小學低年級如何朗讀教學教案

　　小學低年級課文語言文字優美，淺顯易懂，是落實大綱要求的極佳載體。那么，如何在低年級的閱讀教學中落實以讀為本，從而優化閱讀教學，提高學生的語文素養呢？

　　小學低年級如何朗讀教學教案 1

　　一、整體感知，自由式朗讀

　　根據學生認知規律，閱讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的順序。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據學生對新異知識特別感興趣的特點，我在教學新課開始，解題的時候，引導學生提出一些問題，激發他們饒有興趣地去朗讀課文。如《難忘的潑水節》一課，我板書課題后，就引導學生提問題。學生看到題目躍躍欲試，提出了這樣的問題：課文中講過潑水節？這個潑水節在哪一年？問題提出來了，我把握時機布置學生按以下要求自由朗讀課文：

　　（1）借助拼音讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。

　　（2）一邊讀，一邊思考前面的問題。

　　（3）標出自然段，畫出文中生字詞。學生能按要求進行的自由式朗讀，既有對生字新詞的感知，又有對課文內容的初步了解。長期的訓練，學生就會從不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀，一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。

　　二、抓住重點，理解性朗讀

　　辯證唯物注意認為，任何一種事物都有關鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀也是如此。課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化，吸收，是不符合學習規律的。因此，應該大力提倡一課一得。要讓學生每節課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語，一句話的含義，一段課文的背誦，或者一種好的學習方法，都應該抓住閱讀的重點，啟發學生進行理解性朗讀。

　　（一）啟發讀準語氣。

　　低年級課文中有許多生動有趣的小故事，這些小故事中一般有人物的對話及人物的心理敘述。這些對話和敘述能夠很好地體現人物的特點，這就是課文的重點。如《狼和小羊》一文通過寫狼和小羊的對話，表現了狼狡猾兇殘的本性及小羊的善良可憐和無助，由此，啟發學生讀好他們之間的對話就可以較好地理解課文內容。以下面的句子為例：

　　小羊吃了一驚，溫和地說：我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到你那兒去的。

　　小羊說這話時的語氣是溫和的，但這時的溫和同與同伴談的溫和是不同的，是在吃驚納悶情況下保持的溫和。這就可以看出小羊的善良與可憐。教學中，可這樣啟發學生來理解：

　　（1）自己讀句子，看一看小羊說了幾句話。

　　（2）讀第一句，想一想什么意思？

　　（3）自讀第二句，明確水是怎樣流的。

　　（4）自讀句子，體會小羊說話時的語氣。

　　（5）指生試用溫和的語氣讀，師生予以評價。

　　（6）齊讀小羊的話，體會小羊的特點。以上教學以朗讀為主線，把朗讀、思維，表達融為一體，指導學生很好地感悟了小羊的特點。

　　（二）啟發讀好重音。

　　一個句子重音不同，表達的意思也就不同。在閱讀教學中要啟發學生讀好重音，準確地理解句義，如《小蝌蚪找媽媽》一文中小青蛙同烏龜的對話，它包含著烏龜同青蛙的不同之處。此處，只要引導學生把握好重音，就會順利地理解課文內容。文中的句子是這樣的：

　　烏龜笑著說：我不是你們的媽媽，你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們到那邊去找吧！ 在這句話中，你們、大、綠等詞語都應讀重音，以顯示烏龜同青蛙的不同，教學時，可這樣啟發：

　　（1）自由朗讀句子，聯系上文想一想，哪些詞語要重讀？

　　（2）指生嘗試朗讀，師生予以評價

　　（3）教師小結，學生齊讀

　　（4）再自由朗讀，回答，讀了烏龜的話，你知道了什么？以上教學，以把握重音為契機，啟發學生在朗讀中自學地理解句子的含義，從而實現自能讀書，不待師講的目標。

　　（三）啟發把握語速與語調。

　　語速的快慢、語調的抑揚頓挫直接影響著感情的表達，學生能用合適的語速語調朗讀課文，意味著他們對課文的理解有了一定的'深度。一般來說，高興激動時用高昂的語調，悲傷難過時用低沉的語調，突發情況，激烈的場面語速快一些，自然的敘述語速平緩一些，有時還需要交叉運用，如《丑小鴨》一文的最后一句：原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！這句話真實地再現了丑小鴨驚訝、興奮、激動的心境，是丑小鴨歷經不幸后理想實現的美好結局。教學時，可這樣來啟發學生：

　　（1）默讀課文，畫出寫丑小鴨心里想法的句子。

　　（2）自由嘗試朗讀、體會丑小鴨的心情。

　　（3）比賽性朗讀。通過比較，啟發學生懷著激動的心情，用高昂的語調，較快的語速朗讀，這樣教學以朗讀作為理解體會的主要手段，讓學生在瑯瑯的書聲中自己辨別領悟丑小鴨當時的心境，真正應驗了書讀百遍，其意自見的古今共識。

　　三、回歸整體，品味性朗讀

　　通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零碎的。要真正達到口誦心惟，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，加以感悟。如學完《畫風》一課，再讓學生有感情地朗讀全文，體會三位同學在碰到疑問的時候，是怎樣開動腦筋，通過不同景物的變化把風的樣子描繪出來的。這時的朗讀雖然不用花很多時間，卻能把學生零散的理解梳理成一個有機的整體。

　　四、課內延伸，運用性朗讀

　　任何一種知識，一種技能的內化，必須在理解的基礎上進行反復練習運用。對于提高閱讀能力來說，最好的辦法仍是讀書。因此，在理解課文的基礎上，我還找一些相似的文章讓學生自行閱讀。如教完《難忘的潑水節》，我就讓學生讀《關懷》。教完《稱象》，就讓學生閱讀《這個辦法真好》。通過遷移性的讀書訓練，讓學生把所學的知識與方法及時地加以運用，不僅培養和提高了學生的閱讀能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生的語言積累。

