高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案

時(shí)間：2025-02-21 08:34:47 賽賽開(kāi)學(xué)第一課我要投稿

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高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案（精選12篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案（精選12篇）

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 1

　　一、教學(xué)要求

　　(一)教材處理：

　　根據(jù)教育部頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中課時(shí)計(jì)劃》和 20**年頒發(fā)的《高中物理教學(xué)大綱》的規(guī)定，高一物理上學(xué)期講授高中物理Ⅰ類(lèi)必修1物理教材，為貫徹新頒大綱精神，新教材的編寫(xiě)意圖和編排特點(diǎn)，同時(shí)滿(mǎn)足將來(lái)高考“3+X”的實(shí)際需要，在不增加難度。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于高二選修課的開(kāi)設(shè)的前提下，對(duì)高二物理的教學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。也就是側(cè)重文科類(lèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理(必修)第二冊(cè)，側(cè)重理科類(lèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理(必修加選修)第二冊(cè)和第三冊(cè)的.部分內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高中學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

　　(二)教學(xué)進(jìn)度

　　本學(xué)期共20周，實(shí)際安排授課時(shí)間17周，按每周2課時(shí)計(jì)算，共34課時(shí)。期中練習(xí)安排在第11周，期末練習(xí)安排在第21周。建議各章的教學(xué)時(shí)數(shù)為：

　　開(kāi) 篇激動(dòng)人心的萬(wàn)千體驗(yàn) 1課時(shí)

　　第一章怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng) 5課時(shí)

　　第二章研究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 7課時(shí)

　　中期復(fù)習(xí)與練習(xí)

　　第三章力與相互作用 8課時(shí)

　　第四章怎樣求合力與分力 3課時(shí)

　　第五章研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 10課時(shí)

　　期末復(fù)習(xí)與練習(xí)

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問(wèn)題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　三、教改措施

　　1. 新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每章結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測(cè)。

　　2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，組織好集體備課，在教學(xué)過(guò)程中，注意把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。

　　3. 大力開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)題研究。對(duì)課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新，另外，根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)教法上以“講授性為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、開(kāi)放性為主”的四大系列進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　4. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣和興趣，指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取物理知識(shí)的能力。教師應(yīng)開(kāi)展如何挖掘新教材的能力價(jià)值和思想教育內(nèi)容，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的專(zhuān)題研究。

　　5. 突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)要求全做，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　6. 加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及跨學(xué)科綜合習(xí)題的訓(xùn)練。

　　7. 搞好課題研究，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　了解電流的熱效應(yīng)；知道導(dǎo)體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)參與觀察、分析和討論演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高觀察、分析的能力，體會(huì)控制變量法的思想方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　電流熱效應(yīng)的概念；探究影響電流熱效應(yīng)的因素。

　　【難點(diǎn)】

　　控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師提出問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)我們生活中的用電器在用了一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時(shí)候就會(huì)感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來(lái)工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢？引出電和熱之間的關(guān)系，導(dǎo)出課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、電流的熱效應(yīng)的概念：

　　根據(jù)導(dǎo)入的例子，教師進(jìn)行講解電流的熱效應(yīng)的概念，接著拋出另一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢？

　　2、導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及時(shí)間之間的關(guān)系。

　　學(xué)生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間以及電流有關(guān)。

　　師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

　　①驗(yàn)證與電阻的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個(gè)容器中的兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同；通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化，同時(shí)觀察其中一個(gè)容器中液面隨時(shí)間變化情況。

　　得到結(jié)論：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時(shí)間越長(zhǎng)，產(chǎn)生的熱量越多。

　�、衮�(yàn)證與電流的關(guān)系：兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過(guò)兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀察兩個(gè)U形管中液面高度的變化。

　　得到結(jié)論：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過(guò)一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。

　　師生共同總結(jié)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并體會(huì)控制變量法在探究“影響因素”類(lèi)問(wèn)題中的應(yīng)用。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用電器是利用電阻來(lái)發(fā)熱的。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)知識(shí)。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)“焦耳定律”的內(nèi)容，搜集有關(guān)焦耳的'故事。

　　焦耳定律教案示例

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、知道電流的熱效應(yīng)。

　　2、在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律。

　　3、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用。

　　（二）教具

　　如圖的實(shí)驗(yàn)裝置一套（比課本上圖9梍7的實(shí)驗(yàn)裝置多用一個(gè)乙瓶和一塊電流表）。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1、引入新課問(wèn)：

　　1）燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺(jué)？為什么？

　　2）電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺(jué)？為什么？學(xué)生回答：發(fā)燙。是電流的熱效應(yīng)。

　　再通過(guò)課本本節(jié)開(kāi)始的？和圖1，引入新課。

　　2、新課：

　�、俳榻B如圖1的實(shí)驗(yàn)裝置，告訴學(xué)生RARB，RB=RC，通電后，IA=IB，IBIC（從電流表的示數(shù)可知道I的數(shù)值）。

