外國學前教育論文
學前教育專業(yè)高中起點三年制大專學生，其課程設(shè)置仍然沿襲三年制中專或五年制大專的課程設(shè)置。下面是小編為您整理的關(guān)于外國學前教育論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
外國學前教育論文 篇1
教育統(tǒng)計學是一門應(yīng)用學科,能提供各種統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件和統(tǒng)計計算結(jié)果的解釋。隨著國家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計學已成為理工類專業(yè)的必修課,教育統(tǒng)計學在教育學、學前教育學等文科類專業(yè)開設(shè)多年。對學前教育�？茖W生開設(shè)教育統(tǒng)計學進行一些探討。
統(tǒng)計學是研究統(tǒng)計原理和方法的科學。具體地說,它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料,并以此為依據(jù),對總體特征進行推斷的原理和方法。教育統(tǒng)計學是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法研究教育問題的一門應(yīng)用科學。它的主要任務(wù)是研究如何搜集、整理、分析由教育調(diào)查和教育實驗等途徑所獲得的數(shù)字資料,并以此為依據(jù),進行科學推斷,從而揭示蘊涵在教育現(xiàn)象中的客觀規(guī)律。
一、統(tǒng)計學的發(fā)展現(xiàn)狀
從世界發(fā)達國家的情況來看,都比較重視統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育。2006年6月,中國人民大學舉辦了“2006統(tǒng)計學國際論壇”。美國依利諾依大學何旭明教授講:“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計方法》選修課,而且學生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù),因為他們覺得統(tǒng)計更有用�！绷硗�,從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學教材來看,統(tǒng)計學與概率都是教學內(nèi)容的重要組成部分,多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi),統(tǒng)計學也越來越受到重視。1993年12月,賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念,在統(tǒng)計學界從認識上正趨于統(tǒng)一。1998年 9月,教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下,統(tǒng)計學從原來的二級學科反而被調(diào)整為理學類一級學科。在本科師范院校,統(tǒng)計學也越來越受到文科類專業(yè)的重視。心理學、教育學、學前教育學等專業(yè)在一年級分別開設(shè)《心理統(tǒng)計學》、《教育心理統(tǒng)計學》、《教育統(tǒng)計學》必修課。中學數(shù)學也安排兩至三章概率初步認識和統(tǒng)計學的簡單應(yīng)用的內(nèi)容。小學數(shù)學的多數(shù)教材中每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
綜合國內(nèi)外對統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育的重視程度來看,我國學前教育專科學生開設(shè)《教育統(tǒng)計學》是未來發(fā)展的一種趨勢。
二、學習《教育統(tǒng)計學》的具體意義
教育統(tǒng)計學除了是教育科研的工具之外,對廣大學生(包含教育工作者)來說,學習它還有以下幾方面的具體意義。
(一)可以順利地閱讀運用統(tǒng)計方法進行定量分析的科研報告和文獻,從中可以間接地學習國內(nèi)外先進的研究成果
因為有些科研報告是用統(tǒng)計方法來表述、說明、解釋其研究成果的。如果我們不了解統(tǒng)計學的術(shù)語及其所代表的統(tǒng)計過程和意義,就無法領(lǐng)會其中的含義。比如用-檢驗、方差分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計表格中的數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語,掌握教育統(tǒng)計學的學生就能夠順利地閱讀此類文章,而不了解教育統(tǒng)計學相關(guān)內(nèi)容的學生就很難理解其中的深層含義。
