《誠實和信任》教學設計優秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《誠實和信任》教學設計優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《誠實和信任》教學設計優秀1

　　作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：69

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。

　　能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。

　　情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

　　一、激發興趣，引入新課。

　　1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

　　2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

　　3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自學字詞。

　　1、自由輕聲讀三遍課文。

　　第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。

　　第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　第三遍，讀課文，按事情發展順序給課文分段。

　　2、交流自學情況

　　指名讀課文

　　引導說出課文大意

　　引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

　　1、（1—3）“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。

　　2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。

　　3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

　　三、精讀理解課文第一大段

　　出示：“我”是在什么情況下發生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

　　1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

　　2、討論并回答：“我”是在自然環境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發生車禍的。

　　出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

　　3、指名讀1—3自然段。評讀。

　　4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

　　三、練習寫字。

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

　　能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學過程：

　　一、品讀課文

　　1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習

　　自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

　　2、指名分角色讀

　　3、交流

　　從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。

　　從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的`目的不是索賠而是真誠地感謝。

　　4、重點句理解

　　出示句子，朗讀并理解：

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　指名讀

　　自由讀，說說從中理解了什么？

　　指名分角色朗讀。

　　指名演一演。

　　5、略讀課文第三部分

　　齊讀第11自然段。

　　討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？

　　二、總結課文

　　師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。

　　三、回歸整體

　　聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？

　　引導學生思考：還有什么更好的題目？

　　四、拓展練習

　　1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。

　　2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。

《誠實和信任》教學設計優秀2

　　教學內容：

　　《誠實和信任》

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、板書：誠實和信任（讀題）。

　　2、初讀課文，我們已經知道，課文中講了一件有關于誠實和信任的事，還記得文章中講了一件什么事嗎？

　　二、學習5—10節（對話）

　　1、一件事情總有它的起因、經過、結果，他們倆的這段電話里的對話可以說事事情的經過，經過往往是最精彩的，我們今天就來看他們的這段對話。

　　2、同桌間分角色朗讀這段對話，注意兩人說話時的語氣，要讓別人感覺你們是在打電話。

　　3、指定同桌交流，其他人注意傾聽，聽也是一種思考，思考：從作者與車主的.通話中，你知道了什么，你能讀出點什么來？

　　4、這段對話中，給你印象最深的是哪句話？

　　5、指導朗讀這段話。

　　6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說留下了誠實和信任，而且說比金錢更重要！

　　三、學習（1—3節）

　　1、帶著問題品讀課文1—3節，結合自身生活經歷，談談自己的體會。

　　2、所以車主要說：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。

　　四、學習第11節

　　師引讀最后一節。

　　五、遷練：

　　1、回到文題，用關聯詞連接誠實和信任。

　　2、課文學到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達出來：

　　A、換文題。

　　B、交流名人名言。

　　C、創作名言。

　　六、師出示名言與同學共勉。

《誠實和信任》教學設計優秀3

　　一、說教材

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　二、學情分析

　　本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。

　　三、教學目標及重難點

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。以《語文課程標準》的“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課的教學目標如下：

　　知識目標：

　　學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。做一個誠實守信的孩子。

　　第二課時我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學重難點：

　　讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　四、教法學法

　　《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。學生又是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了順利完成教學目標，本節課我將采用如下教學方法：

　　1、情景教學法。教師利用富有感染力的語言創設一個問題情景把學生帶入課文，想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。

　　2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手寫等各種形式訓練語言、積累語言、感悟語言。

　　3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。在教學中我讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

　　三、說學法：

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以情促讀，加強理解性；以讀啟智，堅持啟發性。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備。

　　師：電腦課件。生：搜集關于“誠實”的故事。

　　五、教學過程設計及其理論依據

　　（一）情景導入

　　因為這是第二課時的教學，為了激發學生的學習興趣，有效地把學生引入文本進行探究性學習。我在導入新課時就創設了這樣一個情景：同學們，一天深夜，比利時的首都布魯塞爾發生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的'原因，糾出事故的責任人嗎？看誰是最優秀的小交警。就這樣老師把問題巧妙的拋給學生，讓學生帶著問題讀課文，學生學有方向，擔當小交警又增加了學生的讀書興趣，使樂于探究問題的答案。

　　（二）與文本對話，深入解讀文本

　　1、學生自由讀文，重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)找到原因，學生自然就能判斷出我和小紅車主人在這起事故中都有責任，應該雙方共同承擔責任。重在自我感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到很好的促進作用。

