《趙州橋》 教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《趙州橋》 教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《趙州橋》 教學設計1
教材分析
《趙州橋》 是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文， 它向我們介紹了趙州橋的雄偉、 堅固和美觀。 為我們呈現了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干， 并從建筑藝術這個角度， 介紹了中華優秀的傳統文化， 滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了， 用不同數據介紹了趙州橋的特點， 是學生自讀、自悟、 自得的一篇好課文。
學情分析
三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。 但在現代化技術高度發展的今天, 高科技大橋層出不窮。
站在這樣的高度去透視一千四百多年前的趙州橋, 也許學生很難欣賞這座古橋之美。 教學時要借助多媒體課件這一直觀手段， 讓學生體悟課文語言， 體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學目標
1. 認知目標： 了解趙州橋的建造的特點及其作用。
2. 技能目標： 學習圍繞一個意思寫一段話。
3. 情感目標： 了解我國勞動人民的智慧和才干， 增強民族自豪感。
教學重點
1. 理解趙州橋雄偉、 堅固、 美觀的建筑特點， 體會作者的表達方法。
教學難點
1. 理解趙州橋設計上的特點及其好處作用。
教學過程
課前播放歌曲《小放牛》
課前談話：
1. 師： 同學們， 今天這么多老師聽課， 緊張嗎？ （緊張、 不緊張）
2. 師： 緊張是一種正常的心理反應， 但最重要的是調整自己的心態，敢于面對， 勇于戰勝這種緊張。 孩子們， 有勇氣戰勝嗎？ （有）
3. 師： 好， 老師期待你們的精彩表現。
4. 師： 為了消除同學們的緊張， 下面我們欣賞一首歌曲， 放松一下。
（播放歌曲《小放�！� ）
5. 師： 聽出歌里唱的是什么嗎？ ——趙州橋（板書課題， 要求生一起書空） 拿出你們的小手， 跟老師一起寫下課題。
活動 1 【導入】
1. 師： 通過上節課的學習， 相信同學們對趙州橋都有了初步的了解。
你能用這樣的一個感嘆句來表達一下你們對趙州橋的印象嗎？
�。ǔ鍪� 這真是一座（） 的趙州橋�。�
2. 生談印象。 師抓（雄偉、 堅固、 美觀） 板書
3. 師： 同學們， 當本文作者茅以升爺爺踏上這座橋的一瞬間， 他也對趙州橋的雄偉、 堅固、 美觀產生了非常深刻的印象。
4. 師： 這節課我們將圍繞這三方面， 深入課文， 去欣賞趙州橋， 去感受趙州橋。
活動 2 【講授】 整體感知趙州橋
文本感知
1. 師： 在深入課文學習之前， 老師想先請同學看一則關于趙州橋的新聞稿。
�。ㄕn件出示 在 1400 多年的歷史中， 趙州橋經受住無數次洪水沖擊， 八次大地震搖撼， 以及車輛重壓， 千年如一日， 至今仍巍然挺立在洨河之上。 ）
2. 師： 誰愿意來當小小播音員。 讀一讀這段話。 （抽生讀） 從這則新聞中， 你們感受到了什么？ （抽生答） 還有誰有不同的感受？
3. 師： 同學們， 設計這座趙州橋的是誰？ （李春）
4. 師： 隋朝石匠李春， 他究竟用了怎樣的巧妙設計使趙州橋能夠 1400多年不倒， 至今屹立在洨河之上呢？
學習第二段
1. 師： 打開課本 74 頁， 默讀課文第二自然段， 勾劃出描寫趙州橋獨特設計的句子。
2. 師： （抽生答） 其余同學， 你找對了嗎？ 我們一起讀一讀這句話。
3. 師： （出示圖片） 誰能結合圖片來介紹下趙州橋設計的特點。 （抽生說）
4. 師： 結合圖文， 我們很容易的概括出了趙州橋設計的.兩大特點。
5. 師： 那這樣的設計有什么好處？ 請你找到相關的句子自己讀一讀。
�。ǔ樯鷧R報這種設計好處， 我們一起讀一讀）這種設計真是一舉兩得，作者用一個關聯詞就把這兩個好處用一句話就表達出來了。 你能用這個關聯詞說句話嗎？ （生練習用： 既……又……說話）
6. 師： 作者是怎么贊美這種設計的？ ———這種設計是建橋史上的一個創舉。
7. 師： 什么是創舉？ （就是從未有過的舉動或事業， 就是第一次出現的。 ） 李春趙州橋的這種大橋洞加四個小橋洞的設計， 在他以前從來沒有人這樣設計過， 這就是————生： 創舉。
8. 師： 什么史上的創舉？ 生： 建橋史上的創舉。
9. 師： 孩子們， 李春的這種設計不僅是建橋史上的創舉， 而且在世界上相當長的時間里都是獨一無二的。 在它修成以后幾百年， 歐洲才有人造出類似的石拱橋——法國賽雷橋， 它比趙州橋晚了 700 年， 而且這座橋早在 1809 年就毀壞了。 講到這里， 作為中國人， 你的心里有什么感受呢？ （驕傲、 自豪）
10. 師： 那就請同學們帶著驕傲與自豪再讀一讀這句話。
過渡： 正因為有了這種獨特的設計， 才造就了堅固無比的趙州橋， 正因為有了這種獨特的設計， 才讓我們在 1400 多年后的今天， 仍能領略到它的風采。 當然， 李春僅僅是建造這座雄偉大橋的其中一人， 除了他， 還有——更多隋代的能工巧匠， 在他們的手里， 趙州橋不但成為了一座雄偉、 堅固的石拱橋， 更成為了一座——美觀的橋。
學習第三段
1. 師： 自由朗讀課文第三段， 邊讀邊想： 寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?（圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案” 寫的。 ）
2. 師： 橋上都雕刻了哪些精美的圖案？ 誰來讀一讀。
3. 師： 想欣賞一下這些精美的圖案嗎？ （投影龍圖案， 說說你看到了什么？ 這些龍在做什么？ ） 把你看到的讀出來。
4. 師： 如果要你們用一個詞語來贊美這些圖案， 你會用上哪個詞語？
——（精美、 栩栩如生、 惟妙惟肖、 活靈活現）
5. 師： 孩子們， 欄板上雕刻的龍遠不止這些， 但所有的龍都被隋代的能工巧匠們在堅硬的欄板上雕刻得栩栩如生， 那得花他們多少心血呀，這里面包含了他們多少的智慧和才干。 同學們， 讓我們在音樂聲中，想象著眼前的這幾幅畫面， 把這段話再美美的讀一讀。 （配樂） （齊讀）
6. 師： 茅以升爺爺圍繞趙州橋的美觀， 用列舉——也就是舉列子的方式將形態各異的龍展現在了我們眼前。 你能用這樣的寫法來寫寫我們身邊的事物或場景嗎？ 注意用上關聯詞（課件出示， 生寫。 抽生展示寫作）
7. 師： 同學們寫得都不錯。 課文第二自然段寫了趙州橋的雄偉堅固，第三段寫出了趙州橋的美觀， 這兩段之間作者也用一個橋梁把它們連接起來了。 找找是哪句？ （生找句子并匯報， 劃線）
8. 師： 這個句子不僅是第三段的中心句， 它也是一個過渡句。 （課件出示過渡句， 要求生寫下來） 它既總結了上文的堅固， 又引出了下文所講的美觀， 起到了承上啟下的作用。 （出示承上啟下， 要求生寫）它不正像橋梁一樣把兩部分內容緊密的聯系在了一起嗎？ 現在你明白黃色小泡泡中的問題， 這樣寫好在哪兒了嗎？
活動 3 【活動】 贊美勞動人民
1. 師： 趙州橋獨特的設計令它千百年來歷經風雨而不倒， 栩栩如生的雕刻技藝讓千百年來踏上這座石拱橋的人， 無不贊不絕口。
2. 師： 同學們， 你們想欣賞一下這座聞名世界的趙州橋嗎？ （想） 一起來欣賞一下。 （配樂賞圖： 同學們， 這就是雄偉的趙州橋， 這就是堅固的趙州橋， 這就是美觀的趙州橋， 這就是世界聞名的趙州橋， 這就是凝聚著勞動人民智慧和汗水的趙州橋。 ）
3. 師： 讓我們自豪的對在座的老師說： （出示課件第四段） (生讀第四自然段) ， 讓我們自豪地對全國人民說： （生讀第四自然段） ， 讓我們驕傲地對全世界人民說（生讀第四自然段）
活動 4 【活動】 感知橋梁文化
1. 師： 在我國， 這樣的橋還有很多， 趙州橋只是其中一座。 但中國古代橋梁的輝煌成就是舉世矚目的， 曾在東西方橋梁發展史中占有著崇高的地位。 我國古代的橋形式種類繁多， 有早期的獨木橋、 汀步橋、浮橋。
2. 師： 東漢之后， 隨著發展演變， 逐漸形成了浮橋、 梁橋、 索橋、 拱橋四大橋系。
3. 師： 茅以升爺爺不僅是本文的作者， 他還是我國著名的橋梁專家，他主持修建的錢塘江大橋是我國自行設計建造的第一座雙層鐵路公路兩用橋。
4. 師： 隨著社會的發展， 橋梁已經不再局限于河流之上。 大峽谷、 城市路面以上以及島路連接都開始修建橋梁。
活動 5 【活動】 總結與拓展延伸：
總結 ：
同學們， 課上的時間是短暫的， 學習本文， 不僅讓我們認識了趙州橋， 更讓我們深深的感受到了古代勞動人民的智慧和才干。 作為祖國未來接班人， 讓我們更加勤奮努力的學習， 將來為祖國設計建設更多雄偉堅固的橋梁。
拓展延伸：
