小班觀(guān)察記錄（精品15篇）
小班觀(guān)察記錄1
日期：XXXX年XX月XX日
區(qū)域：圖書(shū)角
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小明特別引人注目。他拿起了一本維尼的書(shū)，坐在角落里認(rèn)真地翻閱。他的表情專(zhuān)注，時(shí)而微笑，時(shí)而沉思。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，他會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)旁邊的小朋友或者老師。這種積極探索的態(tài)度值得表?yè)P(yáng)。
此外，我也注意到，圖書(shū)角內(nèi)的光線(xiàn)稍暗，可能會(huì)影響孩子們的.視力。建議增加一些柔和的照明，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的閱讀環(huán)境。
通過(guò)這次觀(guān)察，我深刻認(rèn)識(shí)到圖書(shū)角對(duì)于孩子們的重要性。它不僅培養(yǎng)了孩子們的閱讀習(xí)慣，也提高了他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我也意識(shí)到作為教育者，我們應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
未來(lái)，我將繼續(xù)關(guān)注圖書(shū)角的發(fā)展，并根據(jù)孩子們的反饋和需要，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。
小班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察分析：
今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小彩樹(shù)涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫(huà)小彩樹(shù)不如我想象的那么好，我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下，修一修。“朵朵，你這個(gè)小樹(shù)邊上沒(méi)有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急。”“顏色要均勻，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對(duì)她說(shuō)。她低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。過(guò)了一會(huì)兒，大部分的小朋友都畫(huà)好了，我看見(jiàn)吳一諾小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過(guò)去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快捂住畫(huà)紙，對(duì)我說(shuō)：“老師，我自己來(lái)。”
采取措施：
在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，作為老師要認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的`審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
獲取成效：
聽(tīng)到孩子的這番話(huà)后我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動(dòng)時(shí)要把過(guò)去的“我?guī)湍惝?huà)”要變?yōu)椤拔蚁氘?huà)”“我能畫(huà)”。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想，你會(huì)收獲到意想不到的驚喜。
小班觀(guān)察記錄3
今天幼兒教育，我們班級(jí)帶來(lái)了許多的汽車(chē)玩具，小紅非常地喜歡，特別是一輛消防車(chē)。午飯時(shí)間到了，小紅很快就將自己的飯吃完了。接著他馬上到玩具筐里翻找了起來(lái)，可惜沒(méi)找到。于是，他走到小朋友面前一個(gè)一個(gè)看他們玩的玩具是什么，終于他停在了小胡面前。“給我玩一會(huì)兒。” 小紅對(duì)小胡說(shuō)，小胡轉(zhuǎn)了個(gè)身繼續(xù)玩了起來(lái)。“給我玩一會(huì)兒。”越越也轉(zhuǎn)過(guò)去跟他說(shuō)。小胡繼續(xù)轉(zhuǎn)了個(gè)身不理小紅，小紅緊盯著小胡一連串地問(wèn)道：“給我玩一會(huì)兒，給我玩一會(huì)兒……”小紅心里著急了起來(lái)，伸出手就要搶。發(fā)現(xiàn)后，我首先想到的是轉(zhuǎn)移越越的注意力，我挑選了一輛很神氣的坦克車(chē)，可是這一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就搶著小胡的消防車(chē)。我先制止小紅，然后跟小紅說(shuō)：“你把小火車(chē)拿走了，小胡就沒(méi)有玩具玩了，所以肯定不愿意給你，要不你去挑選一樣更有趣的'玩具和小胡交換好嗎？”也許小紅聽(tīng)我說(shuō)得有道理，他趕緊去玩具筐里挑了另一輛汽車(chē)，然后找到小胡說(shuō)：“我跟你換。”剛開(kāi)始小胡并不同意，于是，我介入說(shuō)：“小胡你試試新玩具，玩一會(huì)兒我們還可以和小紅換回來(lái)的，好嗎？”小胡終于和越越交換了玩具，小紅拿著新玩具非常高興地玩了起來(lái)。
分析、思考：
從今天的表現(xiàn)來(lái)看，通過(guò)我們長(zhǎng)時(shí)間的教育，小紅已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，而且發(fā)出請(qǐng)求之后能夠耐心地等待一段時(shí)間。但是一旦請(qǐng)求沒(méi)被滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)變得野蠻無(wú)禮，甚至去搶。這種行為不友好，這種偏執(zhí)的性格也存在一定的問(wèn)題，我們應(yīng)該逐漸對(duì)這種行為進(jìn)行改變與校正。于是我通過(guò)直接接入的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)與示范，讓幼兒能夠明白遇到這種情況應(yīng)該怎么說(shuō)、怎么做。幼兒喜歡模仿，相信這樣的示范對(duì)于幼兒今后的交往來(lái)說(shuō)更有幫助。
小班觀(guān)察記錄4
時(shí)間：20xx.03.28
區(qū)角名：娃娃家
班級(jí)：小二班
記錄教師：王xx
去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對(duì)家的寄托，是個(gè)溫馨的被窩。站在娃娃家門(mén)外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，并且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人準(zhǔn)備午餐。爸爸在書(shū)房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是小朋友最喜歡看的'《熊大熊二》，不時(shí)還露出笑臉，今日天氣有點(diǎn)熱，順手把空調(diào)開(kāi)了；姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺(jué)......
