小班個案觀察記錄

時間：2025-01-02 13:00:09 記錄我要投稿

小班個案觀察記錄精華15篇

小班個案觀察記錄1

　　觀察時間:六月份第一周

　　觀察地點:小一班教室

　　觀察對象:韓詩彤

　　觀察老師:韓麗

　　觀察記錄:

　　“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學著自己做了。”哪知我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發,而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發起詩彤學著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

　　午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了韓詩彤,當我叫到她的'名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。

　　令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

　　分析措施:

　　其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴他人的習慣。我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創造環境、創造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。

小班個案觀察記錄2

　　觀察實錄：

　　觀察1：早操時，小朋友都認真的做著操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的`，一會兒碰碰這個小朋友，一會兒摸摸那個小朋友……

　　觀察2：喝水時，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠了進去，有時還故意用杯底的水潑小朋友。

　　觀察3：玩玩具時，小文常常搶小朋友的玩具，玩夠了就把玩具扔得到處都是……

　　觀察4：日常活動中，小文常常把椅子靠背放在前面倒著坐，有時把椅子當蹺蹺板，蹺著蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規則，但過一會，他還是我行我素。

　　教師評析：

　　小文小朋友熱愛勞動，聰明能干，精力旺盛。但他好動，愛做小動作。

　　教育措施：

　　（1）教師把小文的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時提醒.

　　（2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動中，老師除了滿足他正常的要求外，還提供機會培養其自制力，如有時讓他當 “小班長”，幫助老師收拾教玩具。我相信經過一段時間的引導，孩子亂扔玩具的毛病會得到改變。

　　（3）家長要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進步及時表揚鼓勵。

小班個案觀察記錄3

　　像往常一樣，孩子們在活動區做著自己喜歡的活動，只聽科學區里傳出“啪”的一聲，原來是小儀和小西在爭搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我。看著知錯的他們，我表現出了寬容“下次小心一點，輪流玩兒就不會出現這種事了”他們認真的點點頭。

　　情景描述：

　　過了一會兒，科學區再一次的熱鬧了起來，只見小儀手里拿著一個紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現象引起了科學區幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關磁鐵的`一些特性，還和孩子們翻閱了有關的書籍，并引導孩子們能不能制作一個磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區找材料。沒過多一會兒，孩子們就把自己的作品展示出來了，有“小貓釣魚” “小磁鐵走迷宮”“看誰爬的高”等。

　　反思：

　　在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓斥了他們，假如我對他們的“發現”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結果會是怎樣的呢？孩子們會聽著我的訓斥低下了頭，誰也不敢在動那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進一步接觸，寶貴的教育時機從孩子們的身邊悄悄滑過。

　　“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時、做每一件事時認真考慮斟酌，在一點一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會充滿色彩

小班個案觀察記錄4

　　觀察目標：能夠安靜的閱讀繪本

　　觀察記錄：

　　吳某搬小椅子走進閱讀角，坐好后在一疊書中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語道：這本書我看過了。當拿起《最好的`爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了一會兒。我及時過去告訴她書的名字，他很開心，跟我念了一遍之后，認真翻閱起來。這時她看到王語歆也搬了小椅子過來看書，就連忙讓王語歆坐在她旁邊，說：“我們一起看這本書吧。”王語歆愉快地點點頭并坐了下來。

小班個案觀察記錄5

　　幼兒的行為表現和教師的回應過程:我們班的孩子對搭積木的游戲很感興趣。寒是我們班年齡偏小的孩子，所以我對她的要求也相對松些。不過搭積木還是很形象的，把不同大小的積木鋪在一起，他說這是一條寬寬的馬路。我引導她，在馬路邊上還有什么嗎?于是她就把積木豎著插在“馬路”上，高興地對我說:“馬老師，房子搭好了!”我想她還挺會動腦筋的，不一會兒，她又把馬路搭成了一列火車，還在前面插了兩根長長的積木，說這是火車頭。

　　評析與反思:

