《回顧·拓展四》教學設計

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《回顧·拓展四》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《回顧·拓展四》教學設計1

　　教學目標

　　1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

　　2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

　　3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時（交流平臺）

　　一、導語：同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？

　　二、從四個方面交流：

　　1．交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

　　這個部分是重點。教學中引導學生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。

　　2．交流讀中國名著和外國名著不同的感受。

　　結合學生的交流，引導學生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。

　　3．交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

　　比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

　　4．交流怎樣做讀書筆記。

　　長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

　　第二課時 日積月累

　　一、自讀文學大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。

　　二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。

　　三、背誦句子。

　　四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。

　　五、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。

　　飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領世人探尋真理和智慧的源泉。

　　玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發生了一個離奇的故事。

　　老人與海：故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力*住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

　　趣味語文

　　一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

　　二、分別就三則小故事交流。

　　1．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？

　　2．《一個逗號》說明了什么？（作家創作的嚴肅和認真）

　　3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪？

　　（內蒙古教研室叢智芳）

　　B案

　　第一課時（交流平臺）

　　一、交流閱讀的外國文學作品

　　1．本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

　　2．學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫

　　3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

　　4．討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。

　　（1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

　　（2）了解作家和作品產生的影響。

　　（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

　　二、交流外國文學作品的閱讀方法

　　（一）了解課外閱讀情況

　　1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

　　2．談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

　　（二）交流外國文學作品的閱讀方法

　　1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

　　如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。

　　2．討論閱讀方法

　　（1）激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。

　　（2）小組討論

　　A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　　B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。

　　C．最好能結合自己閱讀的外國文學作品。

　　（3）全班交流

　　各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法：

　　A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

　　B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

　　C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

　　D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

　　E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。

　　三、總結拓展

　　1．同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

　　2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與海》《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

　　第二課時（日積月累和趣味語文）

　　一、日積月累

　　1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發一次，以表彰該年度為世界文學的發展做出突出貢獻的優秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的'嚴格，獎金數額的巨大（約100萬美元），涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。

　　2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

　　3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

　　4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

　　5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。

　　6．說說你課外準備閱讀哪部作品。

　　二、趣味語文

　　1．自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。

　　2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。

　　如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創作態度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風格。

　　3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。

　　低產和高產

　　古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。”

　　剃去半邊

　　法國大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發長長還原，他的大作也告成功。

　　沒有秘訣

　　大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

　　他回答說：“我根本沒有苦寫過。”

　　“那你怎么寫得又多又快呢？”

　　“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。”

　　4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。

　　（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

《回顧·拓展四》教學設計2

　　【教材簡析】

　　本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點──體會課文表達的感情，領悟課文是怎樣表達情感的來進行設計，通過小林和小東兩個人物對話啟發學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。“日積月累”安排了16個關于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內涵，可以使學生的思想受到啟發和教育，并進一步豐富語言積累。成語故事是“程門立雪”的典故體現了學生對老師的尊重。

　　【設計理念】

　　學生是學習的主體，學生的經驗是學習的重要資源，教師作為主導者，關鍵是給學生創造一種情景，搭建一個平臺，使學生在老師的帶領下，能把過去學習中的經驗在一定程度上得到總結、提升和整合，通過活動等方式展示學習成果，達到更深入學習的目的，從而體現“自主、合作、探究”的課程理念。

　　【教學目標】

　　1、結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。

　　2、積累16個成語。

　　3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　布置學生搜集更多的成語故事，以便課堂上交流匯報，大家互相學習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(交流平臺)

　　一、朗讀對話，暢談體會

　　1、自由朗讀小林和小東的對話。

　　2、指名分角色讀小林和小東的對話。

　　3、你從他們的對話中發現了什么?

　　4、小結、歸納：

　　⑴要讓文章感動自己必須入情入境地讀，設身處地地想。

　　⑵要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

　　⑶要注意表達的方式：

　　①把思想感情含在事情的敘述或環境描寫中。

　　②直接抒發感情。

　　③借景抒情……

　　二、聯系課文，深化認識

　　1、從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達思想感情的不同方式。

　　──直接抒發感情：

　　⑴再見了，親人!再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。(《再見了，親人》)

　　⑵您說，這比山還高比沒得比海還深的`情誼，我們怎么會忘記?(《再見了，親人》)

　　──在故事的敘述中表達感情：

　　⑶同志們傷心地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”(《再見了，親人》)

