（薦）幼兒園幼兒觀察記錄15篇

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　1、今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問：陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？小花貓呀！那小花貓的腦袋呢？我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺呢~一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表揚(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

　　孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

　　2、吃過下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來對(duì)我說：垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的'。多可惜。這是誰扔的？我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：誰扔的這塊餅干？孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了？孩子們紛紛說：他們從前不愛活動(dòng)，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。我說：對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了。這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說：我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。我說：對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦？孩子們都說：告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。告訴老師吃不了啦。我稱贊他們真聰明，說得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進(jìn)去的？李爭(zhēng)說：老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。我在全體小朋友面前表揚(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

　　3、和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是小朋友。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種朋友關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱為朋友，那我們每天親切的稱幼兒為小朋友時(shí)，不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的小朋友，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它。現(xiàn)在想讓場(chǎng)面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領(lǐng)？它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰。對(duì)呀，它還能傳播疾病呢。聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說：蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中，3位寶寶選擇吹畫項(xiàng)目，完成作品后，他們前去衛(wèi)生間洗手和清潔吸管。洗手時(shí)，翔翔發(fā)現(xiàn)大量氣泡，于是他拿吸管對(duì)著氣泡吹，玩得興高采烈。這場(chǎng)景引來另兩位小伙伴，他們效仿翔翔吹起氣泡，笑聲一片，引來了更多孩子加入，很快，一大群孩子擠作一團(tuán)，比賽誰吹得多、吹得大。但在這熱鬧的氛圍中，苗苗不慎被碰倒，放聲痛哭。旁邊的小朋友扶起苗苗，他邊擦眼淚邊指認(rèn)童童推他。童童立刻反駁自己沒推人。這時(shí)，我聞?dòng)嵹s來了解情況。童童承認(rèn)是自己的失誤，并非故意為之。翔翔則表示即使無心之失，也應(yīng)該道歉。經(jīng)過一番討論，童童勉為其難地向苗苗道歉，不久之后，二人又重歸于好。

　　分析與反思：

　　游戲深受幼兒喜愛，通過親身參與游戲，孩子們能積累豐富的生活體驗(yàn)。童童隨機(jī)發(fā)揮的游戲顯示出他對(duì)生活的熱愛及細(xì)致入微的觀察能力。我們應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)這類隨機(jī)游戲，讓孩子們更加關(guān)注生活，以自身的方式展現(xiàn)生活。而苗苗的個(gè)性較為依賴，長(zhǎng)期生活在父母的溺愛之下，稍有不如意就會(huì)哭泣發(fā)泄，無法獨(dú)立處理問題。這樣的溺愛剝奪了孩子自我成長(zhǎng)的`機(jī)會(huì)，容易培養(yǎng)出自私的性格特點(diǎn)。

　　幼兒園中班觀察記錄

　　今天的區(qū)域活動(dòng)，幼兒對(duì)益智區(qū)的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個(gè)小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機(jī)等。嘻嘻一會(huì)兒傻笑，一會(huì)兒撓頭，左試一下，右試一下，一會(huì)兒就拼出了一個(gè)小小的飛機(jī)模型。突然他自言自語到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只見他把原來的飛機(jī)模型的后半部分拆開了，重拼選擇拼插積木開始忙碌了起來。再拼插得過程中很專注、認(rèn)真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。

　　分析與反思：

　　幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區(qū)探索發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過程中，是原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，從飛機(jī)模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和積累的過程，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。我們應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　啊！這學(xué)期幼兒的人數(shù)明顯的增多，從原來的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來桌子兩張兩張一起的，也要分開了，床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級(jí)的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來我們預(yù)計(jì)一年后搬回，可是由于種種原因，估計(jì)還要一年的時(shí)間吧。

