科學教案

時間：2022-09-15 09:32:05 科學教案我要投稿

有關科學教案模板匯總7篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的科學教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關科學教案模板匯總7篇

科學教案篇1

　　一、教學目的：

　　1、指導學生通過研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。

　　2、培養學生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學態度。

　　二、教學重點難點

　　重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。

　　難點：培養學生的推理能力和空間想象能力

　　三、教學準備：

　　1、日出或日落的掛圖。

　　2、注明地球、月球旋轉軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉的錄像帶。

　　3、三球儀。

　　4、轉椅一把。

　　四、教學過程：

　　1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學習；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅日出、日落圖，結合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？

　　2、提問：

　　（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現象？

　　（2）地球上的晝夜現象有什么規律？

　　3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環出現，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節課我們就來研究這個問題。（板書課題）

　　（1）談話：科學家們很早以前便對晝夜變化這一自然現象進行了研究，請同學們閱讀課本第31頁。

　　（2）提問：

　　①“太陽中心說”是誰提出的？主要內容是什么？

　　②地球是怎樣圍繞太陽公轉和自轉的？

　　（3）談話：地球繞著太陽旋轉，月球繞著地球旋轉，它們在宇宙中的相對應位置及地球、月球的旋轉情況是怎樣的呢？請同學們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉的有關錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉、月球繞著地球轉的情形。

　　（1）談話：我們已經知道地球繞著太陽運動，月球繞著地球運動。那么地球上的晝夜現象是由什么運動造成的呢？

　　教師演示三球儀，引導學生觀察地球、月球的運動情況。

　　（2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉動的同時還進行著什么樣的運動？

　　（3）討論：你認為地球上的晝夜現象是由于什么運動造成的？

　　（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動？下面我們通過一些活動弄清這個問題。

　　（5）分組活動，一個同學坐在轉椅上，另一個同學使轉椅轉動。

　　思考：

　　①坐在轉椅子不動時，看到周圍的物體怎樣？

　　②轉動轉椅，你看到周圍的物體是怎樣的？

　　③坐在轉動的轉椅里，你看到的物體的運動方向和轉椅的轉動方向有什么關系？

　　④坐在轉椅上，從左向右轉動，你周圍的物體是怎樣運動的？

　　（6）分組討論：

　　①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現象，這說明什么？（地球自西向東運動）

　　②由此可以推測，我們在地球上的看到太陽東升西落，是由于地球在作什么樣的轉動而形成的？

　　（7）小結：通過以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動，這個分析是正確的。現在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉動。地球是個球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉動著。

　　（8）談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉引起的，那么晝夜現象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實驗來說明這個問題。

　　（9）分組實驗并思考：

　　①“地球上”的哪個部分被“太陽”照亮？哪個部分未被“太陽光”照亮？

　　②這兩個部分分別相當于一天中的什么時間？

　　③自西向東轉動地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時候是白天？什么時候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現？

　　④以上實驗說明什么？

　　⑤你認為晝夜交替現象是怎樣形成的？

　　（10）小結：我們每天看到太陽自東向西運動，實際上是地球自西向東對著太陽自轉。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動，晝夜現象就會交替出現。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉一周的時間，大約是24小時。

科學教案篇2

　　目標：

　　1、認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來溫暖。

　　2、關心周圍的科技產品并知道使用它們的安全方法。

　　準備：

　　1、幼兒從家里帶一些小型取暖用具到幼兒園。

　　2.教師另準備一些取暖用具圖片，如古老的炭盆、暖手爐、熱水袋、火爐，現代的油汀、空調、電熱毯等。

　　3.幼兒操作材料畫面“各種取暖用具”

　　過程：

1、讓幼兒介紹自己帶的取暖用具，激發幼兒興趣。

　　（1）“小朋友，冬天冷嗎？怎樣做才會感到暖和呢？”（鍛煉、穿厚衣服、取暖等）

　　（2）“今天就請你們把自己帶來的取暖用具介紹給大家，說說它叫什么，怎么用，再請你用給大家看看。”

　　2、引導幼兒認識各種取暖用具是用不同的方法發熱的，有不同的用法。

　　（1）“你們帶來的取暖用具是怎樣發熱的？請小朋友們為大家介紹。

　　（2）出示幼兒沒有說到的取暖用具，”老師這里也有一些取暖用具，你們認識它們嗎？”

