《漢語拼音d t n l》教學設計

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《漢語拼音d t n l》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《漢語拼音d t n l》教學設計1

　　【學教目標】

　　１、學會d t n l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，樂于拼音。

　　３、認識５個生字，會讀兒歌。

　　【學教重點】d t n l與單韻母的拼讀。

　　【學教難點】d t n l與單韻母的拼讀。

　　【學前準備】d t n l的字母卡片，以及與單韻母相拼的翻動式卡片；掛圖。

　　【教學時間】３課時。

　　【學教過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，引入新課

　　１、開火車認讀b p m f，說說他們怎樣發音時要注意什么？（輕而短）

　　２、今天老師又給大家帶來幾位好朋友。（出示d t n l），愿意和他們交朋友嗎？）

　　二、學習d t，掌握音和形

　　１、出示d的掛圖，老師范讀后學生討論交流它的發音。

　　２、用多種方法幫助學生練習發音。

　　３、用兒歌形式幫助學生鞏固左下半圓d d d。

　　４、用同樣的方法教學t傘把樣兒t t t。

　　三、學習n l，比較音和形

　　１、教師用掛圖和兒歌幫助學生認形和發音。

　　２、學生用卡片，同桌練習，比較發音。

　　四、書寫練習，區分形狀：

　　１、指導觀察在四線格里的位置，并指導書寫筆順。

　　２、教師范寫后學生練習。

　　第二課時

　　一、創設情景，引入新課

　　１、師生對答d t n l的順口溜，學生說聲母的發音方法。

　　２、開火車認讀ba pa ma fu等音節，說說拼讀方法。

　　二、學習拼讀，掌握規律

　　１、聲母d要與a e i u交朋友了，請小朋友幫助他們，根據“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼音規則，大聲拼一拼吧。

　　２、抽學生拼讀，師生評議。

　　３、學生自由選擇音節，自己確定聲調，同桌相互學習。

　　４、全班討論交流。

　　５、小組合作學習t與a e i u相拼成的音節后集體交流。

　　６、鼓勵學生學習n l與a e i ü u拼成的音節。

　　７、學生分小組進行合作學習后匯報學習成果。

　　三、拓展訓練

　　１、學生利用課外時間拼讀帶調音節。

　　２、己的學習成果向爸爸媽媽匯報。

　　第三課時

　　一創設情景，激發興趣

　　１、出示文中圖片，教師用故事形式激起學生興趣。

　　２、教師導入小朋友，這動畫多有意思呀，把你看到和想到的'說給大家聽吧。

　　二、看圖，學習字音

　　１、過渡這些可愛的小動物還給我們帶來了一大群生字朋友，看看圖畫，你能告訴老師，哪兒是大米、馬和土地？

　　２、教師根據學生回答，出示生字卡片，并張貼在相應的地方。

　　３、學生練習帶調拼讀音節。

　　４、指明學生拼讀音節。

　　５、用多種方法幫助學生流利拼讀。

　　６、引導學生認識生字，讓學生說說自己的記憶方法，用生字卡片幫助學生鞏固。

　　７、學生用生字組詞和說句子。

　　三、讀兒歌，積累語言

　　１、教師范讀兒歌。

　　２、學生用筆圈出紅色音節，引導學生進行拼讀。

　　３、分男女生進行練習朗讀。

　　４、加上動作創造性朗讀。

　　四、拓展訓練

　　１、學生用自己喜歡的方式把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

　　２、拼讀帶調的音節。（可以同學之間互相練習）

《漢語拼音d t n l》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　3、認識5個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

　　教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

　　教學準備

　　1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字生詞卡片。

　　課時安排：3課時

　　上課時間：月日

　　教學程序：

　　一、學習新內容：

　　（一）復習b、p、m、f和六個單韻母

　　（二）教學聲母d

　　1、看圖，出示聲母d及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

　　用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。

　　教師注意：

　　1、發d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。

　　3、教學d的字形。

　　（1）看圖，d像馬蹄印子；

　　（2）讀順口溜“左下半圓d d d”；與字母b進行比較。

　　（三）按以上方法教學聲母t、n、l

　　注意：

　　1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。

　　（四）書寫指導

　　除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓

　　二、復習d、t、n、l的發音和寫法。

　　（一）指導拼音

　　1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。

　　4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　　5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　　（二）反復練習，總結表揚表現好的學生。

　　三、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節

　　（一）書寫指導

　　1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　　2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　（二）認讀字詞，讀兒歌

　　1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，道路邊的田地就是“土地”。

　　3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

　　4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌

　　注意：

　　課文中的.兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

　　安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

　　（三）擴展活動

　　1做游戲“看誰接得又快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

　　（如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。

　　2做游戲“看誰找得準，找得快”。

　　聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

　　3拼讀下面的音節。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　4做游戲“找朋友”。把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

　　四、表揚本課表現好的學生

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