　　2、題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先，抓“誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實和勇于承擔責任以后，我設計了寫字條這一環節，通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。接著，我問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。通過思考要不要放字條，突破了難點。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　（三）精讀對話，培養語感，形成價值觀

　　1、“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和感悟，使學生的個性得以張揚，他們讀得越來越好，情感體會得也越來越深，人物形象在學生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此，在打電話這部分，我先讓學生同桌練習對話，再指名分角色朗讀，學生點評。因這段對話沒描繪出兩位主人公的神情及說話語氣，就給了學生充分的想象空間，讓學生自行添上帶有動作、表情、說話語氣的詞語進行創造性地閱讀體驗。既豐富了語感，又強化了語言訓練。

　　2、兩人的對話充滿了真誠與和諧，我執意要付款，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么，你們知道嗎？多媒體出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。齊讀。

　　3、此時此刻你想對作者說些什么嗎？自由表達，作者把這句話深深地印在了腦海里，讓我們也拿起筆來把這句話牢記心尖吧！，從而在學生的心中樹立正確的價值觀。

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。 “一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有創造。接著再讓學生說說為什么以誠實與信任作題目，還可以換個題目嗎？就水到渠成了。最后用多媒體出示詩歌《誠實如歌》，配上優美的輕音樂，在師生共同吟誦中結束新課。

　　（五）作業

　　1 .關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。制成書簽送給同學。

　　2.搜集關于“誠信”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　[語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　板書設計：

　　19、誠實與信任

　　人與人之間

　　誠實和信任比金錢更重要！

　　（這樣的板書設計，注重了學生的感悟，體驗和情感的抒發，它反映了教材的實質，促進了學生、文本、教師之間的對話）

《誠實和信任》教學設計優秀4

　　一、故事引路，揭題導入

　　1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

　　2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？

　　3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

　　設計理念：以每個同學都耳熟能詳的故事入手，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入顯得自然而具有親和力，并容易使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學的難點和關鍵。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　設計意圖：教師的朗讀為學生提供了很好的示范，激發了學生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己練習，都有明確的學習要求。此時的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學生習得了良好的學習習慣。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）教學生字“碎”

　　這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。

　　（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？

　　5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。

　　四、練讀對話，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？

　　通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）

　　2、同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：

　　（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

　　（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。

　　老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

　　你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的'進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！

　　7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？

　　設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

　　五、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？

　　（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

　　（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

　　（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？

　　2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

　　設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

　　把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那么大，變化的是課文明顯長了，學生的學習能力也增強了，所以中、高年級第一課時的教學應該跟低年級不一樣。如果個個生字教，逐段課文進行練讀，不但時間不允許，也沒有這個必要。只有考慮突出重點、難點，才能把時間、精力用在刀口上，低耗而高效。

　　比如這堂課的生字教學，我只選擇了兩個容易寫錯的字來教，即“誠實”的“誠”與“城市”的“城”進行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫得拆開上面的兩個“人”。

　　再如練習正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習，只讓學生練讀了對話部分，并且引導學生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學生通過連詞成句、連句成段的練習已對第一部分內容比較熟悉；原因之二是課后練習明確要求練讀對話部分。練讀對話的過程指導又是具有層次感的，第一步：在學生自己練習后，先請兩個敢于舉手的至少是中等的學生讀，其他同學幫助糾正發錯的字音；第二步：再請兩個中等生各自推薦一名學生讀，并說說推薦的理由，一般來說，這次讀書的應該是班里的優等生，讀完后請優等生介紹自己讀書好的寶貴經驗，同學們利用經驗再次練讀課文；最后請好學生也推薦兩個學生讀，不過這次是最需要鍛煉的，平時很少有讀書機會的學生，一般來說，這樣的學生應該是班里的后進生了，但是，這段話已經讀來讀去讀了很多遍了，即使是后進生，加上老師的鼓勵和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導大家討論他們今天讀書跟往常的不同，后進生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時間內保持這份讀書的熱情。這樣的讀書練習，既突出了教學的重點、難點，又照顧了學生之間的個別差異，使不同水平的學生都能得到相應程度的發展和提高，能夠充分體現我們教師“心中裝著全體學生”的教學理念。

　　六、課堂練習，布置作業

　　1、完成課后的生字描紅練習。

　　2、作業：抄寫生字新詞。

《誠實和信任》教學設計優秀5

　　《誠實和信任》第二課時

　　作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：161

　　一，導入；

　　1,讀材料，說自己喜歡的文章，談感受。

　　2,獎大家一個故事，介紹季子徐墓掛劍的故事。

　　3,再送給大家幾句名言。(幻燈片1出示)

　　二，讀題

　　1,以上名言及故事都是圍繞誠實和信任來說的，這節課繼續學習第15課(生讀課題).