　　(3)引導幼兒認識各種取暖用具如何發熱的：我們一起來看一看，這些取暖用具是如何發熱取暖的：炭盆用木炭取暖；火爐、火炕用煤取暖；油汀、空調、電暖氣、電暖風、暖手爐、電熱毯是用電取暖；熱水袋用熱水取暖。

　　（4）請幼兒按照取暖用具的發熱方法進行功能分類。

　　好，剛剛我們小朋友知道了取暖用具發熱的方法，現在我們給取暖用具的發熱方法分個類，看看哪些取暖用具是用電發熱的，哪些是不用電的。把用電的這一類稱為電器類。不用電的這一類稱為非電器類。我們一起來給這些取暖用具找找家吧！

　　（5）討論取暖用具的優缺點。

　　小朋友們，剛才我們看了這么多的取暖用具，你覺得哪個取暖用具好，為什么？

　　油汀、空調可以給很多人用，但比較浪費電，熱水袋攜帶方便，可以靈活使用，但只能一個人用。爐子、火炕的缺點是不衛生，但經濟實用等。3、知道取暖用具的正確用法，注意使用時的安全。討論：使用這些取暖用具需要注意什么？空調，電暖氣要注意別觸電。火爐和水暖氣要注意防火等。引導幼兒多鍛煉、多運動，才是最安全取暖方法。4、古代人和外國人的取暖方式剛剛我們小朋友知道我們現代人的取暖工具，那你們知道我們古代人是如何取暖的嗎？那你們知道外國人是如何取暖的嗎？延伸活動：冬天里，各種動物的取暖方法。

　　目標：

　　1、認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來溫暖。

　　2、關心周圍的科技產品，并知道使用它們的安全方法。

　　準備：

　　1、在教室里打開空調。

　　2、圖片、電暖氣、暖手寶、電熱毯、熱水袋、暖貼等。

　　活動過程：

　　1、談話，了解空調。

　　師：早上我們晨間活動的時候，老師發現有的小朋友總是把手放在口袋里，不想拿出來，還有的小朋友的小臉都被凍得通紅。外面冷嗎？（冷）那教室里呢？（不冷，很暖和。）為什么教室里怎么暖和？（開空調了。）空調可真厲害，夏天可以吹出涼涼的風，冬天能吹出什么樣的風？（暖暖的風）。有了空調，再冷的天都不怕了。誰來感受一下空調吹出的暖風呢？（幼兒自愿到空調口處感受暖風。）我們班的空調個頭可真大啊，比老師還要高呢！你家有空調嗎？（有）你家的空調和教室里的空調一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣？（家里的空調小，掛在墻上）教師小結：個頭大，站在地上的空調叫立式空調，是放在特別大的房間里，比如教室、會議室、家里的客廳等。個頭小一些，掛在墻上的叫掛式空調，一般放在小房間里，像臥室、書房。

　　2、認識用電取暖的用具。

　　師：空調要插什么才能吹出暖風供我們取暖呢？（電）老師還帶來一些用電取暖的用具，看看小朋友們認不認識。

　　出示電暖器、暖手寶、電熱毯。讓幼兒說一說他們的用法，教師進行補充。現場試驗，供幼兒親身感受。

　　電暖器：里面有2根管子，也有的大一些電暖器里有三根、四根管子。插上電，管子就會變紅，可以發熱。近距離取暖。適合寫字、織毛衣、繡十字繡等做一些安靜的事情時使用。但是電暖器不能長時間的使用，離開要及時關掉電源，而且不能有雜物覆蓋在上面，否則溫度升高了非常的容易失火。造型很多，有長方形的也有圓形的。有大有小。

　　電暖寶：里面裝有電-熱能轉換促進劑，加上清水。插上電充一會里面的水就可以變熱，能維持2個小時的時間。體積小，容易攜帶，外出的時候可以裝在口袋里或是拿在手里。還可以裝在漂亮的袋子里，既美觀又實用。小面積取暖。

　　電熱毯：冬天的時候，晚上拉開被子，被子里總是涼涼的，都伸不開腿。有了電熱毯，床上就能變暖和啦！把電熱毯鋪在床上，上面蓋上床單，不能直接睡。因為電熱毯里面夾了一些發熱條，如果直接睡在電熱毯上，睡覺的時候不老實亂動，把電熱毯里面的發熱條蜷壞了。插上電源，調節好溫度，一會兒電熱毯就熱起來了，被窩里面暖暖的，再也不用涼被窩了。非常合適爺爺奶奶使用。老師現在每天也睡在電熱毯上，可暖和啦！