　　新生來了怎么坐？桌子怎么放？等問題，各種班級(jí)的物品位置的擺放就需要老師重新的進(jìn)行規(guī)劃和變動(dòng)了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動(dòng)的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動(dòng)是否方便和可行。根據(jù)這兩點(diǎn)基本要求，我和配班教師就開始想著為班級(jí)的各項(xiàng)物品進(jìn)行再次的規(guī)劃和變動(dòng)了。當(dāng)我們拉開一張張桌子，發(fā)現(xiàn)原來擺放幼兒飲水機(jī)的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時(shí)候很不方便，也存在著一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機(jī)的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機(jī)位置移至教室門口的`一塊大一點(diǎn)的位置上，這樣幼兒在教室的來去就安全多了。可是，當(dāng)我們移動(dòng)好飲水機(jī)的位置后，突然發(fā)現(xiàn)“糟糕”，幼兒飲水機(jī)的插電沒有了。幼兒不能夠及時(shí)喝到熱水。怎么辦？

　　我就馬上把班級(jí)的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們?cè)谟變簲[放飲水機(jī)的位置上方，安裝一個(gè)簡(jiǎn)易的電插座，能讓幼兒早點(diǎn)喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級(jí)拉置電線，讓班級(jí)的幼兒能夠盡快地喝上熱水。

　　總之，這次后勤的及時(shí)配合給我們的工作帶來了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實(shí)際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開展好教育教學(xué)的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈！！！

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　觀察幼兒：龍曉鳳

　　觀察時(shí)間：

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　觀察過程：

　　龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園

　　很少和老師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！ ”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的`蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

　　3、平時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂成長(zhǎng)！

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　活動(dòng)實(shí)錄

　　小蒯第一次玩這個(gè)“疊疊高”游戲，游戲一開始，他就把積木一根一根壘起來。十公分左右的積木一根接一根豎著壘起來，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來。小蒯很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次、三次……在經(jīng)歷了大約六七次的失敗之后.他終于改變了方法，把最底下的三根積木橫過來放，然后再壘高。這樣，積木的重心降低了，小蒯終于獲得了成功。我當(dāng)時(shí)想，他會(huì)不會(huì)由此受到啟發(fā)，想到更多的方法呢?但是很可惜.隨后，小蒯就放棄了這個(gè)游戲，去玩多米諾骨牌了。

　　小俞過來了，他也把積木一根一根豎起來首尾相疊，顯然，小俞要有經(jīng)驗(yàn)得多，當(dāng)積木達(dá)到一定高度，他發(fā)現(xiàn)積木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過來，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接著，小俞換了一個(gè)方法.先用四根積木在底部搭出一個(gè)組合，再把剩下的積木一根根壘起來，這一次，他很容易就成功了。第三次，小俞又在底部減少了一根積木，用來增加“樓房”的高度。剛開始，“樓房”倒了，小俞略微進(jìn)行了調(diào)整，把最下面一根積木移到上面保持平衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地墊上。緊接著，小俞又減少了一根底部的積木以增加“樓房”的高度。這一次，樓房更高了，搭的時(shí)候更不容易，“樓房”一次又一次地倒下來。小俞不斷地嘗試著“一根橫、七根豎”的方法，努力讓“樓房”不倒下來。

　　游戲分析

　　小蒯一開始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進(jìn)行壘高。在他的思維里面，這種長(zhǎng)條積木這樣搭是最高的，想法很準(zhǔn)確，操作卻有很大難度。小蒯平時(shí)比較好動(dòng)，能專注一件事情并堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間，很不容易。他的堅(jiān)持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價(jià)值。在終于獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。對(duì)他來說，成功就像一顆非常誘人的糖果.當(dāng)還差一點(diǎn)點(diǎn)就能夠著的時(shí)候，是他欲望最強(qiáng)烈也是最積極主動(dòng)的時(shí)候。但是，當(dāng)通過千辛萬苦好不容易得到之后，他卻會(huì)停留在自己的成功點(diǎn)上。而不愿意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個(gè)游戲的難易程度對(duì)孩子來說是非常重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動(dòng)的熱情，激起孩子探索的欲望。

