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大班區(qū)域觀察記錄(合集)
大班區(qū)域觀察記錄1
觀察資料：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的`告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班區(qū)域觀察記錄2
觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
實(shí)地記錄：xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的'區(qū)域。只見(jiàn)，xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià)：由于xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
大班區(qū)域觀察記錄3
觀察目的：
觀察圖書(shū)區(qū)投放圖書(shū)后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對(duì)象：
閱讀區(qū)幼兒
觀察記錄：
李新科、張凱睿、吳悅?cè)坏葞讉�(gè)小朋友來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久焦曦漫小朋友就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書(shū)里面的字寶寶，閱讀其實(shí)還可以學(xué)到更多的本領(lǐng)。等區(qū)域結(jié)束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽(tīng)完我說(shuō)的話之后，有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析：
每次區(qū)域活動(dòng)，閱讀區(qū)里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領(lǐng)下心來(lái)安靜的進(jìn)行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無(wú)所事事。這樣幼兒無(wú)法安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給幼兒任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區(qū)要和家里互動(dòng)"家園閱讀合作行動(dòng)"。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的.小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容和方法。
3、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
5、在家也要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以鼓勵(lì)幼兒把閱讀時(shí)所認(rèn)識(shí)的漢字圈起來(lái)，與同伴分享。
6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友有了很大的進(jìn)步,從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對(duì)書(shū)里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)"閱讀就是自由的夢(mèng)",閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點(diǎn),決定了幼兒的興趣愛(ài)好,在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書(shū)的內(nèi)容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書(shū),請(qǐng)幼兒講一講書(shū)中的內(nèi)容,并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說(shuō)出自己的看法后,我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了,看書(shū)時(shí),不是走馬觀花,而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大班區(qū)域觀察記錄4
觀察對(duì)象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.4.12
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一起游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要積極配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察
觀察實(shí)錄
在今日的區(qū)域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書(shū)區(qū)，他在書(shū)架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書(shū)。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書(shū)坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過(guò)的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看泳杰說(shuō)：你能和我一起看嗎？泳杰好象沒(méi)聽(tīng)到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一起看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說(shuō)：一本書(shū)，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧聽(tīng)了泳杰的話，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書(shū)區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書(shū)。我就用商量的口氣對(duì)泳杰說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻�(gè)人一起看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。
分析
從今日的.觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書(shū)是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一起游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語(yǔ)氣。
2、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè)，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。
大班區(qū)域觀察記錄5
幼兒大班是幼兒園教育的重要階段，是孩子們邁向小學(xué)生活的過(guò)渡期。此時(shí)，幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展顯得尤為重要，其中區(qū)域活動(dòng)是幼兒重要的教育活動(dòng)之一。本文基于實(shí)地觀察，記錄了我所參與的幼兒大班區(qū)域活動(dòng)，并進(jìn)行反思和總結(jié)，旨在探討幼兒大班區(qū)域活動(dòng)的重要性和有效實(shí)踐。
