信息化教學設計

時間：2024-11-09 11:04:07 教學設計我要投稿

信息化教學設計推薦度：
信息化教學設計推薦度：
信息化教學設計推薦度：
信息化教學設計推薦度：
信息化教學設計推薦度：
相關推薦

信息化教學設計通用【12篇】

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的信息化教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息化教學設計通用【12篇】

　　信息化教學設計篇1

　　一、教材分析

　　1、教學主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關系；單元專題與本課任務之間的關系。

　　2、重點

　　3、難點

　　二、教學/學習目標及其對應的課程標準

　（教師期望通過本次教學學生可以學到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養那些習慣和情感態度？有些課不僅教授知識單元，而且指向一種或多種思維方式的培養，情感態度價值觀的培養，促進對專題活動的了解、理解、研究。在傳統的學科領域范疇內描述學習目標的同時，應描述一下本課計劃幫助學生養成的'思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創造性的問題解決；觀察和分類的能力；小組協作能力；溝通、妥協的技巧等。以及專題活動所對應的整合學科需要達到的課程標準。從知識與技能，過程與方法，情感與態度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學目標和教學結果。三維知識目標結合，切忌割裂；）

　　1、知識與技能：

　　2、過程與方法：

　　3、情感與態度、價值觀：

　　三、學習者分析

　　年齡特征及認知特點，學生必備的知識、技能、經驗、態度、情緒，以及學生差異、個性特點等

　　四、教學理念和教學方式

　　（教師和學生在教學過程中各承擔什么角色？教師和學生的關系如何？采用什么教學方法？如何組織教學？教學評價如何考慮？）

　　（一）如何體現課程改革倡導的教學理念，體現教學方式的革新

　　（二）教學策略設計：

　　1、教學方法設計及選擇依據

　　2、教學活動設計思路及流程圖

　　（三）過程性評價設計

　　五、教學或活動過程

　　（一）教學準備階段教師的備課和其他準備工作、其中應注意的問題及其處理辦法、教師的感受等。包括

　　1、教學素材、網絡資源及網址

　　2、教師如何設計教學情境、如何設置教學任務；

　　3、課件設計意圖及大體結構

　　4、技術知識的靈活運用，并預測可能發生的問題，操作的注意事項等;

　　5、哪個環節注重過程與方法的培養，采用什么方法；

　　6、那個環節注重情感態度價值觀的培養，使用什么方法

　　（二）整個教學過程敘述

　　1、簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節還是一次以上的課？這是一個完整的活動，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學科的分科教學活動，還是跨學科活動？共需幾節課完成，以下是每節課的教學過程描述內容：

　　2、如果需要對學生進行分組，請提供分組的方法或依據，包括：是按照能力進行分組，還是每組都包括不同能力的學生？各組之間有無分工，如果有，各負責什么職責？每組學生內部有無分工，如果有，請簡要描述。

　　3、根據經驗，學生在本次活動中有沒有容易出現的錯誤概念以及容易出現的障礙？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。

　　4、為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能？

　　5、每節課的每個教學環節，都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功？描述你希望學生創作的作品或學生的表現以及你如何評價這些方面。當然，這些方面應與上述你列出的課程標準和教學目標相聯系。

　　信息化教學設計篇2

　　一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)

　　使學生掌握改寫、省略的方法。

　　二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)

　　1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)

　　2.培養學生收集、整理信息的能力。

　　3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

　　三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)

　　學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區別： 1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

　　四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)

　　2.培養學生收集、整理信息的能力。

　　3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

　　五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)

　　教師活動

　　預設學生活動

　　設計意圖

　　引導學生看數位順序表

　　看數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的`知識(從數位順序表中可以知道從右邊起第一位是個位，第五位是萬位還可以知道從個位到千位組成個級，從億位到千億位組成億級)。讓學生回答億以上數的讀法法則。做練習第 28頁第5題。寫出下面各數：四千八百三十二萬二萬八千五百八十七七千零三萬五千學生寫數匯報

