觀察幼兒記錄優秀
觀察幼兒記錄優秀1
發生情境：自由活動
觀察情況描述：剛過完春節，為了開展春節這一小主題站點，我們請家長配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學習用并與大家一起分享。一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我帶了糖�！庇谑�，我下意識地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的'？”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的�！币贿呎f邊連忙將糖果放進了小書包。
分析與反思：大多數獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，也應該和家長溝通，達成一致的教養目標。
觀察幼兒記錄優秀2
觀察實錄：
區域活動一開始，季xx就選擇了“開心超市”。在我印象中，季xx喜歡去美工區、美食坊和開心超市3個區角玩。嘉敏在開心超市首先拿了一個籃子，然后裝了一些“水果”和“面包”。季xx說：“美味的水果，誰要買水果呀？”沒有人應答她。她又喊起來：“有沒有人要買水果呀？香甜的水果便宜賣嘍！快來買喲！”
觀察分析：
季xx的性格以前很內向，不愛說話，現在是好多了。她喜歡進美工區玩，可能是因為她畫畫畫得很好，畫面很美觀，審美能力很強。而美食坊和開心超市這些需要與人打交道的區角，也正適合性格由內向逐漸變得開朗的她，而且還能幫助她越來越開朗，善于交際，她的'那幾句叫賣就是的證明。
策略調整：
嘉敏的性格變得開朗一些了，只是相對于她以前。跟其他非�；顫婇_朗的孩子比，她還是有點內向，所以要關注她的行動和交往。在區教活動中，也要多關注，多引導，甚至有時候可以帶著她玩，讓她的性格更活潑開朗一些。
觀察幼兒記錄優秀3
觀察對象：xx
性別：男
年齡：x歲
觀察時間：9：20
觀察地點：教室
活動內容：學習活動觀察記錄、解釋與評價黃老師引導小朋友給小動物找家，他和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。黃老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向黃老師表達著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得黃老師哭笑不得。相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現著實進步了許多。在“班長”牌子的促進下，他在學習活動中的表現也有了大大的`改觀。雖然他在教學活動中不舉手就發言，但這也是xx注意力集中的表現。以后，當xx的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養的重點從交往習慣上轉到學習行為上。通過一系列有效的措施培養他的學習習慣和學習態度上，進而促進他學習的進步，拉近與班級小朋友之間的距離。
觀察幼兒記錄優秀4
發生情境：來園離園
觀察情況描述：這一天，我們紛發了部分學習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時及時，關照幼兒將這些學習用品放在自己的柜子里，等學期結束后再拿回家。放學的時候，祝升磊很快地將這些學習用品放進了自己的書包內，預備帶回家，我的搭班老師看到后進行了說教。第二天……第三天，祝升磊一走進教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。我一時納悶了，為什么他那么開心？為什么他要給我看他的畫？后來才知道，原來他第二天終于將學習用品帶了回家，并進行了“創作”。
分析與反思：當天放學我立即將祝升磊把應該放學校里用的一套學習用品這件事情告訴了來園接他的.爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學習用品拿來幼兒園用。后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應該多花些時間在祝升磊寶寶上，走進他，了解他，和他也進行進一步溝通，讓他有意識地自己將學習用品帶來。
觀察幼兒記錄優秀5
幼兒觀察記錄：培養幼兒用心的學習態度
觀察對象：銳銳
觀察時間：20xx年12月1日
觀察環境：教室
觀察目的：培養幼兒用心的學習態度
觀察實錄：銳銳是一個比較調皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的.坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。