　　2,請打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用～～劃出。

　　3,(幻燈片2出示)讀中心句(板書：比金錢更重要).

　　4,再有感情地讀課題，為什么誠實和信任比金錢更重要在句子后打上,這節課我們來研究這個問題。

　　三，學習1~3節

　　1,誠實和信任真的比金錢更重要嗎讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什么事用簡潔的語言概括。

　　2,這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些結合課文內容說說理由。

　　(環境，小紅車主人，自己等多方原因)

　　3,在這個故事中大家覺得作者我是個怎樣的人在印象深的地方圈圈劃劃。

　　4,(出示幻燈片3)讀句子，重點品味畢竟便，突出作者誠實自覺性，你對作者的誠實產生了什么感情

　　5,德國詩人海涅有一句名言：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎，所謂老實人不吃虧，現在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來。

　　6,是呀，作者我在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容可以用上自己真實的人名和電話號碼。

　　7,為什么你們不把事故原因寫進去如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會怎么想,四，學習4~10節

　　1,剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動打電話與作者聯系。分角色朗讀打電話部分。(幻燈片4出示對話部分)

　　2,男女生分角色朗讀對話。

　　第一次對話，你讀了有什么疑問

　　帶著疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎

　　第三次對話，我為什么感謝作者

　　3,從兩人的對話中，你聽出了什么，感受到了什么

　　(我是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人)

　　4,指名有感情朗讀對話。

　　5,小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

　　6,現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎板書上的應改為！再齊讀板書。

　　7,此時些刻，你有沒有被感動了用讀的方式表達你的心情。

　　五，學習第11節

　　1,(幻燈片5出示)齊讀最后一段。

　　2,喜歡哪句話，深深地印在我的腦海里的是什么有沒有深深地印在同學們的腦海里

　　3,老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　六，總結全文

　　1,老師想把一首詩獻給在座的所有同學和老師，也獻給天下所有具有誠信品質的人。

　　(幻燈片6出示《誠信如歌》)

　　2,誠信，心靈之花猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文后想到的，這則感人的故事學完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，制成書簽送給你的好朋友。

　　(學生在本子上寫自創的格言)

　　3,課文如果不用誠實和信任作題目，你還可以什么作為題目

　　4,總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　附板書：15誠實和信任

　　比金錢更重要！

　　《誠實與信任》說課稿

　　一，說教材：

　　誠實是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了誠信經營的口號。因此，誠實是人心所向。

　　蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名，電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分),尤為情真意切，生動感人。

　　根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖，教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

　　1,認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2,技能目標：分角色朗讀打電話這部分課文。

　　3,情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學重點：讀中感悟打電話這部分內容，體味其中的.蘊含。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章小中見大，平中見奇的寫作特色。

　　二，說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標，突出重點，突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程，在我與小紅車主人的打電話這部分內容，我給學生適度的時間與文本對話，誦讀，感受，理解，欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生，生生間的對話。

　　我打算在操作過程中采用讀，劃，練，演，議，品等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　本課設計總的指導思想是求實，求活，求新，求效。

　　三，說學法：

　　俗話說：授之以魚不如授之以漁，向學生傳授學法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀，想想，議議，演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知，能和諧發展。

　　我設計了指名讀，范讀，品讀，齊讀，分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

　　本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

　　1,抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　2,抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　3,發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關于誠實的故事和名人名言。

　　四，說教學程序：

　　(一)導入：

　　因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用~~~~~~~畫出。(不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　)

　　(二)質疑研讀，探究誠實

　　1,讀文質疑，連詞明意：

　　出示詞語：駕駛，故障，超出，環顧，聯系，陌生，道歉，誠實，信任

　　讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

　　2,品詞析句，挖掘內涵

　　出示語段：

　　雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

　　我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

　　明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么我會認為事故的責任在我，而且留這張紙條是應該的呢

　　(引導學生討論，體會我的誠實)

　　(三)設計練筆，加深理解

　　1,假設你就是課文中的我，請你用上自己的姓名，自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　2,再讀課文，討論造成事故的原因：

