幼兒大班觀察記錄

時(shí)間：2023-03-30 10:23:46 記錄我要投稿

幼兒大班觀察記錄(通用15篇)

幼兒大班觀察記錄1

　　幼兒園觀察記錄：大班觀察筆記

幼兒大班觀察記錄(通用15篇)

　　xxx是個(gè)異常聰明活潑的孩子，他們班上的教師都一致夸獎(jiǎng)她是教師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯(cuò)，大家都很喜歡她。

　　今日的美術(shù)課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時(shí)，她就下位來(lái)到教師面前，要求陳教師抱抱她，親親她。然后在教師展示太空船的圖片進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，她很進(jìn)取的舉手，并再次下位，走到教師跟前回答。很快，在教師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問(wèn)題時(shí)，她邊跟著陳教師畫邊問(wèn)她畫的對(duì)不對(duì)，我忽然覺(jué)得她今日有些反常，至少并不像他班上教師說(shuō)的那樣。因?yàn)樗綍r(shí)是個(gè)守紀(jì)律的好孩子，絕對(duì)不會(huì)像今日這樣隨便下位和說(shuō)話。等過(guò)一會(huì)，在陳教師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問(wèn)了好幾次，才回到座位上畫了起來(lái)。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時(shí)的圖畫，覺(jué)得這次她畫的極不認(rèn)真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對(duì)她說(shuō):”紫涵，再畫的細(xì)致些。”她就撅起了小嘴……

　　下課后，我和她聊天才明白，原先他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會(huì)幫媽媽帶弟弟，只是有時(shí)候覺(jué)得媽媽的`關(guān)愛(ài)少了，有時(shí)候自我能做的事情也要媽媽幫忙，其實(shí)她只是想得到媽媽的愛(ài)。雖然媽媽對(duì)她的愛(ài)沒(méi)有變，但她也會(huì)有自我的細(xì)心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在教師的身邊，抱抱教師，親親教師，她只是想得到教師更多的關(guān)愛(ài)而已。其實(shí)，孩子和成人一樣的心理，期望得到別人的愛(ài)，一樣有著細(xì)膩的感情需求，所以作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動(dòng)作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂(lè)。

幼兒大班觀察記錄2

　　幼兒姓名：XXX

　　幼兒姓別：男

　　幼兒年齡：5歲

　　情景分析：

　　XXX小朋友的挑食現(xiàn)象異常嚴(yán)重。雖然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的現(xiàn)象，可是像他這樣挑食嚴(yán)重的卻為數(shù)不多。于是我們兩位教師進(jìn)取與其家長(zhǎng)溝通交流，并詢問(wèn)其家中的飲食教養(yǎng)情景。經(jīng)了解孩子的父母平時(shí)工作很忙，所以照料孩子的起居飲食主要由奶奶承擔(dān)。而XXX的身體從小就不好，經(jīng)常生病住院，所以爸爸媽媽和奶奶都對(duì)她十分寵愛(ài)，對(duì)孩子百依百順，使其養(yǎng)成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的壞習(xí)慣。長(zhǎng)期如此，不良的進(jìn)餐習(xí)慣得不到糾正，逐漸構(gòu)成了XXX小朋友目前嚴(yán)重挑食、厭食的不良現(xiàn)象。

　　觀察一：20xx年xx月xx日

　　盛飯時(shí)，我只給XXX盛了半勺，我心想：飯這么少，菜也十分不錯(cuò)。小朋友都津津有味得吃著。XXX扒了兩口飯，就在那里歪著腦袋，皺著眉頭，飯含在嘴里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的飯都沒(méi)怎樣動(dòng)，我把勺子伸到XXX的嘴邊，他別開(kāi)了頭。任憑我怎樣說(shuō)，他就是不肯再?gòu)埧凇o(wú)奈，我只好放棄好言相勸，實(shí)在沒(méi)辦法了，就說(shuō)：你今日必須要把飯菜吃掉，否則，等一下不要回家了。我原以為這樣說(shuō)了，他會(huì)再吃點(diǎn)，可是，根本沒(méi)用，任憑我說(shuō)破嘴皮子，他就是不動(dòng)。

　　分析：

　　家庭成員過(guò)分溺愛(ài)、遷就，生活上照顧太周到。家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式不當(dāng)養(yǎng)成了幼兒脾氣倔強(qiáng)、任性隨意的壞習(xí)慣，表此刻飲食方面也是自我說(shuō)了算，構(gòu)成了挑食、厭食的毛病。