　　⑷五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。(《橋》)

　　──寄情于物：

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(《金色的魚鉤》)

　　……

　　2、回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的?舉例體會。

　　3、還有哪些其他的表達感情的方式?給出實例體會。

　　(借景抒情、寄情于物、情景交融……)

　　三、拓展課外，加深理解

　　交流課外書中自己發現的一些表達方法，進行佳作欣賞。

　　第二課時

　　(日積月累成語故事)

　　一、日積月累

　　1、讀正確：

　　⑴自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

　　⑵指名讀，正音。

　　2、解詞意：

　　⑴你知道哪些成語的意思?說給別的同學聽。

　　⑵還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。

　　3、加速記：按自己的方法把詞語進行歸類。

　　⑴比較適用于形容和平時代的精神。

　　⑵比較適用于形容戰爭時代得精神。

　　⑶比較適用于形容堅強意志的成語。

　　⑷比較適用于形容思想境界方面的成語。

　　4、說故事：

　　如“精衛填海”、“愚公移山”、“鞠躬盡瘁”等。

　　巧運用：你能不能選用其中的幾個成語說一段話?

　　二、成語故事

　　1、自由讀故事，思考：“程門立雪”講的是一件什么事?

　　2、用一兩句話簡單地說一說“程門立雪”的大意。

　　3、這個成語現在多用來稱贊什么精神?

　　4、速讀全文，從哪些地方可以看出楊時非常尊敬老師?

　　5、有感情朗讀課文。

　　6、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

　　7、練習講講這個故事。

　　三、布置作業

　　1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

　　2、繼續收集成語故事，與同學互相交流。

《回顧·拓展四》教學設計3

　　【設計理念】

　　創設情景，激發情趣，引導學生快樂地學習語文和參與語文實踐活動。培養學生細心觀察，在生活中學習語文，養成認真讀書，積累知識的好習慣，并在學習中體會祖國語言文字的奇妙。

　　【教學內容】

　　讀讀寫寫、讀讀記記、交流平臺、日積月累、成語故事

　　【教學目標】

　　1、通過回顧、交流本組課文內容，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

　　2、通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

　　3、積累有關環境保護的宣傳口號和標語。

　　4、學習成語“竭澤而漁”，明白：不能只顧眼前利益，不作長遠打算；而應該從長計議、合理規劃。

　　【教學重點難點】

　　1、通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

　　2、懂得成語所包含的意義。

　　【課前準備】

　　教師準備：多媒體課件、收集資料

　　學生準備：預習《回顧 拓展四》的內容。

　　【教學策略】

　　教師以合作學習的身份出現在學生中間，創設愉快的學習情境，引導學生自主探索、合作交流，指導學生通過觀察并發現生活中的語文，并學會積累知識。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、詞語盤點

　　同學們，本組課文內容我們已經學習完了，這節課我們一起來學習回顧拓展的知識。下面我們先回顧本單元要求同學們重點掌握的詞語。請幾位同學讀讀。

　　1、出示詞語，指名認讀。（遙望 晶瑩 資源 礦物 恩賜 節制 枯竭 濫用 威脅 指望 設想 移民 破碎 目睹 圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待 松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 和藹可親 閃閃發光 治理 歸宿 蕩漾 領悟 一命嗚呼 茍延殘喘 罪魁禍首 風雨同舟）

　　2、齊讀

　　3、聽寫（資源、恩賜、枯竭、濫用、威脅、善待、滋養、眷戀）

　　4、校對答案

　　過渡：全對的舉手，看來同學們對詞語的掌握還是比較牢固，很好。接下來，我們一起來回憶本單元所學的課文。

　　（設計意圖：一開始上課就直奔主題，讓學生回顧這個單元學習過的生字詞語，鞏固單元學習成果，激發學生的興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去，充分發揮學生主體作用。）

　　二、交流平臺

　　1、這個單元我們學習了那幾篇課文？這些課文分別主要講了什么？

　　2、本組課文作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系。學了《只有一個地球》你有什么收獲和體會

　　3、學生匯報。（2—3個）

　　4、剛才這幾位同學在讀文時能聯系實際作進一步的思考，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，我們把這種讀書方法叫“聯系實際，深入思考。”這也就是說讀書時我們既要讀進去，又要想開去，聯系實際，深入思考。（板書）