課下請繼續收集其它的古建筑， 可以是國內的， 可以是國外的，也可以是家鄉的一處， 了解它的歷史， 也可以把它畫下來。 好嗎？
《趙州橋》 教學設計2
一、教材分析
《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的.……”排比句表現了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。
二、學情分析
學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
三、教學目標
1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。
3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。
四、教學重點
1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想象力。
2、體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。
五、教學難點
理解趙州橋設計的獨創性，深入了解橋文化。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友艾倫的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真啊！”
2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”
3、那么這節課，就讓我們帶著艾倫，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
�。ǘ┏鍪緦W習目標
�。ㄈ└惺苴w州橋的"“雄偉”
1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。
2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結合圖片欣賞直觀感受雄偉。
3、列數字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。
4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給艾倫聽。
�。ㄋ模w會趙州橋“堅固”的設計特點
1、“這種設計，在建橋史上是一個創舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。
2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。
3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給艾倫聽。
�。ㄎ澹┬蕾p趙州橋的“美觀”
1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。
2、哪些圖案表現了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。
3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。
4、該段前兩句與后半部分的關系：總分關系。
5、因美而背誦，根據提示背給艾倫聽。
6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產。
�。┬〗Y與訓練
1、這節課我們帶Alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據提示，用這樣的寫作手法寫一段話。
2、交流展示。
（七）作業
用自己的話向家人介紹趙州橋。
《趙州橋》 教學設計3
教學目標：
�。薄⒄J識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
�。场⒘私馕覈糯鷦趧尤嗣竦闹腔酆筒鸥�，增強民族自豪感。
４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
第一課時
教學目標：
�。�、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
教學重點：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學難點
給課文分段。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
�。�1）讀準字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
�。�1）開火車讀生字。
�。�2）指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？可以怎樣分段？（三）
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？
五、指導書寫
1、觀察，說說要注意什么？
2、師范些，生練寫。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的'表達方法。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、學習課文
�。�、學習第二段：
�。ǎ保┶w州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。
學生默讀、勾畫。
�。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說這種設計，在建橋史上是一個創舉？
�。ㄒ郧暗臉驈膩矶紱]有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）
結合練習：用既又.造句
教師見機激發學生的自豪感。
（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。
如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。
三、結尾升華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？
板書設計：
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧
才干
歷史遺產
課后反思：
近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確．
《趙州橋》 教學設計4
教學目標：
1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，并由此感受到古代勞動人民智慧和才干的出眾。
2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。
3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。
教學重點與難點：
重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。
教學方法：品味課文，理解感受。
教學準備：
1、課前要求學生收集有關橋的信息，并比較南京長江大橋與趙州橋的區別。
2、教具準備投影片、磁帶等。
課時安排：2課時
板書設計：
1300多年——歷史遺產
世界聞名 趙州橋堅固創舉
智慧，才干
美觀
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┙涣餍畔ⅲ稣n題。
1．學生交流“橋”的信息。
2．比較與南京長江大橋的.區別。
3．如果說現在南京長江大橋是個偉大的建筑，那么時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）
這究竟是什么原因呢？
�。ǘ┏踝x課文，暢談感受。
1．初讀課文。
想想趙州橋給你的第一印象是什么？用文中的一個詞概括。
2．交流反饋，簡述理由。
�。ü烙媽W生會說：世界聞名，1300多年，創舉，堅固，美觀，智慧，才干，歷史遺產……請學生板演）
3、整理詞語，設計板書：
1300多年——歷史遺產
世界聞名 趙州橋堅固創舉
智慧，才干
美觀
《趙州橋》 教學設計5
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的'熱愛之情。
課前準備：
趙州橋簡圖一人一張
教學設計流程：
一、師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
�。ㄩL城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