分析與反思
娃娃家，小班孩子的最?lèi)?ài)。可是最近發(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了，是他們長(zhǎng)大了，不在需要這個(gè)情感寄托了嗎？其實(shí)不是，而是教師對(duì)他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個(gè)獨(dú)立的娃娃家區(qū)域，過(guò)于單調(diào)，如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了，就會(huì)有更多的游戲生成，像串門(mén)做客、交往就更趣味了。
小班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察記錄：
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，澤睿小朋友選擇的是建構(gòu)區(qū)。澤睿小朋友在建構(gòu)區(qū)坐下后，他選擇了接管，起先他用接管一根一根的加起來(lái)像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的自來(lái)水管，看著他很有興致的樣子，我覺(jué)得他可能還會(huì)繼續(xù)在接一根，可是他看看水管的長(zhǎng)度放下了，我有點(diǎn)好奇，我以為他會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，會(huì)去玩別的，可是他并沒(méi)有走開(kāi)的意思，一會(huì)兒一把高仿真的機(jī)槍打起來(lái)了，隨后和伙伴們玩起了機(jī)槍掃射的游戲。一臉露出興奮的表情。“你真是太棒了”我不由得表?yè)P(yáng)起來(lái)，并給了他掌聲。他不僅玩的興致，收拾玩具也不馬虎，把留在角落的玩具也會(huì)一一拾起，整理有序的才離開(kāi)。
分析評(píng)價(jià)：
構(gòu)建機(jī)槍對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度的，說(shuō)明他愿意嘗試有一定難度的活動(dòng)。而且游戲結(jié)束能有序的收拾玩具這是很不錯(cuò)的習(xí)慣。
在活動(dòng)的表現(xiàn)中，可以看出小擇動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。但在嘗試活動(dòng)失敗以后，他并沒(méi)有放棄。而是繼續(xù)構(gòu)建。說(shuō)明它有一定的耐性。
在獲得成功后，能夠分享他的快樂(lè)，并且在語(yǔ)言表達(dá)上具有文明的'語(yǔ)言習(xí)慣，能有禮貌地與人交往。
支持策略：
1.在區(qū)域里投放更多的材料，讓他們有更加豐富的想像，可發(fā)揮孩子們心中無(wú)窮的智慧。
2.教師及時(shí)鼓勵(lì)其進(jìn)步，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中不放棄的態(tài)度。
3.鼓勵(lì)同伴間的相互學(xué)習(xí)，有序收拾玩具，讓玩具回家。讓成功幼兒講述自己的技巧。
小班觀(guān)察記錄6
建構(gòu)區(qū)觀(guān)察記錄——建構(gòu)區(qū)搭橋
環(huán)境描述：
這次是我們第五次開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)，任務(wù)是請(qǐng)幼兒利用建構(gòu)區(qū)里的材料搭建一座橋。在幾天前，我們開(kāi)展了《小班建構(gòu)活動(dòng)：小動(dòng)物過(guò)橋》，活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒利用紙杯和長(zhǎng)條形紙板為小動(dòng)物搭建合適的橋，操作一：兩紙杯、一紙板搭橋；操作二：橋梁加寬即再加入一紙板；操作三：橋加高即在原有基礎(chǔ)上搭第二層。活動(dòng)只涉及到操作，沒(méi)有圖紙?jiān)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而今天的活動(dòng)要求是先想好材料，再設(shè)計(jì)圖紙，接著根據(jù)圖紙搭建橋。
事件描述：
在我交待完要求后，某某就拿起筆和紙?jiān)诮?gòu)區(qū)里轉(zhuǎn)了約兩三分鐘，就回到座位上開(kāi)始畫(huà)圖紙，畫(huà)的過(guò)程中沒(méi)有停頓思考，動(dòng)作很流暢。畫(huà)完了跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了”我說(shuō)：“好的，把筆收好，拿著你的圖紙去搭吧。”某某把筆放回筆筒，來(lái)到建構(gòu)區(qū)找材料，但是沒(méi)找到，接著某某在區(qū)域外找到了放紙杯和紙板的簍子。某某把圖紙放在桌上，從簍子里拿出好幾個(gè)紙杯，從中拿出兩個(gè)倒扣在桌上，又拿來(lái)一紙板橫在上面，第一層完成。接著又拿了兩個(gè)紙杯倒扣在紙板上，再在上面橫放一條紙板，這時(shí)，第二層倒了。某某再次嘗試搭第二層，成功了。某某開(kāi)始搭第三層，第三層也失敗了一次，也是第二次搭成功的。搭完三層后，某某開(kāi)始看圖紙，用手指著在看，看完后又準(zhǔn)備去拿材料，但是材料還沒(méi)拿到手，某某又回去看了下圖紙。這次看完后，某某拿材料準(zhǔn)備搭第四層，可是某某的手把橋碰倒了，某某從頭開(kāi)始搭，搭第三層的時(shí)候又倒了。這時(shí)我介入：“某某，要不你試試把杯子正著放”（某某失敗了幾次，我擔(dān)心某某會(huì)就此放棄，所以猶豫了會(huì)兒還是介入了）某某接受了我的建議，開(kāi)始把杯子正著搭，但是在搭第三層的時(shí)候，橋又倒了，因?yàn)楸椎膱A比較小，紙板也比較窄，如果放的.偏一點(diǎn)就會(huì)受力不均而倒下。某某轉(zhuǎn)過(guò)頭叫了我一聲：“老師”，我第二次建議：“再加一條橋梁試試。”某某再次接受了我的建議，又去嘗試了，她的動(dòng)作不快但也不算慢，很小心的樣子，終于成功了。某某轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)很淡定地說(shuō)：“老師，我搭好了，”我說(shuō)：“哇，某某真是個(gè)超級(jí)無(wú)敵的工程師，”某某似笑非笑（她平時(shí)得意的時(shí)候也是這個(gè)樣子），我又說(shuō)：“某某，我們拍張照片吧”某某很配合地讓我拍照片。