分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情。
措施：
1、與家長溝通，共同教育。
2、運用不一樣的游戲激發幼兒對學習的興趣。
3、慢慢培養幼兒上課時的良好習慣。
觀察幼兒記錄優秀6
觀察實錄：
孩子剛升入中班到了一個新環境，請孩子們進圖書區培養看書的好習慣。王xx興奮地選擇進圖書區，他在書柜上翻了一下，選擇了一本書，翻了幾頁后放下書又換了一本，之后又看了半分鐘又開始翻書，一直沒有選到要看的書，教師引導幼兒選擇了一本，之后請幼兒坐下來看書。王xx拿著書坐到邊上開始看書，大概這本書看的時間是五分鐘，幾乎都是翻開看了一下又看下一頁。教師引導幼兒看書的時候要看看每一頁的頁碼，然后看里面的內容，畫的是在什么地方，有哪些人或小動物，每個小動物都在做什么。之后王xx看一本書的時間就比之前長很多。
觀察分析：
剛開始王xx目標不是很明確，一直不知道自己想看哪本書，幾乎每一本都是翻了一下覺得沒有興趣又換另一本書，專注力不是很好。其實孩子現在的閱讀習慣還沒真正培養起來，看書應該如何看，看什么孩子還不是很明白。在教師的引導下，王xx了解了看書要怎么看，看什么。之后看書的專注力就長了很多。有時候王xx翻書會連續兩頁一起翻，就會漏掉其中一頁的內容，教師引導孩子要看書的頁碼，看自己是否漏看了，因為每一頁的'內容都是有連接性的，都非常重要。王xx本次初步了解了如何看書，看什么，之后要保持這個看書的好習慣。剛開始可以讓孩子自主嘗試，當發現孩子需要幫助的時候，教師一定要第一時間介入幫助孩子。必要的時候應該親身示范正確的方法，需要一步一步引導。
策略調整：
1、請王xx結束后說說學會了如何看書。
2、為了可以鼓勵王xx保持這樣看書的好習慣，可以請王xx以后當小老師，幫助告訴小朋友如何看書，強化如何看書的概念。
3、同時應該與家長溝通，告知我們再幼兒園孩子是如何看書的，在家中看書時，一定要保持這個好習慣。
觀察幼兒記錄優秀7
今天，我們做紙工《香香的被子》。我在講解示范后，孩子們都開始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比劃了一下，欲哭，對我喊道：“老師，我不會�！蔽移鹣仁怯幸稽c疑惑，辰辰明明早上剪輪胎剪得很好呀，這個是最簡單地直線條剪，他怎么會不會?我鼓勵他，“辰辰，和剪輪胎剪呀!像這樣，剪下去。”我握著辰辰的手，剪了一下，然后讓辰辰自己去剪，我就去別的地方指導了。繞了一圈回來，辰辰居然一動都沒動，他還是哭著說“不會”。我就奇怪了，我問辰辰：“你早上剪輪胎不是剪得很好嗎?這個怎么不會剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握著辰辰的.手和他一起剪，剪了一會，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很順。
辰辰的這種情況是受他的心理影響，他的性格是比較膽小的，做任何事情都畏畏縮縮，生怕做錯事情，所以他猶豫不決，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀還是比較熟練的，剪出來的東西也很光滑平整，所以我要做的是協助他克服心理障礙。所以，我帶著辰辰一起剪，讓他感受到新的東西也并沒有想象得那么可怕，即使剪壞了也沒相關系，在他逐漸適合了之后，我馬上收手，他也能自己剪下去。 辰辰缺乏的是自信，只要我們多給他一點鼓勵，平時也逐步讓他嘗試一些新鮮的事物，來增強他對新事物的適合水平，同時，也充分利用家長資源，共同來協助辰辰增強自信心，克服恐懼感。
觀察幼兒記錄優秀8
觀察實錄：
周xx今天選擇的區域活動是益智區，選擇了蛋殼的操作教具。他一開始只是把蛋殼一個個擺放在桌子上看。之后好像慢慢發現原來蛋殼有顏色對應，并且發現數字不同，蛋殼上的物體個數也不同。之后又玩了會，他將“一棵柳樹”和數字“1”放到了一起，湊成了一個雞蛋。之后又拿出了寫著3的蛋殼，翻了一會，將與3對應的蛋殼放到了一起。之后，又很專注地將另外幾個數字與相應的個數的物體的.蛋殼對應到了一起。整個過程教師并沒有介入，完全是孩子在自主游戲。并且孩子的投入程度是很深的，完全不被外界打擾，對于給蛋殼找朋友的事情非常的感興趣。
觀察分析：
周xx的專注性是比較高的，并且也非常聰明，自己摸索了一下，就發現了游戲的玩法，并非常投入到活動中，教師完全不需要引導。周xx的理解能力是相當強的，獨立性也是比較強的孩子。孩子自己摸索出來的結果遠遠比教師上課教導出來的結果要好得多。孩子的學習積極性及對事物的探索性也會更高。關鍵是教師要時刻關注孩子，了解孩子發展到了哪一步。
策略調整：
1、對于周xx這樣程度的孩子來說，活動已經完全可以掌握，之后教師可以慢慢逐步提供7、8、9的數字對應的蛋殼，讓孩子在游戲中感知7、8、9的數字的概念及意義。