三、組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
——由“重點句”導入“重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
四、再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名
創舉
美觀
寶貴
五、精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
六、研讀課文，自由感悟
1、分發簡圖，說明要求
各自學習課文，根據課文內容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史意義：
你的評價：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
六、綜合實踐
播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽寫詞語，選擇造句
八、再讀課文，背誦片斷
九、交流卡片，展示評優
十、作業指導，完成習題
重點：關聯詞：不但……而且……
十一、質疑：
初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。
《趙州橋》 教學設計6
教學目標：
1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。
3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
�。ㄕn前布置預習）
第一課時：
學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：
正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋。
1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。
3．齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋。
1．認讀生字詞語。
�、僮杂蓞R報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
�、趯W生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
�、苋サ羝匆�，全班齊讀詞語。
�、葸x詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2．學生自由讀文，圈點勾畫。
3．交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。
①學生讀勾畫的句子。
�、谥笇Ю首x：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。
�、匐S機出示：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
②自由讀一讀，說說趙州橋神在哪兒？
�、蹖W生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
�、趶乃械凝埶坪醵荚谟蝿�，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
�、劢處煼蹲x，學生閉眼想象畫面。
�、苤笇�性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的'獨特體驗）
�、菀龑胂螅喝绻闶窃O計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
五、布置作業，宣布下課。
1．想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2．把自己喜歡的部分背下來。
3．搜集趙州橋的其它資料。
第二課時
一、復習詞語。
1．屏幕出示詞語。
2．男女生賽讀。
3．抄寫詞語。
�、倌阌X得哪些字比較難寫？
②教師范寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。
④展示、賞析、評議。
二、復述課文，發現作者寫作方法。
（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
�。ㄒ唬┱J識過渡句。
1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。
a這座橋不但堅固，而且美觀。
b這座橋不但美觀，而且堅固。
3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
�、诠珗@真美！
____________________________。
�、鄯浅＃�
____________________________。
三、積累語言，背誦喜歡的內容。
1．你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）
2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3．小組比賽背誦。
四、作業。
尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老堅固
美觀
《趙州橋》 教學設計7
一、教學目的和要求
1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。
二、教學重點、難點
1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。
三、教學時數
三課時
四、教具
掛圖、投影片、生字卡片
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱n題的引入。
你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。這天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。
�。ㄒ唬┏鍪緬靾D，借助配樂范讀課文。
（二）按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段，想一想每段的主要資料。
（三）指生分段朗讀課文，注意正音。
�。ㄋ模z查學生的自學效果。
1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。
2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟躺瞎澱n所學資料。
1、出示生字卡片，指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的.主要資料。
�。ǘ┲攸c句、段指導，理解課文資料。
1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）
問：①“創舉”的意思是什么？為什么說是一個創舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）
②這種設計指的是什么？
�、壑干x一讀這部分課文，看誰讀得最準確。
2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）
問：①堅固、美觀各是什么意思？
�、谀男┱Z句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？
③趙州橋的美觀表此刻哪里，誰再讀一讀？
④這句話在文中有什么作用？
3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）
�、倮斫狻袄p繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
�、谥干x一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？
�、壅諛用灿谩坝械摹械摹�有的……所有的”說一句話。
4、討論：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？
（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
（四）課堂小結：（思想教育）
趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們就應為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加完美。
