簡單機械專題復(fù)習(xí)課件
簡單機械，是最基本的機械，是機械的重要組成部分。簡單機械是人運用力的基本機械元件。在人類最早期的偉大發(fā)明發(fā)現(xiàn)中，對工具、火與語言的掌握，使得人類最終從一般動物中脫離出來。下面就是小編整理的簡單機械專題復(fù)習(xí)課件，一起來看一下吧。
教學(xué)任務(wù)分析：
學(xué)生學(xué)完杠桿和滑輪的新課后，在平時的作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)了不少的錯誤，原因主要是
這幾個方面：1、對力臂的概念理解不透；2、做圖不夠仔細，力的方向容易判斷錯誤，學(xué)生對動力和阻力對杠桿所起的作用效果不同這一知識點理解不夠；3、在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，對數(shù)據(jù)處理和歸納實驗結(jié)論的方法掌握不熟練；4、動滑輪的特點和應(yīng)用是難點。，針對這些原因，進行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、知道杠桿的支點，理解力臂的概念；理解杠桿平衡的條件。能根據(jù)杠桿平衡的條件完成有關(guān)的判斷和計算；知道杠桿在生活中的應(yīng)用。
2、知道定滑輪和動滑輪的特點和作用。
（二）過程與方法
1、通過學(xué)生活動，學(xué)會找出動力、阻力以及力臂。通過對“錯題”的判別，學(xué)會畫力臂和力。
2、通過觀察和交流，知道實驗數(shù)據(jù)處理和歸納實驗結(jié)論的一般方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、通過“探究杠桿平衡條件”實驗，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法和質(zhì)疑能力。
2、感受生活中杠桿有廣泛的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生養(yǎng)成認真細致的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點：杠桿的平衡條件
教學(xué)難點：理解力和力臂，動滑輪的.應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課是對“杠桿和滑輪”的復(fù)習(xí)，知識點包括：杠桿、杠桿的五個要素，杠桿的平衡條件，杠桿的類型和應(yīng)用，以及兩種滑輪的特點和應(yīng)用等內(nèi)容，本單元的重點是杠桿的平衡條件。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，針對學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中存在的錯誤，分析學(xué)生在解題過程中存在的問題，通過對學(xué)生“錯題”的判別、探究“杠桿平衡條件”實驗的呈現(xiàn)，理清學(xué)生的思路。指出解題過程的注意點，實現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移，提高學(xué)生讀題、解題能力。
教學(xué)流程圖：
情景
捕魚器
“探究杠
桿平衡條
件”實驗
杠桿的類 型和特點
教學(xué)流程說明：
杠桿五要素和滑輪種類 活動1 找茬和作圖 活動 2 處理數(shù)據(jù) 歸納實驗 活動3 杠桿計算 杠桿應(yīng)用 拓展 動滑輪的應(yīng)用 活動4 捕魚器中的杠桿 1、情景，生活中的簡單機械：捕魚器中的杠桿和滑輪，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，杠桿五要素和滑輪的種類。
2、活動1，針對難點分析學(xué)生在解題過程中存在的問題，設(shè)計了找茬的活動，找出學(xué)生自己在作圖過程中經(jīng)常出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的錯誤，然后讓學(xué)生再實際畫一遍進行鞏固。
3、復(fù)習(xí)“探究杠桿平衡條件”的實驗，重現(xiàn)實驗中的關(guān)鍵步驟，通過傾斜杠桿雖然處于平衡狀態(tài)，但不能記錄力臂這一情景，讓學(xué)生能進一步理解實驗時要使杠桿處于水平平衡，目的就是為了便于在杠桿上讀出力臂的值。
4、活動2，設(shè)計了甲、乙兩個小組的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，學(xué)生進行交流和討論，知道實驗數(shù)據(jù)處理和歸納實驗結(jié)論的一般方法。
5、活動3、運用杠桿平衡條件進行計算，從計算結(jié)果判斷杠桿是省力了、還是費力了，導(dǎo)入復(fù)習(xí)杠桿的類型和兩種滑輪的特點。
6、拓展，復(fù)習(xí)動滑輪的特點和應(yīng)用。
7、活動4，首尾呼應(yīng)，學(xué)生討論捕魚器中杠桿的類型和作用，并提出自己的改進措施。
教學(xué)過程：
一、通過學(xué)生活動，讓學(xué)生找出杠桿的
五個要素，說出兩種滑輪
二、通過“錯題”判別，強化作力臂的
注意點
如圖所示為某同學(xué)作的杠桿平衡時F2對應(yīng)的力臂L2和L1對應(yīng)的力F1請找出他的作圖過程中有幾處錯誤或不完善的地方，并將正確的作圖畫在右圖上。
三、通過“探究杠桿平衡條件”實驗重現(xiàn)，知道實驗
中的關(guān)鍵步驟，知道實驗數(shù)據(jù)的一般處理方法，能對實驗數(shù)據(jù)進行分析、比較，歸納得出結(jié)論。
1、實驗時，首先要調(diào)節(jié)杠桿兩端的____________，使杠桿在_________位置保持靜止。如圖（a）所示，應(yīng)將平衡螺母向________移動。
2、在兩側(cè)分別掛上鉤碼后，如圖（b）所示，應(yīng)調(diào)節(jié)其中一組鉤碼的_________或_________，使杠桿重新水平平衡。
3、某同學(xué)實驗時，杠桿在如圖（c）位置保持靜止，則杠桿此時__________（“平衡”、“不平衡”）。
滑輪F1L1捕魚器OL2杠桿F2 (a) (b) (c) 請幫助該同學(xué)記錄完整本次實驗的數(shù)據(jù)： 杠桿在如圖（c）位置雖然是平衡狀態(tài)，但是無法讀出力臂的值的，因此在實驗時一定要使杠桿重新水平平衡，便于直接從杠桿上讀出__________的值。
動力(牛)3動力臂(格)？阻力(牛)2阻力臂(格)？
4、甲、乙兩個小組已完成實驗數(shù)據(jù)的測量，實驗步驟正確，所得數(shù)據(jù)如表格所示：
表一（甲小組）表二（乙小組）請同學(xué)們思考并討論，甲小組得出的結(jié)論正確與否，如不正確，請幫他們找出存在錯誤的原因有哪些？實驗數(shù)據(jù)比較特殊；不同的物理量不能相加；結(jié)論不支持乙小組的數(shù)據(jù)，結(jié)論沒有普遍性。
L1F2L2次F1數(shù)(N)(cm)(N)(cm)118812344334554結(jié)論F1+ L1= F2+ L2L2次F1L1F2數(shù)(N)(cm)(N)(cm)1184222634345210結(jié)論F1×L1= F2×L2 四、理解杠桿的平衡條件，能用杠桿平衡條件完成有關(guān)計算；知道杠桿的分類和在生活中的OB應(yīng)用。
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