《爭吵》教學設計通用

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《爭吵》教學設計通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《爭吵》教學設計通用1

　　1教學目標

　　1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會爭吵后的心理變化。

　　3，體會父親話中的深刻含義，懂得同學之間、朋友之間應該互相寬容，團結(jié)友愛的道理。

　　2學情分析

　　這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生產(chǎn)生共鳴。

　　3重點難點

　　重點：懂得同學之間、朋友之間應該互相寬容，團結(jié)友愛的道理。

　　難點：體會父親話中的深刻含義。

　　4教學過程

　　4.1第二學時教學活動

　　活動1【導入】復習導入

　　1，誰和誰爭吵？

　　2，為什么爭吵？

　　3，多好的朋友，可為了一點小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學習吧！

　　活動2【講授】走近“我”和克萊諦

　　1，學生感情朗讀第5-8自然段。

　　討論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？

　　（1）自讀課文后，參與小組討論。

　　（2）以小組為單位參與全班討論。

　　先說說克萊諦：

　　a他不時用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。

　　（可以體會到他此時為爭吵而后悔）

　　b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”

　　（他是想告訴“我”，讓“我”認真聽講，放學后在和“我”解釋）

　　再說說“我”：

　　c爭吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認錯。

　　d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學后要找“我”算賬。

　　2，指導朗讀這一部分。

　　活動3【講授】感悟克萊諦的友善

　　1，指名分角色朗讀第9-13自然段。

　　討論：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。

　　（1）學生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。

　　（2）學生交流。

　　出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　2，指名讀這段話，說說你的體會。

　　（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計較“我”的一錯再錯，他的寬容讓我們十分感動。）

　　活動4【講授】接受教育

　　1，齊讀第14自然段。

　　出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

　　（2）“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”

　　2，齊讀父親的話。

　　,3，交流你的體會。

　　（同學之間、朋友之間應該團結(jié)友愛、相互寬容）

　　活動5【活動】拓展延伸

　　1，課外讀一讀《愛的'教育》這本書。

　　2，你喜歡文中的誰？為什么？

　　活動6【活動】課堂小結(jié)

　　學了這篇課文，你懂得了什么。

　　活動7【活動】布置作業(yè)

　　1，抄寫課文中的爸爸的話。

　　2，寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。

　　活動8【活動】板書設計

　　“我”————克萊諦

　　吵架原因

　　后悔吵架

　　重歸于好

　　受到教育

　　（相互寬容團結(jié)友愛）

　　活動9【活動】教學反思

　　《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關(guān)句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導學生討論如何解決這個矛盾，使學生在交流的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學朋友相處時要相互寬容、團結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并體會其中的意思？引導學生進一步明白道理。

《爭吵》教學設計通用2

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學目標：

　　1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　2．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

　　3．學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入。

　　1、通過預習我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進這場爭吵中，體會友情的珍貴。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、請八位同學分別朗讀課文。

　　4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　三、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段，邊讀邊想

　　②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　　（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　　（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的'句子。

　　①學生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　a.“我覺得……多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語氣）

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

《爭吵》教學設計通用3

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　2、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間就應團結(jié)友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

　　教學重難點：

　　1、體會文中人物的心理變化。

　　2、體會父親說的話的含義。

　　教學方法：

　　小組合作、討論交流

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入，板書課題

　　每一天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）這天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。

　　2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。

　　重點指導：

　　（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。

　　（2）區(qū)分“即”與“既”

　　3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

　　三、再讀課文，了解課文資料。

　　1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？

　　2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

　　3、師生交流，明確課文資料：

　　“我”和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦

　　四、作業(yè)：

　　把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

　　板書設計：

　　爭吵

　　我--------------克萊諦

　　弄臟本子

　　第二課時

　　一、回顧課文資料：

　　課文講了一件什么事？

　　二、理解課文，體會父親的話。

　　（一）找到“我”和克萊諦吵架的`有關(guān)段落，認真讀一讀。

　　（二）當“我”和克萊諦吵架時，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？

　　1、抓住重點語句，自主討論交流：

　　（1）我火了，罵了他一句。

　　（2）于是我想報復他。

　　2、師生交流，統(tǒng)一認識。

　　3、有感情的朗讀課文：

　　就應讀出怎樣的語氣？

　　（三）體會父親的話。

　　1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標出來。（小組交流）

　　2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

　　小組自主交流：

　　（1）我覺得很不安，氣也全消了。

　　（2）我很后悔，不該那樣做。

　　（3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！

　　（4）我又記起父親“就應知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

　　（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。

　　師生交流，統(tǒng)一認識：

　　“我”不安、后悔、矛盾。

　　3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？

　　（1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）

　　（2）我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

　　我心想：“我只是防御，決不還手。”

　　（3）“最后挨到放學”為什么是“挨”？從中體會到什么？

　　4、當父親明白整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。

　　討論：

　　（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？

　　（2）從父親的話中你體會到什么？

　　師生交流：

　　同學之間就應團結(jié)友愛、相互寬容。

　　5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？

　　（四）分主角朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

　　三、小練筆：

　　在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫。

　　板書設計：

　　爭吵

　　我-----朋友-----克萊諦

　　寬容友愛理解

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