　　與小蒯相比，小俞在整個(gè)游戲過程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在建構(gòu)的全過程中，小俞經(jīng)歷了三次失敗，但他對(duì)失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，他會(huì)再試一次.什么方法比較難，他會(huì)馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。小俞在建構(gòu)過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，這正是小蒯所欠缺的。其次，小俞的思維靈活清晰并有策略。整個(gè)探索過程，小俞不斷變換建構(gòu)的方法讓“樓房”的高度達(dá)到更高層次，并且每一次都是依循一定的軌跡采用逐步遞減的方式來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從中可以看出，他的建構(gòu)過程并不是隨心所欲的，而是有一定的計(jì)劃性。如何讓“樓房”達(dá)到更高的高度，在他的頭腦里有非常清晰的概念和思路。與小蒯相比，小俞堅(jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)，不斷獲得的成功激勵(lì)著他的探索行為，讓他樂此不疲。在這個(gè)過程中，游戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學(xué)習(xí)、思維上的鍛煉，更是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的促成：主動(dòng)、積極、堅(jiān)持，不斷反思自己的行為。不斷調(diào)整、創(chuàng)造新的行動(dòng)，這些，都有助于孩子現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)。

　　回應(yīng)策略

　　觀察到兩個(gè)孩子不同的情況，我在思考下一步該如何去做。如果不給小蒯提供一定的支持，他也許很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)再玩這個(gè)游戲;如果讓小俞在集體面前來介紹他的.游戲方法，那么其他的孩子將失去自己的探索過程。我想，給小蒯的支持只能是個(gè)體的，單獨(dú)進(jìn)行的。趁著游戲還沒結(jié)束，我煽動(dòng)小蒯去和小俞一起玩。

　　一開始，小蒯只是看著小俞玩，并不參與，看他用不同的方式不斷嘗試把“樓房”壘得更高。終于，小蒯忍不住了，湊上去幫小俞一起搭。小俞也很樂意讓小蒯幫忙，兩個(gè)人你搭一根我搭一根，在幾次失敗以后，終于成功地搭出了“一根橫七根豎”的“最高樓房”。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小蒯把最后一根積木放上去的時(shí)候，他非常謹(jǐn)慎，他知道，這最后一根積木是最關(guān)鍵的，也是最難的。他成功地把積木放了上去!我希望這一次合作，能夠幫助他重新建立起玩這個(gè)游戲的信心，也能給他帶來更多的靈感。

　　對(duì)于像小俞這樣的孩子，這個(gè)游戲基本上已經(jīng)沒有太多可玩的空間了。我可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些大小長(zhǎng)短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰能搭得更高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，或許還可以投入弧形積木，讓孩子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合，挑戰(zhàn)弧形積木的平衡……

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　我班上有個(gè)小女孩叫盈盈，模樣清秀可愛，可是內(nèi)向膽怯，平時(shí)說話聲音像蚊子叫，什么活動(dòng)、游戲不管老師、小朋友怎么邀請(qǐng)，她都只是袖手旁觀。這樣的狀況大約持續(xù)了將近一年，別說她的父母著急，就是我們老師心里也急，就是沒辦法。

　　有一次排練一個(gè)節(jié)目“森林音樂會(huì)”，我們又邀請(qǐng)她：“盈盈，你也來參加吧？”她把頭搖得像撥浪鼓似的。我們排練時(shí)，她就躲在鋼琴邊靜靜地看我們，眼中分明流露出渴望的神情。當(dāng)我拿出小天鵝的舞裙時(shí)，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，過來！”她還是搖搖頭。我來到她身邊，把天鵝裙輕輕披在她身上：“來吧，小天鵝！”她遲疑地看著我，小手撫摸著天鵝裙，好象說：“我行嗎？”我蹲下來把天鵝裙給她穿好，拉著她的小手，眼睛看著她的`眼睛說：“肯定行！你本來就是一只美麗的小天鵝！”終于，她綻開了笑容，隨我來到集體中排練起來。

　　在節(jié)目表演中，盈盈這只“小天鵝”表演得還真不錯(cuò)。我用數(shù)碼相機(jī)拍下孩子們的精彩瞬間，翻錄到電腦中，請(qǐng)小朋友欣賞。大家看到盈盈的照片時(shí)，都叫了起來：“看！小天鵝！” 盈盈使勁擠在前面，興奮得漲紅了臉，幸福的紅云蕩漾在她的兩頰。后來好長(zhǎng)一段時(shí)間，我們都叫她“小天鵝”，連隔壁班的老師看見她，也叫她“小天鵝”。