　　孩子們對見過的.、體驗過的、喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。我想在下次的活動中:

　　1.讓孩子們在活動得到進一步交流，孩子們的交流也能增強幼兒的表達能力。

　　2.如何讓幼兒的思路更開闊呢?我想可以讓孩子欣賞一些精美的建筑物圖片，以開啟孩子的想象力

小班個案觀察記錄6

　　這個周班里新轉來一個外地的小女孩，她的名字叫小云。可是，她來園的第一天就讓我們束手無策了。這個小朋友是個很特別的孩子，她媽媽抱著她把她送進了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的.孩子矮了近乎一個頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的肩膀上，一直不說話也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀察著身邊的變化生怕媽媽離開。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴感很強，也從來沒有離開過媽媽，交談完后，小云媽媽說這孩子應該鍛煉鍛煉獨立的能力，說完就回頭簡單的安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現了嚴重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來。

　　剛入園的每一天她都會哭幼兒教育，非常執拗，經常會一天不開口說話，固執的站在同一個位置。這個孩子讓我們非常心疼她，我們試著去接近她，等她不反對時再輕輕的抱抱她、親親她，時不時地和她聊幾句，希望能得到她的回應。有的時候會帶她去辦公室送在醫院了，我很想她。”原來如此，小陽這幾天的心里一直都在惦記著奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會很快康復的！

小班個案觀察記錄7

　　觀察對象：小任

　　個案觀察：中班的孩子，我們開始鍛煉他們的自理能力與合作能力，于是，我們經常會讓孩子做自己力所能及的事情，比如，睡午覺時自己穿脫衣服，冬天衣服太多可以請老師或者同伴們幫忙，前段時間天氣才開始轉暖，孩子們的.衣服也開始穿少了，能力強的孩子已經不用幫忙就可以自己穿脫衣服和褲子，一會兒就穿戴好了。然而，小任還是最慢的。我經過觀察，發現她起床后不立即穿衣服褲子，而是坐在床上等，等小朋友穿得差不多了，她會有禮貌的跟同伴或者老師說：“老師，我不會穿，你幫我穿一下好嗎？”有時很好穿的衣服，她還是不愿意自己動手穿，而班上已經有許多孩子會自己扣紐扣，自己系鞋帶了，小任卻還什么都不會。

　　措施：我認為有的孩子做事慢，其實是一種不良習慣。于是，我再一次跟小任家長溝通，把我觀察到的現象告訴他們，小任媽媽對我說，在家里，看見她穿衣服慢，干脆就一把拿過來幫她穿，嘴里還是會責怪孩子做事太慢。家長的話讓我明白，小任穿衣喜歡找人幫忙的原因了。因為小任在家就沒有得到很多鍛煉動手的機會，養成了磨磨蹭蹭等著別人幫忙的習慣。了解情況后，小任又一次讓我幫她穿衣服，這次我也不嫌麻煩，不厭其煩地教她，幫助她提高動手能力。我相信當她學會了，會做了，自然就不會等著別人幫忙了，速度也會快起來的

小班個案觀察記錄8

　　情況實錄親子活動“拔蘿卜“正在進行中。片段一：活動至老爺爺一個人拔蘿卜，拔不動，怎么辦?會請誰來幫忙?尹東標：“請老奶奶來拔。”師：“那老爺爺會怎么請老奶奶呢?”尹東標：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜。”片段二：活動至根據圖片的觀察續編兒歌，老師問：那這些請來幫忙的人會怎么出來呢?尹東標：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動作。師：為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標：因為她很開心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進行排練中尹東標在指揮媽媽應該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導演的樣子。

　　觀察分析今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學詩歌的親子半日活動。在今天的活動中，孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進行兒歌表演的“導”，同時是“導之有效”，讓家長們是很“服帖”呢。尹東標平時比較喜歡在我們創設的“快樂驛站”中進行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因為這里是孩子們自由發揮自由表演的地方。