第三課時
�。ㄒ唬⿲W生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。
（二）1、學生試著復述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
�。ㄈ┳鳂I：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。
板書設計：9、趙州橋
《趙州橋》 教學設計8
教學目標：
1、學會本課14個生字，并正確讀寫帶有生字的新詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、通過理解重點詞，了解趙州橋的有關歷史，了解我國古代勞動人民的智慧才干，增強民族自豪感。
4、領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。
教學重點：體會重點語句，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨特性，激發學生的創新精神，發展學生的想象力。
教學難點：關于橋的建筑特點，學生平時很少接觸，很感陌生。在課堂學習中，應調動好學習興趣，才能使學生用心讀書，理解趙州橋的獨創性。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一﹑欣賞圖片，導入新課
1、多媒體展示橋梁圖片，學生欣賞后，說說自己的感受
2、導入課題，板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、請同學們自由朗讀課文，找出生字詞。
2、同桌互讀，檢查糾正讀音
3、指名讀，全班齊讀
4、指名逐段讀文，師及時正音
三、再讀課文，探究文本
1、請同學們一起朗讀課文，讀后思考：趙州橋給你留下了什么印象？
2、指名回答，板書：堅固、美觀(請伸出你們的右手跟老師一起寫)
3、師：它的堅固、美觀體現在哪兒呢？請找出描寫趙州橋堅固、美觀的段落。
4、指名回答：第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀。
我們先來看看趙州橋的堅固。
�。ㄒ唬⿲W習趙州橋的堅固
師：請同學們默讀課文第二自然段，讀完后說說你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
師;這樣的長度、寬度與現代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時候沒有吊車，也沒有托車，在沒有任何現代化工具的情況下，建成了長五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。
這里還用了兩個數字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說一說。
生：趙州橋沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師邊聽邊畫。
師：我們再看看課文中是怎樣寫的？
師生齊讀：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：河水從大橋洞流過就可以了，為什么還要設計這四個小橋洞呢？這四個小橋洞有什么作用呢？
生：平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。
看課件。
師：趙州橋設計上的最大獨特之處就是下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設計有什么優點？請同學們分組討論。
學生分組討論。
小組匯報。
師：你們的討論結果是一樣的。
a減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅固）
b減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：兩個優點，我們可以用一個關聯詞來連接：既…又…
這個關聯詞在什么時候可以用呢？
同時存在的兩個優點或者同時存在的兩個缺點或者同時發生的兩種情況都可以用它來連接。
這兩個優點可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？
學生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。
師：兩個優點的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒有改變。
師：你們能用這個關聯詞說說句子嗎？
生：小華既愛學習又愛勞動。
生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機洗衣服既省時，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設計，具體指什么樣的設計？
生：這種設計指下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。
師：這種設計以前有過嗎？
生：沒有。
師：是誰第一個設計出來的？
生：李春。
師：課文中用了哪個詞語來點明？
生：創舉。創舉就是從未有過的舉動或事業。
師：多么了不起的設計呀！讓我們懷著無比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設計上，我們知道了趙州橋很堅固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅固？
生：時間上。到現在已經有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經歷了許多的風風雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多么的堅固。
�。ǘ⿲W習趙州橋的美觀
師：趙州橋僅僅只是堅固嗎，它還很
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說說你從哪兒感覺趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍在大海里游玩。
生：龍在天上施雨。
生：龍在天上互相追逐。
生：龍在龍宮里休息。
師：你們的想象力真豐富�，F在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻著許多精美的圖案，有的…有的…有的`…有的…有的…
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍在大海里游玩；
生：有的刻著龍在天上施雨；
生：有的刻著龍在天上互相追逐；
生：有的刻著龍在龍宮里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺所有的龍…
生：似乎都在游動，像活的一個樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現的感覺讀出來？
學生讀課文。
�。ㄈ⿲W習關聯詞：不但……而且……
師：我們已經知道了趙州橋的特點：堅固、美觀。課文中有一句話將這兩個特點連在了一起，是哪一句呢？請同學們畫一畫。
學生在課文中畫出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說橋“堅固”是哪一段說的？
生：第二自然段。
師：說橋“美觀”是哪一段說的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內容，又引出了下面的內容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫作時，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
�。ㄈ┻@樣一座堅固、美觀的大橋，是由誰建造得？
生：李春和廣大勞動人民一起建造的。
師：你想對他們說些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅固、美觀的趙州橋表現了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民吧。
師生一起大聲贊美勞動人民。
三、激發感情，朗讀體驗
師：我國的勞動人民用他們的智慧和才干建造了堅固、美觀的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？
生：不是。
師：我國的勞動人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）
