科學教案

時間：2022-06-05 20:16:00 科學教案我要投稿

【實用】科學教案模板集合八篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的科學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】科學教案模板集合八篇

科學教案篇1

　　教學目標：

　　1、指導通過閱讀有關資料初步了解的構成及其功能。培養他們科學用腦的良好習慣。

　　2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。

　　教學準備：

　　人的神經系統圖，人體神經傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）。

　　教學過程：

　　導入新課：談話：

　　1、我們已經認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？

　　2、天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你發覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應？

　　3、做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協調的？這一節課我們就來學習有關這方面的知識。（板書課題）

　　學習新課

　　1、指導學生認識神經系統的構成和作用。

　　（1）引導學生閱讀課本內容，認真觀察人體的神經系統圖。

　　（2）討論：你通過閱讀知道了哪些知識？發現了哪些問題？

　　（3）出示“人的神經系統”掛圖或投影片，讓學生匯報討論結果。（學生自由發言，并根據學生匯報所提出的問題逐一進行解決）

　　（4）根據學生匯報板書：

　　2、指導學生認識神經傳遞信息的特點。

　　（1）學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經（傳入神經）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了]

　　（2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？

　　（3）討論并匯報：神經傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經和傳出神經兩種；二是速度快，100米/秒。

　　3、指導學生認識腦的構造及大腦各部分的功能。

　　（1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。

　　（2）討論：①人腦是由哪些部分構成的？②大腦各部分有哪些功能？

　　（3）匯報并歸納小結：人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協同工作，共同完成復雜的任務。

　　（4）根據大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。

　　4、對學生進行腦的衛生保健知識教育。

　　（1）閱讀課本第25頁。

　　（2）討論：根據大腦的活動規律，談一談我們如何進行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～10小時；二是不連續很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。）

　　課后感受：學生對腦的結構與作用有了一定的認識。

科學教案篇2

　　一、活動目標

　　1、引導幼兒初步了解鳥對人來的益處是什么，引導幼兒懂得保護鳥類。

　　2、引導幼兒知道鳥為什么會飛，了解探究鳥兒的飛行原理。

　　3、引導幼兒逐養成提出問題、探究問題、解決問題的能力。

　　二、活動準備

　　1、不同種類鳥的圖片和模型

　　2、不同鳥的羽毛

　　三、活動過程

　　1、教師通過談話導入引出話題，激發幼兒學習的興趣。

　　小朋友們，你們知道什么是鳥嗎？鳥是什么樣子的呢？

　　2、教師引導幼兒探索鳥會飛的原理是什么。

　　（1）小朋友們思考一下，鳥兒為什么會飛？

　　（2）是不是所有有翅膀的鳥都會飛呢？

　　（3）鳥的羽毛的是什么樣的？你們覺得好看嗎？

　　3、教師利用幼兒已有的經驗了解鳥的特征，請幼兒說一說鳥的身體特點。

　　（1）鳥的身體是什么樣的？

　　（2）鳥的尾巴有什么特點？

　　（3）請模仿一下鳥飛的情境，感受鳥是怎么飛的。并說出自己的感受。

　　四、活動延伸

　　請幼兒想一想，由蘇很么發明是借助鳥的飛行原理創造的？

　　五、活動總結

　　首先幼兒知道鳥是一種非常小巧可愛的小動物，幼兒表達出自己很喜歡小鳥的情感。掌握鳥的外形特征，鳥的翅膀完全展開時呈扇形，便于扇動空氣，增加飛行的升力。而飛機就是利用這一點，現在成為我們出行旅游的交通工具了。

　　其次鳥的骨骼是中空的，質量較輕，提醒呈流線型的，體表有羽毛，提供充足的氧氣。而鳥的身體內部有氣囊，可以提供充足的氧氣，關鍵是鳥的食量大，根本不會擔心在飛行的時候因為肚子餓就會被迫掉下來。

科學教案篇3

　　設計意圖：

　　水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態。在該活動中，我緊扣“水果切面”這個點，以問題引路，帶領幼兒進行探索，使幼兒獲得相關的認知經驗。培養幼兒細心觀察及多角度思考問題的能力。整個探索過程包括觀察感知、猜想驗證、游戲拓展三個環節。“觀察感知”環節重在讓幼兒通過觀察、比較梨的兩種切面形態，初步理解“切面”的概念；“猜想驗證”環節則通過讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態，感受水果切面形態的多樣性；在最后的“游戲拓展”環節中，讓幼兒兩兩合作，根據六種不同的水果切面進行配對游戲，既為幼兒創設了交流、合作的'機會，也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、探索，發現水果橫切、豎切時會呈現不同的形態。