反思：
某某在建構(gòu)的過(guò)程中，我有兩次介入，分別是在她失敗了幾次后，我主動(dòng)給予建議：把杯子翻過(guò)來(lái)試試；第二次是某某主動(dòng)尋求幫助。
一開(kāi)始，某某失敗了好幾次，我猶豫了一會(huì)兒，但是我又擔(dān)心失敗次數(shù)太多了會(huì)讓某某有挫敗感，從而放棄繼續(xù)探索，所以我主動(dòng)提出建議。某某在接受了我的建議之后成功了。但是在接下來(lái)她遇到問(wèn)題之后，她沒(méi)有再次去嘗試，而是直接找我尋求幫助，而我居然沒(méi)有鼓勵(lì)她再次嘗試，直接有給出了建議。最后的結(jié)果是某某成功了，而且出色地完成了任務(wù)，某某有強(qiáng)烈的成就感，而我卻有挫敗感，我沒(méi)有引導(dǎo)某某去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去尋求解決問(wèn)題的辦法。
我覺(jué)得，幼兒在游戲過(guò)程中可以介入，但是介入的時(shí)間、契機(jī)是需要考慮的，而且教師的介入并不是直接給出建議，確切的應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)幼兒去探索解決問(wèn)題的辦法，這樣才能保護(hù)好幼兒的探索欲，才能增強(qiáng)幼兒的探索意識(shí)，提高探索能力。
小班觀(guān)察記錄7
觀(guān)察記錄：
涵涵抓著書(shū)的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書(shū)的另一半。兩個(gè)人都沒(méi)有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看！我看！”是誰(shuí)先拿到的`書(shū)已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書(shū)一定就要?dú)г谒麄兊氖掷锪恕Ｎ易哌^(guò)去說(shuō)道：“為什么一定要搶呢？?jī)蓚�(gè)人就不能一起看同一本圖書(shū)了嗎？”我還沒(méi)有說(shuō)完，團(tuán)團(tuán)馬上接著說(shuō)：“分享！”“對(duì)，分享，說(shuō)的真好，也要這樣做。”既然孩子有分享的意識(shí)，就不需要我再做什么了，于是便走開(kāi)。但我在暗中悄悄觀(guān)察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書(shū)給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書(shū)，反而失去了剛才爭(zhēng)搶時(shí)對(duì)書(shū)的濃厚興趣，沒(méi)看兩眼就把圖書(shū)送回了書(shū)架上。
分析：
1、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí)，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過(guò)通過(guò)行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書(shū)，但是卻失去了興趣，說(shuō)明幼兒對(duì)于圖書(shū)的內(nèi)容本身沒(méi)有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會(huì)更有快樂(lè)。爭(zhēng)搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽(tīng)，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時(shí)也可以掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享。
2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹(shù)立良好的榜樣，教師、家長(zhǎng)的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。
小班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察時(shí)間：4月25日
觀(guān)察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域
觀(guān)察資料：
相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長(zhǎng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，積極的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，可是由于一向來(lái)的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿(mǎn)了，教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開(kāi)始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著說(shuō)“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了，我順勢(shì)給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請(qǐng)昀昀自我來(lái)試一試，開(kāi)始時(shí)，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自我跑走了。