(二)為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)
高職高專的學生大多數(shù)畢業(yè)后就直接參加工作,但是也會有極少數(shù)的學生會接受繼續(xù)教育,而且就業(yè)的學生多數(shù)也會在工作穩(wěn)定之后參加繼續(xù)教育。對于學前教育專業(yè)的專科生來說他們在接受繼續(xù)教育時還得學習《教育測量》和《教育評價》等學科。從狹義角度來說,教育測量就是研究標準化測驗的編制原理、步驟、技術(shù)和方法。在標準化測驗編制過程中,測題的篩選、測驗信度和效度的鑒定、常模的計算、量表的編制等,都運用到教育統(tǒng)計方法。在教育評價中,對評價質(zhì)量的檢查、評價信息的估計、效度的鑒定、評價結(jié)果的整理和分析,也會用到大量的教育統(tǒng)計方法,所以學習教育統(tǒng)計學為學習教育測量和教育評價打下了基礎(chǔ)。另外,教育科研常用的統(tǒng)計工具SPSS、SAS及EXCEL的高級應(yīng)用都涉及到教育統(tǒng)計學的內(nèi)容,因此教育統(tǒng)計學的學習為日后從事教育科研工作人員繼續(xù)學習 SPSS、SAS和EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容的學習打下了重要基礎(chǔ)。
學前教育�？茖W生開設(shè)《教育統(tǒng)計學》的可行性分析
三、學前教育�？茖W生開設(shè)《教育統(tǒng)計學》的可行性分析
(一)已有數(shù)學經(jīng)驗上繼續(xù)學習的延拓
中學數(shù)學已開設(shè)概率初步認識和統(tǒng)計的簡單應(yīng)用的內(nèi)容,學生在此基礎(chǔ)上進一步學習《教育統(tǒng)計學》,不僅能更系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學的內(nèi)容,而且更注重了統(tǒng)計學在教育科研中的實用性。因此學前教育專科的學生是有能力學習《教育統(tǒng)計學》這門課程。
(二)從事幼教科研工作奠定基礎(chǔ)
我國現(xiàn)行教育制度要求每位教師都要參與科研,體現(xiàn)了教師即研究者。學前教育�？茖W生主要的就業(yè)崗位是幼兒園教師,所以他們也要參與教育科研。幼兒教師如果將幼兒在園的日常行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)、學習特點、五大領(lǐng)域的學習等等凡涉及到幼兒的各種事情,利用自然觀察法每日詳細記錄,形成最有價值的第一手數(shù)據(jù)材料,利用教育統(tǒng)計學的知識處理數(shù)據(jù)可以準確地總結(jié)出幼兒的特點,形成有價值的教育理論。不僅有利于幼兒教師自身的成長,同時也為學前教育改革與研究提供最有價值的第一手材料。
四、我校開設(shè)教育統(tǒng)計學的意義
依據(jù)我校的辦學理念是:“立足基礎(chǔ),發(fā)展特色,開拓未來”,筆者認為在我校開設(shè)教育統(tǒng)計學課程具有卓越的意義。
(一)進一步夯實學生的基礎(chǔ)知識
語文、數(shù)學、英語是我國教育中最基本的基礎(chǔ)知識,而教育統(tǒng)計學的學習是在中學數(shù)學的基礎(chǔ)上進行的,無形中可以促進學生繼續(xù)學習數(shù)學的能力。進一步促進學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。但是今天我國幼兒園指導綱要中已明確將數(shù)學劃歸到科學領(lǐng)域,然而數(shù)學的思維對孩子的影響依舊非常重要。學前兒童的數(shù)學素養(yǎng)、處理問題的思維方式、實際生活中的簡單數(shù)學問題都能為日后學習數(shù)學課程奠定基礎(chǔ)。因此,幼兒教師要具有扎實的數(shù)學功底和數(shù)學表達、傳授和運用能力。
(二)突出辦學特色
我校的特色專業(yè)是學前教育專業(yè),目前其開設(shè)的八個不同的方向都有各自不同的特色課程。突破以往的唱唱、跳跳、畫畫等傳統(tǒng)的“藝術(shù)為特色”層面,增設(shè)更為適用的特設(shè)學科,但多數(shù)方向的就業(yè)方向大多是幼兒園。而我校學前高專的學生經(jīng)過高中階段的學習,已具有較強的理解力和遷移能力,如果我們能夠突出學生的這種能力,在校期間加強對學生全面的培養(yǎng),畢業(yè)生在幼兒園里不僅有傳統(tǒng)幼兒師范具備的藝術(shù)特長,還能做有意義的實驗研究、搞有特色的科研課題、撰寫有價值的科研論文、開展特色教學。從而形成我校學生獨特的能力,突出展示我校學生在工作崗位上適應(yīng)性強的特點。