　　再次回頭反思學習過程，引導學生關注學習過程和方法，使學生感受到學習的樂趣。復習舊知識，為學習新知識做準備

　　讓學生寫數

　　讓學生回答億以上數

　　的讀法法則。做練習第

　　28頁第5題。

　　寫出下面各數：

　　四千八百三十二萬

　　二萬八千五百八十七

　　七千零三萬五千

　　學生寫數匯報

　　使學生掌握把整萬的數改寫成以萬為單位的數的方法鞏固改寫的方法

　　練習

　　觀察圖，了解紅白細胞的作用

　　每人讀數

　　這兩個數都是整萬的數

　　小組討論

　　嘗試把整萬的數改寫

　　成了以萬作單位的數。

　　獨立完成后交流改寫的方法

　　使學生掌握用四舍五入省略“萬” 后面的尾數求近似數的方法。通過練習，鞏固改寫和省略的方法。進一步理解近似數的含義和在實際生活中的作用。

　　六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

　　1、會把億以內的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。

　　2、在經歷探索方法的活動過程中，培養學生運用比較的方法發現問題、研究問題、解決問題的能力。

　　3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學在生活中的應用價值，激發學生對數學的興趣和良好情感。

　　七、教學板書(本節課的教學板書)

　　大數的改寫和省略

　　例5 :紅細胞：5000000個=500萬個白細胞：10000個=1萬個

　　例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

　　=1萬 =139萬

　　信息化教學設計篇3

　　一、概述

　　《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。

　　二、教學目標分析

　　1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。

　　2.能力目標

　　（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；

　　（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　（1）通過辯論和協商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　　（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

　　（3）形成保護環境需要從我做起的意識。

　　三、學習者特征分析

　　學生在初中階段學習過人是生物圈的`一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。

　　四、教學策略與設計

　　根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使ＣＡＩ更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。

　　根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬件學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。

　　五、教具準備

　　1、學校多媒體網絡教室。

　　2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。

　　六、教學及課件設計思路

　　依據本節教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。

　　讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。

　　七、教學過程

　　略

　　信息化教學設計篇4

　　利用平板輔助授課，數學課上，學生一邊做隨堂練習，老師可一邊知曉每名同學的做題進度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準確率和疑難點；電子書包使孩子們開闊視野，增強孩子們的自我學習能力。它不僅可以豐富教學課程，還能加強學生運用高科技產品的能力，為學生打開眼界，打破以往封閉式的傳統教育。社會正朝著信息化方向發展，社會的變動越來越大，競爭也不斷升級，讓孩子們早點接觸新鮮事物，可以更好地適應社會的發展，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早適應整個社會的發展。

　　信息技術融入課堂教學勢在必行

　　“倒數的認識”案例與反思

　　新疆第八師144團中學范春花小數班

　　一、直接揭題、提出目標。

　　1、這節課我們來學習《倒數》，生齊讀課題。

　　2、看了這個題目，你想知道什么？（學生提出：什么叫倒數？倒數有什么特點？怎樣求一個數的倒數？）

　　二、自主學習、探究發現。

　　（一）自學課本：生帶著提出的問題自學課本，獨立解決這些問題。如覺有問題，前后桌同學可以商量。

　　（二）討論交流。

　　1、什么叫倒數？師板書生齊讀：乘積是1的兩個數互為倒數。。

　　（1）初次理解：從這句話中，你知道了什么？

　　（2）再次理解：你們能說出一個算式，是它符合這句話的意義嗎？

　　（學生寫出×=1；×=1）

　　每個學生寫出這樣一個算式，得出結論，然后讓同桌的同學說一說。

　　（3）深層理解：現在我們對倒數的意義有了一定的理解。請大家讀讀這句話，想一想，你是怎么理解倒數的意義的？（生1：必須是乘積是1的兩個數。和是1，差是1，商是1就不行；生2：兩個數，還可以是帶分數、小數、整數；生3：成為倒數的兩個數的分子分母互調了一下；生4：互為倒數。如是的倒數，52是的倒數。

　　（4）質疑意義：現在對意義完全理解嗎？還有什么問題？

　　（5）反饋：完成教材的做一做。

　　2、倒數的求法。

　　（1）舉例：如何求倒數呢？請同學們隨意舉出一些數來。

　　（2）小組探求這些數的倒數，并指名板演

　　（3）交流方法：還有別的方法嗎？

　　（4）歸納總結：怎樣求一個數的倒數？要注意些什么？是不是所有的數都有倒數？

　　（5）反饋：完成教材做一做。

　　三、鞏固應用，拓展深化。

　　教學反思：《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的`。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。

