科學教案

時間：2025-03-27 09:11:12 科學教案我要投稿

科學教案范文八篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的科學教案8篇，希望對大家有所幫助。

科學教案范文八篇

科學教案篇1

　　教學目標：

　　科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：用網狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。

　　教學重點：

　　認識水的性質及特點。

　　教學難點：

　　根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　教學準備：

　　給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋(應是可封口的密封袋，用來裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、水、白醋、牛奶、空氣;袋外貼上1到7號標簽。

　　給每個學生準備：網狀圖記錄紙1張。

　　給全班準備的材料：有關水的課件資料。

　　教學過程：

　　情境導入

　　1、觀看《水的故事》，問：剛才同學們看了《水的故事》，水是一種重要的物質。它對我們的用處可多了。關于水，我們知道些什么呢?板書：水看一看、聽一聽

　　活動(一)

　　我們知道的水

　　1、小組內先交流有關水的知識。

　　2、填寫網狀圖指導：我們要把你所知道的有關水的知識填寫在這張網狀圖上。填寫時要注意對水的知識進行分類。比如：水的用途有哪些，先畫一個氣泡，填寫用途，再在用途下面畫個氣泡，填寫洗衣。

　　3、班級交流有關水的知識。交流時，要發表有根據的見解。如果要對其他同學的意見進行評判，也要用事實進行說明。(板書：將學生回答的內容填寫在網狀圖的一邊，然后師生共同從四個方面進行概括處理。)

　　1、小組討論

　　2、聽懂，填寫網狀圖

　　3、交流水的知識

　　4、觀看，開闊視野

　　活動(二)

　　水在哪個袋中

　　1、水與我們息息相關，我們每天都需要水，都見到水，對水熟悉嗎?

　　出示袋：這里有幾個袋子，里面分別裝著石頭、木塊、樹葉、水、白醋、牛奶、空氣等。在不打開袋子的情況下，我們能不能將袋中的.水和其他物體也一一分辨出來呢?

　　出示問題：

　　邊分辨邊小組交流：

　　1、比較容易辨別的物體有哪些?用什么方法分辨出來的?辨別的依據是什么?

　　2、比較難以辨別的物體有哪些?原因是什么?

　　2、小組實驗分辨。

　　3、小組匯報實驗結果、分辨理由。教師板書：實驗方法：耳：聽一聽;手：摸一摸、搖一搖、捏一捏;眼：看一看;……

　　鼓勵：我們的方法越多，觀察得越仔細，辨識的準確性就越高。

　　哪幾種物質沒有辨別出來，為什么不易辨別?

　　4、對不易識別的這幾種物體，如果可以打開袋子，但不能用眼睛看，可以用什么方法來辨別呢?(聞)

　　強調：為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么我們該怎么聞呢?(“扇聞法”)

　　5、學生分組活動聞一聞，匯報分辨結果。

　　如果不聞，只看一看，能分辨出這三種物質嗎?

　　6、小結：我們借助鼻、手、眼等感官，通過仔細觀察，分辨出了這七種物質，同學們真了不起呀。

　　1、明確任務

　　2、小組實驗、交流

　　3、匯報

　　4、思考說方法

　　5、小組實驗、匯報

　　活動(三)

　　給物質找同類

　　1、那么，你們能將它們分類嗎?為什么要這樣分呢?你們有幾種分類的方法呢?

　　2、小組分類，學生匯報交流。

　　3、指出液體、固體、氣體這樣的分類方法是科學的分類方法，為什么這樣分呢?

　　4、生活拓展：在日常生活中，還有很多的液體、固體和氣體，看誰的知識最豐富，舉出例子來。

　　1、明確任務

　　2、小組分類、匯報

　　3、談科學分類的看法

　　4、學生舉例，同學互評

　　小結拓展

　　1、同學們，通過這節課的學習，相信大家對水有了更深的認識。能說說這節課你有什么收獲嗎?