師：你有什么想說的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動人民非常聰明。
生：勞動人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺得很激動。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結課文，指導觀察
師：作者在向我們介紹趙州橋時抓住了它堅固、美觀的特點，我們在朗讀課文時，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時，也要注意抓住它的主要特點。下課后請同學們認真觀察一下學校的教學樓，看看它有哪些特點，并寫下來。
教學反思：
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。
教學目標：
1、通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國古代勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導學生復述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學重點：
了解、體會趙州橋的堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點：
為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
如何根據教材提高學生語文整體素質出發,促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發展,很好地完成教學目標呢？我的做法是：
一、化難為易，為學生把握課文重點，選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文后，我要求學生對照圖說說趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設計上的特點。再對照課文中的句子，進一步理解趙州橋設計上的特點。在學生了解趙州橋設計特點的基礎上，引導學生說出這種設計是以前沒有過的，是李春第一個想出來的，充分理解了“這種設計在建橋史上是一個創舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的另一個重點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學生初步說出三種龍的圖案，運用課件，引導學生仔細看圖。再讓學生在小組內用自己喜歡的方式進行理解。學生采取的學習方式是表演和朗讀。在匯報交流時，通過小組的互相補充和教師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。在這里我再進一步追問學生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對學生進行發散思維的訓練，同時也可培養學生的創新意識。
二、環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。一開始，我就讓學生說出對趙州橋的總體印象：堅固美觀。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合表演、朗讀、想象，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“堅固、美觀”，引起同學注意，接著把趙州橋設計上的特點以簡筆畫的形式畫了出來，讓學生對趙州橋的設計特點一目了然。
三、抓住重點句子教學
“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
一節課上下來，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。
《趙州橋》 教學設計9
一、謎語導入，激發興趣
謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。
二、認知字詞
1、小組交流。
2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，并充當小老師領讀。
3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。
三、整體感知
自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…
四、重點探究
1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。
2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。
A、雄偉：
�。�1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩
�。�2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊說數字。
�。�3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。
B、堅固：
�。�1）小組匯報。
（2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的'設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）
�。�3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。
C美觀：
（1）小組匯報。
�。�2）教師質疑：為什么所有的龍都像活了一樣？
（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？
�。�4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。
五、談體會，升華感情
1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）
2、啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（建橋的人，勞動人民）
3、引讀：趙州橋表現了---
六、作業布置
1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.集，用積累本積累本課的好詞好句。
3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。
《趙州橋》 教學設計10
教學內容：
第19課《趙州橋》
教學目標：
1．學會本課生字新詞。
2．從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。教學重點能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學難點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學準備
課件
教學過程
一、啟發談話，導入新課
1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題。昨天老師還從網上找到了另外一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學生實話實說）
出示文字：1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。 1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。學生再讀題，讀出自豪的感情。
3、現在你最想了解哪些信息？
預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案，注意讀準字音，不添字，不漏字，難讀的地方多讀幾次。
2、檢查生字詞讀音：設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案智慧寶貴雕刻全部區分“縣”和“具”的字形，“zhu�！焙汀皕hǎo”的字音，“貴”的書寫
3、看起來這么普通的'一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？答案就在課文里。請同學們自由讀課文，找找趙州橋的有哪些奇特之處？分別在第幾段？
4、反饋
三、學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉堅固