(三)引領(lǐng)未來
從世界各國幼兒園教育發(fā)展的情況來看,幼兒教師的學歷標準都在提高,幼兒教師大多是本科、�？茖W前教育專業(yè)的學生。高職高專主要培養(yǎng)學前教育專業(yè)方面的應(yīng)用型人才,學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的幼兒教師在普通文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力及教育科研素養(yǎng)方面都要有較強的能力,以適應(yīng)未來幼兒園的工作。
五、我校開設(shè)教育統(tǒng)計學的構(gòu)想
(一)課程設(shè)置
我校學前教育專業(yè)從未開設(shè)過《教育統(tǒng)計學》這門課程,可以從學生自愿選修試著開設(shè)此門課程。如果學生反饋效果好、工作生活中能夠用到本課程的內(nèi)容,可以嘗試全面開設(shè)教育統(tǒng)計學課程。
(二)師資隊伍
目前我校數(shù)學師資力量較強,曾擔任《概率與數(shù)理統(tǒng)計》的老師都能夠勝任《教育統(tǒng)計學》,其他數(shù)學老師通過自學也能夠勝任此門課程的教學。
(三)學科整合
教育統(tǒng)計學在我�？梢詫⒔逃蒲蟹椒ê陀嬎銠C進行整合教學,達到學以致用。
外國學前教育論文 篇2
本文將對外國學前教育改革對我國學前教育的啟示進行分析探討，筆者將分別從：我國學前教育現(xiàn)狀、國外學前教育對我國學前教育的重要啟示，兩個部分進行論述。
一、我國學前教育現(xiàn)狀
學前教育作為幼兒的啟蒙教育，已經(jīng)越來越受到家長和學校的重視。而大多數(shù)成功人士，之所以取得顯著的成績，與幼兒時期學前教育息息相關(guān)。因此就使得一些家長、學校急于取得成效，教學結(jié)果往往適得其反。
首先，現(xiàn)代家長對幼兒教育觀念偏離了教育最初的本質(zhì)要求。學前教育旨在為幼兒在啟蒙階段提供有助于學前教育的幫助，以達到提升幼兒認知能力、審美能力等目的。而今家長對于孩子的學前教育教育過于盲目從眾，沒有從孩子的實際條件和興趣愛好出發(fā)，強迫孩子學習。另一方面，學前教育整體水平參差不齊。勝任學前教育的教師，綜合能力一定要達到一定的標準，例如：學前音樂教師一定要有專業(yè)的音樂修養(yǎng)。而通常大城市的學前教育水平會高于一般中小城市的水平。在大城市，家長對孩子的學前教育花費很大，這就再一定程度上保證了教師的教學水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。相對于中小城市而言，許多學前教育教師的教學水平一般，甚至于要求相差甚遠，而更是缺少專業(yè)的音樂修養(yǎng)，但由于各種因素的制約，即使教師水平達不到要求，也仍從事學前教育工作。
二、國外學前教育對我國學前教育的重要啟示
（一）加強學前教育意識。
一直以來學前教育都備受家長、學校的關(guān)注，加之教育改革的不斷優(yōu)化，雖然人們越逐漸認識到學前教育的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識。發(fā)展至今，學前教育的地位已經(jīng)舉足輕重，學前教育的工作者，要時常提醒學前教育的重要性，使教師在教學過程中，有意識的注重幼兒的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，要加強幼兒家長對學前教育的重視力度。對學前教育的重要作用進行宣傳，讓廣大幼兒家長清楚的認識到學前教育對孩子的影響以及其積極作用，使家長對學前教育的印象更深刻。
�。ǘ┳鹬赜變褐黧w地位。
在學前教育中，教師應(yīng)充分尊重幼兒，采取靈活的教學方式，激發(fā)幼兒學習興趣，例如：音樂課上，在開展“一輛汽車”的音樂游戲過程中，教師可以播放“一輛汽車”的背景音樂，組織幼兒坐在一起，圍成一個圈唱歌，并選出一個幼兒當“開車的司機”。然后，在幼兒唱出歌詞“我要上車了”的時候，當“司機”的那個幼兒可以挑選一個幼兒“上車”。緊接著，這個被選中的幼兒就用手拉住“司機”的衣服（或者將手搭在“司機”的肩膀上），并以這樣的方式繼續(xù)前行。當“車上”坐滿四位“乘客”時，則可以開始另一輪游戲。同時，為了保持游戲的趣味性和新鮮感，教師可以在適當距離內(nèi)設(shè)置蜿蜒盤旋的公路、狹窄的巷道和小橋等情境，并用鋼琴或吉他等樂器來改編、彈奏歌曲。在彈奏過程中，教師要注意根據(jù)設(shè)置的情境和汽車行進的速度適當調(diào)整演奏方式和速度。如“汽車”在平坦的公路上快速行進時，“開車”的幼兒可以用迅速奔跑的方式來體現(xiàn)速度，相應(yīng)地，教師可以借助掃弦來彈奏；倘若“汽車”進入狹窄的巷道，幼兒在緩慢行走，教師的演奏方式可以改為分解和弦。通過這種方式調(diào)動了幼兒的學習積極性。