　　2、水和油同樣是液體，它們有什么不同呢?讓我們下節課來研究。

　　3、同學們，讓我們在《節約用水》的小動畫中結束這節課吧。

科學教案篇2

　　教材分析

　　本課是工具和機械單元第2課，在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。從課本開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發現杠桿省力與費力的規律。

　　本課教學內容主要分為兩部分。第一部分：認識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學生容易理解，也容易進入學習狀態。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓學生能夠那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　認識一些生活生產中的杠桿。

　　第二部分：研究杠桿的秘密。

　　這部分內容是本科教學的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。讓學生初步認識到杠桿是省力還是費力與它的三個點之間的距離有關，如果支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，則杠桿是省力的; 如果支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，則杠桿是費力的;并讓學生在探究中認識到收集數據的重要性，發展利用數據來說明問題的能力。

　　學情分析

　　杠桿現象對六年級的學生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經驗而不是科學認識。本課的教學結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并通過讓學生親自設計實驗進行科學探究，認識杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿。教學目標

　　科學概念

　　1.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。

　　2.杠桿有省力、費力和不省力也不費力三種。

　　過程與方法

　　1.利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。

　　2.學會正確收集實驗數據，通過正確收集實驗數據和結果的分析與分類，得出科學結論。

　　情感、態度與價值觀

　　1.體會到科學實驗中收集數據的重要意義。

　　2.養成相互合作、相互交流的科學學習習慣，并且意識到相互合作的重要性。教學重點

　　認識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

　　教學難點

　　了解杠桿的簡單原理，利用得到的實驗數據解釋生活中的杠桿問題。

　　教學突破

　　科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過讓學生動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上內化形成，而不是通過簡單的說教和講授給學生。本著以科學課標的精神指導科學教學的原則，遵循課標中科學學習要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎上，可以對教材內容做適當處理。在學生探究時，教師有扶有放，在教學活動中將講解與指導相結合。在學生分組實驗之前，老師先和一名同學合作完成實驗，目的是讓學生看清實驗步驟，明白實驗的注意點。在師生合作完成示范實驗之后，引領學生分組合作，經歷這么一個科學探究過程——多次實驗、收集數據、初步結論、實驗驗證、得出結論。教學準備

　　教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

　　學生：簡單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.復習機械和簡單機械。

　　2.活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實在太重了，搬不動。（一個學生上來也搬不動）

　　哎，總得想個辦法呀！能不能用我們學習的簡單機械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？

　　今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　板書：杠桿

　　二、新課探究

　　活動一：認識杠桿。

　　什么是杠桿？

　　1、出示撬棍撬石頭圖片。

　　在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、結合撬棍撬起講臺和教材內容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。

　　杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。

　　5、學生畫三個點，老師巡視指導。

　　6、小組交流，最后全班交流，找出三個點的正確位置。

　　7、分辨杠桿

　　觀察第4 、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三個點）

　　8、學生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。

　　9、集體交流，最后老師總結同學們的回答，給出正確答案。

　　活動二：研究杠桿的秘密。

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　2、教師對杠桿尺的構造和使用方法進行介紹。

　　3、教師提問：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？還有其他方法嗎？

　　4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　5、請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內。

　　6、學生動手實驗，并按要求記錄數據。

　　完成實驗之后再把實驗數據進行統計，填寫：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

　　7、學生對所得的數據進行觀察和分析，然后回答表格下面的問題。

　　(1)在什么情況下，杠桿省力？

　　(2)在什么情況下，杠桿費力？

　　(3)在什么情況下杠桿不省力也不費力？

　　8、學生分析數據，說出大體意思，但表達不夠簡潔和完整。

　　9、師生一起對省力、費力、不省力不費力的情況進行比較和分析。即

　　杠桿的規律：

　　（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　　（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　　（3）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的.。

　　三、拓展活動

　　1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

　　2、學生思考，各組回答自己的操作步驟。

　　3、老師引導發現：左邊鉤碼個數×左邊格子數=右邊鉤碼個數×右邊格子數。

　　四、課堂小結

　　教師：通過這節課的學習你有什么收獲？

　　學生總結。

　　教師補充完整:1. 杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

　　2.杠桿的規律：

　　（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　　（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　　（3）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

　　3.發現杠桿尺：左邊鉤碼個數×左邊格子數=右邊鉤碼個數×右邊格子數。

　　五、課堂練習

　　課后作業

　　閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題。

　　阿基米德說：“只要給我一個_______，我就可以撬起地球。”