　　措施：

　　在班內(nèi)開(kāi)展我是健康大力士的一系列健康活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)讓孩子了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)及其對(duì)人體的重要作用，豐富幼兒的飲食生活經(jīng)驗(yàn)，懂得每種營(yíng)養(yǎng)都是人體必需的，所以不能挑食、偏食。并以故事、兒歌等生動(dòng)的形式引導(dǎo)幼兒要向大力士胖胖熊學(xué)習(xí)，不然就會(huì)變成兒歌中精精瘦的小瘦猴了。

　　觀察二：20xx年xx月xx日

　　今日吃午飯的時(shí)間到了，香噴噴的雞腿、翠綠的青菜都能勾起人的食欲，別的孩子們?cè)诮蚪蛴形兜某灾┆?dú)XXX拿著筷子在盤子里攪來(lái)攪去，就是不將飯菜放入口中，還一邊嘴里說(shuō)著這個(gè)我不要吃，這個(gè)我也不喜歡吃……之類的話。眼看別的孩子們都快吃完了，他還剩那么多，并且東張西望沒(méi)有一點(diǎn)要吃的意思。于是，我提醒他吃快一點(diǎn)，飯菜有營(yíng)養(yǎng)的，都要吃光才會(huì)身體好的。在教師的催促下XXX勉強(qiáng)吃進(jìn)去了一點(diǎn)，可是看到別的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大聲說(shuō)著：我真的是吃不下嘛然后大哭起來(lái)。教師再喂他吃一口，還出現(xiàn)了嘔吐的現(xiàn)象。

　　分析：

　　由于家長(zhǎng)自身飲食習(xí)慣的.影響以及奶奶知識(shí)程度不高，對(duì)飲食結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)搭配知識(shí)不太了解，所以安排家里的膳食也不科學(xué)，沒(méi)有注意到營(yíng)養(yǎng)搭配、膳食平衡。孩子在這樣的環(huán)境下就逐漸喜歡吃什么就天天吃，不愛(ài)吃葷菜和綠色蔬菜的不良飲食習(xí)慣。看到別的孩子都吃完了，他還沒(méi)有吃完卻也想加入游戲所以便更加不愿意繼續(xù)吃了。

　　措施：

　　要改變孩子的挑食習(xí)慣和心理障礙不是一天就能行的，而需要一個(gè)過(guò)程。所以我們經(jīng)過(guò)不一樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)形式，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，來(lái)改變他心理上的變化，激發(fā)孩子的進(jìn)餐興趣。在幼兒園里，我們根據(jù)XXX的愛(ài)好，經(jīng)過(guò)貼星星、發(fā)獎(jiǎng)品等物質(zhì)強(qiáng)化物，對(duì)他的每一次進(jìn)餐提高都給予表?yè)P(yáng)肯定，每次當(dāng)他在吃飯時(shí)有了一些好的表現(xiàn)時(shí)都請(qǐng)他當(dāng)值日生來(lái)鼓勵(lì)他，并強(qiáng)化他要表現(xiàn)得更好的念頭。另外，要求家園同步，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也為XXX制訂了一個(gè)飲食獎(jiǎng)勵(lì)表，對(duì)他進(jìn)餐時(shí)良好行為的點(diǎn)滴提高，給予充分的肯定，并根據(jù)進(jìn)餐的多少給予講故事、玩新玩具等強(qiáng)化刺激。經(jīng)過(guò)家園共同努力，使XXX在家里也能按正常進(jìn)餐，飯菜量也逐漸增加，不挑食、厭食，以糾正XXX的進(jìn)食障礙。

　　觀察三：20xx年xx月xx日

　　今日中午XXX要回家睡覺(jué)。中午的飯菜還是任憑教師怎樣勸說(shuō)、喂他，XXX都沒(méi)有吃下幾口，最終又是以不吃倒掉而告終。而奶奶來(lái)接孩子時(shí)，帶了許多薯?xiàng)l、漢堡、巧克力之類的零食，XXX一見(jiàn)到外婆就跑過(guò)去邊拿東西邊說(shuō)：餓死我了，飯菜一點(diǎn)都不好吃，還是這個(gè)好吃。外婆也沒(méi)有說(shuō)孩子什么，就這樣領(lǐng)著孩子回去了。

　　分析：

　　家長(zhǎng)平時(shí)供給給孩子的零食雜食過(guò)多，這也在很大程度上減退了孩子的食欲，打亂了孩子規(guī)律進(jìn)餐作息，影響了孩子的正常飲食。

