《青銅葵花》課件

時間：2021-04-11 19:14:02 課件我要投稿

《青銅葵花》課件

　　《青銅葵花》的課件應該怎么寫？課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面小編給大家帶來《青銅葵花》課件，歡迎大家閱讀。

《青銅葵花》課件

　　《青銅葵花》課件1

　　教學目標：

　　1. 推薦閱讀曹文軒純美小說《青銅葵花》，讓學生感受人性之美，體會人的真誠善良，自然美麗和諧。

　　2. 通過品詞析句，初步感受人物的苦難，體會文字之美、真愛之美。

　　3. 學會讀整本書的方法，吸引學生讀整本書，培養學生讀課外書的興趣，養成讀課外書的習慣。

　　教學過程：

　　一、認識作者

　　同學們，今天這節課，老師首先要請大家看一張照片。(出示曹文軒照片)認識嗎?(告訴我你怎么認識的?)讓我們一起來認識一下曹文軒。(PPT出示:作者簡介)誰愿意讀一讀?

　　揭題：下面讓我們共同走進曹老師的作品《青銅葵花》 (出示手中書)，初步感受一下它的與眾不同的魅力。板書：青銅葵花。【PPT出示：封面】

　　哎呀，厚厚一本書，該怎樣去讀呢?誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內容?【封面、封底、目錄、內容提要】

　　二、初步感知

　　1、曹老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們先一起來讀一讀吧。(PPT出示：封底留言)

　　2、結合這段文字，我們再來看看封面。(PPT出示:封面)同學們試著猜猜，這本書會寫到哪些事物?可能會講一個怎樣的故事?

　　3、到底寫的是什么呢?同學們是不是特別想從作品中得到證實?讓我們打開目錄看一看吧。(PPT出示：目錄表)從目錄中證實了你的哪些猜測?(你很會猜，有時候，猜讀也是一種很有效的讀書方法。)

　　4、不過從這本書的目錄中得到的證實實在太少了，我們還是來讀讀內容提要吧。誰愿意讀?(PPT出示：內容提要)

　　三、細細品位

　　1、了解了書的大概，現在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說你現在很想知道……指名說?(青銅是一個怎樣的孩子?葵花又是一個怎樣的孩子呢?后來他們的命運怎樣呢?)

　　2、看來同學們有點迫不及待了，別急。課前，老師認真讀了這本書，選取了幾個片段與大家共享!請看大屏幕：【PPT出示：片段一】

　　1)同學們先讀讀這一段文字。

　　2)誰愿意讀給大家聽聽。

　　3)同學們，讀了這段話，你的腦海有畫面嗎?跟我們說說。

　　4)這段話讓你心中有疑問嗎?

　　a、葵花的爸爸究竟遇到了什么樣的災難?

　　b、葵花失去了爸爸，今后該怎么生活呀?

　　c、葵花能經受住這個沉重的打擊嗎?以后的生活她會快樂嗎?

　　(師：同學們真會學習，學問學問，首先要有“問”，學貴有疑。老師告訴大家，這些疑問書中都有答案，讀的時候，仔細點，都能找到。帶著疑問去讀書，收獲會更大)

　　總結：這段話讓我們初步感受了主人公苦難的童年，(板書：苦難)當然，生活中的他們經歷的苦難還遠遠不止這些。因為在這本書中，作者(出示)寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處;所以書中像這樣的扣人心弦的情節還有很多。

　　過渡：老師還摘錄了一個寫景的片段：【PPT出示：片段二】

　　1)老師覺得這段話寫得很美，請同學們試著讀一讀。(出示封面)文字畫面相結合，會讓你收獲更多。

　　2)誰愿意讀給我們聽聽?

　　3)老師在讀這個片段的時候，覺得這段既美又有趣。就情不自禁地多讀了兩遍，我還圈出了 “互不厭煩”這個詞語，在旁邊寫下了這樣的批注：寂寞的流水與蘆葦成了親密的朋友，他們無論什么時候都相看兩不厭，感情多深厚呀!(PPT出示批注，為學生做示范)

　　4)老師也請大家讀讀這段話，你會有怎樣的感受呢?用你最喜歡的方法欣賞這一片段(可以像老師一樣抓住一兩個詞作批注，同座位兩個人也可以相互交流。也可以把你特別欣賞的句子用心讀給同座位聽。)

　　5)誰愿意跟我們分享一下你的欣賞過程?

　　讓我們一起讀一讀這段意境優美的片段，好嗎?

　　小結：作者用細膩的筆調把大河、蘆葦寫得富有生命富有靈氣，其實，如果你去書中細細品味，像這樣美的語句數不勝數。(板書：美)因為在這本書中作者(出示)(齊讀)寫美——大美，將美寫到極致;

　　過渡：除了景色美，小說還向我們展示了一個雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的純美境界。那就是主人公青銅一家面對苦難時更多地是表現出一種美麗。這種美麗就是“愛”。(板書：愛)在這本書中，作者(出示)(齊讀)寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。來欣賞一個片段：【PPT出示：片段三】

　　1、用心讀這一段，細細品味一下，作者是怎么將愛寫得充滿生機與情意的?

　　2、誰能告訴我，讀了這一段，你了解到了什么?(為了讓葵花在舞臺上更奪目，青銅制作了能發出美麗、純凈、神秘而華貴亮光的冰項鏈。)

　　3、誰能說說，從這個片斷的哪些地方看出青銅和葵花之間的兄妹之愛是充滿生機與情意的?將你的體會跟我們分享分享。

　　四、總結延伸

　　同學們，一本好書就像一個大寶藏。同樣的寶藏，有些人能找到很多寶貝，有些人卻找不到，關鍵就在于他們“挖寶藏”的方法不一樣。讀課外書也一樣，有好的閱讀方法，能讓我們在同樣的時間內有更多的收獲。你知道有哪些好方法嗎?(指名說)課后，請同學們用心走進《青銅葵花》，讓美妙的文字給我們帶來美好的感受，好嗎?

　　請看大屏幕，在閱讀過程中，老師希望你們能做到如下要求：(出示)

　　1、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，每周至少讀三章，三周之內讀完。

　　2、養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。圍繞使你深受感動的情節和語言特別優美的兩個方面寫出自己的批注和閱讀感受。

　　3、可以采用多種方式留下自己讀書的痕跡。(如配圖、配詩、朗誦…)

　　希望下次的讀書交流會上，你們會有精彩的表現。

　　最后，讓我們讓我們一起說出我們讀書的口號吧：享受閱讀，快樂收獲!

　　板書設計：

　　曹文軒《青銅葵花》

　　苦難

　　美

　　愛

　　教后反思：

　　在曹文軒的筆下，苦難不是生命的意外而是生命的常態。苦難并沒有摧毀人，反而使他們呈現出人性的熠熠美麗光輝。在享樂主義泛濫的今天，《青銅葵花》無疑留給學生一種逆向的思考，一種面對苦難與痛苦如何正確詮釋的思考。

　　教學時，我圍繞“苦難”和“幸福”展開，在讓學生抓住細節述說生活的“困難”后，再回憶他們的“幸福”生活，兩者對比，更讓學生體驗到苦難中人性的美麗。

　　情感是課堂教學的法寶。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”學生交流“困難”和“幸福”生活體會的過程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報中，學生們或是低沉的訴說，或是強忍的淚花，或是會心的微笑，或是動人的話語，感染了在座每一個人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學真正走進了學生的精神世界。

　　整個交流過程中，我努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，在與學生的平等對話、暢所欲言中，激發他們更大的閱讀熱情。