　　改進措施針對以上情況，在以后的活動中，我可以采用以下幾個方法，幫助孩子們共同進步。首先，讓尹東標發揮優勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領孩子們進行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內容。其次，在以后的活動中，注意動作與語言的.相互滲入開展，在豐富孩子們語言的同時也豐富肢體語言，為表演打下基礎。最后，可請家長配合我們的活動，每次活動后，可讓家長配合在家和孩子運用表演的形式進行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。

　　小班親子游方案

　　活動目標：

　　1、通過親子游讓孩子真正走進大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴展孩子的知識，培養對大自然的喜愛之情。

　　2、通過親子游戲，增進親子之間的關系，促進家園交流與合作。

　　3、通過親子表演活動，讓家長、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現能力和社會交往能力。

　　活動流程：

　　一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達平湖當湖公園，大概9點左右到達

　　二、親子表演（每個家庭自備節目）

　　三、草地親子游戲兩個.

　　游戲一：我們一起來跳圈

　　準備：呼啦圈若干，起點線，終點線，小金花若干。

　　規則：每次分2組，家長不能超過線。

　　玩法：家長抱著孩子站到起點準備，游戲開始，家長抱著孩子一個一個跳圈，到終點迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長孩子取勝。

　　游戲二：兩人三足

　　準備：若干根布條。

　　規則：家長和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。

　　玩法：在一定范圍場地內，幾個家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個走的快、協調能力強的家庭取勝。

　　四、親子閱讀。

　　每個家庭自帶一本書，能夠借此機會，融入特色，開展親子閱讀活動。

　　四、自主游玩

　　五、11：00坐車抵達目的地（乍浦鎮天妃幼兒園門口）

小班個案觀察記錄9

　　觀察記錄：吃午飯的時間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時候是不說話的。”他聽了就不說了，開始安靜地吃著。

　　觀察分析

　　該幼兒的'自控本事不是很強，平時上課注意力也不怎樣集中，會一會弄弄小手帕，一會弄弄衣服領子。在家，吃飯的時候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西。可是經過上學期的努力，真真在吃飯方面已經提高很大了，從上學期的要教師喂飯到這學期能自我吃飯，還會自我剝蝦，看得出他懂事很多。

　　反思與措施

　　能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對于他良好的自控行為，要及時的表揚和鼓勵，樹立他的自信心。與家長也要相互溝通，不要過分的溺愛孩子，要讓孩子樹立規則意識，不要什么是都寵著他，讓他養成一個良好的習慣。

小班個案觀察記錄10

　　下午點心時間，孩子叫道：“老師你看，小小動你的小貼紙。”我走過去一看，小小趴在桌子上，滿臉貼著小貼紙。他看見我走過來以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來貼到原來的地方。我問小小：“小小是不是很想得到小紅花？”只見他滿臉笑意地點點頭我接著說：“想得小紅花要對老師說，不能自己拿的哦。小紅花也想親親你，不過它只親能干的寶寶，如果你現在把它剝下來，它會傷心的哦。”游戲時間，小小搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣力，于是在講評環節我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。

　　分析、思考：

　　昨天小小爸爸打電話來說：小小在家哭了，因為沒有得到小紅花。而今天幼兒出現這種表現也恰恰反應了孩子內心對小紅花的渴望。其實幼兒出現這種需求是正常的`，但是孩子他雖然想要，可以他不會說出來。那怎么辦呢？于是他只能通過偷偷的拿小紅花來自己貼，從而滿足自己的渴望。今天在活動中我看見幼兒表現進步了，于是趕緊發小紅花進行鼓勵，通過幼兒的表現可以看出他非常高興。這種正面的鼓勵，相信對幼兒的發展更有幫助

小班個案觀察記錄11

　　觀察時間：20xx年xx月

　　班級：小二班

　　觀察對象：xx

　　觀察者：xx

　　觀察記錄一：

　　一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎?”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構區，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉了幾個圈圈。

　　觀察記錄二：

　　一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的'幫忙?”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認真地點點頭。