分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個(gè)情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的.選擇美術(shù)區(qū)、畫(huà)畫(huà)區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫?huà)畫(huà)是昀昀的特長(zhǎng)，在畫(huà)畫(huà)中，她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自我的自信，越畫(huà)越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)提高，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整，可是對(duì)昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也能夠?qū)λM(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類(lèi)推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足！
小班觀(guān)察記錄9
案例描述:今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的.汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話(huà)筒唱歌;2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō):“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢?看!這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭了!它可傷心啦!”沒(méi)人反應(yīng)，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架;3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看了!”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了!
反思：面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效!
小班觀(guān)察記錄10
觀(guān)察要點(diǎn):入睡情景及情緒反應(yīng)
幼兒行為實(shí)錄:
實(shí)錄一:今日一早，詩(shī)彥奶奶牽著詩(shī)彥走到門(mén)口，奶奶懇求教師:教師，今日詩(shī)彥睡覺(jué)就別讓她睡了，她說(shuō)睡不著。只見(jiàn)詩(shī)彥眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我:她大概不睡覺(jué)，被教師批評(píng)過(guò)，今日就不肯來(lái)幼兒園了教師聽(tīng)后感到莫名其妙，我們沒(méi)有批評(píng)她，怎樣回事我去問(wèn)搭班教師，她也說(shuō)沒(méi)有批評(píng)過(guò)她。
實(shí)錄二:中午，孩子們?cè)谌崦赖囊魳?lè)聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)詩(shī)彥看看教師，又看看同伴，也開(kāi)始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。詩(shī)彥，怎樣了，是不是不想睡覺(jué)呀詩(shī)彥點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō):我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服。是嗎哪里不舒服她一會(huì)說(shuō)腳不舒服，一會(huì)兒又說(shuō)頭上的辮子扎著睡不舒服。那教師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)。這時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，教師，奶奶跟你說(shuō)過(guò)的，我能夠不睡覺(jué)的。今日教師陪在你身邊，你必須能睡著的。詩(shī)彥將信將疑，就躺下了，在教師的.安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思:
詩(shī)彥一向是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來(lái)發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園，經(jīng)常在教師的勸說(shuō)中，奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對(duì)隔代特別寵愛(ài)所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受本事很弱，經(jīng)不起挫折，在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，往往聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)。其三，教師在細(xì)節(jié)方面處理過(guò)于草率，可能孩子在睡覺(jué)時(shí)以往有這樣那樣擾亂睡眠的因素，教師對(duì)不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣，沒(méi)有分析原因，使孩子對(duì)睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
改善措施:
1、利用電話(huà)或應(yīng)對(duì)面的形式，了解孩子在家睡覺(jué)的習(xí)慣，并取得與家長(zhǎng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢(xún)問(wèn)，消除孩子的心理恐懼和不適。
小班觀(guān)察記錄11
活動(dòng)內(nèi)容 好看的圖書(shū)
觀(guān)察者 吳青
觀(guān)察目的
1. 是否能安靜地自由活動(dòng)，與同伴一起游戲。
2．是否能帶領(lǐng)其他幼兒一起閱讀圖書(shū)。
觀(guān)察記錄