　　2、能細心觀察、大膽猜想，樂于用語言表達自己的發現。

　　教學準備：

　　1、教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實物投影儀，背景音樂。

　　2、學具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。

　　教學過程：

　　一、導入部分

　　師：今天、老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)

　　師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開后會是什么樣子呢?(根據幼兒回答，教師在展示板的表格內記錄“|”標記表示豎切，見圖1。)

　　二、基本部分

　　(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態，理解“切面”的概念。

　　1、觀察梨的豎切面。

　　師：“|”這個符號表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)

　　(教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)

　　師：仔細看看里面還藏著什么?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長在什么地方?(引導幼兒說出梨核，并觀察梨核的形狀。)

　　師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個面可叫作水果的切面。

　　(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經驗。幼兒在教師的引導下開始關注水果的切面形態，同時形象地理解了“切面”的概念。)

　　2、觀察梨的橫切面。

　　師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導幼兒說出橫切的方法，同時在展示板的表格內記錄“一”標記。)

　　師：如果把梨橫著切會出現什么樣的切面呢?會和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據幼兒的猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態。)

　　(在上一環節的基礎上自然引出橫切的方法，激發了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較，大膽推測和假設，產生了探索和驗證自己想法的愿望，這為后面的探索活動作了鋪墊。)

　　師：究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示，并根據幼兒的回答逐一畫出相應的簡筆圖。如：看，變成什么形狀了?<圓形。>再仔細看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數數有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數量和“花瓣”的數量誰多誰少?還是一樣多?<一樣多>)

　　(在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學知識。)

　　3、比較豎切面和橫切面的不同。

　　師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)

　　(二)猜想驗證：分組探索不同水果的切面形態。

　　1、明確操作要求。

　　師：今天老師還為你們準備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會是什么樣子，然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。[

　　(選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對幼兒現有知識經驗的挑戰、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發出來。)

　　2、幼兒猜想并記錄猜想結果，教師觀察指導(見圖2)。

　　3、交流猜想結果。

　　教師根據不同小組的猜想進行有針對性的提問。如，(香蕉組側重從外形進行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側重從種子的排列進行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰的猜想?(蘋果組側重從蘋果核的形狀進行猜想)你們覺得什么地方最難猜?

　　(這種提問方式既避免了拖沓，又突出了重點。)

科學教案篇4

　　教學目的：

　　1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱

　　書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分

　　析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。

　　2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可

　　以更好的完成認知。

　　3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

　　教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。教學準備：課件、各種植物的視頻

　　教學過程：

　　一、課前體驗，初步感悟

　　1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，

　　小茶壺是有幾部分組成的？

　　（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

　　2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部

　　分組成的？

　　（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）

　　3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我

　　們就來研究植物的“身體”。

　　（板書課題：植物的身體）

　　二、課中體驗，探索求知：

　　1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）

　　2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。

　　3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

　　4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？

　　（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

　　（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。

　　（3）注意保護好植物。

　　2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

　　師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。

　　教師出示問題：

　　（1）植物的身體可以分為那幾個部分？

　　（2）指說各個部分。

　　（3）小組討論植物身體的構成。

　　師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？

　　4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

　　都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）

　　5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？

　　6、學生分組討論、交流。

　　7、匯報結果。

　　8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。

　　（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）

　　苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

　　蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

　　9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）

　　10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

　　的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

　　三、課后拓展

　　1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

　　2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。板書設計：

　　1、植物的身體

　　根莖葉花果實種子第四課時植物的根和莖

　　教學目標：

　　1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

　　2. 能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。

　　教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。教學準備：

　　師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

　　生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

　　二、探究內容：

　　1. 引導學生做出解釋。

　　根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。

　　2. 了解常見的植物都有根和莖。

　　3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

　　（1）引導學生提出種種方法。

　　（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗？

　　?用什么容器裝水容易看到實驗現象？

　　?怎樣知道容器內的水是不是減少了？

　　?怎樣防止容器內的水蒸發？

　　（3）設計實驗證明

　　根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉上時，可提問：

　　?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？

　　?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

科學教案篇5

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 不同的環境中生活著不同的生物。

　　過程與方法

　　● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。

　　情感、態度、價值觀

　　● 具有合作意識和成果共享的意識。

　　【教學重點】了解不同的環境中生活著不同的生物。

　　【教學難點】會利用分布圖整理信息，展示研究成果

　　【教學準備】為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。

　　為每個學生準備：一張A4紙。

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　各小組調查的結果怎樣？現在來交流和匯集我們的調查資料

　　二、整理分析調查信息：

　　1、各小組整理上節課調查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最后統計出共發現了多少種動物、多少種植物。）