　　出示圖片：浴霸、油汀，讓幼兒認識。

　　3、不用電的取暖用具。

　　師：剛才老師為小朋友展示的都是一些需要用電才能發熱，供我們取暖的用具。那如果不用電，我們可用用什么來取暖呢？（壁爐：用木炭取暖。爐子：用煤炭取暖。熱水袋：用熱水取暖。暖貼：用）

　　4、古代的取暖用具。

　　師：在古代，人們一般都是直接用火來取暖。出示圖片：炭盆。介紹用炭盆取暖的方法。

　　5、活動結束：

　　討論：如果什么都沒有，那怎么取暖呢？最最簡單的取暖方法就是運動。帶幼兒到戶外運動。

科學教案篇3

　　【教學目標】

　　科學概念：通過經歷塔的穩定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

　　過程與方法：引導學生經歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。

　　情感態度與價值觀：在探究活動中培養合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。

　　【教學重點】

　　將探索結果與最初的假設相比較進行反思。

　　【教學難點】

　　高塔不容易倒的再思考。

　　【教學準備】

　　1. 教師材料：課件、

　　2. 分組材料：大小不同的塑料瓶

　　【教學過程】

　　一、創設情境，進入探究主題

　　1、在生活中你們都見過塔嗎?那么在你們的腦海里，塔有什么共同點？學生回答.

　　2、情景導入：同學們，老師今天想做一次導游，我要帶領大家去領略一些美麗的風景。（課件展示)參觀世界上著名的塔。

　　3、各位游客,領略了世界名塔的風采,讓我們思考一下：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？（地震，狂風暴雨…）

　　4、 [師放課件]看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場的.大雁塔，右邊的是法國的埃菲爾鐵塔，這些塔經歷狂風暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天，他們風采依舊，觀察這些塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？這些高聳入云的塔經久不倒的秘密在哪呢?

　　5、你們猜猜，組內討論討論。

　　6、哪一組先來匯報一下，你們組的猜想。（師隨機板書）

　　二、物體不容易倒的秘密

　　1、為了證實你們的猜想是否有道理，今天這節課我們就來“建一座高塔”。

　　2、為了證實這一些猜測,咱們來做個實驗,看，這個塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放，哪個更穩？（出示兩個上小下大的同種飲料瓶，分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺上）

　　3、你能證明給大家看嗎?（生往兩個瓶身上吹氣，瓶口朝下的倒了。）

　　4、我來換一種方法,再試一試.我將底下墊的臺板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。

　　5、效果很明顯吧，為什么呢？

　　6、就如剛才大家所言，上小下大放得穩。

　　7、指著瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它更穩嗎？

　　8、加沙子或水的目的是什么？（預測生：讓它變重。）

　　9、好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個瓶身的三分之一處加水,一種在整個瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,你們預測下哪一種更穩?

　　10、師演示實驗.

　　11、為什么不是整瓶最后到下？

　　12、你的意思是上面輕下面重比較穩對吧

　　三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

　　1、同學們，想不想也當一次工程師，設計建造一座美麗的塔呢？好，請大家拿出事先準備好的材料，根據我們的猜想，設計并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰造的塔又高又穩又美觀。

　　2、在建塔前,咱們一起來學習工程師的細致和嚴謹,首先思考如下問題，A、有哪些辦法讓塔更穩,B、怎樣建能讓塔最高.

　　3、學生動手建塔，教師隨即指導。

　　（開始匯報）

　　4、讓我們看一看，哪個小組建的塔最堅固，最漂亮。可以怎么檢測？

　　5、把塔放于斜面上測試其穩定性及抗風能力{放手讓學生自己驗證}

　　6、試分析：它的抗風能力與框架結構的高塔相比,誰強？為什么?

　　7、那么，我們反思一下，我們先前的那些猜想，哪些猜對了？哪些得到了證實？哪些沒想到需要修正或補充的？

　　四、課件出示題目，學生思考口頭完成。

　　五、課后拓展。

　　同學們，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，總有一天，你們會用自己的智慧建造出一座真正堅固美觀又實用的高塔，有沒有信心？我期待那一天早些到來。