　　②問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（研究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)）

　�、蹎�(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的原理是什么？觀察什么？向?qū)W生講述：當(dāng)電流通過(guò)電阻絲A、B、C時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量就使三個(gè)瓶中的煤油溫度升高、體積膨脹，瓶塞上面原來(lái)一樣高的液柱就會(huì)逐漸上升。電流產(chǎn)生的熱量越多，液面就會(huì)上升得越高。我們可以通過(guò)三個(gè)管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。

　�、芙處熝菔緦�(shí)驗(yàn)，記錄下在同一時(shí)刻三管中煤油液面的高低情況：hChAhB。

　�、莘治觯�

　　問(wèn)：比較A、B兩瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RARB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hAhB）說(shuō)明什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。

　　問(wèn)：比較B、C兩瓶，同上問(wèn)（略）。

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：在電阻和通電時(shí)間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，教師指出；進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。

　　問(wèn)：上述實(shí)驗(yàn)中，若通電時(shí)間越長(zhǎng)，瓶中煤油上升得將會(huì)怎樣？（學(xué)生答；越高）引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和電阻相同的條件下，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流產(chǎn)生的熱量越多。

　�。�2）師生共同歸納，教師指出，英國(guó)物理學(xué)家焦耳通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出焦耳定律。

　　①內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

　�、诠剑篞梍I2Rt。③單位：

　　I一安，R一歐，t一秒，Q一焦。注意：焦耳定律是實(shí)驗(yàn)定律，在此可向?qū)W生講一些焦耳的故事，以激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難，勇于攀登的精神。

　　（

　　3）根據(jù)電功公式和歐姆定律推導(dǎo)焦耳定律。若電流做的功全部用來(lái)產(chǎn)生熱量即

　　Q梍W，又∵W=UIt

　　，根據(jù)歐姆定律U=IR

　　，Q=W=UIt=I

　　2Rt

　　開(kāi)（4）指出：焦耳定律適用于任何用電器的熱量計(jì)算，對(duì)只存在電

　�。�5）例題：

　　例2：某導(dǎo)體的電阻是2歐。當(dāng)1安的電流通過(guò)時(shí)，l分鐘產(chǎn)生的熱量是多少焦？

　　例3：一只220V45W的電烙鐵，在額定電壓下使用，每分鐘產(chǎn)生的熱量是多少？你能用幾種方法解此題？

　�。�6）討論：（先由學(xué)生說(shuō)，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納）

　　①課文前面？中的為什么覺(jué)察不出和燈相連的電線(xiàn)發(fā)熱。

　　分析：因?yàn)殡娋€(xiàn)和燈串聯(lián)，通過(guò)它們的電流是一樣大，又因?yàn)闊舻碾娮璞入娋€(xiàn)的大得多，所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同時(shí)間內(nèi)電流通過(guò)燈產(chǎn)生的熱量比通過(guò)電線(xiàn)產(chǎn)生的熱量大得多。因此，燈泡熱量發(fā)光，而電線(xiàn)卻感覺(jué)不到熱。

　�、谡n文前面？中的和電爐相連的電線(xiàn)為什么顯著發(fā)熱？

　　分析：照明電路的電壓是一定的，由P=UI可知，電路中接入大功率電爐時(shí)，通過(guò)的電流大，在電線(xiàn)的電阻相同的情況下，跟電爐相連的電線(xiàn)中通過(guò)的電流比跟燈泡相連的電線(xiàn)中通過(guò)的電流大得多。所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同的時(shí)間內(nèi)，電流通過(guò)跟電爐相連的電線(xiàn)產(chǎn)生的熱量比通過(guò)跟燈泡相連的電線(xiàn)產(chǎn)生的熱量大得多。因此跟電爐相連的電線(xiàn)顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi)。

　�、塾懻撜n本本節(jié)中的想想議議，讓學(xué)生自己說(shuō)。

　　討論小結(jié)：應(yīng)用公式解釋判斷問(wèn)題時(shí)，必須注意條件。

　　3、小結(jié)：略。

　　（四）說(shuō)明

　　1、研究焦耳定律的實(shí)驗(yàn)是把課本上的1、2兩次實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。閉合開(kāi)關(guān)后，讓學(xué)生同時(shí)觀察三個(gè)瓶里玻璃管中煤油液面升高的情況（在課前就把實(shí)驗(yàn)電路連接好），這樣，可以把更多的時(shí)間花在分析實(shí)驗(yàn)，引出焦耳定律及運(yùn)用焦耳定律上。

　　2、Q=W只對(duì)純電阻電路（如燈泡、電爐等）適用，對(duì)非純電阻電路（如含電動(dòng)機(jī)的電路）不適用，這一點(diǎn)要向?qū)W生交待清楚。