�。ㄈ┨岣呓處熉殬I(yè)道德。
每個行業(yè)都有其行業(yè)的職業(yè)道德標準，而教師這一職業(yè)，所要具備的職業(yè)道德標準更高、更嚴格。教師作育人的職業(yè)，其本身的職業(yè)道德素養(yǎng)對新一代的社會任職工作者的有著直接的影響，特別是學前教育這一教師群體。而音樂教師在學前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)音樂教師健康的工作心態(tài)，正確認識自己的工作性質(zhì)、職責，學前教育應(yīng)以積極、樂觀的精神面貌進行傳授。由于音樂教師擔任著學前教學啟蒙作用的責任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學校進行疏導，幫助音樂教師緩解工作壓力，引導教師應(yīng)保持樂觀的心態(tài)面對壓力。此外，學校在管理制度上，應(yīng)盡量減輕教師的工作壓力，如實行“互幫”制度，對于教師在教學上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最后，維護教師的正當權(quán)益，對于教師的薪資正常發(fā)發(fā)，以及不胡亂克扣費用等。
（四）選擇有趣的學前教育內(nèi)容。
首先，教材的內(nèi)容是影響學前教育的重要因素之一。所以教師在選擇教材時，應(yīng)綜合考慮幼兒的實際條件，掌握幼兒的興趣愛好，為幼兒挑選有趣而又適合的教學素材。對學前的幼兒，不僅要選擇易學易懂的教材，而且要選擇吸引幼兒興趣的教材，只有引發(fā)幼兒的學習愿望，學前教育目標才能更好的實現(xiàn)。另一方面，教師要學會與時俱進更新學前教育內(nèi)容，讓幼兒不斷學習現(xiàn)代的、有趣的教學內(nèi)容，會在一定程度上達到快樂教學的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂，幼兒在快樂中的學習效率也會更高。
（五）實行趣味的學前教育方法。
學前教育是一個肢體表現(xiàn)強、思維靈活的教學過程，所以對于教學不能采用傳統(tǒng)的教學方法，要改進老師“教”，幼兒“聽”的局面。首先，教師要學會將音樂表達通過肢體語言展示，吸引幼兒的注意力。進而實行“以舞教學”，通過分解每個舞蹈動作，解析每個舞蹈動作相應(yīng)的歌詞，與旋律所需要注意的點，讓每個幼兒都參與其中，使其置身于音樂的快樂之中。
其次，教師應(yīng)因人制宜的實施教學，針對不同幼兒的特點，在音樂活動過程中，安排適合的學習活動。
最后，根據(jù)幼兒的能力水平，教師可鼓勵幼兒對歌詞詞語進行替換，對幼兒的創(chuàng)作要進行表揚、獎勵，這樣既可以讓幼兒自主學習，還啟發(fā)了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新力。
結(jié)束語：
總而言之，學前教育對幼兒的學前教育起著不可代替的作用，通過學前教育的實施，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還給幼兒的學前生活增添了樂趣、色彩。所以，不論是教師、家長，都要重視學前教育的實行，以達到實現(xiàn)孩子全面發(fā)展的最終目的。
外國學前教育論文 篇3
近年來，手風琴因自身音色優(yōu)美、便于攜帶等諸多優(yōu)勢，受到學前教育的青睞，并且對以鋼琴為主要樂器的幼兒園課堂音樂教學起到補充作用。在當前幼兒音樂教學中，手風琴作為我國傳統(tǒng)樂器對于學生傳統(tǒng)文化教育有著重要意義，能夠培養(yǎng)學生的樂感以及審美能力，推進學前音樂教育發(fā)展的同時，也為學前教育體系的完善貢獻力量。在推進手風琴教學中，我們也在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，如手風琴姿勢的規(guī)范性、對風箱的控制以及對手風琴背后文化內(nèi)涵的關(guān)注不夠等，需要教育工作者進一步進行策略思考。
在學前音樂教育中增加手風琴教學內(nèi)容，能夠有效提高我國學前教育的質(zhì)量，增加學生實踐成分，符合新課程發(fā)展理念。隨著手風琴在學前教育中逐漸推廣，在實踐中存在的問題也逐漸暴露出來，引起教育工作者的關(guān)注。對于手風琴教學在理論與實踐中的發(fā)展，教育工作者的研究工作也在加強，以期推進手風琴教學在學前教育中實踐發(fā)展，并且完善學前教育工作。本文旨在通過對當前幼兒手風琴教育中存在的問題進行分析，并且有針對性的進行策略性思考。
一、學前教育中的手風琴教學
