為1%，英、美的發達國家在農業科研經費資金投入量在其內農業生產總值(GDP)中所占比例為2%~5%。而我國農業科技投資總量嚴重不足，上個世紀90年代中期，國內農業科技投資強度平均水平為0.37%，與發達國家質檢的'差距不是一星半點的。提升農業科技創新視頻，科研是基礎。當下國內農業科技重大成果罕見、科技儲備量明顯不足，其均會對提升農業科技創新水平產生深刻影響。故此，加大農業科技研究的經費投入力度是極為必要的，全力發展農業科技事業。有專業預測，在后續的5年中我國農業科學科研經費投入量逐漸增加至農業(GDP)約1%，緩慢上升至5%，才能滿足農業基礎以及技術研究需求，為提升農業科技創新水平提供支撐。增加農業科研經費投入量的方法是多樣的，如：①建設健全農業科研經費投入法律法規，對農業科研經費投入行為進行管理與引導，確保財政投入處于逐年上升狀態中；②建設利益協調體制，具體是拓展農業科研經費投入渠徑，逐漸建設多元投入體系；③強化農業科研制度革新深度，逐漸健全農業科研資源配置的市場運轉體制，以不斷提升農業科技資源有效利用率。最近幾年中，新疆鄯善縣積極發展高效農業，經費投入量高達1700萬元，建設設施農業3574畝，在全新疆首先引進并推廣了山東第五代溫室。
3.2重視并加強科技與農業經濟整合
推廣速度遲緩、覆蓋范疇窄小、轉化率低下等是當下我國農業科技推廣工作運行的主要特征。有關研究治療表明，盡管我國每年開發的農業科技成果6000余項，但是真正應用到生產領域中只有20%~30%，和發達國家相差30余個百分點，大量成果無法轉型為直接生產力。故此提升農業科技創新水平，就需采用綜合策略，重視并加強科技與農業經濟整合工作：①全滿貫徹落實《農業技術推廣法》，在法律的引導下不斷強化農業科技推廣行為的規范性，促使農業科技推廣踐行法制化路線；②加大農業科技推廣經費投入力度，以為農業科技成功轉型提供物質支撐；③強化農業科技體制改革深度性，全力培育農業科技市場，在政府機關宏觀調控下，將市場機制的作用發揮出來，以提升農業科技托管資源分配以及科技成功轉化效率；④不斷完善農業科技推廣體系，以縣為中心，將鄉鎮設為支撐點，村為基礎，建設多層次、多功能的農業科技推廣網絡，以助力于農業科技成功向直接生產力轉化進程。
3.3加大對農業科技人才培養力度
提升農業科技創新水平，需要大量農業科技專員對技術進行開發與推廣，也需要農業產業主導者的輔助，故此提升農業勞動者科技文化整體素質是極為必要的，當其具備學習與應用農業科技的意識，現代化農業發展模式構建目標的實現就指日可待了。可以采用如下辦法：①重視基礎教育，這是提升全民族素質的基礎工程，促進農村教育改革力度，將九年義務教育貫徹落實。當下，鄯善縣有中小學76所，其中完全中學6所，初級中學6所，九年一貫制學校21所，小學43所。②重視農村基層干部培訓工作，推行“先培訓、后上崗”的村級干部任職培訓體制；③全面開展農民技術培訓工作，全力普及農業實用技術，發揮農業科技示范戶楷模作用，以提升農民科技文化素質與科技應用能力。
4結語
綜合全文論述的內容，對農業科技創新的意義有所認識，同時掌握了幾種切實可行的策略，一是全力發展科技農業；二是重視并加強科技與農業經濟整合；三是加大對農業科技人才培養力度。希望農業科技在提升我國糧食綜合生產能力、優化農業生態環境以及拓展技術應用規模等方面體現出巨大現實價值。
[參考文獻]
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科技的論文 21
摘要:經濟的發展對于一個國家來說是極其重要的，但是在經濟發展的同時對于環境的重視程度不能有絲毫的懈怠，就現實來說我們對于低碳經濟的發展還是有不足的，我們也在進行不斷的努力來彌補我們的差距，研究也在不斷深入。本文在進行詳細研究后，就低碳經濟的研究背景和意義，發展低碳經濟的方式等幾個方面做出論述。
關鍵詞:污染;氣候;科技
工業發展在給全世界帶來經濟和科技的迅速發展的同時，也給我們帶來無窮的環境污染問題，在人類生活方面給我們造成了巨大的影響。在針對人類發展的問題上，全世界都在尋求低碳經濟的發展，但是由于技術和現實因素的限制，很多地方的情況還是不容樂觀的。但是我們發現，科技創新一直是推動社會發展的動力，所以在面對低碳環保問題的時候，發展科技就顯得極其重要，也能起到關鍵的作用。
1低碳經濟的研究意義