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)九章。

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 3

　　教學(xué)目的：

　　1、了解電能輸送的過(guò)程。

　　2、知道高壓輸電的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　高壓輸電的道理。

　　教學(xué)用具：

　　電能輸送過(guò)程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫(xiě)好題目）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過(guò)發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過(guò)發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬(wàn)千瓦，這么多的'電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺�，今天，我們就�?lái)學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、輸送電能的過(guò)程

　　提問(wèn)：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^(guò)電線(xiàn)輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過(guò)架設(shè)很高的、很粗的高壓電線(xiàn)輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

　　板書(shū)：第三節(jié) 電能的輸送

　　輸送電能的過(guò)程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線(xiàn)→ 降壓變壓器→用電單位。）

　　2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問(wèn)：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說(shuō)：這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

　　板書(shū)：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線(xiàn)（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導(dǎo)線(xiàn)，導(dǎo)線(xiàn)當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線(xiàn)很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過(guò)很長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線(xiàn)電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須減小導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱損失。

　　3、提問(wèn)：如何減小導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱呢？

　　分析：由焦耳定律，減小發(fā)熱，有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間，二是減小輸電線(xiàn)電阻，三是減小輸電電流。

　　4、提問(wèn)：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來(lái)說(shuō)都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒(méi)有研究出來(lái)。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來(lái)的四分之一。通過(guò)后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法了也是很有效的。

　　板書(shū)結(jié)論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

　　板書(shū)：（B：輸電功率必須足夠大。）

　　5、提問(wèn)：怎樣才能滿(mǎn)足上述兩個(gè)要求呢？

　　分析：根據(jù)公式，要使輸電電流減小，而輸送功率不變（足夠大），就必須提高輸電電壓。

　　板書(shū)：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來(lái)減小輸送電的電能損失。）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發(fā)電站都要安裝用來(lái)升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶(hù)使用的是低壓電，所以在用戶(hù)附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來(lái)？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

　　板書(shū)：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解我國(guó)輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。

　　四、課堂小結(jié)：

　　輸電過(guò)程、高壓輸電的道理。

　　小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應(yīng)的對(duì)一些設(shè)備的要求也會(huì)提高，請(qǐng)調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過(guò)程中的投入產(chǎn)出比。

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解力的分解概念。

　　2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

　　3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。

　　4、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會(huì)物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　3、通過(guò)對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受具體問(wèn)題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。

　　2、通過(guò)對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮耄�

　　1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

　　2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來(lái)代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。

　　3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。

　�。ǘ┮粋€(gè)力可分解為幾個(gè)力？

　　由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力，最簡(jiǎn)單的'情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。

　�。ㄈ┮粋€(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)則？

　　力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。

　�。ㄋ模┝Φ姆纸鈱�(shí)例分析

　　以一個(gè)力為對(duì)角線(xiàn)作平行四邊形可以作出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無(wú)數(shù)組解，但如果已知兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。

　　一、斜面上重力的分解

　　［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑.

　�。劢Y(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面.

　�。鄯治觯葜亓Φ膬蓚€(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？

　�。劢Y(jié)論］通過(guò)作圖和實(shí)驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

　�。蹎�(wèn)題］游樂(lè)場(chǎng)的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤(pán)山狀？

　　［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車(chē)輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤(pán)山狀則可解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、直角支架所受拉力的分解

　　［實(shí)驗(yàn)?zāi)M］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會(huì)，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

　�。蹖�(shí)驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對(duì)支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

　　［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

　�。鄯纸猓莅葱Ч纸饫Σ⒆鞒銎叫兴倪呅畏�。

　　三、劈木柴刀背上力的分解

　　［觀察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開(kāi)了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？

　　［小實(shí)驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會(huì)手上的感覺(jué)。

　　［分析］乙同學(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。

　�。鄯纸猓莅戳Φ淖饔眯Ч纸獾侗成系牧�，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。

　�。鬯伎迹萦缮罱�(jīng)驗(yàn)可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開(kāi)，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

　�。垠w驗(yàn)］通過(guò)小實(shí)驗(yàn)體會(huì)在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

　　用一根羊絨線(xiàn)，中間吊一個(gè)砝碼，觀察當(dāng)抓住線(xiàn)的兩手距離不斷增大時(shí)線(xiàn)有何變化。

　　用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。

　�。垡�(guī)律總結(jié)］在合力一定的情況下，對(duì)稱(chēng)分布的兩個(gè)分力的夾角越大，分力越大。

　�。蹜�(yīng)用］

　　如何把陷進(jìn)泥潭的汽車(chē)?yán)鰜?lái)？

　　如何移動(dòng)一只很重的箱子？

　　（五）小結(jié)：

　　1、知道什么叫力的分解

　　2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

　　3、掌握在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。

　　2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

　　3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問(wèn)題。

　　重點(diǎn)：

　　強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

　　難點(diǎn)：

　　動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、碰撞的`特點(diǎn)：

　　物體間互相作用時(shí)間短，互相作用力很大。

　　2、彈性碰撞：

　　碰撞過(guò)程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變

　　3、非彈性碰撞

　　碰撞過(guò)程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。

　　4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞

　　5、廣義碰撞散射

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

　　2、理解線(xiàn)速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力。

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。

　　教材分析

　　教材首先明確要研究圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡(jiǎn)單的情況，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線(xiàn)速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導(dǎo)出線(xiàn)速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個(gè)思考與討論做為鋪墊。