　　板書設計

　　2.杠桿的科學

　　活動一：認識杠桿

　　杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

　　活動二：研究杠桿的秘密

　　杠桿的規律：

　　（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

　　（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

　　（3）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

　　發現杠桿尺：左邊鉤碼個數×左邊格數=右邊鉤碼個數×右邊格數。

　　教學反思

　　優點：在導入的時候，特別能吸引學生的注意力，同時激發了學生的學習興趣，使得整堂課學生的注意力都比較集中。在突破難點的時候，通過“左邊鉤碼個數×左邊格子數=右邊鉤碼個數×右邊格子數”的方法，使學生突然就明白了，這種“一點擊破”的感覺很開心。

　　不足：學生做實驗不能在我規定的時間內完成，所以在分析與歸納時不能給予學生充分的時間做準確的表達。

　　改進：在今后的課堂教學中要把時間安排好，把時間留給學生，做到教師的引導作用。

科學教案篇3

　　教學目標：

　　1.科學探究目標：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗，采集數據并做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

　　2.情感態度價值觀目標：愿意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；由浮力與人們生活的關系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。

　　3.科學知識目標：知道物體在水中有浮沉的特征；認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。

　　教學重點：

　　認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用。

　　教學難點：

　　使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。

　　教學準備：

　　1.教師準備：禮物一分（皮兜內有12件典型材料）、100克鉤碼、水槽等。

　　2.學生準備：見教材中活動準備。

　　教學流程：

　　1.談話實驗，激發興趣。

　　⑴導言：能有機會與小朋友們共同上一節科學課，我感到很高興。同學們已經學習一段時間《科學》課了，對《科學》課感不感興趣呀？平常大家回答問題是不是先舉手，教師允許后再回答？今天，大家不用舉手，站起來就回答，但是別人正在發表意見的時候，不要打斷，如果打斷別人的講話，多沒有禮貌呀！今天的學習以小組為單位，發揮集體的智慧，看哪個小組表現最出色。再有，實驗的`時候一定注意安全！下面開始上課。（課件展示小河景色圖片）清清的小河里，有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。這節課，我們就來研究有趣的浮沉現象。（板書課題）

　　⑵教師激發興趣：今天特意給大家帶來了一些小禮物，就在這個皮兜里，請4個小組各選出一名代表到兜子里摸，摸到什么禮物就算我送給了大家的禮物。每個小組的代表只能摸三件。（學生代表摸禮物）請大家先猜一猜，把這些禮物放在水槽里，它們在水里是浮還是沉？然后實驗一下，看看自己的猜測與實驗現象符合嗎？記到實驗記錄表里。（學生猜想、實驗、觀察、記錄。）

　　⑶學生匯報結果。

　　⑷教師引導：剛才同學們實驗中發現的現象就是有趣的浮沉現象，你在生活中還知道哪些浮沉現象？學生列舉生活實例。

　　⑸教師引導學生回答：關于物體的浮沉你有什么問題想研究？學生自由回答。

　　2.激烈辯論，啟迪智慧。

　　⑴教師啟發學生研究“什么樣的物體會沉在水底？什么樣的物體會浮在水面上？”

　　（學生討論、實驗、觀察、分析。）

　　⑵學生激烈辯論，提出自己看法。

　　3.驗證猜想，深化理解。

　　⑴教師引導：請看老師用這張紙蓋住這個杯子口（邊操作邊說），如果把一個小粉筆頭和一個鉤碼分別放在這張薄紙上，會有什么現象？

　　⑵學生觀察后，討論。教師引導學生理解白紙放東西和水面的放東西關系。

　　⑶教師啟發實驗；水能托住一些物體讓它浮在水面上，換一句話說，就是浮在水面上的物體受到向上托的力。那么，怎樣通過實驗來證明這一點呢？誰說說你們的實驗方法和結論？把結論填在我們的實驗記錄里。