在學前教育中開展手風琴教學，是學前教育發(fā)展的重要一步，具有著諸多積極意義。首先，盡管手風琴是一種西方鍵盤樂器，但起源卻是中國的傳統(tǒng)樂器“笙”，因此在構(gòu)成與演奏上與中國傳統(tǒng)樂器有著內(nèi)在的契合，利用這種契合能夠很好的培養(yǎng)我國學生的樂感，提升學前教育品質(zhì);其次，在我國當前學前音樂教育中，普遍使用的伴奏樂器是鋼琴，然而鋼琴操作復雜，多是由教師操作完成，而學生的學習內(nèi)容主要是歌唱與簡單的動作等，在樂器實踐方面較為空白。且鋼琴的配備受到學校物質(zhì)基礎(chǔ)的限制。而手風琴較鋼琴操作簡單，幼兒園學生有能力獨立完成，并且具有音色優(yōu)美的特點;最后，手風琴的質(zhì)量從8貝斯到120貝斯不等，中間劃分為十個種類，演奏者可以根據(jù)自身情況進行選擇，選擇手風琴進行學前教育，符合學生的成長，對于幼兒學習相對安全。
盡管當前許多學校采取手風琴進行學前教育，但在教學實踐中逐漸顯現(xiàn)出一定的問題，引起教學研究者的關(guān)注，如果未能進行及時改正，不僅影響到學前教學質(zhì)量，更會對日后學生的成長發(fā)展產(chǎn)生影響。筆者對當前學前教育中存在的問題進行整理，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
(一)對于手風琴基礎(chǔ)把握不準確
在當前幼兒園手風琴教學中，幼兒教師過多的將注意力集中在課堂組織上，在教學內(nèi)容的把握上反而有所忽視。一方面，在手風琴演奏姿勢方面把握不準，造成這種情況的原因有教師因為學生較多難以逐一糾正，也有因為教師從觀念上認為幼兒的音樂學習側(cè)重于普及而非學習。事實上，盡管幼兒手風琴學習重點是要培養(yǎng)學生的樂感、欣賞能力，普及相關(guān)知識，但要充分考慮到學前教育是學生學習的啟蒙階段，對于手風琴的學習一旦養(yǎng)成習慣，在日后的學習中很難得到糾正，對于學生日后的發(fā)展會造成不利影響。
另一方面，是對風箱的操作不規(guī)范，風箱作為手風琴的重要組成部分，在手風琴演奏中承擔著控制音色、音量等作用。準確操作風箱，是手風琴演奏中最重要的組成部分，在當前學前教育中手風琴教學中，學生很難進行準確的手風琴風箱操作，在操作中存在著諸多問題，成為阻礙幼兒手風琴學習的障礙，并且可能會影響學生對手風琴的欣賞。
(二)手風琴學習中文化素質(zhì)的障礙
當前幼兒園手風琴教學中，普遍存在的另一問題就是學生自身文化底蘊的不足。幼兒園學生受到年齡限制，在學習中教師的教學工作會受到學生理解能力的限制，尤其是一些專業(yè)術(shù)語的講解上，學生很難形成理解。除此之外，幼兒園學生對于手風琴的文化與歷史內(nèi)涵理解不足，手風琴作為一種音樂藝術(shù)形式，有著深厚的內(nèi)涵，對于這些內(nèi)容的理解，能夠增強學生對手風琴藝術(shù)的理解，受到文化的熏陶，實現(xiàn)美育的目標。因此，手風琴學習中的文化素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，需要引起教師的重視。
二、對學前教育中手風琴教學開展的策略性思考
(一)在教學中規(guī)范手風琴學習動作
前文已述在當前學前手風琴教育中，學生存在基本動作、風箱操作的不規(guī)范行為，為學生日后的學習造成不利印象。在教學中，教師要關(guān)注到每位學生的基本動作，并且進行細心地糾正，以達到學習的專業(yè)化。除此之外，對于教師的培訓也要到位，幼兒教師作為學前教育的專業(yè)人才，在學前教育領(lǐng)域具有著專業(yè)技能，但在手風琴等專項教學中仍然存在著不足，因此在日常培訓中要加強這方面的培訓，盡管學前教育中無需對樂理知識等有嚴苛的要求，但對手風琴基本姿勢、基本操作等需要有嚴格的訓練與規(guī)范。
(二)注重教學的趣味性
在學前教育中開展手風琴教學，主要意義在于推進學的音樂學習實踐參與、打破以往教師講解灌輸為主導的音樂課堂，打破以往學生對樂器操作可望而不可即的狀態(tài)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力與藝術(shù)修養(yǎng)。然而考慮到幼兒的成長過程與理解能力，教師在教學中要充分考慮到其中的趣味性，將手風琴學習中涉及的一些專業(yè)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解與接受的內(nèi)容。同時，在教學中，教師也要將手風琴教學內(nèi)容充分融入到游戲等形式中。
(三)手風琴教學方式的探索
手風琴教學與鋼琴教學有著很大區(qū)別，由于手風琴的特點決定其實踐操作性更強，這是手風琴教學的一大特點。在教學中，教師要充分把握這個特性，調(diào)動學生學習的樂趣。事實上，教師可以將手鋼琴教學中常見的奧爾夫體系引入到手風琴中，將音樂、舞蹈、詩歌等形式進行充分的'柔和，增強音樂學習的綜合性。也可以促使手風琴與鋼琴的融合。