　　教法建議

　　關(guān)于線(xiàn)速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過(guò)生活實(shí)例（齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置）或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。學(xué)習(xí)線(xiàn)速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念（結(jié)合課件）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弧長(zhǎng)與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線(xiàn)速度的大小與方向。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出線(xiàn)速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這兩個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的。即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過(guò)一定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角與時(shí)間t比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)描述，為此引入了周期的概念。講述角速度的概念時(shí)，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線(xiàn)速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng)。

　　關(guān)于“線(xiàn)速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)物理量在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　線(xiàn)速度、角速度、周期的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量。

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

　�。ǘ┱故菊n件1、齒輪傳動(dòng)裝置

　　課件2、皮帶傳動(dòng)裝置

　　為引入概念提供感性認(rèn)識(shí)，引起思考和討論

　�。ㄈ┱故菊n件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　可暫停。可讀出運(yùn)行的時(shí)間，對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)，轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角，進(jìn)而給出線(xiàn)速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念。

　　二、線(xiàn)速度、角速度、周期間的關(guān)系：

　�。ㄒ唬┲匦抡故菊n件

　　1、齒輪傳動(dòng)裝置。讓學(xué)生體會(huì)到有些不同的點(diǎn)線(xiàn)速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線(xiàn)速度大小不同；進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系

　　圓周運(yùn)動(dòng)是一種特殊的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也是牛頓定律在曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的綜合應(yīng)用。描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量多，且許多物理量（力、加速度、線(xiàn)速度）在時(shí)刻變化，因此，本單元是必修教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。教師如何根據(jù)自己的學(xué)生把握教材的難易，設(shè)計(jì)好教案，對(duì)順利完成好本單元教學(xué)就顯得非常重要。

　　1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運(yùn)動(dòng)的.物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認(rèn)為這個(gè)定義是不確切的，其一是容易給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為做圓周運(yùn)動(dòng)的物體要受到一個(gè)向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個(gè)力、或幾個(gè)力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本知識(shí)點(diǎn)教材處理比較好，先通過(guò)細(xì)繩栓一小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，分析其受力，得出：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一定要受到一個(gè)始終指向圓心等效力的作用，這個(gè)力叫做向心力。這個(gè)定義也比較科學(xué)，學(xué)生容易接受，且給等效力留了拓展空間，教師在后面的教學(xué)中，再通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)知向心力。在新課教學(xué)中，對(duì)有些復(fù)雜問(wèn)題應(yīng)循序漸進(jìn)，不可一步到位。人教版教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力，這個(gè)合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點(diǎn)抽象，學(xué)生不容易接受。

　　2、向心加速度：人教版教材是通過(guò)質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，找出△t時(shí)間內(nèi)的速度變化量△v，△v△t求出平均加速度，當(dāng)△t趨近零時(shí)，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質(zhì)點(diǎn)在該位置的加速度，稱(chēng)向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學(xué)方案，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生能知道向心加速度的來(lái)龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學(xué)方案適宜優(yōu)秀學(xué)生。魯科版教教材是通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力分析，總結(jié)出做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到向心力的作用，那么它必然存在一個(gè)由向心力產(chǎn)生的加速度，這個(gè)加速度叫向心加速，方向與向心力方向一致，始終指向圓心，然后直接給出向心加速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式，省去了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使教學(xué)難度大大降低，從課堂教學(xué)效果看：學(xué)生感覺(jué)容易接受，師生互動(dòng)較為活躍。

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 7

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道產(chǎn)生的條件;

　　2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無(wú)、大小和方向;知道存在著靜;

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法;

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過(guò)靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱(chēng)為滑動(dòng);

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

　　5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

　　6、靜存在值——靜.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況.

　　教法建議

　　一、講解有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解.

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：

　　(1)、一定都是阻力;

　　(2)、靜止的物體一定受到靜;

　　(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;

　　主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的`，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

　　二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋.

　　2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱(chēng)“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無(wú)關(guān)系.