　　措施：

　　我們向家長(zhǎng)宣傳健康的飲食觀念，并供給合理的營(yíng)養(yǎng)膳食食譜，告知家長(zhǎng)孩子不良飲食習(xí)慣的危害性。其次，著手與家長(zhǎng)一齊制訂菁菁的飲食糾正計(jì)劃，并將注意事項(xiàng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)進(jìn)取支持與配合，在家中也對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的矯治：不給孩子亂買零食，回家多為幼兒講解吃蔬菜和不挑食的好處，同時(shí)可播放教育類的動(dòng)畫片來(lái)了解不好好吃飯的后果，同時(shí)家中的飲食也要注意多樣化，講究色、香、味，以激發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)餐的興趣，促進(jìn)食欲。另外，在剛開(kāi)始矯治時(shí)，當(dāng)孩子的進(jìn)餐行為若表現(xiàn)得更不好，有哭鬧嘔吐等現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)此時(shí)決不能一味心疼、遷就孩子。

　　觀察四：20xx年xx月xx日

　　今日上午是歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)區(qū)，XXX在平衡區(qū)中玩的滿頭大汗，一節(jié)活動(dòng)之后又是大戶外。游戲結(jié)束回來(lái)休息的時(shí)候，XXX就在椅子上問(wèn)：教師，什么時(shí)候吃飯，我好餓。到了吃飯的時(shí)候，由于今日運(yùn)動(dòng)的比較多，一會(huì)兒XXX的一大碗飯就吃完了。

　　分析：

　　運(yùn)動(dòng)有助于體內(nèi)的消化并且能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而XXX平時(shí)就不大喜歡運(yùn)動(dòng)，我想這也是孩子食欲不好，挑食厭食的原因之一吧。

　　措施：

　　在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們教師都有意識(shí)地引導(dǎo)他增加活動(dòng)量，以加大其體內(nèi)食物的消化過(guò)程。這樣，就能讓孩子產(chǎn)生饑餓感，從而激發(fā)孩子的食欲，逐漸改正厭食、挑食的習(xí)慣。

　　效果：

　　XXX小朋友經(jīng)過(guò)我們教師和家長(zhǎng)共同教育和糾正，此刻進(jìn)餐障礙已經(jīng)基本消除，進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正初步構(gòu)成。此刻孩子在幼兒園午飯的進(jìn)餐時(shí)間都基本都在30分鐘以內(nèi)，并且大都能將飯菜吃完，挑食情景也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進(jìn)餐，不再出現(xiàn)嘔吐、哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)反映在家中XXX也逐漸能夠按時(shí)就餐，不再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運(yùn)動(dòng)了。由于飲食習(xí)慣改善，營(yíng)養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色此刻紅潤(rùn)多了，體質(zhì)也增強(qiáng)許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。

幼兒大班觀察記錄3

　　觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

　　實(shí)地記錄：走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳xx說(shuō)：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，xx小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？xx小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的`耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？xx小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。

　　評(píng)析：xx小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。

幼兒大班觀察記錄4

　　觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

　　實(shí)地記錄：“秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說(shuō)的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的`傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。

　　評(píng)析：成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

幼兒大班觀察記錄5

　　冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：入園以來(lái)，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì)會(huì)就又跑了。

　　鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

　　鏡頭三：他不會(huì)正確跟小朋友交流，在他的意識(shí)里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說(shuō)：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來(lái)都不記，事后又變回原來(lái)的樣子，老師說(shuō)過(guò)的話就是耳旁風(fēng)，老師很無(wú)語(yǔ)。

　　鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨(dú)問(wèn)他，他又開(kāi)始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。

　　采取措施：

　　1、對(duì)于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請(qǐng)教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。

　　2、平時(shí)有很多次將他的家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)。

　　3、一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說(shuō)：“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時(shí)候去超市買點(diǎn)東西就又回來(lái)了，孩子一直就在家里自己玩，我從來(lái)都不管，假期的時(shí)候，送孩子去托管所了，因?yàn)榫湍且粋€(gè)孩子，老師比較愛(ài)，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子這樣……”

　　我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不過(guò)也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的，該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長(zhǎng)你也不要過(guò)于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì)是最棒的！

　　獲取成效：

　　通過(guò)老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的.家庭情況，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后，孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯(cuò)，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！