2、下次可以請孩子找同伴合作游戲，比如比賽誰給蛋殼找朋友找得快；或者是一個拿數字一個找對應蛋殼的游戲，增加趣味性，并且在時間上有了要求難度就增加了。
觀察幼兒記錄優秀9
觀察幼兒：張x
觀察時間：20x.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張x是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的.把自我的小手舉起來了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張x，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長!幼兒園中班教師觀察記錄優秀范文五篇
觀察幼兒記錄優秀10
觀察活動資料：
開學已經兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發現有的.組分配主角較好，有理發師、服務員和顧客。有的組只有理發師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談x和季xx扮演得比較好，談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季xx洗頭，我看到季xx洗得很認真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊。
活動分析：
中班上學期的幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。
教師在游戲中發現問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開展下去。
活動反思：
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發店參觀。老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經驗。在區域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。
觀察幼兒記錄優秀11
觀察分析：
班里有個叫祥博的孩子，他樣貌伶俐，他自理能力較強，但是剛到幼兒園大班的時候，他每天都有好多小朋友來告他的狀，有打人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發等。孩子們談論最多的都是祥博的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經放棄，認為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。這些譴責和批評的聲音使他的心里變得消極和陰暗。因此作為心靈的啟迪者，應及時發現問題，幫助孩子，讓孩子得到身心健康長逐的發展。 采取措施：
發現一：晨間入園時，祥博一般來園都很早，幫助老師整理玩教具，從大到小整理的井井有條，還幫助小朋友把桌子擺放整齊。我決定抓住他的.這個優秀點，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的管理員，負責班級桌椅、玩教具的發放和保護，他干的非常開心起勁兒。而且通過這個契合點，也開始改變了小朋友對他起初的認知，開始從心里接受他了。
發現二：區角活動中，祥博做的又快又好，因此我選舉他為區角“周明星”，當了“周明星的他，不僅自己做游戲越來越棒，而且還幫助新來的小朋友羅xx，教他怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價活動，小朋友就講了祥博幫助自己的事，還有幾個小朋友說祥博改正了錯誤，現在很棒。我看到了祥博臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信以后祥博的優點會越來越多，做的越來越好。
發現三：午睡前，祥博收拾好玩具后，便按老師的要求小便，洗手，在睡覺前還把自己的衣物脫下，整理好，我立刻在小朋友的面前表揚他，向全班小朋友介紹了他良好的行為習慣，讓全班給他鼓掌。并且我還在他躺下入睡前，親了他的小額頭，他親切的摟住我的脖子，從這一刻起，他開始感受到大家的溫暖和關心，漏出了甜甜的笑容。 獲取成效：
成效一、祥博做事認真起來，與小朋友互相幫助，相處的非常愉快。
成效二、遇到問題，能及時改正，并表示歉意，變得勇敢，陽光起來。
成效三、自控能力增強了，遵守規則，做事有條不紊，禮貌自信了。
觀察幼兒記錄優秀12