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無(wú)單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

　　4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無(wú)限度的增大，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過(guò)這個(gè)值時(shí)，物體就要開(kāi)始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性；

　　2、知道彈力產(chǎn)生的條件；

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力，體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

　　【難點(diǎn)】

　　接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教學(xué)一開(kāi)始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的'例子？

　　物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　�。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓�

　　概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

　　提問(wèn)：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？

　　學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變（雙手握住注滿(mǎn)紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

　　為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）

　　學(xué)生觀察后思考：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？

　　分析得出：通過(guò)微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

　　歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類(lèi)，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

　　提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？

　　學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。

　　根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說(shuō)明。

　　（二）幾種彈力的方向

　　教師在黑板上畫(huà)出書(shū)與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)的支持力都是彈力。

　　舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對(duì)象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng)，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

　　做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫(huà)出彈力的示意圖。

　　歸納總結(jié)：

　　三種接觸情況下彈力的方向：

　�。�1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

　�。�2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

　�。�3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解什么是熱輻射及熱輻射的特性。

　　2、了解黑體輻射，了解黑體熱輻射的強(qiáng)度與波長(zhǎng)的關(guān)系。

　　3、了解能量子的概念及提出的科學(xué)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這一科學(xué)突破過(guò)程中科學(xué)家的思想。

　　4、了解宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人們對(duì)于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能量子的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

　　【教學(xué)方法】

　　講授為主，啟發(fā)、引導(dǎo)。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　師：19世紀(jì)末，牛頓定律在各個(gè)領(lǐng)域里都取得了很大的成功：在機(jī)械運(yùn)動(dòng)方面不用說(shuō)，在分子物理方面，成功地解釋了溫度、壓強(qiáng)、氣體的內(nèi)能。在電磁學(xué)方面，建立了一個(gè)能推斷一切電磁現(xiàn)象的Maxwell方程。另外還找到了力、電、光、聲等都遵循的規(guī)律———能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。當(dāng)時(shí)許多物理學(xué)家都沉醉于這些成績(jī)和勝利之中。他們認(rèn)為物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到頭了。

　　1900年在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的新年慶祝會(huì)上，著名物理學(xué)家開(kāi)爾文作了展望新世紀(jì)的發(fā)言：“科學(xué)的大廈已經(jīng)基本完成，后輩的物理學(xué)家只要做一些零碎的修補(bǔ)工作就行了�！� “但是，在物理學(xué)晴朗天空的遠(yuǎn)處，還有兩朵令人不安的烏云�！�

　　這兩朵烏云是指什么呢？一朵與黑體輻射有關(guān)，另一朵與邁克爾遜實(shí)驗(yàn)有關(guān)。然而，事隔不到一年（1900年底），就從第一朵烏云中降生了量子論，緊接著（1905年）從第二朵烏云中降生了相對(duì)論。經(jīng)典物理學(xué)的大廈被徹底動(dòng)搖，物理學(xué)發(fā)展到了一個(gè)更為遼闊的領(lǐng)域。正可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

　　我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“能量量子化的發(fā)現(xiàn)——物理學(xué)新紀(jì)元的到來(lái)”。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、黑體與黑體輻射

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材27第一段，思考：什么是熱輻射，物體的熱輻射有什么特性？（學(xué)生閱讀教材、思考問(wèn)題）

　�。�1）熱輻射現(xiàn)象

　　師：我們周?chē)囊磺形矬w都在輻射各種波長(zhǎng)的電磁波，這種輻射與由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而造成的，它與溫度有關(guān)，因此稱(chēng)為熱輻射。

　　所輻射電磁波的特征與溫度有關(guān)。當(dāng)溫度升高時(shí)，熱輻射中較短波長(zhǎng)的成分越來(lái)越強(qiáng)。例如：在給鐵塊加熱使其溫度升高時(shí)，從看不出發(fā)光到暗紅到橙色到黃白色，這表明輻射強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布情況隨物體的'溫度而有所不同。

　　課件展示：鐵塊在溫度升高時(shí)顏色的變化（下圖）。

　　（板書(shū)）1熱輻射

　　①定義

　　②特性

　　輻射強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布情況隨物體的溫度而有所不同。

　　（2）黑體

　　教師：除了熱輻射之外，物體表面還會(huì)吸收和反射外界射來(lái)的電磁波。不同的物體吸收和反射電磁波的能力是不一樣的。

　　（板書(shū)）能全部吸收各種波長(zhǎng)的電磁波而不發(fā)生反射的物體，稱(chēng)為絕對(duì)黑體，簡(jiǎn)稱(chēng)黑體。

　　教師：課件展示黑體模型（如下圖）并進(jìn)行闡釋。

　　不透明的材料制成帶小孔的空腔，那么射入小孔的電磁波在空腔內(nèi)表面會(huì)發(fā)生多次反射和吸收，最終不能從空腔射出。這個(gè)小孔可近似看作黑體。