今天我和孩子們一起復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的兒歌，接著他們有的去上廁所，有的則開(kāi)始了自由活動(dòng)。只見(jiàn)有的孩子選擇了下棋，有的選擇了玩拼圖，有的選擇了編辮子，丹文選擇的是看圖書(shū)，只見(jiàn)她從放圖書(shū)的籃子里拿了一本書(shū)，然后坐到自己的位置上看了起來(lái)，看了一會(huì)兒，邊上的.曹張澤把腦袋伸過(guò)來(lái)也想看，丹文看了看他，說(shuō)：“我們一起看吧！”于是，兩個(gè)人一起看了起來(lái)，丹文一邊看，一邊在對(duì)曹張澤說(shuō)著圖書(shū)上的故事，還不時(shí)地笑著呢。曹張澤也很開(kāi)心地看著、聽(tīng)著，沒(méi)有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書(shū)看完后，丹文又去拿了一本和曹張澤看了起來(lái)，基本上是她在講著圖書(shū)上的故事，曹張澤有時(shí)也跟著一起說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人玩得挺高興的。當(dāng)我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號(hào)時(shí)，丹文很快地把圖書(shū)放回籃子里，安靜地坐好，等老師說(shuō)話(huà)。
分析與措施
自由活動(dòng)是孩子們比較活躍的時(shí)候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對(duì)看圖書(shū)并不喜歡。我發(fā)現(xiàn)丹文她對(duì)看圖書(shū)是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強(qiáng)，在她的帶領(lǐng)下，曹張澤能邊看邊聽(tīng)，堅(jiān)持和她一起看了兩本書(shū)，安靜地進(jìn)行游戲。我在游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)，如果班中多幾個(gè)像丹文這樣的孩子的話(huà)，那就更好了。
小班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察目標(biāo)：
觀(guān)察幼兒在區(qū)角活動(dòng)中與同伴間的交往能力和溝通能力。
觀(guān)察分析：
早餐后，孩子們開(kāi)始在區(qū)角自由地玩，只見(jiàn)彤彤獨(dú)自一人坐著，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)，終于抬起頭看了看玩具角里的積木。我走過(guò)去問(wèn)她：“你想玩嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)。一會(huì)兒她站起來(lái)慢慢向玩具角走去，還不時(shí)回頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。正當(dāng)她認(rèn)真拼插積木時(shí)，對(duì)面的小寶拿了她幾個(gè)雪花插片，彤彤看見(jiàn)了沒(méi)說(shuō)話(huà)，但臉上有點(diǎn)不高興。過(guò)了一會(huì)，小寶又拿她的玩具，只見(jiàn)彤彤一把把自己的.玩具全拿回來(lái)，還把小寶拼好的玩具打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈地哭了。
采取措施：
1.彤彤是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，在交往上不主動(dòng)，內(nèi)心的希望不敢去實(shí)現(xiàn)，需要老師更多的關(guān)懷。
措施：平時(shí)多和彤彤交談，多關(guān)心多引導(dǎo)。
2.在交往中又不善于用語(yǔ)言去和別人溝通，所以委屈得哭了。
措施：開(kāi)展角色游戲，讓彤彤擔(dān)任游戲中的角色，在游戲中多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，相互配合，鼓勵(lì)孩子大膽用語(yǔ)言與同伴交流。
3.針對(duì)彤彤的行為，與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流，彤彤在家很依戀父母，平時(shí)父母交際少，很少帶她出門(mén)玩。
措施：建議彤彤的父母在家多鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力，多帶孩子戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，彤彤變化較大，活潑開(kāi)朗多了，敢于在集體面前說(shuō)話(huà)了，口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力都有了明顯提高。
小班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察目的
1.是否積極參與語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀故事書(shū)，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀(guān)察記錄
區(qū)域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)。看他的表情和手勢(shì)，他很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現(xiàn)書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護(hù)書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的`習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書(shū)、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè)趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄分析與措施推進(jìn)7
情景描述：