幼兒大班觀察記錄6

　　觀察對(duì)象：妍妍

　　觀察時(shí)間：20xx.9.14

　　目的.：讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

　　實(shí)錄：

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習(xí)慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃兩碗飯，長(zhǎng)的又高又壯，而且又不會(huì)生病。”聽(tīng)完后，她似乎若有所思，然后對(duì)我說(shuō)：“嗯，我也要吃很多很多飯，長(zhǎng)得又高又壯，這樣才能保護(hù)我媽媽。”我說(shuō)：“妍妍，真好，還知道保護(hù)媽媽。來(lái)，老師喂你。”“我要自己吃！”不一會(huì)兒，她拿著碗跑到我面前說(shuō)：“老師，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！！！”

　　分析：幼兒在家一直有挑食習(xí)慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經(jīng)形成了依賴。

　　措施：

　　 1.與家長(zhǎng)反映，希望家長(zhǎng)不要再“代勞”。

　　 2．對(duì)幼兒多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

幼兒大班觀察記錄7

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：xx

　　觀察周期：9月----10月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　教師方面：

　　xx，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長(zhǎng)方面：

　　孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。個(gè)案生活背景：

　　孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好孩子可是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái)，順著孩子。

　　二、觀察與教育記錄：

　　9月13日星期一

　　晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕嬲遗笥训挠螒颍?dāng)教師說(shuō)：三人一組的時(shí)候，xx直向朱沈裁冰跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自我的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)叫你笑話我，打死你我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問(wèn)他：你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。聽(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：嗯之后我拉過(guò)了他的手說(shuō)：我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。

　　情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上頭xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。

　　9月20日星期一

　　今日在玩接力游戲的時(shí)候，xx跑得異常快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè)意了，兩個(gè)人打了起來(lái)我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)xx你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)？他還有點(diǎn)不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了朱沈裁冰更委屈說(shuō)：他先撞的我。我說(shuō)xx的確是他先撞的人呀。那DD對(duì)不起小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)敵人相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。

　　情景分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲對(duì)不起來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)對(duì)不起，要么很不情愿地去說(shuō)對(duì)不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。

　　10月13日星期三

　　今日幼兒要玩積木我特意讓xx當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，異常是在小朋友說(shuō)多謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最終發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自我搭了房子卻沒(méi)有屋頂，很著急，看見(jiàn)旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不一樣意，就這樣兩人搶了起來(lái)。最終周思宇來(lái)向我告狀，xx看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自我的房子嗚嗚的哭了。看來(lái)他也明白自我這樣做不對(duì)，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：你為什么拿周思宇的積木？我的太少了，我沒(méi)法搭房子了所以你就用搶，教師不是說(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題，你怎樣又用拳頭了？之后我在全班小朋友面前說(shuō)了xx因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自我的玩具很少后，小朋友們紛紛把自我的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了。

　　情景分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了必須的認(rèn)知，在教師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但xx控制自我的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作本事的不協(xié)調(diào)發(fā)展能夠?qū)е掠變寒a(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有職責(zé)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的明白自我的過(guò)錯(cuò)。

　　10月25日星期一

　　今日的區(qū)域活動(dòng)xx在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候xx就和劉翔爭(zhēng)了起來(lái)，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開(kāi)問(wèn)明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了。我說(shuō)你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰(shuí)先？?jī)蓚€(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，這樣吧，剪子包袱錘來(lái)決定，同意嗎？小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果xx輸了可是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。

　　情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略，不會(huì)分享。

　　三、個(gè)案分析及采取措施：

　　《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的.同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)本事以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)本事在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)xx小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作本事發(fā)展的不一樣步遇事不用語(yǔ)言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì)；不肯和不會(huì)與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問(wèn)題的策略；不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。

　　我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。

　　二、遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

　　三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。異常是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用我能接你的※※，能夠嗎？以及用完后的多謝讓他養(yǎng)成習(xí)慣。

　　四、供給機(jī)會(huì)讓xx在其他幼兒面前表現(xiàn)自我，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓xx多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂(lè)。五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情景反饋回來(lái)，做到家園雙方共同教育。

　　此刻xx已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的提高，在想加入游戲時(shí)能說(shuō)我能夠玩嗎？多謝你。的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞€要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。

幼兒大班觀察記錄8

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄：馮xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，馮xx小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評(píng)析：因?yàn)轳Txx的父母對(duì)他的.注重很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。

幼兒大班觀察記錄9

　　觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

　　實(shí)地記錄：走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫畫。陳志信卻不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。

　　評(píng)析：陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的.最快，說(shuō)話聲音也很大，老師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