　　2、黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律

　　教師：一般材料的物體和黑體輻射電磁波的情況有什么不同呢？

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 10

　　一、教材分析、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)交變電流的有關(guān)知識(shí)，電感和電容對(duì)學(xué)生而言也并不陌生。學(xué)生是帶著過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，教師應(yīng)善于抓住新舊知識(shí)之間的差異，引發(fā)新舊知識(shí)之間的沖突，利用最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，從而使學(xué)生順利完成新知識(shí)的自主建構(gòu)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.理解電感和電容對(duì)交變電流的阻礙作用。

　　2.知道感抗和容抗的物理意義及影響因素。

　　3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；通過(guò)猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、交流合作與分析論證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、了解如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。

　　2、深刻理解對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法在該實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　2、在科學(xué)探究和科學(xué)辯論中提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)理論聯(lián)系生活實(shí)際的辯證唯物主義思想。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探究活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)及學(xué)生探究過(guò)程的調(diào)控與把握。

　　2、感抗和容抗的影響因素及特點(diǎn)分析。

　　3、電容和電感線(xiàn)圈對(duì)交流電阻礙作用規(guī)律的得出及相關(guān)應(yīng)用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、影響感抗和容抗的因素及特點(diǎn)分析。

　　2、電容和電感對(duì)交流電阻礙作用的得出及相關(guān)應(yīng)用。

　　3、學(xué)生探究過(guò)程的調(diào)控與把握。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮庀氩坏降膶�(shí)驗(yàn)

　　(免去新課導(dǎo)入的過(guò)程，直接將情境融入內(nèi)容。)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)“電容和電感對(duì)交變電流的影響”，那么什么是電感呢？

　　1、學(xué)生回答

　　2、課件展示

　　師：看來(lái)電感就是由導(dǎo)線(xiàn)繞制而成的。如果把電感和小燈泡串聯(lián)接入電路，會(huì)發(fā)生什么事情？

　　生：小燈泡會(huì)亮。

　　（教師演示，燈果然亮了）

　　師：我們?cè)賮?lái)看一遍。

　�。ń處熝菔�，燈亮了，但明顯比剛才變暗了。）

　　師：這是怎么回事？

　�。鎸�(duì)意想不到的新情況，學(xué)生開(kāi)始議論紛紛。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)觀察，然后把看到的情況向大家匯報(bào)。

　�。ń议_(kāi)謎底）課件展示電路圖如下：

　　師：為什么將電源由直流切換為交流，燈泡變暗了？

　　學(xué)生自主探究：

　　a)小組討論

　　b)獲得結(jié)論：交流——自感現(xiàn)象——燈變暗

　　（二）探究感抗的大小

　　1、感抗：電感線(xiàn)圈對(duì)交流電的阻礙作用叫感抗。

　　2、學(xué)生自主分析影響感抗的因素：

　　1）猜想與假設(shè)

　　感抗是由于自感現(xiàn)象而產(chǎn)生的。

　　自感電動(dòng)勢(shì)越大感抗越大。

　　交變電流頻率越大，電流變化越快。

　　2）實(shí)驗(yàn)探究：（小組內(nèi)分工合作，組間競(jìng)爭(zhēng)）

　�。�1）保持線(xiàn)圈的自感系數(shù)L不變，將直流（f=0）和交流作對(duì)比：

　�。�2）保持交流電的頻率f不變，改變線(xiàn)圈的自感系L：

　　3）結(jié)論（小組匯報(bào)）：線(xiàn)圈的自感系數(shù)L越大，交流電的頻率f越高，電感線(xiàn)圈對(duì)交流電的阻礙作用就越大，即感抗越大。

　　3、感抗的應(yīng)用——扼流圈

　�。�1）低頻扼流圈（課件展示畫(huà)面）

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　功能特點(diǎn)

　　由銅線(xiàn)繞制而成直流電阻很小，通�？梢院雎�

　　有鐵芯、線(xiàn)圈匝數(shù)多（幾千匝，甚至超過(guò)一萬(wàn)）自感系數(shù)很大，一般為幾十亨

　　作用：對(duì)低頻交流電的阻礙作用很大（對(duì)高頻交流電的阻礙作用更大）

　　學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)：通直流，阻交流（低頻和高頻)

　　注意問(wèn)題：低頻扼流圈的造價(jià)較高

　　(2)高頻扼流圈（結(jié)合畫(huà)面）

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　功能特點(diǎn)

　　多為空心，少數(shù)有鐵芯；自感系數(shù)很小，一般為幾毫亨

　　匝數(shù)少，幾百或幾千

　　作用：只對(duì)高頻交流電有較大的阻礙作用；對(duì)低頻交流電的阻礙作用較小，對(duì)直流電的阻礙作用極�。ㄖ绷麟姷念l率f=0）

　　學(xué)生比較該規(guī)律中頻率的變化，總結(jié)高頻扼流圈的工作特點(diǎn)：通直流，通低頻，阻高頻。

　�。ㄈ安豢衫碛鳌钡碾娙�

　　師：什么是電容？

　　生：兩個(gè)相互靠近而又彼此絕緣的導(dǎo)體組成電容。是一種儲(chǔ)存電荷的容器。

　　師：既然構(gòu)成電容的兩個(gè)導(dǎo)體彼此絕緣，電荷無(wú)論如何也無(wú)法通過(guò)電容，如果把它和小燈泡串聯(lián)接入電路，打死我也不相信燈泡會(huì)亮！大家覺(jué)得呢？有沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)？