游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師，你看，我搭的”，我走過(guò)去，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“恩，真不錯(cuò)！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過(guò)了一會(huì)兒，他并沒(méi)有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過(guò)去，看著他旁邊的濤濤說(shuō)：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺(jué)得你的房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話(huà)，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。
評(píng)析：
作為老師的我們，面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子更積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，今天，小澤能夠有勇氣走過(guò)來(lái)給我看他搭的圓圈，說(shuō)明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵(lì)和信心，他會(huì)變得更加自信。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)，并且請(qǐng)來(lái)了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語(yǔ)言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來(lái)看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動(dòng)拋過(guò)來(lái)跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開(kāi)始和同伴交往也是一個(gè)很好的開(kāi)端，相信進(jìn)過(guò)接下來(lái)的繼續(xù)觀(guān)察，孩子一定會(huì)得到更大的提高。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄分析與措施推進(jìn)8
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：
20xx年12月23號(hào)老師開(kāi)展了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話(huà)給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會(huì)說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達(dá)到游戲的目的。
反思：
幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng)新的對(duì)話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要多開(kāi)展有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。
小班觀(guān)察記錄14
觀(guān)察對(duì)象：
小徐
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察目的：
了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。
觀(guān)察事件：
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，有的開(kāi)始運(yùn)輪胎來(lái)搭建自己喜歡的游戲場(chǎng)地，有的。開(kāi)始在架好的木梯上有序的攀爬，而小徐卻站在場(chǎng)地的一邊不知該干什么，也沒(méi)有加入同伴的游戲，這時(shí)，和她同組的.一名幼兒喊道：“小徐，快來(lái)和我們一起玩。”聽(tīng)到同伴的呼喚，小徐頓時(shí)臉上露出了笑容，她朝同伴走了過(guò)去，和她們一起玩起了游戲。
“起床了”，小朋友聽(tīng)到我的聲音馬上都坐了起來(lái)，開(kāi)始穿自己的衣服、褲子，小徐也不例外，她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來(lái)到自己的座位時(shí)，小徐卻在床邊蹲著，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點(diǎn)出來(lái)，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來(lái)，邊走邊看她的鞋子，是在確認(rèn)有沒(méi)有穿錯(cuò)嗎？
小班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察對(duì)象：小周
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小周表現(xiàn)得特別活躍。在集體活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手，積極參與到活動(dòng)中。在畫(huà)畫(huà)環(huán)節(jié)，他拿起畫(huà)筆，認(rèn)真地畫(huà)起了自己的作品，盡管他的畫(huà)作在技術(shù)上還不夠成熟，但能夠看出他的用心和熱情。
午休時(shí)間，小周卻難以入睡，不時(shí)地翻來(lái)覆去。我輕輕走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他正聚精會(huì)神地看著手中的一只小蟲(chóng)子。他對(duì)小蟲(chóng)子充滿(mǎn)了好奇，完全沉浸在自己的世界里。我輕輕提醒他該休息了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，安靜地躺下，但我知道他仍在心里思考著那只小蟲(chóng)子。
觀(guān)察結(jié)論：小周是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心和活力的孩子，對(duì)于感興趣的.事物有著強(qiáng)烈的探索渴望。
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