1、仔細默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建筑特點，劃一劃有關詞語和句子。
2、教師組織交流：
�。�1）、橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（米左右，個教室長）
�。�2）、這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
�。�3）、理解“橫跨”及“37米長”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機，沒有挖土機，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們仍能領略到它的風采，這讓我們不得不為李春的設計而嘆服。再次齊讀。
研讀“創舉”，再次感受設計的巧妙：
1、本段中，有一個詞語高度贊賞了這種獨特的設計，你們能找到嗎？（板書：創舉）
出示：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
2、什么是創舉？舉例理解“創舉”。回歸趙洲橋的創舉。完成板書。
3、師：正因為這個創舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？
課件出示文字：趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。 1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師：從兩這段文字里你獲取了什么信息？對此，你又想說點什么呢？
預設：趙州橋的堅固（板書：堅固））
●師：趙州橋在漫長的歲月里，經受了洪水沖擊、地震搖撼、車馬重壓和風化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋梁建筑史上不能不說是一個奇跡。讓我們一起再次讀這個句子，體會設計的巧妙。
�、墁F在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這種設計發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現這種設計兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）
�。�5）讀出大橋的堅固與雄偉吧，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。
�。�6）有一個神話故事是關于趙州橋堅固的，傳說趙州橋是魯班修的，玉石欄桿是圣人留的，八仙之中的張果老聽說趙州橋堅固，就把太陽和月亮裝進口袋，背著過橋，結果，只留下了幾個驢蹄印子，柴王爺推著五座大山從橋上走過，只留下一道車轍。你們說趙州橋堅固嗎？自豪嗎？請大家帶著自豪的語氣讀這一段。
《趙州橋》 教學設計11
教學目標：
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點：
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點： 對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標：
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
�。ń處熍e例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、教師布置自學要求：
�。�1）看清生字，會讀生字。
（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
�。�3）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
�。�1）、指名讀生字，你是如何記住這些生字的？
�。�2）、齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、完成課堂作業本中的第1、2小題
2、正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋 不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標： 抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
3、“聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？
4、指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、自由讀第2段
思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
�。�2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、大橋沒有橋墩有什么好處？
a、減少了沖擊力
b、節省了石料
4、四個小橋洞有什么好處？
5、李春為什么要設計成拱形的石橋？
�。�1）“設計”是什么意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
�。�3）用“設計”說一句話。
�。�4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又…….”造句
6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、完成作業本第3、4、5小題
2、熟讀課文第二段
第三課時
教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。
教學過程：
一、談話引入新課
二、自由朗讀第三段
1、思考并討論：
（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的'？主要寫了什么？
�。�2）這一句在段的開頭有什么作用？
2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？
�。�1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。
3、分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….
（1）齊讀投影上的句子
師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
（2） 如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是
“先總后分”
4、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？
練習背誦第3段
三、講讀第四段
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。
1、齊讀第4段
思考討論：這一段告訴我們什么？
2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。
四、齊讀全文
五、歸納板書內容，總結課文寫作特點
六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？
七、啟發學生思維，談談學習的感想
師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？
八、作業：
1、用“設計”、“似乎”書面造句
2、完成課堂作業本
板書：
趙州橋
總述 世界聞名
堅固雄偉
分述
精致美觀
《趙州橋》 教學設計12
學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。
知識目標理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。
能力目標有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標培養熱愛祖國的思想感情。
教學重點理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才干。
教學難點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教法、學法
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議采用以下的教法和學法。
⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。
⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。
要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：
分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然后在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。
教學過程
�、鍙土晫�，引出“歷史遺產”
讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的`歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。
1、找出重點句子，并引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產�！�
�、胖该x，你讀懂了什么？
�、期w州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。
㈡探究重點，體會“歷史遺產”
尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。
1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”
2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方堅固？”
3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方美觀？”
㈢回歸整體，深化“歷史遺產”
1、在感情地朗讀課文。
2、匯報學習本課后的收獲。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。
㈣總結全文
同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。
《趙州橋》 教學設計13
【教材分析】
《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文�！囤w州橋》這篇說明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
【學情分析】
三年級的小學生，處于從小學低年級向高年級的過渡時期，他們善于發現問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡表現自己，但對有一定思考性的問題，個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學生愿意聽其他人的發言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調動全班同學積極性。
【教學要求】
教學目標：
第一 知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。
（設計意圖：對于三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）
第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，有感情朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。）
第三 思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感及愛國情愫。
（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）
【教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）
【教學難點】
在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。
�。ㄔO計意圖：圍繞一個中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）
【教學方法】
講授法、情境教學法、讀書指導法
�。ㄔO計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的`學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利于調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）
【課時】
一課時。
【教具準備】
幻燈片。
【教學設計】
一、提問導入
（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）
二、初讀課文，整體感知
1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。
�。ㄔO計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）
2、范讀時給學生留有思考問題。
（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）
三、再讀課文，仔細品讀
1、此環節充分利用電教手段。
（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
�。ㄔO計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕松學習）
3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。
�。ㄔO計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。）
4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。
（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）
5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系。
�。ㄔO計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。）
6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
�。ㄔO計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。
（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）
四、回顧總結
（設計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養學生的能力。）
五、知識探索
�。ㄔO計意圖：擴展學生知識面、著重對學生進行創造思維的訓練。）
六、升華主題
�。ㄔO計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）
【作業】
1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
（設計意圖：豐富積累。）
2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。
�。ㄔO計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）
【板書】
�。ㄔO計意圖：板書設計簡潔明了，便于學生理解。）
《趙州橋》 教學設計14
學會本課14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固”等詞
有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點、難點：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學時間：
2課時
課時安排：
第二課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。
二、以練代講，學習第一段。
讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）�；卮鸷蟪鍪就队埃�
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年
你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？
三、教給學法，學習第二段。