　　漸漸地，盈盈變得活潑開朗起來，游戲中能看到她可愛的身影，聽到她銀鈴般的笑聲，就像變了個(gè)人似的。她媽媽拉著我的手激動(dòng)地說：“老師，真的謝謝你們！我家盈盈變得好可愛！”我拉著盈盈的手說“盈盈本來就可愛，對(duì)嗎？”盈盈自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　幼兒觀察記錄：幼兒游戲

　　觀察目的：幼兒游戲的觀察

　　觀察時(shí)間：

　　觀察對(duì)象：所有幼兒

　　活動(dòng)資料：

　　開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整齊。活動(dòng)分析：

　　中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的'方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

　　活動(dòng)反思：

　　在游戲開始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

　　在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　觀察時(shí)間：X月X日

　　觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域

　　觀察資料：

　　相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長(zhǎng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，進(jìn)取的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，可是由于一向來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢(shì)給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請(qǐng)昀昀自我來試一試，開始時(shí)，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自我跑走了。

　　分析與措施：

　　根據(jù)昀昀的這個(gè)情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖腵特長(zhǎng)，在畫畫中，她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗�不敢嘗試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)提高，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整，可是對(duì)昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說拼了3塊也能夠?qū)λ�進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去進(jìn)取嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)進(jìn)取的與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)昀昀按時(shí)來園，保證游戲時(shí)間的充足！

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　一、案例現(xiàn)象

　　今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊(duì)買東西。希希一家也來到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動(dòng)，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜。”希希對(duì)寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧。”吃完餅干后，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。

　　二、案例分析：

　　希希小朋友是個(gè)性格較內(nèi)向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

　　三、措施與效果：

　　在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的.優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　在幼兒園中常常見到，當(dāng)老師提出問題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發(fā)現(xiàn)他;而平時(shí)言語不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也讓不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)常看到的是，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結(jié)果是幼兒老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。

　　那對(duì)于不愛舉手的幼兒，教師可以采取哪些措施呢?

　　1、嘗試鍛煉性格內(nèi)向的孩子。

　　不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，幼兒教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心。

　　例如，我們班的橙橙十分靦腆害羞，平時(shí)話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當(dāng)老師注意到她，她便迅速將目光移開。有一次，孩子們飯后在看動(dòng)畫片，而橙橙卻獨(dú)自一人在唱歌，我悄悄走到她身邊，沒有打斷她，原來她在唱一首英語歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在她臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說："你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎?"橙橙聽了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，橙橙不再是一只怕羞的"小黃鶯"，教室里時(shí)常傳出她快樂、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說："孩子膽子變大了，比以前活潑了。"

　　2、鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手。

　　當(dāng)提出問題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用最富有影響力的語言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的.嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來。

　　3、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。

　　例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問答游戲，當(dāng)我提出一個(gè)問題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來，有的甚至回答得十分精彩。

　　幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　由于滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等因素，會(huì)直接影響到滾動(dòng)的速度，所以技術(shù)的掌握會(huì)直接影響到滾鐵環(huán)樂趣的體驗(yàn)。雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù)，而難以對(duì)練習(xí)效果的展示，但李明睿對(duì)正確的“推、夾、靠”等動(dòng)作有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，直線滾動(dòng)的動(dòng)作和曲線滾動(dòng)、上下坡的滾動(dòng)，都激起了部分同學(xué)的好奇心，詢問原因，在鼓勵(lì)和肯定了他的探究意識(shí)后，就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握，推鐵環(huán)的力度又跟幼兒作了解釋，同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ッ�索更好的滾鐵環(huán)的游戲方法。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　幼兒積極性和學(xué)習(xí)的'主動(dòng)探究意識(shí)發(fā)生了可喜的進(jìn)步。這節(jié)課要求去摸索更好的滾鐵環(huán)的游戲，在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點(diǎn)，看來只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，做有心人，往無心“插柳”，也會(huì)取得“柳成陰”的效果。

