認識一元一次方程課件

　　《認識一元一次方程》本節(jié)課是北師大版七年級上冊第五章第一節(jié)的內(nèi)容，主要的教學目標是歸納出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能從現(xiàn)實情境中提煉等量關系。下面為大家分享了認識一元一次方程的課件，歡迎借鑒！

　　一.教材依據(jù)

　　北師大版七年級數(shù)學上冊第五章《一元一次方程》 第1課時：認識一元一次方程 。

　　二．設計思路

　　本文旨在給出教學思路，具體操作可以根據(jù)個人習慣加以細化。

　　指導思想：本節(jié)課遵循“自主、合作、探究”的課改理念，在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變老師的“滿堂灌”為學生的“滿堂學”，并注重學生學習能力的生成。教師的任務是為學生提供各種學習資源，引導學生自主學習。

　　設計理念：以學生為中心，學生成為教學活動的積極參與者和知識的建構者。在實際情境中進行教學，以導學案為載體為學生提供一個討論，展示的課堂平臺。

　　教材分析：“一元一次方程的認識”一課是北師大版七年級數(shù)學上冊第五章《一元一次方程》 第1課時內(nèi)容。學習這節(jié)課之前，學生在小學期間已學過等式、等式的基本性質(zhì)以及方程、方程的解、解方程等知識，經(jīng)歷了分析簡單數(shù)量的關系，并根據(jù)數(shù)量關系列出方程、求解方程、檢驗結果的過程。對方程已有初步認識， 但并沒有學習“一元一次方程”準確的理性的概念。在這節(jié)課之后就要學習解一元一次方程，所以這節(jié)課的內(nèi)容對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。

　　學情分析：學生經(jīng)過初中一段的生活學習，基本有一定的自學能力，通過生活實例可以自己歸納總結出一元一次方程的概念，但是對但是概念的理解有一定的難度，從很多方程中不易辨別出一元一次方程，容易造成概念混亂。

　　三.教學目標

　　1.知識與技能

　　通過對多種實際問題的分析，感受方程作為刻畫現(xiàn)實世界有效模型的意義．

　　2.過程與方法

　　通過觀察，歸納一元一次方程的概念．

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　體驗數(shù)學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數(shù)學方法解決

　　教學重點

　　歸納一元一次方程的概念

　　教學難點

　　根據(jù)具體問題中的等量關系，列出一元一次方程，感受方程作為刻畫現(xiàn)實世界有效模型的意義．

　　四．現(xiàn)代教學手段的運用

　　多媒體課件、導學案

　　五.教學過程

　　【導入新課】

　　教師：請一位同學閱讀章前圖中關于“丟番圖”的故事。（大約1分鐘）

　　丟番圖（Diophantus）是古希臘數(shù)學家．人們對他的生平事跡知道得很少，但流傳著一篇墓志銘敘述了他的生平：墳中安葬著丟番圖， 多么令人驚訝， 它忠實地記錄了其所經(jīng)歷的人生旅程．上帝賜予他的童年占六分之一， 又過十二分之一他兩頰長出了胡須， 再過七分之一，點燃了新婚的蠟燭．五年之后喜得貴子， 可憐遲到的寧馨兒， 享年僅及其父之半便入黃泉．悲傷只有用數(shù)學研究去彌補， 又過四年，他也走完了人生的旅途.（多媒體展示）

　　教師提問：你知道丟番圖的年領嗎？

　　學生活動：小組討論得到

　　解： 設丟番圖的年齡為x歲，則：教師由上面的方程導入新課

　　【探究新知過程】

　　(一)合作探究，理解新知

　　學生活動一：

　　1.學生進行小組討論學習，對提前獨自做的導學案上的有疑惑的問題進行小組討論探究。（多媒體展示討論探究內(nèi)容）

　　2.小組討論結束后，每個小組在黑板上標記出本組內(nèi)沒有解決的

　　問題

　　教師活動一：根據(jù)學生標記的題目情況，為每個小組分配展示任務，每個組分配到自己會的題目，教師要指導學生分小組講解展示導學案內(nèi)容。（多媒體展示講解展示的`要求）