　　觀察記錄三：

　　上午，區角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看!我畫的。”我一看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，你畫的嗎?不錯，有提高!”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

　　對照《指南》要求分析評價

　　指南語言領域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領域中有目標4關心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度對待他人。經過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

　　思考與收獲

　　我們在與人相處時，經常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環境中，師幼關系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關系，甚至可能成為影響幼兒發展的關鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調皮對他人的影響，而忽略了師幼關系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態度十分汗顏。期望經過第二天的補救，引導葭葭學習合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。

小班個案觀察記錄12

　　在玩寶寶家的游戲中孩子的角色意識及與其他角色之間的對話

　　事件記錄與思考：小仔今天選擇游戲區時選擇了“寶寶家”這個游子，游戲一開始他和其他幾個孩子一起分配角色，他選擇了“爺爺”這個角色，他戴上胸卡后就來到銀行排隊取錢，在取錢的過程中能用角色的身份與銀行的工作人員進行交流，將自己的想要取錢的數量告知他人，同時與他人交流時使用禮貌用語，然后，他來到了照相館請攝影師拍照，在拍照的過程中他也能用上一次活動時我教他的一些對話運用到游戲中，拍完照他高高興興地拿著照片準備回到“寶寶家”時，我搶先一步以角色的身份進入“寶寶家”去作客，他回來后我主動與他交流，我首先問他：“你是寶寶的誰？”他馬上就告訴我說：“他是寶寶的爺爺”，看著他手上拿著的`照片接著我又問他：“你剛從哪里回來?”他將照片一舉說：“拍照去了”，于是我又說：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指著“照相館”沒說話，寶寶家的其他人員搶著說在照相館拍的。

　　我接著又問他：“照相館怎么走，店名叫什么”，他也不說話，只用眼睛對著我，沒辦法我只能提出：“你能到我去嗎？”他點了點頭，于是我就跟著他去照相館了。

　　思考：“寶寶家”、“銀行”游戲孩子在小、中班時已經玩過多次，對游戲的角色分配、角色的意識、環節及角色間的對話已積累了一定的經驗，所以孩子玩起來比較得心應手，“照相館”這個游戲雖然是這個學期新增的，但孩子已經參與過，而且我在那次的游戲中葉對他進行了重點指導，講評時也作了重點講評，因此，本次游戲時孩子對照相館的一些拍照的過程、與攝影師等角色之間的對話有了初步的掌握，小仔玩得很好。

　　但小仔這個孩子平時就是個不愛說話，與他人交流又缺乏主動，所以，當我詢問他一些平時不太說的話題時孩子可能產生了錯覺，就如上述事件中我向他提出的一些問題，他的角色意識一時混淆了，可能他還在想老師問我這些問題干什么？照相館不就是在哪里，老師你怎么會不認識呢

小班個案觀察記錄13

　　觀察對象：全體幼兒

　　幼兒年齡4

　　環境戶外：滑滑梯

　　觀察目標：知道滑滑梯的正確方法，懂得在玩中保護自己。

　　觀察記錄：

　　今天去戶外玩滑滑梯，石某和陳某發生了爭執，陳某對石某說：“我摟著你一起滑下去玩”。陳某說：“那等我先滑下去你再滑不行嗎？”“我不想兩個人摟在一起滑下去，那樣太危險了。”可是石某不聽陳某的.，抱著他的腰不放手，后面的小朋友就有意見了。“你們兩個人能不能先滑下去，或者你們兩不要吵架了。你們一直吵，我們都沒法玩了。”“對啊，對啊，這樣誰也玩不成。”小花終于跑過來告訴我了，小花說：“老師，他們兩個人一直不下去，我們都不好玩滑滑梯了。”我跑過去石某說：“你們先一個一個的滑下來，后面還有小朋友要玩，我們等等再商量好不好。”石某想了一會兒對我說：“那好吧。”