　　板書設計：

　　6、建高塔

　　底部越大越不易倒

　　底部越重越不易倒

　　框架結構抗風能力更強

　　地基陷于地下越多越不易倒

科學教案篇4

　　教學目標

　　1、認知目標：

　　（1）收集調查各種有關橋的資料,了解橋的歷史、種類、功能、造型、結構等多方面的知識,引導學生參與橋的文化的傳承。

　　（2）通過觀察、回憶橋的特征,收集各種廢舊的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多種方法,運用對稱、節奏等組合原理創作一座造型美觀獨特、功能強而適用的橋。

　　（3）了解常見的橋的特點，知道不同的橋在工農業和人們生活中的作用，以及拱形橋承受力最大，是最結實的一種橋。

　　2、情感目標：

　　欣賞講述收集來的橋的資料與圖片,并能對自己對他人設計的橋進行合理性的評述,并且課后寫出自己的感受。

　　3、能力目標：

　　（1）通過欣賞中外名橋,體會橋的造型美,并感受人類創造的偉大;通過課前的調查,培養學生的主動、探究的學習習慣,以及培養學生的合作意識。

　　（2）培養學生的創新精神和動手操作能力

　　教學資源

　　教師準備：各種類型的橋梁圖片課件、拱形瓜皮、鉤碼。

　　學生準備：方便筷子、膠帶、厚書、搜集有關橋梁的圖片和資料。

　　教學過程

　　1、導入

　　我國橋梁建筑具有悠久的歷史。我們的祖先為了戰勝大自然設置的交通障礙，用自己的聰明才智和艱苦的勞動，在江河上架設了無數座千姿百態的橋，給人們的出行、交通帶來了便利。你看，我國人民在橋梁建筑方面的貢獻多大啊！（課件出示我國古代橋梁的圖片）

　　2、橋梁分類

　　（1）課件介紹趙州橋、錢塘江大橋、金門橋、立交橋、鐵索橋、木橋等國內外著名大橋。

　　（2）讓學生說出把橋進行分類，可以有哪些標準。（按材料分、按用途分、按形狀分）

　　（3）你能說出橋不同的類型和不同的作

　　3、比較它們的堅固程度。

　　（1）引導學生思考：如何建橋？需要哪些材料？注意些什么？怎樣比較三座橋的堅固程度？

　　（2）課件出示實驗要求

　　（3）學生制作.

　　（4）學生展示橋梁并測試承重。

　　（5）組織學生研討：為什么三座橋的承受力不同？教師要引導學生結合前兩課所學的知識解答。

　　（6）學生匯報，課件出示實驗結論

　　4、總結

　　（1）教師出示瓜皮拱，向學生介紹下節課任務。

　　（2）你認識哪幾座具有代表性的橋梁，記下它們的名字，了解這些橋梁的類型、建造歷史、所在位置和橋梁特征。

　　板書:

　　梁橋

　　建橋梁：拱橋

　　吊橋

　　反思：

　　本節課自我感覺不太成功，缺點很多。第一、緊張。本來在橋梁類型介紹后應該是橋梁的分類，結果這個環節被忘掉。第二、課件出示的不夠及時，橋梁分類的總結課件和后來的橋梁實驗結論的課件出示的都不及時。第三、實驗指導不夠到位。在這之前，用一節課來指導學生先做橋梁了，但是真的聽課時，效果沒有預期的好。總之，還是自己準備不充分。

科學教案篇5

　　【教學目標】

　　1、通過問題探討，認識東西方文化科學交融的意義。

　　2、了解、運用常用的論證方法。

　　3、感悟作者寬度的胸懷，科學的態度，樹立正確的文化觀和科學觀。

　　【教學重點】

　　1、通過問題探討，認識東西方文化科學交融的意義；

　　2、分析文章思路以及表達方式、語言和整體風格上的特點。

　　【教學難點】

　　理解領會作者對科學的認識及評價。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　日常生活中，我們常常慨嘆于西方科學文明的巨大魅力，特別是西方工業文明與知識經濟的巨大發展，讓我們總覺得，東方科學要好好學習西方科學文明來加快發展，縮小與西方科學文明之間的差距。那么西方人，又是怎樣來看待東方科學文明的呢？怎樣來看待東方科學與西方科學之間的關系的呢？今天，我們來學習美國喬治?薩頓的《東方和西方的科學》，相信我們一定會受益匪淺。

　　二、作者

　　喬治·薩頓(1884-1956)，美國科學家，科學近代史學科的重要奠基人。代表作是《科學史導論》。

　　他具有非常廣博的知識，并掌握包括阿拉伯語和漢語在內的14種語言。有人稱他為20世紀世界上學識最淵博的人之一。他將自然科學知識和人文學科知識和諧地集于一身，成為罕見的科學家與人文學者相結合的典范。