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對(duì)自己的表現(xiàn)覺得十分的滿意。

　　離園活動(dòng)，胡老師在黑板上書寫了：土、木、禾這三個(gè)字，請(qǐng)孩子們分別進(jìn)行認(rèn)讀，然后請(qǐng)幼兒們說出這幾個(gè)字的相似之處，接著老師就在畫好的田字格上進(jìn)行“土”字的一筆一畫范寫，同時(shí)嘴里依次念著筆畫，使幼兒能夠了解它的寫法。這時(shí)候胡老師又讓大家舉起右手，讓孩子們跟著她一邊念筆畫，一邊徒手書寫，待幼兒學(xué)習(xí)數(shù)遍后，掌握了“土”字的書寫方法后，又請(qǐng)個(gè)別孩子進(jìn)行描述筆畫，教師又再次在黑板上分別寫出了筆畫順序。接著她用同樣的方法講解、范寫了“木、禾”的書寫筆畫。待幼兒掌握后，就發(fā)下本子請(qǐng)幼兒進(jìn)行書寫。

　　我在四周巡視，觀察幼兒書寫姿勢(shì)是否正確，并發(fā)現(xiàn)后對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行及時(shí)的指出，讓他們及時(shí)的糾正。這時(shí)我來到黃宇斌身邊，看見他寫的字東倒西歪，拿著橡皮不斷的擦呀擦呀，書寫格式也十分不準(zhǔn)確，再仔細(xì)一看，斌斌的握筆又像往常一樣，有氣無力，大拇指擺放的姿勢(shì)不夠正確，于是我提醒著對(duì)他說：“斌斌，你握筆是怎么握的？”斌斌說：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握？再教教我，我怎么總寫不好啊！”語氣中他表露出很灰心的感受。這時(shí)，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢(shì)，并讓他記住握筆時(shí)，拇指和食指的關(guān)節(jié)會(huì)突起，握筆時(shí)用力要得當(dāng)。他試著自己寫起來，他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導(dǎo)后，下面的幾個(gè)字寫的比較好就大聲地將我喊來，并把本子給我看，他高興地對(duì)我說：“老師你看，原來我的也寫得挺好的。”確實(shí)這次寫的挺端正的，可是斌斌又說：“老師，寫字真的很累，這樣握筆，我覺得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫，我又覺得自己的字寫的好多了。”

　　就在這時(shí)媽媽來接了，媽媽看著斌斌寫的字，夸獎(jiǎng)?wù)f：“兒子，這些字寫得好啊，現(xiàn)在有進(jìn)步嗎！”斌斌又朝我說：“陳老師，原來我的'字也寫得好了。”

　　案例分析與反思：

　　幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲，在通過識(shí)字教育的活動(dòng)，讓幼兒在認(rèn)識(shí)字寶寶的同時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)寫簡(jiǎn)單的生字。在這個(gè)活動(dòng)中，教師讓孩子寫字時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了示范、區(qū)分等，其實(shí)是對(duì)幼兒寫字方面的基本動(dòng)作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢(shì)等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在此，教師關(guān)注幼兒的書寫問題，，并在幼兒正式書寫的姿勢(shì)上有明顯的改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時(shí)，我們作為教師沒有一味地指責(zé)孩子的過錯(cuò)，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導(dǎo)時(shí)，提示他注意握筆的姿勢(shì)和身體姿勢(shì)，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使幼兒學(xué)得輕松。因?yàn)橹挥性谟變赫莆瘴展P姿勢(shì)和書寫的筆畫時(shí)及筆順時(shí)，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著他們，讓他們終身受益。