　　《倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”。“倒數的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。

　　本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學，也給了我不少啟示。

　　一上課就揭示課題，讓學生緊扣“題眼”自主提出學習目標，然后圍繞目標自學文本，對話交流。對倒數的意義的理解緊扣“文本”，從淺層到深層，讓學生自己從細處逐詞理解并舉例說明。在“文本”與“生本”的深層對話交流中，學生真正理解了“乘積是1”、“兩個數”、“互為”的內涵。在自主探究倒數的方法時，素材由學生提供，方法在學生探究、交流、爭辯中，在學生的不斷反思調整中更趨完善、更富創意。

　　縱觀全程，沒有嘩眾的情景，也沒有刻意的追尋，在老師的有效引導下，學生自主提問、自主學習、自主探究、自主交流、自主反思。看似簡單的課堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無窮。

　　數學姓“數”，數學的本色是“數學味”。對于六年級的學生來說，理性思維能力較強，無須借助動感的課件，也無須過多的修飾，只須樸實有效的問題，就可以引發孩子的頭腦風暴，使課堂呈現濃濃地數學味。

　　對于

　　五、六年級孩子，有些學習內容，不妨采用自主學習的模式，借助“直接揭題、提出目標——自主學習、探究發現——鞏固應用、拓展深化”的流程，逐步培養學生的自學能力和理性思維。

　　信息化教學設計篇5

　　通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

　　一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

　　任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是 xx師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

　　從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

　　二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

　　在幾年的中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從 xx統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價， xx學會學習、學會創新、綜合素質。

　　三、信息化教學設計需要注意的點

　　首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的.是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。

　　四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

　　我認為，傳統的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！

　　信息化教學設計篇6

　　一學習目標及任務

　　1、認知目標：學習傳球動作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進行教學比賽

　　加以鞏固，提高學生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。

　　2、技能目標：促進學生的主動參與，激發學生對籃球胸前傳接球技術學習的興

　　趣，做到動作到位準確。

　　3、情感目標：培養學生自主學習、謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力，

　　迎難而上的精神。

　　4、學習任務：要求學生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領，并且大部分

　　學生要做到原地相互雙手胸前傳球達5米以上，提高學生的籃球球性，培養學生的籃球意識，能主動、積極的去迎接球。

　　二學習者特征分析

　　本課為初三年級課程，班級整體體育素質比較好，守紀情況也較好。他們活動能力強，求知欲強，好勝性強，思維敏捷，反應快。隨著年齡的增長與認知的發展，學習中的互助合作，自主學習意識和行為還有待更進一步培養。

　　三學習環境選擇與學習資源設計

　　本教材內容選擇與水平五籃球教學模塊。基本技術之雙手胸前傳接球。通過學習能夠激發學生對籃球的興趣，為學生的后續發展打好基礎，并且在發展學生身體素質的同時能夠培養學生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準確性高、容易控制、便于變化的有點，學生易于掌握，對學生以后的籃球技戰術學習具有很好的促進作用。根據學生的身心特點把內容學習過程分為領悟體會、擴展練習、游戲比賽三個環節。

　　四學習情景創設

　　為了激發學生對籃球運動的.熱愛，本次課我主要通過自練、示范、互動、比賽等教法，使簡單的傳球變得有趣、豐富。通過啟發思維、講解示范、分層教學、教學比賽等方法來完成教學任務。

　　五學習活動組織

　　課堂常規——傳球練習——學習技術——技能強化——游戲比賽——放松小結準備部分：

　　1、課的開始，課堂常規。

　　2、慢跑熱身。進行籃球操練習，針對學生對球性的提高。

　　3、通過游戲“夾球移動”調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。基本部分：

　　1 利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領。

　　傳球技術：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球。

　　接球技術；兩臂分開半弧形，

　　面對來球上前迎，主動伸臂體前傾，順勢接球引胸前。

　　2、學生通過練習學習技能，注意力集中，認真體會。思考練習中所出現的一些問題，由教師引導得出結論。

　　3、通過各種加強練習，由原地的過度到行進間雙手胸前傳接球。

　　4、教師通過觀察學生的練習，發現問題集中交流糾正，達到同時掌握提高的目的。

　　5、通過倆人行進間傳接球發展學生的傳球能力和身體協調性。

　　6、課的結束部分師生小結，配音樂進行身心放松。

　　7、場地器材：標準籃球場地 1塊，籃球 20個，標志桶3個。

　　信息化教學設計篇7

　　縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：

　　一、強 xx學以學生為中心

　　在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡學 xx臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。

