[集合]大班觀察記錄14篇
大班觀察記錄 篇1
【觀察記錄】：
今天角色游戲的活動時間又到了，程程擔任的是理發店的發型師，有一個顧客來到了理發店，程程開始為他理發，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。
程程來到燒烤店，對服務員說：“我餓了，給我一串韭菜吧�！彼舆^服務員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個�！彼贿呎f，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發店繼續當理發師，等待顧客上門。
【分析】
從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務員、醫生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發店，是一名理發師，可他在理發店只招呼了一會客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經完全忘記了自己今天的'角色任務。
【指導策略】
1、老師的指導：
老師發現這種情況后，可以去當一回顧客，到理發店里去剪發，并指名要他剪發，讓理發店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會經常來找你剪頭發的�！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，就是你是理發師，要給顧客服務。
2、材料的豐富
在游戲開展過程中，各個游戲區都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現象，當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發幼兒產生新的游戲情節。比如：理發店里可以提供一些毛巾，讓理發師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經常把理發店的柜子擦一擦，把各種理發用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務也就會更加明確了。
大班觀察記錄 篇2
觀察對象:貝貝
年齡:7
觀察時間:20xx.5
觀察情況記錄今天在進行區角活動的時候,一些孩子選擇了益智區的拼圖,這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的`拼板,過了一會兒,可欣開始煩躁起來,她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
評價與分析可欣小朋友性格內向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時會習慣求助于別人,所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學會互相幫助。
教師介入及策略指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅改進措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學會互相幫助。
大班觀察記錄 篇3
觀察班級：大二班
觀察對象：編織區的幼兒
觀察時間：20xx年3月28日
觀察地點：編織區
觀察背景：
自我園開展《合理配置和利用農村鄉土資源，創設有特色的區域活動》以來，我們便在各個區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區活動時，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動鍛煉幼兒的手眼協調、動手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。
觀察實錄：
編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
實施措施與效果：
1、俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學習的孩子來說，接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現的問題，我沒有對幼兒進行直接的指導，而是通過環境創設引導幼兒自主學習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進行示范引導，一個步驟一個步驟的對照練習，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經過他們的頭腦建構出來的，我想這對于他們以后的學習會有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
區域活動是幼兒最快樂的活動，如何創造一個適合幼兒主動發展的區域環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發展服務，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續進行探索的課題。
幼兒大班區角活動觀察記錄
觀察記錄：幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，浩浩看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的`種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。
2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
大班觀察記錄 篇4
今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。
分析：
通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。
2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來。
效果：
經過一學期的觀察，我發現劉松源小朋友有了很大的.進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。
幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日�；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。
大班觀察記錄 篇5
觀察實錄：
馬上要“疊被子比賽”了，孩子們很認真的學著，劉勃韜小朋友也很認真，可是一來二去,劉勃韜的被子也沒有疊成功。今天起床后劉勃韜小朋友繼續努力,沒有放棄。剛開始，他使勁地把被子整理平整，把四個角落鋪平整了，把短邊往中間折了起來，被子在他手里不聽話，幾次后才把兩邊對折好，這一下可以折方塊了，同樣的方法，把被子折了兩下，終于有看到被子上的小貓了。劉勃韜很興奮，他一個勁地跟邊上的小朋友說：“我會疊被子��！瞧，我疊的�！蹦桥d奮的樣子我也為他感到高興。
分析評價：
《綱要》指出：幼兒要學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。劉勃韜小朋友平時是奶奶帶大的，什么事都是奶奶包辦代替，這不進入大班后，才開始慢慢自己會穿衣服，有時還會把衣服穿反，鞋子和褲子也經常反穿，起床后也總是最后一個走出寢室。
教育措施：
1、家園溝通讓家長了解孩子進入大班后，自理能力應有哪些方面的.提高，同時也反饋孩子在幼兒園的情況，希望家長在家也能讓孩子自己動手，自己的事自己做，少包辦代替。
2、在幼兒園和孩子商量好，能自己的事自己做，并對孩子進步加
以鼓勵和肯定。
大班觀察記錄 篇6
觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：20xx年3月24日
觀察地點：活動室
觀察對象：xxx
觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的xxx、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到xxx小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文網)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時xxx便跑到我面前對我說老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的'小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。
大班觀察記錄 篇7
記錄人：XXx
時間：20xx、3、20
幼兒姓名：XXx
興趣情景：故事、游戲
觀察記錄
今日美工區讓幼兒自我動手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的`顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。
觀察分析
中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時的愛好和興趣是有必須關系的。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時也很少去畫，一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。
反思與措施
對于XXx，能夠平時多多培養他對畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創設一個良好的環境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區的畫畫游戲。
大班觀察記錄 篇8
觀察時間：XX年3月第三周
觀察人物：lisa橦橦
觀察地點：活動室內
觀察內容：
lisa在班中是個自理能力強且有主見的孩子，平時也很小大人，會說一些非常叫人暖心的話�？墒�，在他身上有一點比較讓老師和家長頭疼，那就是有些時候，他習慣用“武力”解決。比如別人拿錯小椅子，他會推開別人，然后拿走小椅子。
事件：今天，雨涵和橦橦玩的很開心，一天的活動總坐在一起，而當雨涵喝完水搬小椅子上線后，Bobo也喝完水搬椅子坐在了雨涵的旁邊。這時候橦橦喝完水，看到沒有地方了，就使勁拽bobo的椅子，示意其離開。而bobo看到別人在“侵占”自己的物品時，表示出了反抗，橦橦就抓起bobo的袖子使勁拽，然后bobo哭著表示反抗。Lisa停手了。
觀察反思：
通過多方面的資料查詢，對于咬人和打人的'幼兒大部分使幼兒嬰幼兒時期一直被束縛著，觸覺經驗得不到滿足，所以會在后期去尋找他前期確實的觸覺經驗。比如：咬人或打人。
現在的孩子大部分都是獨生子女，占有欲強，且不懂得分享，再加上我班幼兒處于三歲初期，目前還不能解決好于同伴之間的矛盾。所以班中會出現類似抓、撓、搶等事件，作為托班老師，我們在給幼兒營造平等、安靜溫馨環境的基礎上，應多多正面引導幼兒如何更好的與同伴相處，并學會分享。
觀察措施：
1多次與家長溝通交流孩子在園情況，對于在問題處理過程中進步的地方給予表揚和鼓勵。
2勤給幼兒剪指甲。
3以故事的形式告訴孩子：小朋友之間要團結友愛。例如《我們都是好朋友》《對不起，沒關系》等。
4制定班級規則：如果打擾到別人，那么請你失去自由一小會兒。當然這個失去自由一小會兒的意思是可以擁抱幼兒，讓他安靜一小會兒。
5結合親子課堂經驗，我們在班中會多帶幼兒做一些觸覺游戲。比如：撫觸，擁抱。手指小游戲：《包餃子》和《包子這么大》等。
6與幼兒建立良好親密的關系，引導她在遇到問題的時候能夠請老師幫忙。
后記：在與家長的共同努力下，橦橦逐漸學會了處理簡單的矛盾，遇到令他很不高興的事情，他會主動找到姐姐說。并且在班中的好朋友也多了許多。
大班觀察記錄 篇9
觀察情況記錄：今天集體教學活動內容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點，我讓孩子們面對電視機像平時上語言課一樣坐成了橫四排�；顒右婚_始大家看著圖片中的小海軍進行了熱烈地討論，這時，欣瑤冒出了這么一句話：“老師，劉夢影
的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對劉夢影進行了很簡短的勸說，好不容易峰回路轉，回到剛才討論的話題上，可邊上的王京天又告訴我：“老師，劉夢影她用手拽我的.衣服，把我的衣服都弄皺了�！睕]辦法，我將劉夢影調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會認真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動一動，當我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來他的鞋帶松了。
分析與措施
分析：
活動中發現劉夢影的自制能力比較差，上課時容易受環境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說明劉夢影還沒有養成良好的學習習慣，特別是傾聽習慣。
措施：
1、在平時的集體活動中注意對幼兒傾聽習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養幼兒對注意傾聽的興趣。
2、與家長及時交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3、通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對話，讓能用故事中的對話來講述故事內容，提供幼兒的語言表達能力。
4、對幼兒在集體活動中的進步表現進行及時而具體的表揚，讓幼
兒逐步養成認真傾聽的習慣，感受到集體活動的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。
大班觀察記錄 篇10
觀察方式：個案觀察
觀察對象：成xx
觀察周期：9月————11月
一、個案基本情況
成xx他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈。
觀察二：11月9日
繪畫活動開始了，成xx趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
成xx的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
二、案例分析
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的`環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果
針對成xx畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。在日�；顒又校野l現成xx對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓成xx在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來，成xx已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好，和小朋友能友好的相處，繪畫時不但能根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫，有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事！
大班觀察記錄 篇11
觀察方式：個案觀察
觀察對象：xxx
觀察周期：9月——10月
一、個案基本情況：
連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。
二、觀察與教育記錄：
9月2日——9月24日
開學前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。
分析：孩子只在情緒很主動的'情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日
陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。