　　對(duì)于斌的寫的字一直很差，首先是握筆姿勢(shì)不正確所影響的，這與幼兒肌肉力量的穩(wěn)定性有關(guān)系。在書寫過程中，既需要正確的握筆姿勢(shì)，也需要正確的端坐姿勢(shì)，如果孩子的肌肉力量不足，穩(wěn)定性差，寫字姿勢(shì)就容易不端正和疲勞，越寫越費(fèi)勁。由于斌的姿勢(shì)掌握的不夠正確，使他產(chǎn)生了又酸又累的感覺。當(dāng)疲勞的感覺出現(xiàn)后，于是就出現(xiàn)身體東歪西倒的現(xiàn)象，同時(shí)也影響了書寫的質(zhì)量，減慢了書寫的速度。

　　當(dāng)糾正姿勢(shì)后，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的字寫得比剛才好多了的時(shí)候，表現(xiàn)出比較開心的情緒，用語言和動(dòng)作進(jìn)行了表達(dá)，一時(shí)間對(duì)自己有了一定的信心，進(jìn)而繼續(xù)保持好的狀態(tài)。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對(duì)自己的表現(xiàn)覺得十分的滿意。

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　孩子雖然小，可是他們也明白道理，所以遇到問題先不要著急，和他們講道理，他們會(huì)更樂于接受。

　　一天中午，別的孩子都躺下了，可是XX卻沒有，于是我走過去問他：“你為什么不躺下呢？”他指著領(lǐng)一個(gè)小朋友說：“我不想躺這兒，我想躺在他那。”我一看駿駿旁邊已經(jīng)有人了，沒有地方了，于是我說：“可是他旁邊已經(jīng)有人睡了啊。”他卻說：“那你讓他起來我躺那！”我一聽很意外，平時(shí)挺乖的孩子，怎么會(huì)這樣說呢？于是我心平氣和地說：“這樣可不行啊，你想：如果你已經(jīng)躺在那睡了，別的小朋友要睡你那，讓我把你叫起來，然后他躺那，你說他這樣對(duì)么？”XX眨巴了幾下眼睛，撅起的`小嘴咧開了，笑著躺下乖乖地睡了。

　　教育孩子，你不能把他當(dāng)一個(gè)孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，這樣他有什么事才愿意告訴你，你才可以走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他，關(guān)心他！

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　開心就好。

　　個(gè)案記錄

　　基本情況：

　　姓名：龍龍（jerry）

　　性別：男

　　年齡：四歲

　　具體情況：

　　龍龍是從香華幼兒園轉(zhuǎn)到我們班來的，剛來的那幾天，龍龍一走到教室門口就往回走，說不想進(jìn)去，媽媽和老師怎么哄都沒有用，對(duì)教室和幼兒園的抵抗情緒很強(qiáng)烈。通過跟龍龍媽媽的交流，才知道原來龍龍?jiān)谝郧澳莻�(gè)幼兒園時(shí)，老師說如果哪個(gè)小朋友遲到就要被罰，被批評(píng)規(guī)定一定要按時(shí)到園來，不能遲到，吃飯和睡覺時(shí)也是管得很嚴(yán)厲，哪個(gè)小朋友不聽話就被嚴(yán)厲。就因?yàn)檫@樣，所以龍龍看起來性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對(duì)幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現(xiàn)了剛來時(shí)一走到教室門口就不肯進(jìn)來，往回跑，看著老師時(shí)眼神里也流露著怯怯的樣子。

　　分析：

　　龍龍正是由于在以前的幼兒園，老師的`教育太嚴(yán)格了，或者可以說太過份了，違背了幼教的理念。龍龍的性格受到了嚴(yán)重的壓抑，對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對(duì)龍龍以后的性格發(fā)展會(huì)有嚴(yán)重的影響。

　　采取措施：

　　通過與龍龍媽媽的溝通，和對(duì)龍龍?jiān)诎嗌纤�表現(xiàn)出來的形為，我們對(duì)龍龍進(jìn)行了家訪。

　　家訪時(shí)，我們主動(dòng)地和龍龍說話玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當(dāng)成是小孩子，把龍龍當(dāng)成是自已最好的伙伴，龍龍也由剛開始的抗拒到后來的和我們玩得很開心。

