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化學鐵的性質(zhì)教學設(shè)計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的化學鐵的性質(zhì)教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學鐵的性質(zhì)教學設(shè)計1
教學目標
1.使學生了解鐵的物理性質(zhì)。
2.要求學生掌握鐵跟氧氣、鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液反應的實驗現(xiàn)象和化學方程式。
3.使學生對鐵制品銹蝕的主要原因和一般防銹方法有個粗略認識。
重點和難點
1.鐵的化學性質(zhì)
2.對鐵的“化學性質(zhì)比較活潑”的理解及建立反應條件對化學反應的結(jié)果有很大影響的觀點。
教具和藥品
試管、稀鹽酸、稀硫酸、鐵釘、硫酸銅溶液。
教學過程
[提問]
1.你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的？
2.你知道鐵有哪些性質(zhì)？（學生回答肯定是不完全的）。
[引入新課]同學們對鐵的性質(zhì)認識是很不夠的，這節(jié)課，我們學習鐵的性質(zhì)。
[板書]
第一節(jié)
鐵的性質(zhì)
研究物質(zhì)的性質(zhì)，首先是物理性質(zhì)。請同學們根據(jù)自己的日常生活中的觀察、了解，回憶一下你知道的鐵有哪些物理性質(zhì)？教師可按下面板書進行啟發(fā)。
一、鐵的'物理性質(zhì)
____色，____態(tài)，____延展性，____傳導性，硬度____，密度____，熔點____，沸點____。
二、鐵的化學性質(zhì)。
[提問]鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象？說明了什么？
[板書]1.鐵跟氧氣反應
3Fe+2O2
Fe3O4
[講解]鐵在純氧中燃燒生成四氧化三鐵，在空氣中會怎樣呢？分析實驗，得出三個結(jié)論。（1）常溫下，在干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應；（2）在隔絕空氣情況下，鐵不與水反應；（3）在含水分的空氣中鐵與水和氧氣發(fā)生反應、生成鐵銹。
[板書]鐵銹主要成分──氧化鐵
[講解]鋼鐵防銹的意義。如：全世界每年因生銹損失的鋼鐵，約占世界年產(chǎn)量的四分之一等。
[提問]常用的防銹方法有哪些？它們的原理是什么？
[學生實驗]在兩支試管中各放入一根潔凈的鐵釘，然后分別注入約5mL稀鹽酸和稀硫酸。觀察現(xiàn)象。（有氣泡產(chǎn)生，溶液的顏色由無色變成淺綠色）
[板書]2.鐵跟酸反應
[講解]根據(jù)鐵的這個性質(zhì)，我們可用鐵與酸反應來制取氫氣，同時也知道了使用鐵制品時應避免與酸接觸。
[學生實驗]在裝有硫酸銅溶液的試管中，插入一根潔凈的鐵絲，過一會取出。
[提問]觀察鐵絲有什么變化？你知道這是什么原因嗎？
[講解]鐵跟硫酸銅溶液反應，置換出單質(zhì)銅，覆蓋在鐵絲表面。
[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
置換反應
[提問]你們知道我國人民在哪個朝代就開始用于生產(chǎn)了嗎？
化學鐵的性質(zhì)教學設(shè)計2
學習目標
1、初步了解鐵的物理性質(zhì);
2、掌握鐵的化學性質(zhì)（跟氧氣的氧化反應，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應)。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識；
3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法；
4、進一步學會對比、比較認識事物的科學方法和假設(shè)驗證探究的思維方式，辯證的認識外因條件對化學變化的影響；
5、參與試驗探究認識鐵的化學性質(zhì)活動，觀察鐵生銹的過程，體會動手試驗自己獲得鐵的性質(zhì)的`知識的成功愉悅，保持學習的興趣；
6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強愛國主義情感。
學習重點：鐵的化學性質(zhì)
教學難點：
1．對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解；
2．反應條件對反應結(jié)果的影響的認識。
教學模式：邊講邊實驗。
教學方法：實驗探究、討論式。
教學過程：
引入：
展示課件1：《鋼鐵的廣泛應用》
鋼（steel）并不等于鐵（iron），人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。
一、鐵的物理性質(zhì)
展示實物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。
學生觀察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
閱讀教材P120： 密度7.86g/cm3、熔點（M.P）1535℃、沸點（B.P）2750℃、電和熱的導體。
二、鐵的化學性質(zhì)
回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。
演示實驗：細鐵絲在氧氣中燃燒。
學生回答實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。
學生書寫化學方程式：3Fe + 2O2 Fe3O4
板書：1．鐵跟氧氣的反應
分析：3Fe + 2O2 Fe3O4 氧化反應
討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。
設(shè)問：鐵在空氣中能否發(fā)生反應呢？（同學們經(jīng)常可以看到鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹，為什么？）
展示課件2：
先假設(shè)： ①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應生銹。
②常溫下，鐵釘與水發(fā)生反應生銹。
③常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應生銹。
演示探索實驗：
學生匯報觀察現(xiàn)象：
驗證：（1）試管鐵釘5天仍未見生銹 假設(shè)①不成立。
（2）試管鐵釘5天仍未見明顯變化 假設(shè)②不成立。
化學鐵的性質(zhì)教學設(shè)計3
一、教材分析：
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內(nèi)容。同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
二、教學目標：
1、認知目標：了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力
3、學情分析：學生經(jīng)過一年半的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析歸納能力，但是初二學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中需要教師的嚴格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學重點、難點
重點：鐵的化學性質(zhì) 鐵在初中高中化學中占有很大的比例（鐵的化合物及與其有關(guān)的反應），所以鐵的化學性質(zhì)為本節(jié)的重點。
難點：在化學計算中需要采用數(shù)學方法，在這個過程這有一個從具體到抽象的思維過程
四、教學過程
1、新課導入
（師）在前面我學過了很多非金屬元素，但是大自然中有更多的元素是金屬元素，接下來我們將學習自然界中最多的金屬元素--鐵。首先我們來學習鐵的物理性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)
（師）出示一枚生銹的鐵釘，請學生觀察，描述（紅棕，硬）
（師）將鐵放到稀硫酸中反應，紅棕褪去，請學生觀察，描述（銀白）
（師）取出另一塊純鐵的薄片，請學生上臺動手拉伸鐵片，描述（質(zhì)軟）
（師）總結(jié)：有些同學存在著定向思維，以為鐵就紅棕的，很硬。通過剛才的實驗，大家都看到了。純鐵是銀白色的，它的質(zhì)地很軟，具有一定的延展性。