(四)在教學中補充音樂知識
手風琴對于幼兒而言是陌生的樂器，在剛開始接觸時有好奇也有陌生。教師在手風琴教學中不僅是要學生學會如何操作，更要讓學生認識手風琴。在教學中，對相關(guān)知識進行補充，教師可以補充一些簡單的手風琴歷史知識，也可以講述一些名人與手風琴的逸聞趣事，既增強課堂教學魅力，也能夠增強學生的文化素養(yǎng)，達到學前教育中音樂教學的目的。
三、結(jié)語
手風琴作為學前教育的常見樂器，在教學中占據(jù)重要地位，當前手風琴教學中存在的問題并不是非常明顯，看似與整體無傷，但不加以改正，對學生日后的發(fā)展會產(chǎn)生嚴重影響。因此教師在開展手風琴教學時要加強對細節(jié)的關(guān)注，努力提高教學質(zhì)量。對于學校而言，在開展手風琴教學中要不斷進行理論探索的完善，增強對教師與教學的方向性指導。
外國學前教育論文 篇4
近期通過查閱國外學前教育裝備供應(yīng)商的網(wǎng)站和供應(yīng)目錄，發(fā)現(xiàn)國外供應(yīng)商資源信息量很大，與前幾年有較大變化。近年來，國外學前教育裝備的供應(yīng)有以下幾個特點。
1學前教育裝備與課程高度融合
現(xiàn)今國外的學前教育裝備供應(yīng)商網(wǎng)站一改過去僅僅銷售玩教具和設(shè)備設(shè)施的情況，增加了很多幼兒園教師使用玩教具的教案。教案中有詳盡的教育活動目標、需要的玩教具材料、可下載的教學圖片集、教育活動建議等。供應(yīng)商為幼兒教師組織俱樂部活動，還為教師設(shè)有工作坊，制作教學需要的用具。供應(yīng)商還在門店為幼兒舉辦活動，并為活動提供免費的工藝材料。
供應(yīng)商網(wǎng)站上不僅為教師供應(yīng)幼兒園的設(shè)備設(shè)施、玩教具，也重視與家長的溝通交流，組織社區(qū)活動，向家長提供幼兒在家庭中使用的玩教具和游戲材料。
2強調(diào)玩教具的安全性能
國外的學前教育裝備供應(yīng)商非常注意玩教具的安全衛(wèi)生問題，如為幼兒提供安全帽，為嬰兒提供的地毯標明符合環(huán)保標準和消防要求，幼兒玩的沙子標明符合ASTMD4236標準，玩教具還標明材質(zhì)和清洗、保養(yǎng)要求。
在幼兒園設(shè)備設(shè)施安全方面，某家幼兒園大型運動器械供應(yīng)商在網(wǎng)站上承諾所銷售設(shè)施設(shè)備的安全性能達到多國的安全標準，可以確保幼兒的安全。幼兒園可以在網(wǎng)站上告知供應(yīng)商本園運動場地的數(shù)據(jù)信息，提供他們需要的運動器械主題（城堡、自然、航海），需要的運動器械種類（鉆爬、攀登、秋千、滑梯），提出自己喜歡的設(shè)計方案。這樣，供應(yīng)商就可以幫助幼兒園設(shè)計運動器械在場地中的位置、各個器械的距離、場地中地面的材質(zhì)和排水系統(tǒng)。供應(yīng)商確保維修和應(yīng)急車輛可以直接進入幼兒園的游戲場地，保證教師的視線可以觀察到運動場中的每一個幼兒，讓運動區(qū)有適宜的日照，器械上也有適當?shù)恼趽酰乐褂變涸谶\動時過度曬傷。
3裝備服務(wù)全程化、全面化
服務(wù)內(nèi)容全面、要求周到便捷、專業(yè)化國外的學前教育裝備供應(yīng)商不僅注重產(chǎn)品售前宣傳、選購、尋價，還注重產(chǎn)品售后的維護、保養(yǎng)，裝備服務(wù)全程化。供應(yīng)商在與幼兒園的合同條款和保修證書中特別申明：確保在產(chǎn)品售后定期對所售產(chǎn)品進行維護、檢查，做好檢查和維護的記錄，奉送維修套件。供應(yīng)商還為幼兒園制訂個性化的設(shè)備維修計劃，如幼兒如果在幼兒園購買的運動器械上做了涂鴉，供應(yīng)商負責重新油漆，并做好零件的更換，保證運動器械的安全性能。供應(yīng)商還對幼兒園公用設(shè)施，如天然氣、水電線路、休息區(qū)的長凳、野餐桌、廁所等設(shè)計提供幫助。供應(yīng)商的服務(wù)內(nèi)容還包括幫助幼兒園控制支出、簡化申報事項、實現(xiàn)“綠色幼兒園”目標、在線訂單跟蹤和管理、安全快速安裝設(shè)備設(shè)施等。