　　⑷學生匯報實驗結果和新發現的現象，說明道理。理解浮在水面上的物體會受到向上托的力，4.設計實驗，驗證想法。

　　⑴教師啟發引導：同學們通過實驗證明了浮在水面上的物體會受到向上托的力，那么完全沉在水中的物體會受到向上托的力嗎？請說說自己的想法？

　　⑵學生闡述自己的想法。

　　⑶各小組設計實驗研究沉在水下的物體和浸沒在水中的物體是否受到向上托的力？實驗時做好記錄。

　　⑷學生討論、實驗、探究后各小組匯報研究方法和結論。

　　師生共同總結：完全沉在水中的物體也會受到向上托的力。

　　5.總結規律，揭示結論。

　　⑴教師引導：通過剛才的兩次實驗，同學們發現了什么規律？（不管浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體，都會受到向上托的力。）

　　⑵教師總結：物體在水中受到水向上托它的力，這種力叫做水的浮力。說說你對水的浮力的理解。

　　⑶學生談自己的理解。

　　6.聯系生活，拓展延伸。

　　⑴教師引導談生活中對水的浮力的感受。

　　⑵教師啟發學生講述水的浮力在生活中的應用。

　　教師總結：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關物體的浮沉現象，還蘊涵著很多的科學奧秘，請同學們下課后繼續研究。

科學教案篇4

　　活動目標：

　　1．喜歡和成人及同伴玩游戲，情緒愉快。

　　2．初步聽懂成人指令和成人及同伴玩游戲。

　　活動準備：

　　硬紙板做的一雙大手。

　　活動過程：

　　1．和大手比大小

　　大家圍坐成一圈，教師先將紙板做的大手藏在身后，然后忽然從身后拿出來：“寶寶看，這是什么?是一雙大手，很大很大的手，我來和他比一比。”說完教師將自己的手和紙手合在一起做對比，“哎呀，這只手大，我的手小。”“小朋友把你們的手伸出來給我看看。”家長幫助孩子伸出雙手給教師看。“來，你們也和他比一比吧!”教師依次走到每一位孩子面前，分別比試一下：“哎呀，還是這只手大，寶寶的手小。”

　　2．家長抱孩子坐在身上，然后對孩子說：“寶寶和爸爸比一比，誰的手大，誰的`手小。”看孩子是否能聽懂意思理解游戲的玩法。如果孩子不懂，家長可以將孩子的一只手和自己的一只手合在一起，說；“爸爸手大，寶寶手小。”然后再玩一次。還可以換一只手玩。

　　注意事項：

　　天熱時，還可以脫去鞋子，比比腳的大小。

　　活動結束：

　　家長可以帶孩子找教師、其他家長和同伴玩。

科學教案篇5

　　【教學目標】 第一課時

　　科學概念：

　　我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　過程與方法：

　　運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

　　【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

　　【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？"

　　二、探究內容：

　　（一）傾聽周圍的聲音

　　從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

　　1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？

　　2.你還聽到過哪些聲音？

　　3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

　　反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？

　　小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

　　（二）聽聽音叉發出的聲音1.介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

　　2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

　　比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

　　3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

　　4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

　　5.分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

　　擊打釘子----我聽到的聲音

　　課后反思

　　過去，教師習慣以權威者的身份出現，習慣以自己的經驗來評價事物。單一的評價方式往往忽略了學生對問題的看法，沒等學生開口，教師就口若懸河，說個是是非非。由于沒有經過學生的自我識別過程，要么出現了師生抵觸情緒，要么學生在教師的權威中迷失了自我。注重學生的評價能力正體現了教育最本質的一面，能幫助他們的辨別是非的.能力，有利于學生個性的發揮，更有利于學生在漫長的終生學習中受益、成才。

　　同時，學生的身心發展很大程度上取決于周圍同學對他的評價和自我評價。從心理角度看，每個人都有被認可和賞識的需要，對成長中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評價方面，要勇于創新，敢于創新，尊重學生的人格，注重學生的互評和自評，講究評價的方式方法，讓每個學生都能得到充分的發展。

　　一、引導學生積極評價他人。學生很在乎別人對他們的看法。在教學中，教師要引導學生積極評價他人，要善于發現別人的長處，要肯定對方的優點再指出其不足之處。這種互評的方法使他們在學習的同時，也懂得了尊重對方，增進了學生間的友誼。尤其是引導學生來評價教師，張揚其個性，尊重其心靈，使學生以平等的姿態來跟教師交流，充分發揚了教學民主。