　　教學過程是實現教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們 xx了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的教學目標。

　　信息化的教學評價不僅需要 xx學生學習的結果，更需要 xx學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。

　　二、強 xx學環境的設計

　　所謂信息化教學環境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環境，特別是《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主 xx的幼兒園環境創設虛擬仿真軟件的幫助下，創設幼兒園室內區角游戲環境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現實的緊密 xx。

　　三、強調利用各種資源來支持學生的學

　　xx各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的'性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的 xx和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。

　　信息化教學設計篇8

　　一、教學目標

　　1.簡述ATP的化學組成和特點，寫出ATP的結構簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

　　2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識，提高自主學習能力、分析能力和歸納能力。

　　3.體驗合作學習的樂趣，體會生物與生活的緊密聯系，激發學習生物的興趣。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用。

　　【教學難點】

　　ATP與ADP的相互轉化。

　　三、教學方法

　　講授法、問答法、小組討論、合作探究等。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請學生分享感受，學習古人勤奮學習的態度。引導學生回顧之前學習與能量有關的物質。順勢提出問題：“生命活動需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質為螢火蟲尾部細胞的發光直接提供能量呢?”從而導入新課。(板書課題)

　　(二)合作探究，新課教學

　　1.合作探究1：探究生命活動的直接能源物質。

　　利用多媒體展示“螢火蟲發光器實驗”所需要的材料器具，引導學生自己設計實驗，并強調實驗設計要遵循對照、等量和單因子原則，之后請學生預測實驗現象及可能的結論。隨后多媒體展示具體的實驗流程，最后得出結論，ATP是生物體生命活動的直接能源物質。

　　以人民幣比喻ATP，在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學生對細胞的能量“通貨”的理解，并能激發學習興趣。

　　2.合作探究2：ATP分子的結構特點。

　　指導學生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導學生說一說ATP的結構特點，體會自己獲取知識的樂趣。隨后，分組分發各種堿基、核糖、磷酸模型，引導學生互相合作，共同完成ATP模型的構建。通過展示模型和相互評價進行修正，在互評的過程中理解ATP的化學結構特點，構建正確的'ATP的分子結構模型。總結ATP能作為直接能源是因為ATP的化學性質不穩定，遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉化。

　　3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉化。

　　多媒體展示如下問題情境：

　　“一個成人一天在靜止狀態下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內ATP、ADP的總量僅有2-10mg”。

　　“用32P標記磷酸加入細胞培養液中，短時間內快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團卻已經帶有放射性標記”。

　　問題1：生物體內的ATP有什么特點?ATP與ADP之間存在著怎樣的關系?

　　思考2：在細胞中，ADP若轉化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉化成ADP又需要什么樣的條件呢?

　　引導學生結合教材，總結ATP與ADP的相互轉化的條件及過程。此時提出問題：ATP與ADP的相互轉化是否是可逆反應，組織學生分組討論，發表意見。

　　在ADP轉化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引出ATP的形成途徑。

　　4.合作探究

　　4：ATP的利用。

　　多媒體展示90頁的圖解：在ATP轉化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請學生自主說一說，并討論ATP還有哪些其他用途，對該知識點進行補充和完善。

　　(三)當堂練習，鞏固提高`

　　通過課堂練習加以鞏固。

　　(四)小結作業，課外拓展

　　學生自主分享這節課的收獲，老師加以補充，構成完善的知識體系。

　　課后作業：多媒體展示資料:氰XX是阻止人體內新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內就會死亡。思考：XX為什么頃刻使人斃命?通過互聯網搜索查找相關知識并歸納原因。

　　信息化教學設計篇9

　　教材分析

　　這是著名作家馮驥才先生的一篇散文，信息化教學方案語文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　學情分析

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞。

　　2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

　　3、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學重點、難點通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

　　教學準備

　　教師：將重點語句制作成多媒體課件。(劉翔2004雅典奧運會領獎和2008北京奧運會失意退場視頻、《真心英雄》mp3、有關成功和失敗名言警句網址)

　　學生：預習課文，自學生字、整理有關失敗的古今名言名句，規劃方案《信息化教學方案語文》。

　　過程:

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的`課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)

　　2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。

　　(課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什么意思?(鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這個說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

　　提出讀書要求：

　　自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2.檢查生字預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)

　　3.指名朗讀課文，思考兩個問題：

　　(1)課文寫了一件什么事?