　　5、下面請同學們聯系《鹿和狼的故事》、《這片土地是神奇的》和《青山不老》，四人小組交流自己的讀書收獲和體會。

　　生討論，匯報。

　　總結：是啊，同學們，在我們生活中不但可以從文章中學懂珍惜資源、保護環境的道理，還可以在許多的宣傳口號和標語中了解到環保的知識。下面我們來看看幾則有關環境保護的宣傳語。

　　（設計意圖：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。）

　　三、日積月累

　　（1）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未來。

　　但存方寸地，留與子孫耕。

　　有限的資源，無限的循環。

　　珍惜自然資源，共營生命綠色。

　　a學生自由吟誦。（請同學們自由朗讀。男、女分別讀）

　　b這幾個句子是什么意思呢，聯系生活實際談一談。

　　（2）背誦并積累這些標語版和口號。（我們來個背書比賽，看誰最快背下來）

　　（3）交流課外收集的環保宣傳標語。（除了這些你還知道哪些環境保護宣傳語?）

　　（設計意圖：新課程強調體驗性學習，課堂教學要讓學生全方位地動起來，要學生用自己的腦子去想，用耳朵聽，用嘴說話。讀一讀，想一想，說一說，這不僅是理解知識的需要，而且是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。）

　　四、趣味語文

　　師：接下來我們學習成語故事——竭澤而漁

　　（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

　　（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的'晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

　　（3）全班交流。

　　（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

　　（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

　　（6）請用“竭澤而漁”說話。

　　（設計意圖：提升成語故事的人文價值，與本組課文緊密結合起來，更好地幫助學生認識本組課文所傳達的保護環境的主題。讓學生積極主動地參與課堂教學，讓他們的學習不僅僅停留在書上而是與生活緊密聯系起來，引導學生做生活的有心人。)

　　五、板書設計

　　回顧拓展四

　　聯系實際

　　深入思考

《回顧·拓展四》教學設計4

　　【教學目標】

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養學生傾聽、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語交際素養;以多維互動的形式，讓學生積極參與交際;在口語交際的基礎上，學生能寫出內心的真實感受。

　　【課前準備】

　　1.學生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

　　2.學生制作一張感恩卡。

　　3.教師制作相關幻燈片。

　　4.教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

　　5.邀請家長共同參與。

　　【教學過程】

　　一、導入情境，揭示話題

　　1.激情導入：同學們，電視中曾經播放過這樣一則公益廣告。(邊播放幻燈片，邊講解)一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業，背著患病的父親去上學。

　　2.交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。

　　3.談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們;父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么?對!這叫用實際行動感恩。我們這節口語交際課談論的話題，就是講感恩的故事(板書)──講述自己愛父母的故事。

　　二、多維互動，感受真情

　　1.小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學聽。

　　2.班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。

　　3.多維互動。

　　(1)作為傾聽者之一的學生，談聽了同學講述之后的感動。

　　(2)作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。

　　(3)作為傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之后的感動。

　　我被你們的真情打動了。一家人相互關心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血!正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長!我們最應該感謝的人就是他們!現在我們的父母就在我們中間，讓我們為他們送上一首深情的歌──《媽媽的吻》。

　　4.齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”

　　5.小結談話。同學們，感恩是發自內心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說上一句感恩的話……

　　6.親子互動。學生現場自由運用各種方式表達對父母的愛。

　　(1)教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環節：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”;請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。

　　(2)情景劇表演：學生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……(教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中)

　　7.現場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機采訪同學、家長和老師此時此刻的內心感受。

　　三、從述到寫，說寫結合

　　1.過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應該是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人!所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。(教師隨即播放《感恩的心》)

　　2.簡要提示。下面讓我們從剛才的現場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內心話，感情要真實。

　　3.開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的'內容，把思路打開。

　　4.自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認真自改。

　　5.激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇伙伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。

　　6.推薦佳作。推薦優秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑒別人的長處，重新修改自己的習作。

　　7.二次作文。學生在自改過程中，再次經歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。

　　【教學體會】

　　學生每天都可能遇上高興、生氣、難過、感動等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽”。教材為教學提供了三個思路，即學生看到、聽到或者經歷過的事情。從這三個方面選取一件令人感動的事，對五年級的學生來說，就不是一件難事了。我對這組教材內容進行了聚焦處理：選擇在“家長開放日”之際，讓學生將“談談自己對爸爸媽媽的愛”作為本次口語交際的話題，從他們經歷過的事情入手，選擇“寫感恩的故事”開展這一教學活動。從實際教學效果來看，這樣多維互動，孩子們能真實地進入交際情境。請父母一起聆聽課堂，參與課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛的交響曲，享受來自孩子們稚嫩心靈的感恩，一舉多得。