（板書）鐵的物理性質(zhì)
顏色 硬度 延展性
銀白 軟 ?較好
那么為什么我們平時看到的鐵會是紅棕，有些還是黑色的呢？這是因為它發(fā)生了化學反應，我們看到都不是純鐵。下面我們來學習鐵的化學反應。
3、（板書）鐵的化學性質(zhì)
（師）純鐵的顏色是銀白的，那么紅棕色的顏色哪里來的呢？
（板書）鐵的氧化反應
空氣中氧化：2Fe + 2O2 = Fe2O3 ?（紅棕）
純氧中點燃：3Fe + 2O2 = Fe3O4 ?（黑色）
（師）提問：我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵？
（生）在潮濕陰暗的地方
（板書）在干燥空氣中較穩(wěn)定
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為Fe2O3）
下面我們來做兩個鐵的化學實驗，來學習鐵的其他反應
（師）演示實驗：兩個燒杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸銅溶液，兩個燒杯中各放一塊鐵片
（生）觀察，描述：稀硫酸中的`鐵片上有氣泡產(chǎn)生，硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生
（板書）
鐵與稀硫酸反應
Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2 ↑ （置換反應）
無色 ? 淺綠色
鐵與硫酸銅應
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 ? ? ? ? 銀白色 ?藍色 ? 紅色 ?淺綠色
（師）鐵能夠置換出氫氣和銅，根據(jù)金屬活動順序表，鐵是比銅活潑的金屬，鐵是一種活潑金屬。
（師）講解我國的冶銅歷史，濕法制銅
五、小結(jié)：
對于初中聲來講表象的反應式粗澀難懂，采用實驗教學法。在課堂上用實際的實驗現(xiàn)象闡述表達式，既加深同學對致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力，實現(xiàn)了知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進。
六、板書：
鐵的性質(zhì)
一、鐵的物理性質(zhì)
顏色 硬度 延展性
銀白 軟 ?較好
二、鐵的化學性質(zhì)
1、鐵的氧化反應
空氣中氧化：2Fe + 2O2 = Fe2O3 ?（紅棕）
純氧中點燃：3Fe + 2O2 = Fe3O4 ?（黑色）
在干燥空氣中較穩(wěn)定
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為Fe2O3）
2、其他反應
鐵與稀硫酸反應
Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2↑（置換反應）
鐵與硫酸銅反應
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4
化學鐵的性質(zhì)教學設(shè)計4
學習目標
1、初步了解鐵的物理性質(zhì);
2、掌握鐵的化學性質(zhì)（跟氧氣的氧化反應，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應)。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識；
3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法；
4、進一步學會對比、比較認識事物的科學方法和假設(shè)驗證探究的思維方式，辯證的認識外因條件對化學變化的'影響；
5、參與試驗探究認識鐵的化學性質(zhì)活動，觀察鐵生銹的過程，體會動手試驗自己獲得鐵的性質(zhì)的知識的成功愉悅，保持學習的興趣；
6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強愛國主義情感。
學習重點：鐵的化學性質(zhì)
教學難點：
1．對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解；
2．反應條件對反應結(jié)果的影響的認識。
教學模式：邊講邊實驗。
教學方法：實驗探究、討論式。
教學過程：引入：
展示課件1：《鋼鐵的廣泛應用》
鋼（steel）并不等于鐵（iron），人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。
一、鐵的物理性質(zhì)
展示實物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。
學生觀察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
閱讀教材P120： 密度7.86g/cm3、熔點（M.P）1535℃、沸點（B.P）2750℃、電和熱的導體。
二、鐵的化學性質(zhì)
回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。
演示實驗：細鐵絲在氧氣中燃燒。
學生回答實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。
學生書寫化學方程式：3Fe + 2O2 Fe3O4
板書：1．鐵跟氧氣的反應
分析：3Fe + 2O2 Fe3O4 氧化反應
討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。
設(shè)問：鐵在空氣中能否發(fā)生反應呢？（同學們經(jīng)常可以看到鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹，為什么？）
展示課件2：
先假設(shè)： ①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應生銹。
②常溫下，鐵釘與水發(fā)生反應生銹。
③常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應生銹。
演示探索實驗：
學生匯報觀察現(xiàn)象：
驗證：（1）試管鐵釘5天仍未見生銹 假設(shè)①不成立。
（2）試管鐵釘5天仍未見明顯變化 假設(shè)②不成立。
化學鐵的性質(zhì)教學設(shè)計5
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
2.教學目標
(1)知識和技能目標
A.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學性質(zhì)。
B.學會鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標
A.通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。
B.通過符合認識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的.學習習慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標
A.通過探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
B.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。
3.教學重點和難點
(1)重點：鐵的化學性質(zhì)
(2)難點：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究
B.學生對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學情分析及教材處理
1.學情分析
在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應用，了解化學與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學性質(zhì)采取引導;探究的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現(xiàn)象;比較分析;歸納結(jié)論;總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。
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