在工業發展迅速，但是污染對于人類正常生活影響越來越巨大的情況下，低碳經濟的發展將成為社會進步的必然趨勢。發展低碳經濟不僅僅是國家和國際層面上對于生態和社會文明的必然選擇，同樣也是人類進一步發展的必經之路。就我國來說，我國的經濟發展追求可持續發展，而我們可以清晰的發現，傳統的經濟發展模式是不健康的，會對人來造成不利影響，所以低碳經濟的發發展對于可持續發展戰略是有重大意義的，同時也是建設生態文明社會的重要手段。低碳經濟是企業發展的必然趨勢，一個企業只有真正的做到了低碳發展才能在現代社會中健康發展。低碳經濟的發展必然要求科技的不斷進步，科技的進步還會為企業帶來產品技術上的革新。所以低碳經濟的發展不僅僅是對環境和氣候的影響，還會對企業的技術，產品帶來新的生機。一個企業專注于低碳經濟，那企業的科技創新和技術發展必然走在同類企業的前列，這樣就會增加產品的技術層面實力，在市場方面就會搶占先機，對于企業自身的發展也是極其重要的，所以低碳經濟的發展意義重大。
2低碳經濟發展的方式和手段
2．1提高能源利用率及能源結構優化
我國的能源結構還是較為落后，難以維持持續發展的。另外能源利用率也處在較低水平，我國的能源有很大程度上的浪費，這對于原本資源就有限的社會來說是極其不利的，所以我們要發展低碳經濟，做到節能減排。對于能源利用率的提升，要做出的努力有很多，首先是對于產業結構進行調整，對于第三產業的發展應當是大力推動的，而工業的發展應當主要由科技創新來帶動，不斷通過高效益，低能耗產品的開發和發展來提升能源利用率;其次就是不斷發展技術，提升產品生產中的能量消耗，對于節能減排從每個產品入手;最后，是對于創新的不斷發展，技術的發展和企業的進步都是依靠技術來進步的，國家應當采用政策來推動企業的科技創新，不但能夠為企業帶來更好的效益，更重要的是對于低碳經濟的推動，這樣就可以提升能源利用率，優化能源結構，不斷推動國家環境發展。
2．2能源結構發展與清潔能源發展
我國能源的利用和發展仍然是以煤炭為主要能源消費結構的，所以我國的能源結構發展相對來說是不健康的。清潔能源主要包括可再生能源，核能和氫能等，他們對于環境的影響程度相對與傳統化石燃料來說是相對較小的。但是我國對于清潔能源的發展是極其缺乏的，全國大部分地方還都是以傳統能源為支柱來帶動經濟的發展。由于清潔能源的發展要求一定的技術，同時在發展前期看不到良好的受益，所以很多企業選擇不發展，這對于環境來說就是極其不利的。在這種情況和形式的限制之下，我國對于清潔能源的發展應當尋找更好的途徑和更詳細的發展方式，對于中小型企業，我們應當給予支持，但同時應當要求我們加強監督，不能放縱不管，對于較大的企業應當加強管理，要求經濟發展模式的轉變，加強清潔能源的使用。
2．3二氧化碳的收集與利用
二氧化碳是環境中自然存在的物質，本來對于環境的.發展具有一定的積極作用，但是由于近些年來化石燃料的過度使用，空氣中的二氧化碳含量劇增，對于環境已經造成了巨大的影響，尤其是溫室效應的出現給我們的正常生活帶來了巨大的挑戰，所以我們要增加對于二氧化碳的收集和利用環節。對于二氧化碳的收集利用，最為直接的方法就是進行植樹造林，在樹木的影響之下，可以將二氧化碳轉變為養分，促進綠色植物的生長和發展。同時植樹造林不僅僅是低碳經濟的重要內容，更為關鍵的是，植樹造林可以促進生態恢復工程的發展。當然除了植樹造林外，在燃燒過程中將氫氣和二氧化碳混合，通過工業手段提升二氧化碳濃度，對于二氧化碳的收集就會更為方便。在我國來說，不僅對于二氧化碳收集的技術發展不夠，甚至在植樹造林方面大家的觀念和意識都是有待提升的，我們在這些方面還欠缺的很多，所以國家應當不斷推廣，加強管理并增強大家意識。
2．4科技推動低碳經濟發展
在眾多的方法之中，都有對于科技的要求，事實上，低碳經濟的發展是需要有技術手段來支持的，同樣低碳經濟的發展要求也會給科技發展提供發展方向。在我國的不斷發展中，低碳經濟和科技進步是必不可少的，這就要求我們將科技創新和低碳經濟相結合，在推動低碳經濟的時候能夠不斷推動科技的發展，并將二者緊密結合，只有這樣，才能真正促進低碳經濟的發展。低碳經濟的科技發展都是我國所缺乏的，所以我們應當不斷努力，才能真正促進低碳經濟的發展。
3總結
在我國來說，經濟發展一直保持著較為迅速的發展，但是對于低碳經濟來說，我們的發展還是有巨大欠缺的，還需要我們的不斷努力，就現實來說，我們和世界較高水平差距較大，只有不斷發展科技，加強人民的意識和思想，可以堅信在所有人的共同努力之下，我們對于低碳經濟的發展會越來越來好。
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