　　2、各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。

　　3、總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數據讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環境中生活著不同的生物）

　　4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同）

　　三、制作校園生物分布圖

　　1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。

　　2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：

　　思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）

　　3、分組制定校園生物分布圖

　　4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星

　　5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發現校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？

　　四、拓展性活動：

　　1、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上

　　2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。）

　　五、課外延伸：

　　查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的結構。

科學教案篇6

　　（一）、設計理念：

　　在進行“點亮我的小燈泡”這一課的教學設計時，主要想體現這幾個基本理念：

　　1、體現學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。在指導學生探究小燈泡的連接裝置時，“為什么有的會亮，有的不會亮”的問題是在學生“玩”了小電珠等材料后根據“玩”的結果自發提出來的。提出這一問題后，按照兩個研究方向展開下一步的探究，也是在學生小組交流、進行充分猜測設想后自然歸納出來的。教師只是學生研究問題的向導、引領者，在學生獲取知識方面起到點撥的作用。

　　2、體現科學學習以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環節中，留給學生充足的時間進行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經歷，一種體驗。讓學生在強烈好奇心的驅使下進行探究，讓學生像研究者一樣親身去經歷研究過程，讓學生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進而逐步養成科學的探究素養。

　　3、體現教學設計的動機情感原則。

　　學習動機是影響學生學習探究的重要因素之一，學習興趣與學習需要有著千絲萬縷的聯系，在教學設計時要注意到學生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學生好奇心強，急于動手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當順利。避免了這類課引入時很容易出現的“學生不顧教師反應，卻急于動手玩弄材料”的現象。在教學觀察小燈泡內部秘密時，抓住學生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關鍵結構：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時提供材料，使學生帶著強烈探究欲進行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學生興趣情感之上。在課的結束部分，點亮小燈泡的環節安排，其實是想再次滿足學生的情感需求，讓其體驗成功的快樂。總之，教師對學生在探究活動中的情感變化，應及時引導、鼓勵和啟發，從而創立一個更有利于滿足學生探究情感需求的環境。

　　（二）、學習目標：

　　1、經歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。

　　2、學會對發光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內的流動路線。

　　3、學會畫一個發光燈泡的連接裝置圖。

　　4、經歷多種簡單電路的連接過程。

　　5、學會檢查電路裝置，避免短路現象的發生。

　　（三）、學習重點：

　　觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點亮的道理，養成科學的探究素養。

　　（四）、學習難點：

　　畫出電的流動路線。

　　（五）、學習準備：

　　學生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實物圖和白紙各6份。

　　教師材料：課件（電流在電路中的流動路線圖）

　　（六）、學習過程：

　　1、引入：

　　師：同學們，課前我們準備了一些材料，誰能來介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？

　　師揭題：這節課的任務就是點亮小燈泡（師板書課題“點亮我的小燈泡”）。

　　2、試一試：小燈泡能否亮起來。

　　（1）、師：好，現在給大家幾分鐘時間來玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來，②無論會亮、還是不亮都用實物圖畫出來。注意：會亮的打“√”，不亮的打“×”。

　　（2）、師巡視，選取典型圖例請學生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標號。

　　（3）、全班討論張貼的圖例，發表個人意見。（師不作具體評議，只適當鼓勵）

　　（4）、師板書：為什么亮不亮

　　3、想一想：為什么有的會亮，有的不會亮？

　　（1）、小組交流后，推薦代表猜測性發言。

　　（2）、師在學生回答的基礎上，引導學生歸納出兩個研究要點。

　　師板書：A、材料結構 B、連接方法

　　（3）、按照以上兩個要點展開研究

　　A、材料結構：

　　①（板書：電線）觀察電線，你有什么發現？（內部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線與實驗結果有什么關系？

　　②（板書：電池）觀察電池，你有什么發現？想一想電池與實驗結果有什么關系？

　　③（板書：小燈泡）用放大鏡觀察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實物圖，與學生共同給各部分取名，并板書）