小班個案觀察記錄14

　　一、觀察對象：

　　幼兒姓名：天天

　　性別：男

　　年齡：3歲

　　幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來聰明得意，感覺是一個比擬淘氣的孩子。可是他媽媽卻告訴我，天天是一個異常內向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會讓步，寧可不玩。他是一個行為表現比擬特殊的孩子，表現如下：

　　1.性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。

　　2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶然和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區域活動時，所有的小朋友都進了自我喜歡的區域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自我的位置上拿著區域卡，看著其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的'小朋友都漸漸熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據理解，天天多數時間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園生疏的環境和生疏的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、觀察記錄

　　有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚她：哇，天天太厲害了，會自我脫鞋了，來，讓老師抱一抱。我溫順的抱起她，第一個給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：我在家媽媽教過我的。我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：你真是個能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。

　　四、指導策略

　　(一)家長工作方面

　　利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反應孩子在園表現，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進展交談，引導孩子說出自我身上發生了什么興趣的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創造他與其他小朋友交流的時機，晚飯后或者節假日帶孩子出去玩耍，供應交往鍛煉的時機，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

　　(二)語言教學活動

　　為了讓孩子盡快熟悉新的生活環境，異常組織了語言教學活動，讓孩子對團體進展理解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　經過一段時間的關注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、老師、父母的關愛，體驗到了與同伴7 /交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶然也會過來抱抱老師，看著他一點一點進步，心中的幸福感油然而生。

小班個案觀察記錄15

　　觀察目標

　　1、了解孩子的手腳協調能力，學會玩高蹺。

　　2、培養孩子的探索欲望和合作能力。

　　觀察

　　（發生了什么？請具體描述在真實情景中幼兒學習、探究的實際行為。）

　　早晨入園一會兒，看著我們班的孩子大部分都來園了，我們便帶著孩子們興高采烈地去塑膠跑道上的綠草坪上玩耍了，來到目的地，我便把我們帶來的體育器械高蹺介紹了一下，可以有幾種玩法，以及玩的過程中需要注意的事項，然后我們便給孩子人手一份高蹺，小朋友拿到期待已久的高蹺興奮不已，一個個拉著繩子用腳踩上去，可是由于制作時沒有讓孩子試試，而且繩子也是那種有彈性的，繩子有些長，又有些彈性，很多孩子在搗鼓了半天也沒有踩上去，只有幾個能力較強的.孩子能夠踩上去，并向老師一樣踩著高蹺走路，可是大部分孩子都是拎著高蹺走走跑跑，我心里想：哎，這個小班的孩子就是太小，不會自己想辦法讓自己能夠踩上去，就在我這樣想的時候，我頭向后一看，就看到了小華小朋友在拿著高蹺琢磨半天，我在一旁看著，也不去打擾他，想悄悄看看他究竟想干什么，看著看著，發現他竟想著法把高蹺上的繩子變短，試圖讓自己的腳踩上去，弄了半天，小華開始把高蹺上面的繩子打起結來，看來我小看孩子們了，不一會兒，小華就把高蹺上的繩子打起結來變短了，小小的孩子，大大的智慧，就在這個時候他完全能夠把小腳踩上去，并向剛才我示范的樣子走起路來了。這時我適時的讓其他的孩子也來看看小華好能干，能夠踩在高蹺上走了，其余剛才拿著高蹺瞎玩的孩子也不甘示弱，都走過來看著小華的高蹺，有的孩子也去一旁琢磨自己的高蹺去了……相信他們也能用自己的辦法把高蹺走起來的。

　　分析

　　在整個活動中，孩子們都是自主探索，一名幼兒能夠通過自己的探索行為，發現器械的不適用性，并開拓思維，通過自己的智慧找尋繩子變短的方法，也許是靠農村的爺爺奶奶在一起生活，生活經驗豐富，不一會就能夠把長長的繩子用打結的發法使繩子變短，踩著高蹺去玩了，也促使了其他孩子，增加了他們的探索欲望，使很多孩子有了學習的行為，并且在這個原有的基礎上增加自己的想法。

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