　　在幼兒園時(shí)，龍龍有時(shí)獨(dú)自一個(gè)人玩時(shí)，我們會(huì)拉著小朋友做游戲，然后和一個(gè)小朋友叫龍龍過來一起玩，龍龍玩得很開心，對(duì)龍龍說話時(shí)，我們的語氣和態(tài)度是非常親切可愛的，在圖書區(qū)域時(shí)，龍龍?jiān)诳匆槐拘∪藭�，我�?duì)龍龍說，龍龍，我給你講這個(gè)故事吧。龍龍看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，龍龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點(diǎn)接納我們了，給龍龍講故事時(shí)，龍龍很認(rèn)真的聽著，不時(shí)冒出幾個(gè)問題出來，很可愛。家園聯(lián)系冊(cè)上，龍龍的媽媽說龍龍說很喜歡們?nèi)齻�(gè)老師，并且龍龍很想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�家作客，我們�(nèi)チ她堼埣遥�很有禮貌的叫我們。那天龍龍玩得很心，我們走時(shí)，龍龍還不肯讓我們走。

　　分析：

　　其實(shí)龍龍本身是個(gè)性格很開朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的就是消除他對(duì)幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，經(jīng)過我們的共同努力，龍龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說，到了星期六和星期天，龍龍都吵著要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說要請(qǐng)老師去家里作客。龍龍現(xiàn)在每天早上來看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課龍龍也很認(rèn)真，和小朋友在一起玩得很開心。每天下午媽媽來接了，龍龍都不愿意走，說還想玩，龍龍媽媽說從來沒見過龍龍這么喜歡幼兒園的。

　　通過龍龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個(gè)純真自由的個(gè)體，還是讓他們自由地成長(zhǎng)，重要的是健康的心理。開心就好。

幼兒園幼兒觀察記錄15

　　當(dāng)今社會(huì)，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒的家庭生活條件越來越優(yōu)越，家庭成員對(duì)幼兒的關(guān)愛也越來越多，這些都在無意中“剝奪”了幼兒學(xué)習(xí)生活能力的權(quán)利，限制了幼兒自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。幼兒表現(xiàn)為：生活自理能力差，依賴性較強(qiáng)；隨意性較強(qiáng)，做事缺乏耐心；事事以自我為中心，同伴之間不會(huì)謙讓。讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)自己的照顧，培養(yǎng)幼兒的自立精神是幼兒時(shí)期必須學(xué)習(xí)的必要能力，教育對(duì)象是幼兒本身，受益者是幼兒本身，也是我們整個(gè)社會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自主發(fā)展需要的區(qū)域活動(dòng)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第四條：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”我們?cè)诨顒?dòng)室里投放真實(shí)的材料給予孩子，如瓷杯、瓷碗、水壺、刀具、烤箱、平底鍋、針線、拖把、掃帚等等，一切生活中能真正使用的物品，都會(huì)以方便兒童使用的合適尺寸出現(xiàn)，滿足兒童的意愿，使他們的行為動(dòng)機(jī)得到尊重。

　　通過操作真實(shí)的物品使幼兒更趨向社會(huì)性，縮短與外界社會(huì)的距離，使他們感受到事物的存在并學(xué)會(huì)懂得珍惜、關(guān)愛。

　　我們向幼兒全面開放生活區(qū)，幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。教師通過觀察幼兒的活動(dòng)情況了解幼兒的興趣偏向，并以此為依據(jù)制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。

　　教師尊重幼兒的自主選擇，這樣幼兒能更好的按照自己興趣、能力來進(jìn)行活動(dòng)，能給幼兒提供體驗(yàn)成功、愉快的.機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在區(qū)域活動(dòng)中適時(shí)的給予幼兒?jiǎn)�發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)，讓孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去反復(fù)練習(xí)，以此促進(jìn)幼兒的自理能力的發(fā)展。

　　二、通過觀察記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

　　教師使用三套的觀察記錄，記錄幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況。一是歷時(shí)三年的幼兒教具操作完成情況記錄表，二是教師有計(jì)劃的日記錄，三是教師隨機(jī)記錄。