　　④ 以上這些部分可以直接看到，哪個部分我們卻沒法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認為有沒有必要了解這一部分？為什么？

　　⑤ 師提供剖開的小燈泡（每組1個），讓學生借助放大鏡觀察后在自己實物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫）

　　⑥ 畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動的？（指名一生板畫）

　　⑦ 想一想，小燈泡與實驗結果有什么關系？

　　B、連接方法：

　　①師補貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動路線，然后指名一生用粉筆畫出電的流動路線。（師課件演示）

　　②選幾個代表性圖例，指名多生同時上臺，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動路線。全班評議糾正，調整張貼位置。

　　③比較，你有什么發現？（哪些圖例中電是流過燈絲的？哪些沒流過？）（板書：正確——亮不正確——不亮）

　　④從不正確的電路中挑選典型圖例認識短路與斷路兩種現象。并說明短路的危害。（師板書：短路斷路）

　　斷路：將放大圖中的電線切斷，小燈泡會怎樣？從而引出斷路。

　　短路：選一典型錯圖，觀察電線的連接特點，從而引出短路，指出注意點。

　　⑤改一改，錯在哪里？（a、b同時進行）

　　a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。

　　b、其他學生在自己的圖紙上畫一畫電的流動路線，不正確的改正。（師巡視指導）

　　（4）、小結：通過剛才的研究，誰來解釋一下小燈泡為什么有的會亮，有的不會亮？

　　4、說一說，你的最大收獲。

　　通過今天這節課，你認為最大收獲是什么？

　　5、結束：請同學們再次點亮自己的小燈泡。下課。

　　（七）、板書設計：

　　2、連接方法

　　正確——亮

　　不正確——不亮

　　短路斷路

科學教案篇7

　　設計意圖：

　　我們正在進行“動物的花花衣”主題活動，發現孩子們在認識動物朋友時因為有一些動物的花紋比較相似，在辨認時常常會混淆，孩子一時難以說清楚，于是設計了這樣一個科學課。

　　我在活動中，選擇了形象生動的動物形象，并創設了易于孩子融入的環境，能使孩子在強烈的背景渲染下，融入情景之中，在看看、說說、找找、過程中，達成目標。

　　活動目標：

　　1、認識常見動物皮毛花紋的不同。

　　2、能激發幼兒親近動物喜歡動物的情感。

　　活動準備：

　　材料準備：ppt動物的圖片、幼兒用書

　　重點：了解常見動物的皮毛花紋。

　　難點：區分各種動物皮毛花紋的不同。

　　活動過程：

　　一、出示動物圖片，創設情境引發幼兒興趣。

　　師：動物王國要選美大賽了，小動物們都想來參加，那你們來當評委選一選誰的花衣服最漂亮？

　　師：你們看看都有哪些小動物來參加了？

　　二、出示奶牛、斑馬、老虎、長頸鹿、圖片，引導幼兒說說動物的花紋、顏色，并說出動物花紋、顏色有哪些不同。

　　師：這個小動物是誰？

　　師：這個小動物的花衣服是什么顏色？

　　師：這個小動物的花紋是什么形狀的？

　　師：小動物的花衣服是斑點還是條紋？

　　師：那你們來說說它們的花衣服是不是一樣的呢，那你認為哪個動物可以成為今天的冠軍呢？

　　三、出示幼兒用書，引導幼兒觀察，讓幼兒猜測動物并熟悉動物的花紋。

　　師：看一看，書里面都藏了哪些小動物，你可以通過小動物的花紋說出它到底是誰么？

　　四、教師總結引導幼兒說出小動物的名字。

　　師：看看你們猜對了么，找出藏在書里的小動物了么！

　　活動反思：

　　幼兒在開始看動物圖片的時候，能夠說出動物皮毛的顏色，但是不能準確的說出動物花衣服的花紋形狀，所有我進行引導幼兒說出，是長條狀或是圓形斑點，之后的動物圖片中也有之前出示過的相同的花紋形狀，幼兒就能基本說出來了，幼兒用書分發給每個幼兒，讓他們自己尋找探尋藏在里面的小動物是誰，因為之前的圖片沒有出現豹子，所有在豹子的時候部分幼兒會認為那是長頸鹿，所有在最后總結的時候我又向幼兒介紹了豹子的花紋特點。