　　語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計從真實生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，激發學生說的興趣;親子互動，有效地誘導學生把難以忘懷的事情說出來;多向交流，讓學生充分地說，說充分。讓學生充分地說，是為了讓學生能水到渠成地寫。本設計從說到寫，先說后寫，說、寫、議、評、改結合，引導學生自由表情達意，讓學生的個性得到張揚，審美情感得到提升，讓學生享受習作的愉悅。

　　人們常說“教無定法”，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個‘活’字。”教活口語交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動，以情為主線，創設生活化的交際情境，激活了學生的思維;采用多向互動的多樣化的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。這種運用“活”的、“生活化”的語言材料指導學生言語實踐的方法，不但能使學生的言語能力從幼稚走向規范和成熟，而且能使他們的情感和態度得到提升，從而實現語文教學的多維目標。

《回顧·拓展四》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

　　２、積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

　　３、了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　交流平臺

　　一、交流閱讀的外國文學作品

　　１、本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

　　２、學生回答，教師板書：

　　賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫

　　３、哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

　　４、討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。

　　⑴要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

　　⑵了解作家和作品產生的影響。

　　⑶讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

　　二、交流外國文學作品的閱讀方法

　　１、了解課外閱讀情況：

　　⑴你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

　　⑵談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

　　２、交流外國文學作品的閱讀方法：

　　⑴充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

　　如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。

　　⑵討論閱讀方法：

　　①激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。

　　②小組討論：

　　Ａ、劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　　Ｂ、明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。

　　Ｃ、最好能結合自己閱讀的外國文學作品。

　　③全班交流：

　　各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法：

　　Ａ、閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

　　Ｂ、在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

　　Ｃ、選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

　　Ｄ、在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

　　Ｅ、閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。

　　三、總結拓展

　　１、同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的`風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

　　２、推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與海》《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

　　第二課時

　　日積月累和趣味語文

　　一、日積月累

　　１、簡介：

　　諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發一次，以表彰該年度為世界文學的發展做出突出貢獻的優秀作家。自１９０１年在斯德哥爾摩頒發了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數額的巨大（約１００萬美元），涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。

　　２、瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

　　３、自讀他們作品中的名句，并思考含義。

　　４、交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

　　５、背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。

　　６、說說你課外準備閱讀哪部作品。

　　二、趣味語文

　　１、自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。

　　２、全班交流：

　　“于細微處見性情”，說說他們給你的印象：

　　如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創作態度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風格。

　　３、閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受：

　　低產和高產

　　古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前４８０～前４０６年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。”

　　剃去半邊

　　法國大作家維克多·雨果（１８０２～１８８５年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發長長還原，他的大作也告成功。

　　沒有秘訣

　　大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了６８歲，晚年自稱畢生著書１２００部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

　　他回答說：“我根本沒有苦寫過。”

　　“那你怎么寫得又多又快呢？”

　　“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。”

　　４、建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。

《回顧·拓展四》教學設計6

　　【學習目標】

　　１、鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動。比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。