　　（學(xué)生稍許沉默，然后開(kāi)始討論。注意：老師并沒(méi)有“命令”學(xué)生這么去做，完全是自發(fā)的討論。）

　　同學(xué)甲：我覺(jué)得在交流電路里，情況可能不是這么簡(jiǎn)單。

　　師：那你怎么認(rèn)為？

　　生甲：我覺(jué)得燈可以亮。補(bǔ)充一下，這是一種猜測(cè)，因?yàn)榻蛔冸娏鞣较蛟诓粩嘧兓铩?/p>

　　師：我覺(jué)得你分析的挺有道理，但你能不能回答我另一個(gè)問(wèn)題？

　　生甲：請(qǐng)講。

　　師：如果兩根導(dǎo)線(xiàn)的線(xiàn)頭互相靠近，這算不算電容？

　　生甲：（略加思索）應(yīng)該算！

　　師：那好，一天晚上，你正在臺(tái)燈下勤奮學(xué)習(xí)，有人悄悄剪斷了你家的導(dǎo)線(xiàn)。

　　生甲：這個(gè)......

　　師：那我們就讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)吧。

　�。ㄑ�(qǐng)生甲上臺(tái)操作。）

　　接直流電源：燈不亮。

　　接交流電源：燈亮了！

　　師：雖然我一直在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但我們必須得相信事實(shí)�？礃幼邮俏义e(cuò)了。請(qǐng)問(wèn)生甲，此時(shí)此刻，你有什么感想？

　　生甲：（不好意思地）沒(méi)想到我是正確的。只時(shí)還不太明白。

　　師：你的表現(xiàn)其實(shí)真的很不錯(cuò)！

　�。▽W(xué)生鼓掌。）

　　師：那么電容是如何“通交流”的呢？

　　師生共同分析，鼓勵(lì)更多同學(xué)發(fā)表自己觀點(diǎn)。

　　結(jié)論：在交變電壓的作用下，電容器交替進(jìn)行充、放電，電路中就有了電流。

　�。ㄋ模┨骄咳菘沟拇笮�

　　師：請(qǐng)問(wèn)生甲，你家的`電線(xiàn)被剪斷了，為什么不能導(dǎo)電？

　　生甲：我還沒(méi)想明白。

　　師：請(qǐng)大家想想，交變電流可以“通過(guò)”電容器，電容器對(duì)交變電流有沒(méi)有阻礙作用呢？

　　1、電容對(duì)交流的阻礙作用的大小用容抗表示。

　　2、自主探究（教師應(yīng)做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作）：剪斷的導(dǎo)線(xiàn)為什么不能“通”交流呢？

　　猜想：“距離”太大；正對(duì)面積太小—電容太小

　　聯(lián)想：電容靠不斷充放電來(lái)“通”電流。

　　推想：電容大一次充電量大；頻率高單位時(shí)間內(nèi)充電次數(shù)多，所以電流大，容抗小。

　　3、結(jié)論：電容C越大，交流的頻率f越高，電容器的阻礙作用越小，容抗越小

　　4、實(shí)際應(yīng)用：通交流、隔直流，通高頻、阻低頻。

　　（五）知識(shí)拓展（聯(lián)系實(shí)際，由物理走向生活）

　　（課件展示）電容不僅存在于成型的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線(xiàn)、元件及機(jī)殼間.有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交流的頻率很高時(shí)更是這樣.同樣.電感也不僅存在于成型的線(xiàn)圈中.下面將要學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)距離輸電線(xiàn)的電感和電容都很大，它們?cè)斐傻碾妷簱p失常常比電阻造成的還要大.