趙媛、張鵬在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我國，很多戶外大型玩具生產(chǎn)經(jīng)銷商“沒有參與到相關(guān)售后服務(wù)過程中，既沒有對教師進行安全培訓，也沒有對玩具進行定期維護，導致玩具經(jīng)常出現(xiàn)損壞情況。幼兒園希望能與相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)銷商建立長期合作關(guān)系，保證定期交流溝通，共同維護，有效延長戶外大型玩具的使用壽命”。幼兒園在購買裝備時，應(yīng)在銷售合同中引用國家標準、行業(yè)標準、地方標準，要求供應(yīng)商達到這些標準的要求，如引用《無動力類游樂設(shè)施兒童滑梯》（GB/T27689-2011）、《無動力類游樂設(shè)施秋千》（GB/T28711-2012）標準，真正發(fā)揮標準作用。合同中可以要求供應(yīng)商按照標準要求定期檢查裝備的質(zhì)量，并做好修繕工作，這樣可以使幼兒園的利益得到保護，并保障幼兒的安全。裝備部門也應(yīng)向國外的供應(yīng)商學習，從招標采購開始做裝備的全程化管理，幫助幼兒園做好裝備的維護工作。
裝備中信息技術(shù)內(nèi)容增加國外的供應(yīng)商供貨目錄中，有一些專門為幼兒園設(shè)計的信息化設(shè)備、軟件等，如為幼兒設(shè)計的計算機顯示器，色彩和外形更符合幼兒需要，軟件的設(shè)計也適于幼兒操作。
供應(yīng)商還有移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，幼兒教師可以方便地用移動設(shè)備掃描二維碼安裝免費的應(yīng)用程序，訪問供應(yīng)商的網(wǎng)站，網(wǎng)上有為幼兒園教師做的專欄，教師注冊為會員后，可以為教師提供專業(yè)的服務(wù)。
注重幼兒園環(huán)境的整體設(shè)計國外的供應(yīng)商網(wǎng)站有專門為幼兒園提供的整體環(huán)境設(shè)計。教室的環(huán)境設(shè)計色彩柔和，色系的選擇也更適于幼兒。相比于我國的幼兒園環(huán)境設(shè)計方面，一些幼兒園的環(huán)境色彩炫目、紛亂，色彩飽和度較高，幼兒在這樣的環(huán)境中容易心緒不寧，不利于幼兒的身心健康。
國外供應(yīng)商為不同年齡的幼兒提供不同教室的環(huán)境設(shè)計，如有嬰兒教室、學步期嬰幼兒教室、自然教室、特殊教育教室等專業(yè)教室的3D效果設(shè)計圖，有專業(yè)的設(shè)計師根據(jù)幼兒園預算做活動室墻壁、地面的色彩設(shè)計，地毯、家具設(shè)計，以及專用設(shè)備的設(shè)計。家具設(shè)計有供特殊兒童隨班就讀或混齡幼兒共同使用的家具，家具的左端是低齡幼兒的矮桌、矮椅，中部是正常幼兒的桌椅，而右端的桌子為特殊兒童輪椅高度設(shè)計，這樣的設(shè)計可以滿足不同的幼兒在同一班級活動的需要。
我國幼兒園中家具的配備存在幼兒桌椅尺寸普遍不適合的情況，很多幼兒園的家具配備沒有達到我國《兒童家具通用技術(shù)條件》（GB28007）要求。在這方面，國外供應(yīng)商提供了多種家具設(shè)計方案，以期讓班級中的幼兒有更多交流機會，而且不會發(fā)生碰撞事故，我國幼兒園家具的配備方案較少。對比我們應(yīng)予重視，改進幼兒園的家具配備，為幼兒配備適合的家具。
個性化標簽制作服務(wù)，方便教師使用國外的學前教育裝備供應(yīng)商還為教師設(shè)計了網(wǎng)頁上自助制作標簽的服務(wù)。標簽有幼兒名簽、活動區(qū)標識、玩具材料收納標識、角色標識等多種。幼兒教師可以在網(wǎng)上自己制作幼兒名簽，貼在幼兒衣柜、床、飯盒、水杯架等處�；顒訁^(qū)標簽、玩具材料標簽可以貼在幼兒活動區(qū)和教室墻壁，教師的工作更輕松，標識更整齊、美觀，由于標簽圖案組合多樣，教師可以用這些圖案設(shè)計自己個性化的教室環(huán)境。
供應(yīng)商網(wǎng)頁上為幼兒制作了一些幼兒角色標簽：喂魚員、領(lǐng)隊員、氣象觀察員、升旗員、新聞報道員、餐廳服務(wù)員、清潔員、睡眠室小助手（幫助老師和小朋友搬床）、小園丁、燈光師（幫助小朋友開燈）、守門員（幫助小朋友出門時拉住大門）、郵遞員、寵物飼養(yǎng)員、玩具發(fā)放員、圖書管理員。這些標簽就像幼兒頭飾一樣，可以幫助幼兒時刻記住自己的職責，培養(yǎng)他們的角色意識，標簽也方便教師和其他幼兒督促承擔“工作”幼兒，完成好自己的任務(wù)。
4全納教育理念下的學前教育裝備供應(yīng)
學前教育的范圍從3～6歲擴展到現(xiàn)在的0～6歲，國外學前教育裝備供應(yīng)商目錄中加入了低幼和特教內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容有專門為嬰兒設(shè)計的軟墊、鏡子，適合特殊兒童使用的玩教具和設(shè)備都加上了特別的標記。供特殊兒童使用的設(shè)備設(shè)施不僅為他們的生活提供便利，還增加了心理治療的內(nèi)容，幫助他們?nèi)谌肷鐣�，如在輪椅上增加發(fā)球的設(shè)備，可以讓一個殘疾兒童坐在輪椅上和幾個正常兒童打球。有供幼兒游戲時使用的人偶，還有讓正常兒童體驗盲童感覺的蒙眼游戲等，這樣可以培養(yǎng)殘疾兒童積極的生活態(tài)度，增強殘疾兒童的自信，讓正常兒童更好地關(guān)愛特殊兒童，以及培養(yǎng)正常兒童對殘疾兒童的包容。