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒快速適應學習環境
觀察幼兒：
小龍
觀察時間：
20xx.2.24
觀察地點：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境
觀察過程：
小龍是我們班新來的'一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和教師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，小龍只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“小龍，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們教師也就應多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，小龍的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
觀察幼兒記錄優秀13
記錄人：李君
姓名：包立
性別：男
時間：12、2
地點：自然角
行為表現
種植園和自然角中的大蒜剪掉后又長出來了，這天孩子們圍在自然角觀察討論，包立說：“我覺得自然角中的大蒜長的比種植園的快。”其他孩子紛紛表示贊成包立的意見。
教育過程
我看到孩子們圍在自然角觀察，就走過去看看，包立一看到我走過去，就馬上向我提問：“x老師，我們發現大蒜剪過后又長出來了，但是自然角的長的比較快，種植園的卻長的很慢，這是為什么呢？”聽了他的話，我仔細觀察了一下，的確，班內自然角的大蒜又長高了很多，但是種植園的大蒜卻只長了一點點。于是我借機對孩子們提問：“包立觀察的真仔細，他發現了自然角中的大蒜長的比種植園的快，你們知道這是為什么嗎？”孩子們七嘴八舌的討論開了，葉天陽說：“我知道，種植園的大蒜沒有天天澆水，自然角的大蒜我們天天澆水的�！笔Y銥寧說：“不對，是因為天氣冷了，外面比較冷，所以大蒜長的慢，室內比較熱，所以大蒜長的快�！蔽壹皶r肯定了蔣銥寧的.說法。孩子們都明白了自然角中的大蒜長的比種植園的快的原因。
效果
孩子們對于植物的觀察認真而又仔細，總是不斷的發現著各種現象。當他們發現自己不明白的地方時就會向老師尋求正確的答案。其實一些孩子對這些問題會有一定的了解和認識，我們要及時的讓孩子們自己發現交流，自己解決問題，這樣孩子的能力才能不斷的提高。
觀察幼兒記錄優秀14
作為幼兒教師，想要和孩子成為朋友，首先要真正的愛孩子，只有教師愛孩子，才會親近他們，愿意了解他們的內心世界；孩子也如此，只有他感受到了教師對她的愛，他才會信賴老師，依戀老師，愿意接受老師的教導。
當然教師對于孩子的愛不是偏愛，不是溺愛，而是理智的愛。
其次，我們要尊重孩子，孩子雖然是幼稚的個體，思想單純，但他們已有豐富的`情感，而且比較敏感。他們也有自己獨立的人格，是一個完完整整的人，教師應該給予尊重。在生活和學習過程中他們也會有愉快和痛苦，也希望有人與之分享！所以在日常教學中，教師要以一種平等的態度，用一種對待朋友的心態來對待孩子，懂得換位思考！
作為幼兒教師，這些道理大家都知道，但是說起來容易做起來難！我希望這不只是說說而已，大家踐行！
觀察幼兒記錄優秀15
中午吃完飯了，小朋友準備坐到前面去，而我們老師要打掃“戰場”了，不一會，我便聽到了一個聲音，魏xx小朋友跑到我面前說：“郭老師，揚揚跟彤彤鬧矛盾了”。我便走到他們跟前說：“你們發生什么矛盾了，如果自己解決不了，那跟老師說一下好嗎?”這個時候，彤彤說“老師，揚揚他打我了。”
而揚揚接著說：“明明是你先打的我，然后我也不能吃虧啊，我必須也要打回去才行。”原來，是他們之間鬧著玩，鬧僵了，彤彤就打了揚揚一下，揚揚就又還回去了。這個時候，我便對他們說：“小朋友之間要互相禮讓，發生矛盾不能用武力解決問題，不然是解決不了的，打人是不好的行為，做錯了事情就應該向對方道歉。你們知道了嗎?這個時候彤彤說老師我明白了，然后對揚揚說了句對不起，我便對揚揚說：“你是不是也要向彤彤說句對不起呢”揚揚說：“其實是媽媽告訴我要是有小朋友欺負我我也要還回去，不能讓人欺負”。
這個時候，我恍然明白，其實，孩子之間有時候發生矛盾是難免的，重要的是看我們應該怎樣去引導他們化解矛盾，而不是鼓動孩子去用不好的.方式去解決，可能是一時占了便宜，但是，長久下來，孩子會變成什么樣呢?有時候一點錯誤偏差的引導就能致使孩子發生很大的轉變，都是為了孩子好，我想不論是家長還是老師，在面對孩子的問題時，我們都應該理性的去思考，而不能一時沖動，造就更加嚴重的問題。
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