幼兒大班觀察記錄10

　　班級(jí)：大二班

　　觀察教師：XXX

　　觀察時(shí)間：XXX

　　觀察區(qū)域：益智區(qū)

　　觀察幼兒：XXX

　　觀察目的：

　　1、提高幼兒的探究能力。

　　2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

　　觀察實(shí)錄：

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開(kāi)放了益智區(qū)大型積木區(qū)，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊：“你干什么?”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問(wèn)是什么原因吵鬧，赫赫說(shuō)：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的`收獲并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

　　教育措施：

　　我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的啊!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們兩個(gè)一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起，開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。

　　效果反思：

　　孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè)，把自己的快樂(lè)分享給別人，自己也會(huì)快樂(lè)。

幼兒大班觀察記錄11

　　觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

　　實(shí)地記錄：編織區(qū)的xx小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的'編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評(píng)析：針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

幼兒大班觀察記錄12

　　觀察一：

　　xx小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)本事發(fā)展一般，有必須的詞匯量，基本能運(yùn)用適宜的詞句表達(dá)自我的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今日早上，他來(lái)的很早，書包放好之后自我搬了凳子，來(lái)到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最終自言自語(yǔ)的說(shuō)：看完了。之后又翻了幾頁(yè)后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

　　分析:xx小朋友在閱讀本事強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書，明白看書的簡(jiǎn)單順序，幼兒的主角意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排主角進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫面資料，不能把整本書的資料結(jié)合起來(lái)看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。

　　教育策略:經(jīng)過(guò)這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。教師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

　　觀察二：

　　今日早上xx小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠(chéng)說(shuō)：這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？顧益誠(chéng)把自我的書收了起來(lái)，連忙坐到xx的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，可是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦。看著他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一齊翻看自我?guī)У膱D書。這是xx小朋友唯一一次看這么久的圖書。

　　分析：

　　經(jīng)過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了家園親子閱讀合作行動(dòng)。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的趣味的圖書。每位幼兒能夠從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏?圖書他更加熟悉故事資料，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自我就成為了伙伴們的小教師，為大家講述，幫忙大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)本事及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，并且我們還能夠看出幼兒感興趣的資料，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自我?guī)?lái)的圖書。3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

　　效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)xx小朋友有了很大的提高，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的資料感興趣了。薩特說(shuō)閱讀就是自由的夢(mèng)，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的職責(zé)。幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書的資料（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的資料，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？幼兒說(shuō)出自我的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一齊的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)橐院蟮恼介喿x打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒大班觀察記錄13

　　觀察對(duì)象：仔仔

　　觀察時(shí)間：20ΧΧ年4月2日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

　　觀察實(shí)錄：入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì)對(duì)孩子的'健康成長(zhǎng)不利，其次還會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成影響。

　　狀況分析：入冬以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí)，其奶奶對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，因?yàn)樗?jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細(xì)心，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對(duì)外界的氣候很難適合，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能即時(shí)適合，身體就會(huì)不舒服。

　　措施：

　　1，與家長(zhǎng)溝通，告知準(zhǔn)確的教養(yǎng)方式。

　　2，讓幼兒多參加戶外活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

　　3，合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養(yǎng)。

幼兒大班觀察記錄14

　　觀察情況記錄

　　本節(jié)活動(dòng)幼兒初次嘗試畫線條，活動(dòng)中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，絕大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都能夠畫直，亞楠小朋友特別不開(kāi)心，所以，亞楠小朋友就放下筆來(lái)不愿意參與繪畫活動(dòng)。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　xx小朋友繪畫時(shí)不會(huì)握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運(yùn)筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過(guò)程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時(shí)，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動(dòng)，有些排斥心理。

　　教師介入及策略

　　教師告訴幼兒在繪畫活動(dòng)中準(zhǔn)確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會(huì)握筆再實(shí)行繪畫活動(dòng)，這樣會(huì)為以后的繪畫打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒實(shí)行繪畫活動(dòng)，結(jié)合幼兒不同的問(wèn)題，做出準(zhǔn)確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的.繪畫基礎(chǔ)實(shí)行不同難易水準(zhǔn)的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，提升幼兒的自信心。

　　改進(jìn)措施及目標(biāo)

　　教師在教幼兒畫線條的時(shí)候應(yīng)該先教怎么握筆，并能夠在畫線條的時(shí)候配上音，比如畫橫線的時(shí)候說(shuō)“啊”并發(fā)出一聲的音，畫豎線的時(shí)候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。