　　第一組：展示一元一次方程概念的形成過程內(nèi)容

　　第二組：從下列方程中辨別出一元一次方程。

　　第三組：講解一元一次方程解概念，并展示如何判斷一個解是不是已知方程的解。

　　第四組   講解拓展提高題。

　　注：以上的題目可根據(jù)內(nèi)容自行編輯，只要符合目標即可。

　　學生活動二：對自己小組將要展示講解的題目在小組內(nèi)預展（先在小組內(nèi)預習講解）。

　　學生活動三：分組上黑板展示講解分配到的題目。其余學生進行質(zhì)疑補充。

　　小組互評：一個小組展示結束，另一個小組對展示過程進行評價。

　　教師活動二：學生在展示過程中，教師要注意及時引導，總結方法規(guī)律。

　　(二)課堂小結

　　教師提問：這節(jié)課你學到了什么？你還想知道什么？ （多媒體展示）

　　學生回答：本節(jié)課我認識了一元一次方程并知道了什么是一元一次方程的解。

　　我還想知道如火如何解一個一元一次方程。（此回答只是一個，

　　教師可以根據(jù)學生的具體回答加以評價引導）

　　(三)當堂檢測，拓展提高

　　學生活動：獨自完成導學案達標檢測的題目（題目緊扣目標即可，可以自行設計）

　　教師活動：匯總學生檢測結果，進行評價解惑。

　　(四)課后反思

　　今天我上了一節(jié)公開課，上的是：人教版七年級上冊第三章第一節(jié)《一元一次方程》 。現(xiàn)對本節(jié)課的教學進行反思：

　　一、成功之處

　　（1）能創(chuàng)設一個有趣的問題情境引入。一開始上課，我就跟同學們說：“讓我們來進行一個比賽，看誰最先解決這個問題：我國數(shù)學家張廣厚小時候曾解過一道有趣的‘吃面包’問題：一個大人一餐吃4個面包，四個小孩一餐合吃1個面包。現(xiàn)有大人和小孩共100人，一餐剛好吃完100個面包。聰明的同學們，你們能求出大人和小孩各有多少人？” 這樣有助于保持學生參與學習的積極性。

　　（2）能進行一題多變，引發(fā)學生的認知失衡。我前面所提出的問題學生們很容易用小學所學的算術解法進行解答，但是我將問題中的100個面包改為40個面包，讓同學們再比賽，很快有一個同學舉手套用前面的解題思路來解這道題，但是在回答問題的過程中就有同學發(fā)現(xiàn)：假設1個大人4個小孩分成1組，每組可以吃5個面包，那么吃40個面包需要8組，這8組共有8個大人，32個小孩，他們的和是40而不是100，不符合題目要求。這時同學們都陷入沉思，他們努力尋找新方法。

　　（3）對學生進行了數(shù)學文化的滲透。方程的概念在小學已經(jīng)出現(xiàn)過，初一再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程，因此通過介紹字母表示未知數(shù)的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數(shù)學、喜愛數(shù)學，展示數(shù)學的文化魅力。

　　（4）分層次設置練習題，逐步突破難點。我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設置了a與b兩組練習，a組練習的題目已經(jīng)幫學生設定了未知數(shù)，重點訓練學生找相等關系、列方程；b組練習的題目要求學生獨立設未知數(shù)列方程，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法。

　　（5）恰當使用了多媒體教學設備。在課件制作上考慮到初一學生的年齡特點，使用了許多卡通動畫效果，有效地吸引學生的注意力。

　　（6）營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進行互動，讓學生充分發(fā)表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由小學升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。

　　二、不足之處

　　（1）問題2設置的難度過高。盡管我用非常形象的動畫（多媒體課件）展示了題目的含義，但是大部分學生仍然面對題目的一大堆文字表述不知所措，這表明初一學生的數(shù)學閱讀與數(shù)學理解能力還不強。

　　（2）教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關系進行總結歸納。

【認識一元一次方程課件】相關文章：

認識鐘表課件設計05-08

認識動物活動課件05-12

角的認識教學課件11-16

小學課件《認識鐘表》教學設計02-23

認識物體數(shù)學課件設計05-08

認識年月日教學課件01-28

小學課件《7的認識》教學設計02-24

倍的認識數(shù)學課件05-03

有關除法初步認識課件模板參考05-11

圓的認識教學設計及課件參考02-23