觀察記錄
我所參與的幼兒大班活動(dòng)是車間區(qū)域活動(dòng)。在該活動(dòng)中，老師為孩子們準(zhǔn)備了多種車輛，如火車、轎車、自行車、摩托車等，并配以場(chǎng)景道具，孩子們可以自由選擇車輛進(jìn)行游玩。在活動(dòng)中，我觀察到以下情況：
一、孩子們對(duì)車輛表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，熱情參與。
二、孩子們自由選擇車輛進(jìn)行游戲，發(fā)揮自己的想象力，模擬不同的場(chǎng)景和角色。
三、孩子們提出問(wèn)題及互相交流互相傾聽(tīng)的現(xiàn)象普遍，如：“你是公交車司機(jī)還是出租車司機(jī)？”，“飛機(jī)能不能坐超過(guò)5個(gè)人？”。
四、在活動(dòng)中，老師積極與孩子們互動(dòng)，不時(shí)給予指導(dǎo)和啟示，“公共汽車上有哪些人？”，“不同的`車輛從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線不一樣，你們知道為什么嗎？”。
五、孩子們?cè)谟螒蛑校w驗(yàn)到了不同交通工具的形態(tài)、差異和特點(diǎn)，加深了對(duì)交通規(guī)則、路線等知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)了協(xié)作、隊(duì)伍意識(shí)和自我管理能力。
反思總結(jié)
從上述觀察記錄中，我們可以看出，幼兒大班區(qū)域活動(dòng)的重要性在于豐富孩子們的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展孩子們的動(dòng)手能力、社交能力和語(yǔ)言溝通能力。在幼兒大班中，區(qū)域活動(dòng)的編排和設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性和有效性。
在該活動(dòng)中，孩子們不僅可以模擬交通場(chǎng)景，感受到不同車輛所具有的特點(diǎn)和區(qū)別，同時(shí)也增強(qiáng)了交通意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。老師在活動(dòng)中起到了重要的帶領(lǐng)和指導(dǎo)作用，不僅能引導(dǎo)孩子們思考和探究問(wèn)題，還能激發(fā)孩子們玩耍的興趣和想象力。與此同時(shí)，孩子們之間的互動(dòng)和交流很自然，這也為孩子們之間的社交關(guān)系提供了積極的契機(jī)。
當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題和不足，如有些孩子玩具車?yán)@圈子、固定的活動(dòng)方式導(dǎo)致部分孩子無(wú)法充分體驗(yàn)玩樂(lè)的趣味和探索空間等。因此，幼兒園教師和家長(zhǎng)們需要密切關(guān)注孩子們的動(dòng)態(tài)和反饋，及時(shí)反思和改進(jìn)所提供的活動(dòng)。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)參與觀察這次幼兒大班區(qū)域活動(dòng)，我更加意識(shí)到幼兒大班區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，孩子們可以增強(qiáng)自身的探究能力、交流能力和合作精神，更好地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。因此，教師和家長(zhǎng)們應(yīng)該重視孩子的思維發(fā)展，以區(qū)域活動(dòng)為突破口，引導(dǎo)孩子們更有價(jià)值地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
大班區(qū)域觀察記錄6
今天早上泓堯小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書(shū)去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠(chéng)把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到泓堯的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”。看著他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是季軍浩小朋友一次看這么久的圖書(shū)。
分析：
通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)實(shí)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒能夠從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書(shū)他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，協(xié)助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)水平及邏輯思維水平都會(huì)有相對(duì)應(yīng)提升，而且我們還能夠看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的`故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書(shū)的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請(qǐng)幼兒講一講書(shū)中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴實(shí)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。
閱讀不但僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒實(shí)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能夠?yàn)橐院蟮恼介喿x打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大班區(qū)域觀察記錄7
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：觀察志嘉在交往方面是否有進(jìn)步。 觀察記錄：
今天，我一走進(jìn)教室，志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。“曹老師，你怎么…現(xiàn)在才來(lái)呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“老師今天上晚班，我也想你了。”我說(shuō)。志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。 觀察分析：
志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自己的想法，但是由于缺少一定的'鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進(jìn)步。
教育措施：
首先，我對(duì)志嘉表示了感謝，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。
大班區(qū)域觀察記錄8