　　總之，在閱讀教學中實施以讀為本，既是學生學習的需要，也是優化閱讀教學過程，提高教學效率的優良途徑。只要每位語文教師認真學習新大綱，從根本上轉變教學思想，樹立新型的學生觀，真正堅持以讀為本，就會使素質教育的累累碩果結滿在閱讀教學的課堂上。

　　小學低年級如何朗讀教學教案 2

　　一、活動目的：

　　1．通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發學生閱讀詩歌的興趣；培養朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養，培養學生留心觀察主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　2．把朗誦、文學欣賞、結合起來，提高學生審美修養，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。

　　3．健全組織，積極開展各項活動，有計劃、有組織地開展好各項活動。

　　4、深化素質教育，通過朗誦詩社開展的表演、交流研討等活動，促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。

　　二、活動內容

　　1、任課老師宣布詩歌朗誦會的意義、活動設想及注意事項；

　　2、每位同學認真收集自己喜歡的.詩歌，并要談談自己喜歡這首詩歌的原因。

　　3、組織學生將收集到的詩歌相互交流，并互相朗誦，作好準備；

　　4、選出對詩歌有一定欣賞能力、有一定文學基礎的同學擔任評委，并宣布優秀詩歌評選的標準；(也可請相關老師擔任評委)

　　5、在班級中舉行詩歌朗誦會，組織學生評委選出優秀詩歌朗誦者名單；

　　6、請老師或學生給獲獎的同學頒獎；

　　7、將學生選出的部分優秀詩歌貼于班級布告供其他學生欣賞；

　　8、請獲獎同學以座談會的形式暢談自己的對作品欣賞的感受。

　　三、活動要求及措施

　　1、按時參加，遵守紀律，不遲到、不早退，有事請假。

　　2、每次活動要求學生能掌握本節課內容。

　　3、學生掌握朗誦的技巧后，定期開展朗誦比賽，讓社員互相學習，提高自己的朗誦能力。

　　四、活動時間：

　　每周五下午課外活動

　　五、具體安排：

　　第一次：組建詩歌朗誦社團。閱讀引導教你怎么去讀書。

　　第二次：朗誦技巧及訓練。

　　第三次：結合學校參經典閱活動契機，引領社員廣泛閱讀經典書籍。

　　第四次：講座：什么是朗誦？朗誦前要做哪些準備工作？怎樣選擇朗誦材料？

　　第五次：怎樣把握作品內容。

　　第六次：朗誦的基本表達手段（停頓）

　　第七次：朗誦的語速。

　　第八次：朗誦的句調。

　　第九次：作品的引導。

　　第十次：根據朗誦內容選配樂。

　　第十一次：總結收獲，評選表彰優秀社員。

　　小學低年級如何朗讀教學教案 3

　　一、教學目的：

　　1、要求學生能借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過學習，理解課文內容，知道草原上的鷹和人們生活有著密切的聯系，它能夠幫助人們了解天氣的變化，能夠幫助迷路的人克服困難。

　　3、在理解課文的同時，要注意培養學生的觀察能力。

　　教學時間：2課時

　　教學重點：通過閱讀，去理解課文內容，能正確解答課后練習第三題。

　　教學準備：一幅鷹的掛圖投影片

　　二、教學過程

　　第一節

　　教學內容：

　　借助拼音，帶著思考題獨立閱讀思考，然后進行小組討論。

　　三、教學過程 ：

　　1、用圖導課。

　　①出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？

　　（貼圖）

　　②出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關系。

　　（板書課題）

　　2、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查。

　　3、說說有哪些詞語不懂，現弄懂了哪些。

　　4、正音。（出示小黑板或投影）

　　旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。

　　朝是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）

　　朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。

　　狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀準確。

　　5、認真閱讀課文，獨立思考下列問題。

　　①本課有幾個自然段？仔細想每段都寫了什么？

　　②從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？

　　③如果在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？

　　四、組織小組針對思考題進行討論

　　第一節

　　教學內容：交流討論情況，引導學生細讀課文，進一步理解課文內容。

　　五、教學過程

　　1、指定四位同學讀課文

　　2、根據思考題，全班交流討論情況。各抒己見，有不同的`意見可以提出來。

　　3、師生共同學習，分析文章重點。

　　①指名讀第一段，思考這段寫了什么？（點明鷹和人們的關系）你是從哪句話看出來的？

　　②提問：鷹能預報天氣你是從哪幾段看出來？

　　（1）指名讀2～3段。

　　（2）對天氣的不同情況進行比較。

　　（3）提問：情況有什么不同？（時間不同，活動情況不同，天氣變化不同）都是怎樣？

　　（4）天氣變化（由好到壞）過程分了幾步敘述。請你畫下來，說一說。

　　3.小聲讀第四段，思考：這段有幾句話？每句是什么意思？

　　（1）提問：當人們迷失方向時會是怎樣呢？這時，你應該怎樣做？

　　（2）理解眺望一詞的意思，用動作演示。

　　（3）用肯定的語氣讀第一句話。通過讀理解如果就，要是就的意思。

　　（4）提問：鷹為什么能幫助迷失方向的人克服困難呢？（因為鷹的生存離不開水和食物，有鷹存在的地方，也就有水源，牛羊和村莊。）理解或許的意思，可讓學生用換詞方式弄懂意思。

　　③讓學生討論：說說鷹的這些作用是它本身直接告訴人們的嗎？（①長期觀察總結出來。②利用動物活動為人類服務。）

　　4、教師小結

　　5、有語氣地朗讀全文

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