　　二、自我評價激發了學生的學習興趣，使他們由被動學習變為主動學習，提高了學習的效率。實驗證明：學生是很有點“好為人師”的味道的，有機會叫他們自我評價，會使他們感到興奮，注意力集中。同時這也是一種很好的再學習過程，凡在自我評價中接觸過的學習內容，學生記得比較牢。三、自我評價能促進學生的自我教育。學生在自我評價活動中能逐漸用批判的態度對待自己，能學習如何正確認識自己。根據蘇霍姆林斯基的觀點：自我教育是從自我認識開始的。培養了學生的自我評價能力，使他們終身受用。

科學教案篇6

　　科學探究目標：

　　1、能從日常現象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。

　　2、能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

　　2、愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。

　　科學知識目標：

　　1、能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。

　　2、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。

　　3、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。

　　STSE目標：

　　1、能舉例說明我們的生活離不開聲音，但噪聲也會影響我們的生活。

　　2、能體會到運用一些技術和設備可以減少噪聲的影響。

　　教學準備：

　　搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料

　　課時安排：

　　知識點課例教師活動學生活動設計意圖對教材另作處理的理由

　　能用自己的話描述“樂音”“噪音”。

　　能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法

　　能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”

　　一、教學引入

　　聲音與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的世界。

　　二、活動一：聲音能告訴我們什么？

　　1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？

　　2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學交流。

　　3、什么樣的聲音令我們煩躁？

　　三、活動二：減少噪聲

　　1、組織學習科學在線

　　2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？

　　3、講解：噪聲是現代社會的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹木。

　　告訴我們很多信息

　　學生交流：聲音能使人心情舒暢，能告訴我們很多信息等。

　　噪音

　　學生交流找到的減少噪聲的資料

　　知識點課例教師活動學生活動設計意圖對教材另作處理的理由

　　聲音與生活講解：馬路兩旁的`樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹葉有很強的吸音能力。科學實驗證明：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。

　　4、提問：把自己知道的養活噪聲的辦法與同學交流。

　　四、拓展

　　設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

　　設計前引導學生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？“無噪聲書房”對周圍環境有什么要求？

　　5、組織學生介紹自己的設計。

　　五、總結全課

　　知道一些常識

　　學生交流

　　小組商量設計“無噪聲書房”

　　以小組為單位討論設計原理是什么？

　　采納同學們提出的好建議，改進自己的設計。

　　向同學介紹自己的設計。

　　培養學生的創造能力

科學教案篇7

　　本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規律，激發學生科學探究的興趣。

　　教學目標

　　1、能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

　　2、善于在游戲中發現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；

　　3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。

　　活動準備

　　支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。

　　活動過程

　　游戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。

　　談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發現多？

　　學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

　　師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？

　　探究活動：

　　活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

　　出示書中圖片

　　請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。

　　（給學生足夠的時間，然后組織學生交流）

　　同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

　　活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

　　1、討論探究方案

　　（1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

　　（2）學生討論后組織匯報。

　　（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

　　（4）學生小組討論，制定方案。

　　學生匯報交流。

　　2、進行探究實驗

　　（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，現在可以動手、試一試，看誰的'方法多，發現多？誰的記錄詳實？

　　（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。

　　3、交流實驗情況即發現

　　活動三：找生活中的平衡現象

　　師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）

　　師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？

　　誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

　　拓展活動：

　　師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？

　　學生交流。

　　出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。

　　板書設計：

　　蹺蹺板

　　物重

　　左右一樣

　　距離

科學教案篇8

　　教材分析

　　可溶性固體物質在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的.是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。好的效果。

　　學情分析

　　學生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經驗。

　　教學目標

　　1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。

　　2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

　　3、在活動過程進一步培養學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態度，逐步發展科學探究的樂趣和能力。

　　教學重點和難點

　　學習重點:通過實驗驗證加快溶解的方法

　　學習難點:對比實驗中單個變量的控制.

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