分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。但是我也發現就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。
11月15日——11月19日
起床的時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了現在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。
措施：
和家長溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時間。
大班觀察記錄 篇12
觀察對象：張xx
觀察時間：xx
觀察地點：走廊自然角
觀察目標：讓幼兒愛惜花寶寶
觀察資料：
今日李xx帶來了漂亮的植物，上頭開了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。
突然有一個聲音：”周教師，垃圾桶里有一個花寶寶。”旁邊的小朋友指著正在調皮的張xx，說：”我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個花寶寶的。”張xx聽到了，跑到我身邊，急匆匆的說：”我沒有把花寶寶折下來!”我耐心的問：”花寶寶，怎樣會到垃圾桶里的”
教育過程：
張xx拉著我，來到花旁，指著一個斷開的樹枝說：”我看到那里的花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來了!”他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一齊回到座位上，討論：”怎樣到自然角里賞花”孩子們的'討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的時候要細心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。
教育效果：
張xx小朋友性格活潑、好動，比較愛到處摸摸、看看，今日他在賞花的時候雖然把花寶寶折斷了，但經過這件事，他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學會了賞花，又懂得保護花的方法，相信以后他再去賞花的時候會發現更加細心的。從小培養孩子愛護花草樹木，漸漸能養成愛護大自然的好習慣。
大班觀察記錄 篇13
察看地址：活動室
察看對象：康康
察看目的：
2、在活動中以多種方式幫助少兒建立自信
察看背景：
康康入園表現的狀況不哭，就是不發言，膽量很小，老是單獨一個人在游戲，老師跟他發言他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些風趣的活動中，比方著手操作活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調，不愛表現自己，也不肯意參加。
實錄：
今日我組織展開了色彩創意活動“蝸牛慢慢長” ，主要目標是少兒能英勇地運用顏料畫螺旋線。
在上一次活動中一半的寶寶已經畫過了，成就展現還不錯，寶寶們很有能力的。今日帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，此中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體察看蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是如何的。
在這個過程中，康康小朋友的踴躍性不是很高，不過有時的臺頭看看圖片，不參加發布自己的見解。我提示他幾次，要注意察看，希望他能說一說，但是把他叫起來后，他不過看著我什么也不說。只能再請其余小朋友。到后邊的`操作活動中，寶寶們都表現出及其喜悅的狀態，都要摩拳擦掌，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長
大。講好繪畫中要注意的事項后， 寶寶們開始當心地幫蝸牛慢慢長大， 邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈” ，有不回畫的寶寶會向老師求援“老師我不會，老師幫幫我”當我走到康康身旁的時候，發現他還沒有畫，也不拿筆，我問他：
“要老師幫忙嗎？”他不發言不過點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感覺參加
作畫的樂趣，而后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我顯然感覺到康康即便在老師的幫助下仍是不敢松手去畫，小手握的牢牢的，連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一同賞識自己“養”的小蝸牛，并重點夸獎康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養的小蝸牛和美麗，并更多的夸獎了康康在“養”蝸牛的時候很專心，慢慢的畫。
以夸獎鼓舞的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的作品在認真的看，各個角度的在看，仿佛在看一只真的小蝸牛同樣，臉上還露出了笑臉。能夠確
定康康有收獲。
剖析：
1、性格比較膽怯，加上對陌生環境，產生了懼怕與不安的情緒。
2、康康品平常表現出來的狀態就是比較孤立，不合群，并且對集體性的學習活
動不感興趣�？赡芎图依锏男摒B方式也相關。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，并且缺少自信。
舉措：
1、想方法激發寶寶的學習興趣，能夠多聆聽他表達，教師多與他交流，激發他
愿意說的欲念。
2、教師要耐心的指引，幫助他成立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共
同達成作品，降低作品的難度，側重過程的感情體驗。
3、教師要依據寶寶的能力特色和性格特色提出有針對性的要求，側重培育參加
的興趣。
4、實時與家長做好交流。
大班觀察記錄 篇14
幼兒園觀察記錄：
教師，我吃不下了
事件經過：
在我們班上有一個叫xxx的小朋友。xxx是個聰明的孩子，不管在學習上還是做游戲上，表現都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲毛毛早，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住，并且聽起來也比較可愛。
只是，他的動手潛力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫教師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒園，他時而將午飯吃完，時而卻和教師說，教師，我吃不下了。
前段時間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。可是，時間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和教師說吃不下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。
對策：
傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，并且還能吃很多飯�？墒�，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的'食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經慢慢地習慣了這種方式來對付我們。
在我們和xxx談話之后，他也明白自我的方式不對，有點難為情，所以在教師讓他改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自我喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經常會生病的，這樣的話，就不能經常和大家做游戲了。
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