　　(2)服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花?

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、學習課文第一、二自然段

　　請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

　　學生同桌互相討論，教師巡視指導。

　　指導朗讀，體會女運動員的內心。

　　四、自由朗讀課文

　　已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。

　　學生自主學習。

　　全班交流。

　　五、朗讀課文，熟記本課生字詞語

　　六、作業

　　默寫本課生字詞語。

　　流利地朗讀課文。

　　對不理解的地方嘗試自己理解。

　　信息化教學設計篇10

　　一、教學目標：

　　1.培養學生合作意識和團隊合作能力。

　　2.通過信息技術的運用，提高學生的寫作能力和信息素養。

　　3.培養學生的觀察力和分析能力。

　　二、教學準備：

　　1.電腦和投影儀

　　2.有關寫作的教學資源（參考書籍、網絡課件等）

　　3.小組寫作任務的素材：圖片、文字等

　　三、教學過程：

　　1.導入（10分鐘）

　　在課堂上介紹本節課的主題——小組合作寫作，并讓學生討論一下什么是小組合作寫作以及小組合作寫作的好處。

　　2.任務分配（5分鐘）

　　將學生分成小組，每組3-4人，并告訴他們今天的合作寫作任務是“描述你們心目中的理想學校”。

　　3.素材搜索（15分鐘）

　　讓學生利用電腦和其他信息技術設備，搜索和收集與理想學校相關的素材，例如圖片、文字等。老師可以提供一些相關的網站鏈接或書籍資料供學生參考。

　　4.小組合作（25分鐘）

　　學生開始分組合作，討論并擬定自己心目中的理想學校的各個方面，如校園環境、師生關系、教學設施等。每個組的成員可以分工合作，例如有一人負責整理素材，一人負責撰寫文字，一人負責制作幻燈片等。

　　5.展示和評價（15分鐘）

　　每個小組輪流展示他們合作寫作的成果，并由其他同學和老師給予評價和建議。學生可以借助電腦和投影儀展示出他們的素材和文字，并以幻燈片形式呈現。

　　6.總結反思（5分鐘）

　　讓學生回顧整個合作寫作的過程，分享合作中的`心得和體會。同時，提醒學生要及時反思自己的不足之處，以便在下次的小組合作中有所改進。

　　四、教學方式：

　　本節課采用了合作學習的方式，學生通過小組合作的方式進行寫作，充分發揮每個學生的優勢，培養學生的團隊合作能力。同時，通過信息技術的應用，提高學生的寫作能力和信息素養。

　　五、教學評價：

　　通過學生的小組展示和評價，可以對學生的合作能力、寫作能力和信息素養進行評價，并及時給予反饋和指導。同時，還可以對學生的小組合作過程進行評估，了解學生的合作意識和團隊合作能力的發展情況。

　　信息化教學設計篇11

　　一、指導思想

　　本課以《體育與健康課程標準》為依據，以“健康第一”為指導思想。充分體現教師主導作用和學生主體地位的統一。從學生的實際出發，既面向全體學生又兼顧學生的個體差異;以趣味練習來激發學生的學習興趣，調動學生鍛煉的積極性，通過自主學習、合作學習及學法指導，掌握技術、提高能力，培養學生身心健康、全面發展。

　　二、教材分析

　　運球繞桿動作是足球項目之一，具有腳支配球為主，靈活多變的特點，通過練習可以發展學生速度、靈敏身體素質，特別是對增強協調性具有顯著作用，是在學習水平二腳內側運球的動作基礎上學習的，掌握好運球繞桿動作為繼續學習運球射門動作奠定基礎。