承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。
圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
a、趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的'小橋洞。）并用板畫直觀表示：
b、這種設計有什么好處？在學生討論匯報后板書：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設計是創舉？
填空練習
趙州橋在設計上的主要特點是：xx，這種設計的主要優點是：xx。這種設計在xx上是從來沒有過的，所以是一個xx。
感情朗讀本段。
總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
四、運用學法，自學第三段。
學生自學第三段。
a、學生找出重點詞——美觀。
b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c、學生同桌討論。
在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。
d、反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e、發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？
學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
五、感情朗讀，學習第四段。
導語：遠在1300多年前，我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的………）
雖然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。
齊讀第4自然段
出示文字：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產�！崩斫膺@句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
智慧：聰明。
才干：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
我們帶著驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最后一段。
六、引向課外，總結深化。
除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
七、配樂朗讀全文
板書設計：
趙州橋
雄偉 堅固 一個大橋洞 節省石料
四個小橋洞 減輕重量
美觀 精美圖案
《趙州橋》 教學設計15
一、教學目的要求
1、理解課文資料，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。
2、學會本課生字，理解新詞的意思。
3、體會一段話中，句子之間的關系，明白這段話是圍繞什么講的。
4、學習作者觀察事物的方法。
二、教學重點難點
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。
三、教學思路
教學本課時，要從整體入手，透過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要資料；精讀課文，理解資料，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文資料的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察潛力和理解潛力。
四、教學用具
投影片。
教學時間：
兩課時。
五、教學過程
第一課時
教學步驟：
（一）看圖導入新課，初識趙州橋。
談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰明白它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文大意。
1、教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你明白了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。
2、同學們談談自己記憶的資料。
3、朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學狀況。
�、僬埻瑢W們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。
�、诔椴閷υ~語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文資料談談自己的理解。
③教師指導學生透過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。
�。ㄈ┘氉x課文，了解各自然段主要資料。
1、輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要資料。
2、在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既十分雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
�。ㄋ模├首x課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。
1、抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2、讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲а�。
這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：透過上節課的學習我們明白了什么？
（二）精讀課文，理解資料，指導學習方法。
1、學習第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你明白了什么？
(2)請根據第一段資料用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。
2、學習第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？
(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。
(5)“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！雹賱澗�部分的資料為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分資料互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一資料的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）
(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導學生小結：趙州橋十分雄偉，十分堅固。
3、學習第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的`資料是怎樣聯系起來的？
�、诘�3自然段是圍繞哪一句話寫的？
(2)用文字投影片練習填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分資料為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）
(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4、學習第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？
(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎樣理解的。
(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
（三）讀課文，回顧總結。
1、朗讀課文，進一步體會文章的主要資料。
2、填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。
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