國外學前教育裝備供應(yīng)商網(wǎng)站專門為特殊兒童或是有特別需要的兒童，如注意缺陷多動障礙兒童、自閉癥兒童、發(fā)育遲緩兒童、誦讀困難兒童提供有針對性的幫助，供應(yīng)商還設(shè)置專門的版面為這些兒童的家長提供他們隨班就讀的學習策略。
我國國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014—2020年）》要求：“鼓勵農(nóng)村殘疾兒童就近接受教育。積極推進全納教育，使每個殘疾兒童都能接受合適的教育�！眹獾倪@些理念和做法給我們積極的啟示，應(yīng)進一步加大裝備服務(wù)力度，幫助殘疾兒童接受普惠性學前教育，健全我國的關(guān)愛服務(wù)體系。
5供應(yīng)商為幼兒提供種類多樣，安全、衛(wèi)生、環(huán)保的游戲材料
半成品材料增多近年來，國外學前教育裝備供應(yīng)目錄中半成品材料增多，方便幼兒教師使用。供應(yīng)商提供沒有上色的紙燈籠、紙制面具、裁切好的彩紙、紙條、木質(zhì)相框、紙盒、紙質(zhì)花盆、制作布偶的簡易棉布口袋、裝羽毛球的紙筒等。有些材料很有創(chuàng)意，如有一種塑料棍，棍的一端有螺紋的設(shè)計，教師可以把大可樂瓶切掉一半，把棍子有螺紋的一端擰在大可樂瓶口上，棍子和可樂瓶就可以組合起來，做成打球的小型運動器械。與我國不同的是，國外供應(yīng)商提供的半成品材料有一部分是工廠的半成品，沒有使用過，如膠帶上的紙芯、衛(wèi)生紙的紙筒等。我國的自制玩教具是教師、家長撿來用過的廢舊物品，與我國的自制玩教具材料相比，國外的半成品材料更清潔，更符合衛(wèi)生、環(huán)保標準，大大減少了教師的勞動。
有研究表明：我國農(nóng)村由于缺少玩教具，教師經(jīng)常自制玩教具供幼兒使用。農(nóng)村幼兒園自制玩教具使用購置材料的占52.1%，使用廢舊材料的占37.5%，使用自然材料的占10.4%。據(jù)調(diào)查，城市中幼兒教師、園長購買的材料也很多。這些材料的來源多是小商品市場，質(zhì)量不好保證，有些難以達到安全衛(wèi)生的要求，而零星的購買費時費力又不經(jīng)濟。裝備供應(yīng)部門應(yīng)當借鑒國外供應(yīng)商的做法，為幼兒園組織招標采購專門定制的半成品材料，經(jīng)過檢測合格后，批量供應(yīng)給幼兒園使用。
感知材料種類豐富國外供應(yīng)商為幼兒提供的感知覺材料種類豐富。為了讓幼兒感知多種材質(zhì)，有木質(zhì)、竹質(zhì)、塑料、聚氨酯、紙質(zhì)等多種材質(zhì)的積木，有多種材質(zhì)的畫筆，紙張的種類也特別豐富，手工紙有各種木材、動物皮毛、羽毛、石頭、樹皮等多種紋樣，這些材料為幼兒提供了極為豐富的感知體驗。
多元文化材料多為了讓幼兒了解多樣文化，與不同膚色、不同文化背景的小朋友友好相處，國外的供應(yīng)商專門制作了多種皮膚顏色（白、黃、褐、黑）的紙張、多種人體膚色的棉布料，有多種膚色的偶人供幼兒游戲時使用，還提供多種文化背景人物的服裝。我國的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其它國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處�！蔽覈嵌嗝褡鍑遥鞯�、各民族文化豐富多彩，也應(yīng)開發(fā)一些適合我國國情的多元文化材料，供幼兒教育活動使用。
生態(tài)教育材料多樣為了讓幼兒走向大自然，感受不同的生態(tài)環(huán)境，供應(yīng)商設(shè)計了不同生態(tài)環(huán)境的材料包，為幼兒提供不同生態(tài)環(huán)境的圖片、材料、工具，供幼兒在戶外自然活動時使用，如捕捉昆蟲的網(wǎng)、昆蟲盒、蝴蝶籠箱、鑷子、觀察鏡等。所有的材料包都有詳細的使用說明書，說明書中有教學活動案例、制作標本步驟、注意事項等信息，教師不用備課就可以使用。
目前，我國幼兒園正在貫徹實施《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，且正值學前教育裝備的配備高峰，國內(nèi)供應(yīng)商應(yīng)當汲取國外供應(yīng)商的經(jīng)驗，圍繞幼兒教師、幼兒園教育教學活動的需求為幼兒提供游戲活動材料，達到國家標準、行業(yè)標準、地方標準的要求，做到安全、衛(wèi)生、環(huán)保，確保做好學前教育裝備工作。
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