發(fā)展。 21 世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)會(huì)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培育為社會(huì)
的.棟梁，祖國(guó)的將來(lái)，少兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探究在少兒教育過(guò)程中如何
去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充足調(diào)換孩子學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他
們健壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
大班區(qū)域觀察記錄9
活動(dòng)目標(biāo)
1、仔細(xì)的察看鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向，試試運(yùn)用繪畫(huà)的方式創(chuàng)建性的表征。
2、體驗(yàn)作品中不一樣動(dòng)向的鳥(niǎo)兒滿天飛的情景帶來(lái)的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教課資源《鳥(niǎo)兒滿天飛》課件。
2、畫(huà)紙、彩筆或油畫(huà)棒。
3、少兒學(xué)習(xí)資源。
活動(dòng)重點(diǎn)
1、鼓舞少兒創(chuàng)建性的個(gè)性表現(xiàn)，提示表現(xiàn)小鳥(niǎo)的各種變化。
2、要求畫(huà)中有大有小。
3、鼓舞能力強(qiáng)的少兒豐富畫(huà)面內(nèi)容。
一、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)叫音樂(lè)，引起少兒活動(dòng)興趣。
播放鳥(niǎo)兒喊聲的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)烘托下教師指引少兒：想想、猜一猜，
鳥(niǎo)兒在干什么？（天空中很多小鳥(niǎo)聚在一同，嘰嘰喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有
的在說(shuō)靜靜話，還有的在睡覺(jué) 千姿百態(tài)，好喧鬧，在這里發(fā)生了很多風(fēng)趣的事
情。）
師：小朋友你們想過(guò)沒(méi)有，我們假如能變?yōu)闀?huì)飛的小鳥(niǎo)，該多好啊！那就能夠
飛呀飛呀，飛過(guò)城市、海洋、叢林。飛到我們想去的地方，去和天上的彩云作朋友，
去迷人的彩虹坐滑梯
二、指引察看：教師出示鳥(niǎo)的圖片、視頻指引少兒察看鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的各種各種
的動(dòng)向。
1、教師指引少兒認(rèn)識(shí)視頻中的鳥(niǎo)，認(rèn)真、仔細(xì)的察看鳥(niǎo)兒的不一樣外形特色。
2、重點(diǎn)指引少兒察看描繪， 并用身體動(dòng)作模擬鳥(niǎo)兒翱翔的不一樣形態(tài)， 加深印象，為少兒繪畫(huà)作準(zhǔn)備。（鳥(niǎo)兒在歇息、鳴叫、翱翔、交流時(shí)；正面、側(cè)面、頭、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的`地點(diǎn)分別是什么樣的） 。
師：對(duì)了。我們此刻就把鳥(niǎo)兒在天上飛的模樣畫(huà)下來(lái)，等我們真的變?yōu)轼B(niǎo)的時(shí)候，看看究竟誰(shuí)飛的美麗。
三、教師指導(dǎo)少兒進(jìn)行繪畫(huà)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)少兒創(chuàng)建性的畫(huà)出形象中的鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的各種形態(tài)。
2、指導(dǎo)少兒在給作品涂色時(shí)主義色彩搭配和睦、雅觀。
3、教師可依據(jù)少兒的繪畫(huà)狀況啟迪少兒進(jìn)行添畫(huà)，是鳥(niǎo)兒滿天飛的畫(huà)面更為生
動(dòng)。
4、組織少兒交流分享作品。
教師可指引少兒敘述畫(huà)面，賞識(shí)自己和伙伴的作品，說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)哪一只
鳥(niǎo)，為何？
【活動(dòng)延長(zhǎng)】
指導(dǎo)少兒持續(xù)觀看視頻、圖片，進(jìn)一步感知鳥(niǎo)兒在空中翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向，并
用身體動(dòng)作進(jìn)行模擬。
【活動(dòng)反省】
鳥(niǎo)兒是孩子熟習(xí)且喜愛(ài)的朋友， 當(dāng)他們看到五彩繽紛的鳥(niǎo)兒時(shí)， 他們?yōu)橹@訝：
哇！麻雀、老鷹、還有天鵝 特別對(duì)它們各種翱翔的姿態(tài)充滿了好奇，因此他們
察看的認(rèn)真、認(rèn)真。
在繪畫(huà)過(guò)程中，因?yàn)樯賰赫莆樟锁B(niǎo)兒翱翔的不一樣形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，因此整個(gè)畫(huà)面特
別豐富，使“鳥(niǎo)兒滿天飛”變得更為生動(dòng)。
大班區(qū)域觀察記錄10
觀察地點(diǎn)：操作區(qū)
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。 評(píng)析:
由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不.. . .. . ..
明白怎樣樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一起玩。 大班區(qū)域觀察記錄（二十）：
觀察情景記錄
今日區(qū)域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區(qū)，可過(guò)了一會(huì)兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：“，你怎樣不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說(shuō)我不遵守游戲規(guī)則。”“噢，原先下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對(duì)嗎？”“嗯。”“馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們?cè)偃フ覂蓚�(gè)小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請(qǐng)陳逸軒和侯浩辰一起玩飛行棋。“飛行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則。”馬昱鑫認(rèn)識(shí)了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問(wèn)：“馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？”他說(shuō)：“我明白了。”于是我們開(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：“教師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。”
評(píng)價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時(shí)間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一起.. . .. . ..
玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì)主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識(shí)不強(qiáng)。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識(shí)到了下棋必須要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一起玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的'游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。 教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規(guī)則，這樣大家都會(huì)喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì)和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請(qǐng)教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。 改善措施及目標(biāo)
1、在益智區(qū)域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據(jù)圖畫(huà)找到規(guī)則。
2、根據(jù)幼兒個(gè)體差異為幼兒準(zhǔn)備種類不一樣的棋類游.. . .. . ..
戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一起合作、共同完成的游戲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來(lái)，掛在區(qū)域，增強(qiáng)他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規(guī)則。
大班區(qū)域觀察記錄11
幼兒基本情況：
凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛(ài)打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班區(qū)域觀察記錄
觀察實(shí)錄：
露露來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。”我走過(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書(shū)里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析與措施：
分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區(qū)要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：1、我覺(jué)得區(qū)域的`重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。3、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：“分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì)：
1、閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過(guò)對(duì)“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書(shū)本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習(xí)慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信λ妓饕鉀Q的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
大班區(qū)域觀察記錄
觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察對(duì)象：在圖書(shū)區(qū)活動(dòng)的賓賓、小宇、菲菲
觀察記錄：
早上8：00，我看到賓賓來(lái)到圖書(shū)區(qū)，脫下鞋子，坐好后在書(shū)袋里慢慢地挑選著書(shū)，我看到他拿了一本書(shū)翻了幾頁(yè)，就隨手就扔在墊子上，再取一本，以同樣的動(dòng)作取了5本書(shū)，最后一本《鴨子的假期》吸引了他的注意，終于安靜下來(lái)看書(shū)了……”
觀察分析：
幼兒一般看比較陌生又不太容易理解的圖書(shū)時(shí)速度比較快，往往只是瀏覽一下畫(huà)面，一本書(shū)翻幾頁(yè)就完了，而讓他講講書(shū)里的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出，看比較熟悉的圖書(shū)就會(huì)讀的津津有味，邊看邊講。因此，圖書(shū)區(qū)要投放比較簡(jiǎn)單的、淺顯易懂的繪本，并且及時(shí)更新、豐富圖書(shū)種類，以吸引幼兒興趣。提醒幼兒要愛(ài)護(hù)書(shū)籍，看完后把圖書(shū)送回家。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子選擇自己喜歡的圖書(shū)后，投入時(shí)間太短，繪本還沒(méi)讀完，就失去了耐心。有些孩子看書(shū)時(shí)，大多是漫無(wú)目的的翻閱，只是對(duì)圖片感興趣，如同走馬觀花，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握正確的閱讀方法、沒(méi)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣、沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
大班區(qū)域觀察記錄12
在幼兒園的大班里，區(qū)域活動(dòng)是寓教于樂(lè)的一種有益的學(xué)習(xí)方式。在這種環(huán)境下，幼兒可以透過(guò)玩具、圖書(shū)、文具、游戲等不同區(qū)域進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)自己多元感官、語(yǔ)言、認(rèn)知、社交和情感等方面的發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于一次大班區(qū)域活動(dòng)的觀察和反思。
我所觀察到的大班區(qū)域活動(dòng)主題是“春天的美麗世界”。在這個(gè)活動(dòng)中，班上的學(xué)生們被分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同的區(qū)域和任務(wù)。其中，最引人注目的區(qū)域是花園區(qū)域。在花園區(qū)域里，老師們準(zhǔn)備了各種顏色的花瓣、樹(shù)枝、葉子和太陽(yáng)傘等裝飾品。孩子們很快就找到了自己喜歡的裝飾材料，用這些材料設(shè)計(jì)出了自己的小花園。