　　三、解題

　　本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區和近東地區。在上古和中古時期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

　　四、字詞積累

　　重蹈覆轍：再走翻過車的老路，比喻不吸取失敗教訓，重犯過去的錯誤。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚（多指壞事）。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。

　　五、整體感知

　　速讀全文，試給課文分出3部分，并歸納各部分大意。

　　可按引論、本論、結論來劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心；本論

　　主備部分抓住對科學的態度；結論部分抓住“希望和前景”。

　　引論（第１－３節）強調“必須記住兩件事”，要正確對待東西方科學；

　　本論（第４－9節）論述研究科學，必須有科學的態度；

　　結論（第１０節）提出“希望和前景”。

　　六、問題探討

　　1、前三段主要運用了什么論證方法？

　　例證法：古希臘因為目空一切，忘乎所以，唯我獨尊，最后走向衰亡，一落千丈。這是一個強有力的例子。事實勝于雄辯。（用意是什么？）告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒，今日的西方仍然需要東方。

　　2、仔細閱讀本論部分（第４－9節），完成以下練習。

　　（1）試分析這一部分的結構特點。

　　（2）論述“我們必須謙虛”時，用了怎樣的論據？論述走向實證科學的極端時（離開東方的人文理念，正確思想指導下的“科學方法”——實驗科學的方法，會有局限），含而不露地寫到了怎樣的論據？

　　第一問，答案在第5段。

　　第二問，答案在第6段。

　　3、“光明從東方來，法則從西方來”的含義？

　　光明從東方來，東方是雙關、隱喻，太陽是從東方升起的，人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結合必然會使世界文化呈現異彩。

　　4、東方科學與西方科學有什么樣的關系？作者從什么角度論述了東方科學在發展人類文明方面在作用，并批評了某些偏見的？

　　東方科學和思想思西方科學的源頭，并且會給現代西方帶來新的生計。作者將自己多年研究科學史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區偏見的西方人，要他們以科學的態度對待歷史與現實，進行文明對話，促進世界文明的發展和繁榮。

　　七、課堂總結

　　板書設計

　　科學的種子——實驗數學、科學——來自東方

　　東方科學——（哲學思想、人文懷念）——西方科學

科學教案篇6

　　【教學目標】

　　科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

　　知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

　　了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

　　情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

　　【教學重點】

　　認識滑輪的工作原理。

　　【教學難點】

　　通過實驗來認識其工作原理。

　　【教學準備】

　　鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

　　3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

　　4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

　　5、全班內進行交流匯報。

　　小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　　1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

　　2、認識動滑輪的定義。

　　3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

　　4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　　1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

　　2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

　　3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

　　4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

　　【信息反饋】

　　一、成功之處

　　1、實驗以學生探究為主。

　　根據本節課的教學目標和重點要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇于探索精神。

　　2、對比演示，讓學生一目了然。

　　在分析和區分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示工作過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要重視差異性。

　　3、處理教材，靈活多變

　　教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質，而后是動滑輪的定義，研究性質，但根據學生的實際情況，這種劃分并非學生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來區分兩者，認識過程更加順其自然，符合學生認知規律。

　　二、不足之處

　　1、時間過于倉促。

　　學生由于平時親自動手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數等都延緩了課堂的教學速度。

　　2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

　　本節課中，通過學生分組實驗，親自經歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數據，培養了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設計的初衷，但也正是這一點占用了大量的課堂時間，使課堂出現了前緊后更緊的局面，影響教學任務的完成。

科學教案篇7

　　教學目標：

　　科學探究目標：1、能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。2、對于有關塑料性質的題目，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證實自己的猜想是否正確。3、能從實驗結果中發現新題目。情感態度與價值觀目標：1、能舉例說出人們為了滿足城樓而不斷地研究開發新材料。2、能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境題目。科學知識目標：1、能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。2、能舉出兩種以上新材料的性質和用途。3、能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

　　教學預備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套

　　教學過程：

　　一、引進

　　塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

　　二、活動一：比較塑料尺子和木頭尺子

　　在書中的表中記錄兩種尺子的特性。

　　討論用塑料代替木頭有什么優點？有什么不足？

　　同組比較塑料尺子和木頭尺子

　　同學記錄

　　全班交流

　　三、活動二：塑料杯碰到熱水會怎樣？

　　提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶內裝進冷水和熱水，觀察它們的變化。