　　２、積累２０個成語。

　　３、懂得程門立雪的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、朗讀對話，暢談發現

　　１、（教師出示交流平臺小林和小東的對話。）

　　師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？

　　２、學生自由讀對話：

　　師：誰愿意說說自己的發現嗎？

　　３、學生暢談自己的發現：

　　教師將學生發言歸納為：

　　⑴ 要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。

　　⑵ 要讓文章感動自己必須要寫 真人真事，表達真情實感。

　　⑶ 要注意表達的方式。

　　選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式：

　　⑴ 再見了，親人！再見了，親愛的`土地我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。

　　⑵ 五天以后，洪水退了她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

　　４、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

　　５、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情

　　二、總結學法，課外拓展

　　１、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

　　⑴ 朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。

　　⑵ 聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

　　２、學生小組交流：

　　小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

　　第二課時

　　一、教學日積月累

　　１、自由讀日積月累詞語。

　　２、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。

　　３、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：

　　⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。

　　⑵ 比較適用于形容戰爭時代得精神。

　　⑶ 比較適用于形容堅強意志的成語。

　　⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。

　　４、再次誦讀。

　　５、開展小組故事會活動：

　　⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

　　⑵ 小組要評出故事大王，推薦參加全班故事大王比賽。

　　二、導入新課

　　１、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

　　２、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

　　３、齊讀課題，注意程是后鼻音，門是前鼻音。

　　三、初讀故事，概括

　　１、自由讀。思考：

　　文章講了一個什么故事？

　　２、用一兩句話把程門立雪的故事說明白：

　　提示：用上誰和誰、為了、結果、后來，楊時成為

　　同桌互說，全班交流。

　　（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

　　３、想象程頤醒來后看見門外的兩位雪人會說什么？

　　四、總結廷伸，課外拓展

　　１、齊讀第二段。

　　２、程門立雪現在多用來稱贊什么精神？

　　３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

　　４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

　　５、有感情朗讀課文。

　　五、布置作業

　　１、將程門立雪這個故事講給父母或好朋友聽。

　　２、繼續收集成語故事，與同學互相交流。

《回顧·拓展四》教學設計7

　　【學習目標】

　　１、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

　　２、通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

　　【學習過程】

　　一、交流平臺

　　１、回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

　　師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

　　２、聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。

　　總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

　　３、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

　　評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。

　　二、日積月累

　　１、在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的.名言警句？

　　抽生背誦。

　　（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

　　（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。）

　　師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。

　　２、出示日積月累中的句子。（幻燈片）

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未來。

　　但存方寸地，留與子孫耕。

　　有限的資源，無限的循環。

　　珍惜自然資源，共營生命綠色。

　　⑴ 學生自由吟誦。

　　⑵ 聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。

　　教師展示搜集的資料。（略）

　　⑶ 背誦并積累這些標語版和口號。

　　⑷ 交流課外收集的環保宣傳標語。

　　評：教學循序漸進，遵循了學生的學習規則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習 受到教育。

　　三、趣味語文

　　引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

　　１、默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

　　２、再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

　　３、全班交流。

　　４、文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

　　５、從這個成語故事中，你得到什么啟發？

　　６、回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？

《回顧·拓展四》教學設計8

　　【教學目的】

　　１、結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

　　２、引導完成詞語盤點的內容，學生朗讀并積累格言。

　　３、展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。

　　【教學重點】

　　結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。

　　【教學難點】

　　交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教具準備】

　　準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。

　　【教學過程】

　　一、詞語盤點

　　１、讀準詞語的字音。

　　２、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

　　二、交流平臺

　　回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示：

　　１、獨立摘抄各課的重點詞句。

　　２、選背自己最喜歡的句子，聯系生活實際，說說從中受到的啟發。

　　３、拓展：

　　說說學了這單元課文后其他方面的收獲。

　　（例如：對作者的了解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等。）

　　三、日積月累

　　方法：

　　１、自讀自悟。

　　２、組織交流：

　　可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯系生活實際中的具體例子，談談感受。

　　形式１：小組內，學生之間互相補充。

　　形式２：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。

　　⑴ 世上無難事，只怕有心人：

　　這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

　　⑵ 欲要看究竟，處處細留心：

　　想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養成注意觀察的良好習慣的要性。

　　⑶ 虛心萬事能成，自滿十事九空：

　　虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見，自滿：滿足于自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學習的重要。

　　⑷ 滴水能把石穿透，萬事功到自然成：

　　滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時間和力氣，堅持努力下去，事情就一定能做成功。

　　⑸ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來：

　　鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經過反復磨練才能形成，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經歷考驗。和這句話諺語相似的說法還有：“不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”等。

　　在理解、誦讀之后，可聯系實際，幫助學生體會這些諺語的運用語境。如，講述相關故事：大書法家王羲之七歲時就跟書法家衛夫人習字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅持練了兩三年，結果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈的練習寫，最后終于成了頗負盛名的`大書法家。這個事例說明什么？這與哪一句諺語的意思是一致的？讓學生比較、體會，用“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這一句比較恰當；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”亦可。有條件的班級，還可以請學生創設情景，讓大家來選擇對應的諺語，以促進理解和運用。