　　天氣環境的原因——天黑，有霧，能見度差

　　小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

　　我的原因——歸心似箭

　　(四)品讀對話，體驗真誠

　　葉圣陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。通過分角色朗讀打電話部分，指導學生讀中悟情。

　　(五)拓展延伸，激情導行

　　1,讀，背最后一段對話，想一想課文為什么要用誠實和信任作題目還可以用什么作題目

　　2,屏幕出示故事《寬恕》,讓學生讀一讀，并做簡短的發言。

　　3,搜集關于誠實的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　五，說板書設計：

　　總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

　　19,誠實與信任

　　無人知曉留條回電……………………………誠實和信任(比)

　　買反光鏡的費用……………………………………金錢(更)

　　人與人的之間和諧，信任…………………………重要

《誠實和信任》教學設計優秀6

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西這一主題思想，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。

　　[教學要求]

　　1.理解課文內容，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情。

　　2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3.引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。

　　[教學重點]使學生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　[教學難點]激發學生的情感共鳴。

　　[課前故事]一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，都被謝絕了。你知道什么原因嗎？

　　學生猜測。

　　其真正原因是：這個中國留學生逃過三次票。

　　[教學過程]

　　一、揭題

　　1.一個中國留學生到底是缺了什么呢？學了今天的課文，你就明白了。

　　2.板書課題：誠實與信任

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀，找出重點句

　　1.輕聲自由讀課文，讀準字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話。

　　2.出示生詞：

　　誠實驅車

　　故障碎了

　　超出責任

　　地址厘米

　　（1）指讀，正音

　　（2）齊讀

　　3.文中哪句話含有課題？

　　交流并出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　（1）自由讀讀這句話，聯系上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰？

　　（2）交流并板書作者小紅車主人

　　4.過渡：

　　為什么小紅車的主人說作者給他留下了誠實和信任呢？讓我們一起回顧那個特殊的深夜。

　　三、學習1—3自然段

　　1.認真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話簡要說說：這個深夜，究竟發生了什么事？

　　2.交流

　　（“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條。）

　　3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠實、信任？用你喜歡的方式細細地讀1—3自然段，畫出重點句，圈出關鍵詞，聯系上下文體會體會。

　　4.學生自學。

　　5.隨機交流下列重點詞句

　　（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　①我們先看看，造成事故的原因有哪些？

　　天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開出五六十米）。

　　②這么多原因，為什么責任“應該”在“我”？深入作者的內心，去體會體會作者是怎么想的`？

　　交流，抓住“畢竟”來說。

　　③你覺得作者是怎樣的人？

　　④出示“誠實就是敢于承擔責任。”齊讀。

　　⑤有感情朗讀出示的句（1）。

　　（2）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”

　　①找出描寫作者動作的詞，再細細地讀一讀，深入人物內心想一想：作者這樣做有什么目的？從中看出作者是怎樣的人？

　　②學生自學

　　③隨機交流：

　　從“環顧”“寫”“壓”等詞語你能體會作者是怎樣的人。

　　④再次齊讀“誠實就是敢于承擔責任。”

　　⑤有感情朗讀句（2）。

　　6.我們深入地體會了作者的想法，細細地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個誠實的人。在雙方都有責任、無人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會怎么寫這張紙條？

　　①交流。

　　②你為什么不把天氣原因，不把車主的責任寫上去呢？

　　③讓我們把這句話送給他，齊讀“誠實就是敢于承擔責任。”

　　7.把這兩句話連起來讀一讀，并聯系生活實際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠實、糾紛、麻煩、對車主的信任……）

　　8.讓我們再讀讀課題，肯定會有不同的感受。

　　四、學習4—10自然段

　　1.一個無人知曉的交通事故，引發了一個勇于承擔責任的舉動，留下了一張充滿著誠實與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當他猛然發現心愛的小紅車反光鏡被打碎了，會有什么反應？誰用語言來描述一下。

　　2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會發生什么變化？會想些什么？仔細看圖，體會一下。出示插圖。

　　交流。

　　3.一張普通的字條，讓車主看到了誠實，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來，于是有了這么一段對話。出示文中的對話。

　　（1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠實與信任嗎？

　　（2）交流。

　　（3）分角色朗讀對話。

　　4.在這番對話中沒有爭吵，沒有指責，誠實與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　5.誠實與信任永遠是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。

　　五、總結

　　1.學到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學生缺少什么了嗎？

　　2.少了誠實就丟了信任，讓我們再讀課題，把這五個字烙在心靈深處。

　　3.誦讀小詩。

　　六、作業

　　1.學了課文，你會有很多感受，不管用什么形式，請你把感受寫下來，可以是一句話，一首詩，一篇歌詞……

　　2.說說身邊的誠信故事。

　　七、結課

　　這節課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語言，感受到他是具有“誠實與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節課再學習。

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