　　三、學情分析

　　初中學生正處在生長發育的關鍵時期，他們朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現欲。有時會出現浮躁的心情，對他們的學習產生不利的影響。而體育則是他們釋放壓力的學科，他們的年齡特征是：模仿能力強;好動、好奇心強;敢于表現自我。

　　四、教學目標

　　【知識與技能】了解足球運動的基礎知識，并能在比賽中運用所學的技術。

　　【過程與方法】通過足球活動，發展奔跑能力、速度、力量、耐力等身體素質。

　　【情感態度與價值觀】通過足球游戲和教學比賽形式，在活動中培養主動地與同伴合作，具有較強的合作意識，良好的心理品質和社會適應能力。

　　五、教學重難點

　　【重點】左、右兩腳推撥球的自由轉換。

　　【難點】左、右兩腳推撥球的自由轉換。

　　六、教學方法

　　1.講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念;以優美的示范，利于學生模仿正確技術。

　　2.問答法：通過一問一答的形式啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力。

　　3.討論法：通過對問題的思考、討論或辯論，促進學生積極參與，主動思考的學習習慣形成，培養學生的合作意識與能力。

　　4.演示法：通過動作圖片、戰術板等小道具的直觀展示，讓學生通過觀察獲得感性認識，形成正確的動作表現，為技術的練習做好認知準備。

　　5.糾正錯誤法：由于學生之間存在個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正習得正確的技術動作，避免運動損傷的產生，提高學習的自信心。

　　七、教學過程

　　(一)開始部分

　　1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。在介紹教學內容環節進行設疑導入，如：提問學生自己喜歡的球星有哪些?根據學生的回答教師及時的表揚學生，加以總結學生的答案，引出他們如此優秀是因為帶球技術好，順勢引出今天所要學習的內容——運球繞桿。

　　2.隊列隊形練習：進行原地轉法練習

　　組織教學：四列橫隊。

　　【教學意圖】正由于該學齡段學生求知欲較強，因此在教學中，教師也可根據學生的這一特點采用設疑導入法來激活他們的思維，而體育文化知識的補充能夠激發學生的求知欲，真正的做到身心結合，隊列隊形的練習可以使學生養成良好的課堂常規習慣，培養學生正確的`身體形態、認真練習的態度和良好的組織紀律性。

　　(二)準備部分

　　1.同步衛星游戲

　　方法：將參加游戲的人分成三組，每組一次出一人。預備時各站于圈內手持一只球。發令后，垂直高高拋起，趕緊按逆時針方向互換位置，并接住前邊一人拋起的球。每成功一次可得一分。在規定的局數內，以得分多的隊為優勝。

　　規則：拋球一定要垂直，向右左偏離大于地上圓圈半徑時，算失誤扣掉一分。

　　組織教學：平均分成三組，每組分別圍成一個圈。

　　2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。

　　組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

　　【教學意圖】選用球類的游戲即可充分利用器材，還能增加球操的運動量，加強對下肢力量的鍛煉，提高跳躍能力，還能夠熟悉球性，為接下來學習運球繞桿做鋪墊。帶有韻律節奏的動作還能降低肌肉的粘滯性，避免在練習中運動損傷，同時培養學生的節奏感，以及自我表現意識，形成優美的身體形態。

　　(三)基本部分

　　1.復習腳內側運球

　　組織教學：前后兩個人為一組

　　【教學意圖】復習腳內側運球的練習既能夠使學生快速的進入到課堂節奏，也能夠使學生的心率達到適合本堂課的練習，體現了課堂的連續性。

　　2.示范后針對重難點進行提問，如：大家想一想運球過程中應該觸球的哪個部位?

　　3.講解

　　動作要點：支撐腳向前跨，踏在球的側前方，膝關節稍彎曲，上體前傾向里轉，提運球腳，用腳內側推球后中部，改變反向運球時，經常用兩只X替撥球。

　　【教學意圖】示范可以讓學生形成初步的動作表象，之后的提問可以激發學生的求知欲，明確本節課學習的重難點，使得后續練習更具有針對性。

　　4.練習

　　(1)運球繞過一個障礙物后換腳運回，并強調腳的觸球部位為腳內側。

　　組織教學：四路縱隊，前后距離5米，一次運球練習。

　　(2)聽口令變向換腳運球，在練習的過程中學生可能會出現運球時低頭看球的不足，教師提醒大家練習的時候同伴之間要用信號來提示對方抬頭。

　　(3)繞5-6個障礙物運球練習。

　　組織教學：以小組為單位，組內一次練習。

　　【教學意圖】根據運動技能的形成規律，設置循序漸進的練習，逐漸的體會運球繞桿的動作，便于教師發現學生存在的問題并進行糾正。在學生初步掌握動作和了解正確動作的基礎上，組內結伴練習相互觀察對方的動作并糾正，進一步加深學生對動作方法的記憶和理解，體現了新課改新型學習方式——合作學習的模式。