　　３、背誦，摘抄自己感興趣的格言。

　　４、拓展：

　　補充交流課文積累的名言佳句或警句等。

　　５、延伸：

　　建議學生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經常提醒、激勵自己。

　　四、成語故事

　　本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現今引用意的轉換。

　　１、閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

　　２、交流：

　　⑴ 讓學生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候對誰說的話？它的意思是什么？

　　⑵ “水滴石穿”這一成語現在一般用在什么方面？

　　⑶ 從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。

　　⑷ 再讀故事，說說有什么不理解的地方。

　　⑸ 讀了這個故事，你有什么感受？

　　⑹ 復述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯系生活實際，說說學習這一成語故事的體會，并練習用上“水滴石穿”來說幾句話。

　　五、課外拓展

　　１、分組講講你課外收集到的成語故事。

　　２、全班交流收集到的成語故事。

　　（建議學生繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。）

　　六、資料鏈接

　　貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界。

　　給予永遠比接受更快樂。

　　鐵錨是不怕埋沒自己的。當人們看不見它的時候，正是它在為人類做貢獻的時候。

　　世間最莊嚴的問題是：我能做什么好事？

　　應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。

　　只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　我堅信，我能行──成功，就這樣開始。

《回顧·拓展四》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、積累、交流課內外書中的重點語句及受到的啟示，回顧其他方面的學習收獲。

　　２、讀背諺語、名言警句，積累生活中的座右銘。

　　３、閱讀成語故事《水滴石穿》，理解其本義和比喻義。

　　【課前準備】

　　１、搜集平時在書中和生活中接觸到的讓自己受啟發的句子。

　　２、搜集生活中的座右銘。

　　３、搜集成語故事。

　　【教學過程】

　　一、交流平臺

　　１、導入。

　　２．學生自讀交流平臺，了解其內容。

　　３、回顧課文，選擇一篇印象深或者感興趣的課文，從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，聯系生活實際說說感受：

　　⑴ 小組交流。

　　⑵ 全班交流。

　　４、把平時從課外書中積累的使自己受到啟發的句子和同學進行交流。

　　５、交流學習本組課文后其他方面的收獲：如對作者的了解、所引起的'聯想、對課文表達上的感悟……

　　６、把課文、課外書中讓自己受到啟發的語句，摘抄在本上。

　　二、日積月累

　　１、在生活中，能給我們啟示的，還有許多諺語和名言警句。（出示抄有這些句子的小黑板。）

　　２、自由讀句子，注意讀準字音。

　　３、指讀，正音。

　　４、自由讀，齊讀。

　　５、交流從這些句子中受到的啟發。

　　６、交流自己收集的讓自己受到啟發的諺語、名言警句。

　　７、用自己喜歡的方式背誦課文中的句子。

　　８、課外摘抄自己感興趣的格言警句。

　　三、成語故事

　　１、知道哪些成語故事？

　　２、自由讀“水滴石穿”，注意讀準字音，想想其由來、本義、比喻義。

　　３、指讀，正音。

　　４、交流。

　　５、聯系實際談體會。

　　６、齊讀第二自然段。

　　７、把這個成語故事講給家長聽。

　　８、課外閱讀其他成語故事。

《回顧·拓展四》教學設計10

　　學習目標

　　1、積累、交流本組課文及課外書中給人啟示作用的重點語句。

　　2、理解、積累“日積月累”的諺語。

　　3、閱讀成語故事《水滴石穿》能清晰講述，了解故事愿意和現今引用的轉換意。

　　課前準備

　　1、預習“回顧、拓展四”閱讀思考

　　2、查閱相關資料。（相關諺語、與諺語有關的故事）

　　教學過程

　　一、按照“交流平臺”的要求整理“生活啟示錄”（15分鐘）

　　默讀理解“交流平臺”，以“生活啟示錄”為題，整理這組課文給人其實作用的重點語句。

　　如：

　　生活啟示錄

　　課題

　　重點句

　　通過什么例子說明（簡要概括）也可以口頭說

　　《釣魚的啟示》

　　一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的.教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　《通往廣場的路不止一條》

　　《落花生》

　　《珍珠鳥》

　　二、背誦“日積月累”（15分鐘）

　　1、給5分鐘背誦

　　2、結合預習，用自己的語言或引用故事解釋自己會理解的諺語

　　3、把自己積累的啟迪人生的諺語、格言

　　三、讀故事，講故事——《水滴石穿》（5分鐘）

　　1、默讀故事，想想應該怎樣講故事

　　2、同桌互講故事

　　3、同位互說：“水滴石穿”這個成語故事可以用在什么方面。（弄懂愿意和引申意）

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