　　另外一種直觀的記錄方式就是視頻記錄，我們將攝影機(jī)放置在合適的地方，自然攝錄下孩子區(qū)域活動(dòng)操作教具的過程。

　　這些觀察記錄，都能有利于教師進(jìn)行反思和分析，為下一步的教具投放、對(duì)幼兒的引導(dǎo)、教師的教育舉措提供了優(yōu)良的資源。

　　三、開展比賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自理能力

　　我們每學(xué)期都會(huì)開展一些有趣的自理能力比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。比如：穿鞋子、脫疊衣服、疊浴巾、系鞋帶、整理書包等比賽。賽前全力以赴的準(zhǔn)備和比賽時(shí)的熱情參與，孩子們?cè)谶^程中的收獲要大于獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得。

　　在比賽前后，教師們也會(huì)通過各種形式的公告引起家長(zhǎng)的重視，引導(dǎo)家長(zhǎng)明白幼兒培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。

　　四、通過家園配合，培養(yǎng)幼兒自理能力

　　在傳統(tǒng)教育的影響下，許多家長(zhǎng)重視孩子的智力開發(fā)，忽視孩子自理、自立能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子過分寵愛，事事包辦代替。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很少幼兒在家中能做到“獨(dú)立如廁、漱洗、入睡、進(jìn)餐、穿脫衣服、洗臉?biāo)⒀赖取薄Ｒ恍┯變涸趫@在家的表現(xiàn)極為不一致，這表明出家園在教育上的脫節(jié)，老師的辛勤勞動(dòng)因此而事倍功半，甚至被抵消。為此，我們通過家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理、自立能力的重要性及具體的目標(biāo)，使家園雙方取得共識(shí)，還將每項(xiàng)目標(biāo)的內(nèi)容、要求與方法也張貼在家園聯(lián)系欄中，從而促使家園相互配合進(jìn)行同步教育。

　　一段時(shí)間后，教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒在生活自理自立能力的發(fā)展情況，分別進(jìn)行觀察評(píng)估。此間，還適時(shí)召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹他們是怎樣有效培養(yǎng)孩子自理能力的。除此之外，我們還圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展半日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩，了解孩子在群體活動(dòng)中的表現(xiàn)，由于家長(zhǎng)明確了活動(dòng)的意義，所以在家里不僅督促幼兒“自己的事情自己做”，還教給幼兒一些掌握技能的竅門。家長(zhǎng)時(shí)常與教師商討教育的辦法，家長(zhǎng)的支持和配合使我們的教育取得了事半功倍的效果，我們深深感到做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒生活自理自立能力的關(guān)鍵。

　　五、結(jié)合日常活動(dòng)，提高孩子對(duì)生活的熱愛

　　幼兒園的日常生活教育內(nèi)容很多，它不能僅限于區(qū)域內(nèi)的教育，它還滲透在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，這就要求我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中遷移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行日常生活的教育。

　　班級(jí)開展“我是小幫手”的活動(dòng)，小朋友早晨來園后可自主選擇要承擔(dān)的班級(jí)勞動(dòng)，如擦桌子、擺放水杯、澆花、喂小動(dòng)物、切水果、清潔洗手臺(tái)等等。讓幼兒自理能力得以發(fā)展的同時(shí)，責(zé)任心也能提高。

　　春季，我們會(huì)帶領(lǐng)幼兒開辟小菜地，松土、播種、施肥、澆水、搭架子、拔草、采摘，幼兒親力親為，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勤與快樂，待到豐收時(shí)，品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，孩子們也擁有從土地獲取食物和照顧自己的能力。

　　無論是元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、冬至、春分這樣的節(jié)日節(jié)氣，還是四季、雨天、雪天這樣的自然變化，我們都會(huì)有儀式或活動(dòng)去迎接它們的到來，我們帶領(lǐng)孩子穿越千年，感受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和先人們用智慧傳遞的生機(jī)與希望，感受因季節(jié)變化而帶來的心靈悸動(dòng)，讓我們的生命在這時(shí)間的流逝里日漸充實(shí)。這才是生活教育賦予我們最終的教育目標(biāo)。

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