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域玩得非常開(kāi)心。他們用葉子和花瓣做出了各種形狀的花朵，還用樹(shù)枝架起了自己的花園小屋。他們互相幫助和交流，分享自己的想法和建議，百花爭(zhēng)艷，花園蓬勃發(fā)展。
在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，我還注意到了一些有趣的細(xì)節(jié)。例如，有一個(gè)小女孩設(shè)計(jì)了一座紅色的橋，用花瓣和葉子捧出了一條美麗的小溪流。另外，還有一個(gè)小男孩將太陽(yáng)傘做成了自己的遮陽(yáng)傘，跟在花園小屋旁邊小憩。他還向老師解釋，自己模仿?tīng)敔斖獬稣陉?yáng)的樣子，所以才要求自己的花園里也要有一把遮陽(yáng)傘。
這個(gè)區(qū)域活動(dòng)雖然只持續(xù)了短短一個(gè)小時(shí)，但是孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間里收獲了很多。他們獲得了自由探索的機(jī)會(huì)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造、協(xié)作和思考能力。另外，孩子們也學(xué)到了一些關(guān)于春天和自然界的知識(shí)，例如植物生長(zhǎng)、顏色搭配等等。我認(rèn)為，這種有趣的.區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的自我探索和知識(shí)建構(gòu)具有很大的幫助。
最后，我想說(shuō)的是，作為一名教師我們需要時(shí)刻關(guān)注孩子們的興趣和需求。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該把孩子們的自由探索和想象力保護(hù)好，幫助他們慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦。只有這樣，才能為今后更廣泛的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
大班區(qū)域觀察記錄13
觀察地點(diǎn)：
秘密區(qū)
實(shí)地記錄:
個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說(shuō)的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意經(jīng)過(guò)神奇的傳話筒，把秘密送到我的`耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。
評(píng)析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
大班區(qū)域觀察記錄14
觀察內(nèi)容：
新學(xué)期本班制定來(lái)幼兒園就填寫(xiě)入?yún)^(qū)表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區(qū)域選擇空間，并把結(jié)構(gòu)區(qū)當(dāng)成必選區(qū)，讓每組的幼兒按天輪流建構(gòu)。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開(kāi)始，他每次都很積極的填下自己的號(hào)數(shù)，特別是在星期三，輪到他那組玩結(jié)構(gòu)，家鑫更是扮演了負(fù)責(zé)人的角色，提醒著每位組員填在結(jié)構(gòu)區(qū)的位置上。
但最近發(fā)現(xiàn)家鑫都沒(méi)在區(qū)域表內(nèi)填寫(xiě)了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來(lái)覺(jué)得他是故意不填的，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，家鑫就在每一區(qū)附近晃蕩著，特別是在最喜歡的的結(jié)構(gòu)區(qū)，他經(jīng)常忍不住參與進(jìn)去指手畫(huà)腳的當(dāng)起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結(jié)構(gòu)的，你去填寫(xiě)其他區(qū)的吧！”家鑫低著頭，走到區(qū)域表面前磨蹭了一會(huì)，又走開(kāi)了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)在美工、數(shù)學(xué)、動(dòng)手區(qū)后，問(wèn)道：“家鑫，你選擇的是哪個(gè)區(qū)？玩了些什么？”他跑開(kāi)了，我找了找區(qū)域表，還是沒(méi)看到他填寫(xiě)下自己的號(hào)數(shù)。
分析與反思：
新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫(xiě)入?yún)^(qū)表，能提前計(jì)劃自己想玩的區(qū)域活動(dòng)，并與該區(qū)的幼兒交流經(jīng)驗(yàn)與玩法。該幼兒起初能擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，遵守所制定的規(guī)則。由于教師對(duì)必選區(qū)的限制，使該幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣與熱衷得不到滿足，所以不填入?yún)^(qū)表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的`區(qū)域活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)做到：
1、幫助幼兒肅立堅(jiān)定的信念，教師要根據(jù)幼兒的能力與興趣，引導(dǎo)幼兒選擇其中一種活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢(shì)外，在其他區(qū)域中，教師要善于觀察幼兒的進(jìn)步。
3、提供更多吸引幼兒活動(dòng)的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的興趣。
4、對(duì)必選區(qū)的指定應(yīng)合理安排，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。
大班區(qū)域觀察記錄15
觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
實(shí)地記錄：陳xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的.區(qū)域。只見(jiàn)，陳xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊?”他說(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià)：由于陳xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
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