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 11

　　教材分析

　　三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對(duì)它有一定的了解。但這里只對(duì)學(xué)生可能接觸較多的知識(shí)做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問(wèn)題。三相交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生了解。

　　1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時(shí)，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個(gè)相同的線(xiàn)圈同時(shí)在同一磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期。三相交變電流就是三個(gè)相同的交變電流，它們具有相同的最大值、周期、頻率。每一個(gè)交變電流是一個(gè)單相電。

　　2、要讓學(xué)生知道，三個(gè)線(xiàn)圈相互獨(dú)立，每一個(gè)都可以相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的電源單獨(dú)供電。由于三個(gè)線(xiàn)圈平面依次相差120o角。它們達(dá)到最大值（或零）的時(shí)間就依次相差1/3周期。用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好。

　　讓三個(gè)線(xiàn)圈通過(guò)星形連接或三角形連接后對(duì)外供電，一方面比用三個(gè)交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線(xiàn)路的材料，另一方面，可同時(shí)提供兩種不同電壓值的交變電流。教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　三相交變電流

　　教學(xué)目的

　　1、知道三相交變電流的產(chǎn)生及特點(diǎn)。

　　2、知道星形接法、三角形接法和相電壓、線(xiàn)電壓知識(shí)。

　　教具：

　　演示用交流發(fā)電機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　本章前面學(xué)習(xí)了一個(gè)線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生交變電流的變化規(guī)律。如果三組互成120°角的線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線(xiàn)圈產(chǎn)生三個(gè)交變電流。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三相交變電流。

　　板書(shū)：第六節(jié)三相交變電流

　　二、進(jìn)行新課

　　演示單相交流發(fā)電機(jī)模型：只有一個(gè)線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中只產(chǎn)生一個(gè)交變電動(dòng)勢(shì)，這樣的發(fā)電機(jī)叫單相交流發(fā)電機(jī)。它發(fā)出的電流叫單相交變電流。

　　演示：三相交流發(fā)電機(jī)模型，提出研究三相交變電流的產(chǎn)生。

　　板書(shū)：

　　一、三相交變電流的產(chǎn)生

　　1、三相交變電流的產(chǎn)生：互成120°角的線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線(xiàn)圈各自產(chǎn)生交變電流。

　　2、三相交變電流的特點(diǎn)：最大值和周期是相同的。

　　板書(shū)：三組線(xiàn)圈到達(dá)最大值（或零值）的'時(shí)間依次落后1/3周期

　　我們還可以用圖像描述三相交變電流

　　板書(shū)：三相交變電流的圖像

　　三組線(xiàn)圈產(chǎn)生三相交變電流可對(duì)三組負(fù)載供電，那么三組線(xiàn)圈和三個(gè)負(fù)載是怎樣連接的呢？

　　板書(shū)：

　　二、星形連接和三角形連接

　　1、星形連接

　　說(shuō)明：在實(shí)際應(yīng)用中，三相發(fā)電機(jī)和負(fù)載并不用6條導(dǎo)線(xiàn)連接，而是把線(xiàn)圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線(xiàn)連接，這就是我們要學(xué)習(xí)的星形連接

　　①把線(xiàn)圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線(xiàn)連接的方法叫星形連接（符號(hào)Y）

　�、诙司€(xiàn)、火線(xiàn)和中性線(xiàn)、零線(xiàn)。

　　從每個(gè)線(xiàn)圈始端引出的導(dǎo)線(xiàn)叫端線(xiàn)，也叫相線(xiàn)，在照明電路里俗稱(chēng)火線(xiàn)。從公共點(diǎn)引出的導(dǎo)線(xiàn)叫中性線(xiàn)，照明電路中，中性線(xiàn)是接地的叫做零線(xiàn)。

　　③相電壓和線(xiàn)電壓

　　端線(xiàn)和中性線(xiàn)之間的電壓叫做相電壓。

　　兩條端線(xiàn)之間的電壓叫做線(xiàn)電壓。

　　我國(guó)日常電路中，相電壓是220V、線(xiàn)電壓是380V。

　　2、三角形連接

　�、侔寻l(fā)電機(jī)的三個(gè)線(xiàn)圈始端和末端依次相連的方式叫三角板連接（符號(hào)△）。

　　②相電壓和線(xiàn)電壓。

　　兩條端線(xiàn)之間的電壓就是其中一個(gè)線(xiàn)圈的相電壓，所以三角形連接中相電壓等于線(xiàn)電壓。

　　高中物理開(kāi)學(xué)第一課教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系；

　�。�2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　�。�3）通過(guò)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律；

　�。�4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系；

　�。�5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。

　　2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

　　3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性

　　教法建議

　　1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的前題下，小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車(chē)的位移來(lái)反映小車(chē)加速度的大小。

　　2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。

　　3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)牛頓第二定律的理解

　　示例：

　　一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

　　介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的條件下，小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力。介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比。

　　以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論。本節(jié)書(shū)涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。

　　1、加速度和力的關(guān)系

　　做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：小車(chē)質(zhì)量相同時(shí)，小車(chē)產(chǎn)生的加速度與作用在小車(chē)上的力成正比，即，且方向與方向相同。

　　2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系

　　做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：在相同的力F的作用下，小車(chē)產(chǎn)生的加速度與小車(chē)的質(zhì)量成正比，即。

　　二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）

　　1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。即，或。

　　2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N。則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）

　　3、牛頓第二定律：

　　物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的'方向相同。

　　數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

　　4、對(duì)牛頓第二定律的理解：