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最新余映潮春教學設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的最新余映潮春教學設計，希望能夠幫助到大家。
最新余映潮春教學設計1
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩,讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
全詩共六個小節,描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”,到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,直至盡情地嬉戲、玩耍,將喜悅之情表現得淋漓盡致。
第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭,春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫,春天的美好躍然紙上;第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息;第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶,是愛,是憐,是珍惜;問候開放的雛菊,是欣喜,更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒;明麗的太陽、搔癢面頰的`嫩草……一切都是那么生機勃勃,讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩中的孩子們在大自然中歡笑,于是,讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉,便也擁有了大自然般博大的情懷,濃濃的愛意,從而更加熱愛大自然,熱愛我們這個世界!
1、認識本課6個生字,會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。
1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養學生的想象力。
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象,激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。
教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。
師：春姑娘就要來了,她想給小朋友們發一個春天到來的好消息,你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢?”(學生暢所欲言。)
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀,看看誰能收到這些消息。
設計意圖：創設情景,激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗學習新知。
1、學生自由讀詩,遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個多音字,漂白、漂亮。
3、用各種形式理解文中詞語。
“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解，對于其他詞語可以相機解決。
4、檢查讀文情況。
教師指名學生按小節讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
設計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語,既形象生動,教給了學生理解詞語的方法。
1、教師引導學生再讀詩歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?
2、引導學生交流讀后的感受。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,通過感情朗讀來表達出來。
第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節中春的消息是指換上春裝;“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。
第四節中春的消息是指雛菊開放;抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。
第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌。
第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰;
4、配樂朗誦詩歌,美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天!
通過抓住重點的詞句,來幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受,進而通過感情朗讀來贊美春天。
1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫,如“雀”字。
1、關于春的消息還有很多很多,只要你做一個細心觀察的孩子,你一定能發現的更多!去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫,剪一剪美麗的春天。
2、積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。
最新余映潮春教學設計2
1、了解作者簡介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養學生對大自然的熱愛之情。
1、培養學生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；
3、記敘文章的情感美、語言美。
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關春的詩句；
4、收集作者簡介。
一課時
同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的.資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀。
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。
1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。
本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
我的教學設計與其他老師有點不相同，力求體現個人的語文教學思想和特色。
我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。
但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點混亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。
今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關注全體學生，讓全體學生全面發展。
最新余映潮春教學設計3
創意說明：《春》這篇寫景抒情散文內容淺顯，適合學生自主學習。教學過程宜采用教師引導，學生自主合作學習為主。又因該篇節奏感強，具有音樂的美感，故把教學的重點放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合，便于學生更好地領會文章，初步奠定初一學生的鑒賞基礎，通過對《春》示范性的閱讀教學帶動其他篇的學習。
１、感受作者筆下春天的形象，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。
２、賞析本文優美的語言，體會準確、生動的詞語和運用比喻、擬人手法的表達效果。
３、學習“寫景狀物，情景交融”的寫作方法，并用這一方法指導自己寫作。
１、賞析本文優美的語言。
２、生成寫景狀物的寫作方法并指導自己寫作。
生成“寫景狀物，情景交融”的寫作方法。
“三讀法”。
初讀，整體感知形象，理清作者思路；
再讀，局部探究如何寫景狀物且情景交融；
三讀，接受美的熏陶,激發學生熱愛生活、奮發向上的情感。
兩課
1．由一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習（亦可用多媒體、實物投影展示課前搜集的有關春的音樂、圖片、flash欣賞等。）同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云??真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
說春：
設題：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?學生回答可能有：
①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等小結：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
（一）、明確教學目標及重點（略）
賞春：
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）
明確：
(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：
從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
③春天的一切，整個春天都是新的。
④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：
春姑娘確實很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?即美在哪里？
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
④細雨、薄煙籠罩下的`村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。
引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年。
(3)喜歡健壯的青年。
請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。
①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。
唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!
3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。即魅力體現在哪里？
學生朗讀討論后明確：
即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!
因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。ビ謔牽家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。
奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
１．第一段：迎春
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
２．第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節。
（３）第３節寫小草，寫得很細。
師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點？通過哪個字或哪個詞來體現的？
生答2：“鉆”字體現小草生命力頑強的特點；“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。
師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處？這表達了作者怎么樣的情感？
生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當地運用比喻、擬人的修辭手法……
（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。
（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節，開展想象。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（７）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
３、第三段：頌春。
（１）朗讀８、９、１０節。
（２）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
春
思路：盼——繪——贊
春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
寫法：修辭、動靜結合、調動感官、虛實結合?
感情：喜愛春天、贊美春天、熱愛自然、熱愛生活
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
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