　　5.檢驗—運球繞桿接力游戲

　　(1)方法：以體育小組為單位進行15米的運球繞桿游戲，先完成者為獲勝者。

　　(2)評價：表揚獲勝組，鼓勵其他組別。

　　組織教學：學生自行決定運球的順序以及每個學生間的間隔，哪個小組時間用時少則獲勝。

　　【教學意圖】在游戲中我會強調安全問題，同時還要強調在運用本課的動作的要領，以達到鞏固的目的，做到學以致用，同時教師積極地為學生吶喊助威更加拉近和學生之間的距離，一定程度上激發了學生對體育學習的熱情，更加有利于良好師生關系的構建。

　　(四)結束部分

　　1.放松活動—配樂放松操

　　組織教學：四列橫隊體操隊形

　　2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。

　　【教學意圖】通過放松環節幫助學生恢復疲勞，為下節做好身心準備。教師針對學練情況給予鼓勵、肯定幫助學生建立學習自信，提出的希望為學生指明了努力的方向和要求。

　　3.宣布下課、師生再見、回收器材。

　　【教學意圖】培養學生的獨立品質。

　　八、場地器材

　　足球20、標志桶10個、足球場。

　　九、預計負荷

　　練習密度：33%-40%;平均心率：128-136次/分;運動強度：中等。

　　十、課后反思

　　略。

　　信息化教學設計篇12

　　經過老師這些天的精心指導，我對教學設計和信息化教學設計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來說，我對教學設計的重要性有了更清晰的認識，了解到教學設計需要考慮到學生的特點、教學目標、教學內容和教學方法等諸多因素。同時，我也深刻領悟到信息化教學設計是將信息技術融入到教學設計中，以提高教學效果和效率。這些知識對我今后的教學實踐將起到指導作用，讓我能夠更好地設計和實施課堂教學，幫助學生更好地學習和成長。

　　一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

　　任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的.學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

　　二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

　　在我多年的教學實踐中，我一直專注于如何提高課堂教學效果，激發學生學習的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓課程，也重新審視了自己的學習，我意識到教學設計并不僅僅是編寫教案或準備課件。教案是為了詳細描述教學內容并安排教學步驟，而信息化教學設計則更加注重課堂的活力和互動，激發學生的興趣；它不再局限于傳統的教學設計，而是更注重利用網絡資源引導學生自主學習；教學設計也不再是集體統一的模式，而是更加關注個性化的教學方式；評價也不再只關注學生的結果，而更注重學生的能力，著重培養學生的學習能力、創新能力和綜合素質。

　　三、信息化教學設計需要注意的點

　　首先，信息化教學設計的關鍵在于選擇適合的信息資源，比如網站、多媒體資源庫、課件等；同時需要創造具有教學意義的情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》時，可以提前利用會聲會影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂，在課堂開始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們去珍惜和熱愛；此外，教學設計應當注重由“教”向“學”的轉變，即以學生為主體，教師為引導者，讓學生參與到教學過程中；最后，評價方式也至關重要，及時、積極的評價能夠激勵學生，促進學習效果的提升，因此教師應該不斷提升自身的溝通技巧和評價能力。

　　四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

　　我認為，傳統的教學模式是以教師為中心的教學方式，學生在相對封閉的學習環境中被動接受知識，學習方式單一，主要是通過個人學習完成任務；而信息化教學模式則是以教師為引導，學生為主體，注重自主探究和互動的教學方式，提供豐富多樣的學習環境，學生通過協作學習來完成任務，以任務驅動和問題解決為核心，在有意義的情境中培養學習策略和技能。

【信息化教學設計】相關文章：