手捧空花盆的孩子教學設計

時間：2023-04-16 12:00:34 教學設計我要投稿

手捧空花盆的孩子教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的手捧空花盆的孩子教學設計，希望對大家有所幫助。

手捧空花盆的孩子教學設計

手捧空花盆的孩子教學設計1

　　背景描述

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

　　因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

　　案例描述

　　教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

　　師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

　　師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

　　師：（指著“皿”）認識這個字嗎？

　　生1：“血”！

　　生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

　　師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

　　師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

　　生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”

　　生2：(用手指著讀錯了的.同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

　　那個讀錯的孩子更加難為情了。

　　師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

　　師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

　　(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

　　師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!

　　該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。

　　師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!

　　該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

　　當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

　　師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

　　通過小組討論，轉換角色朗讀：

　　“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

　　“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

　　在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

　　在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。

　　各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

　　寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。

　　教后反思：

　　在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

　　“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

手捧空花盆的孩子教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重點關鍵：

　　1.認讀14個生字.

　　2.了解故事內容,從中受到誠實做人的教育.

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）讀第2自然段

　　1、自讀思考。

　　2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？

　　3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

　　（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

　　（二）讀第3自然段

　　1、小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）

　　3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。

　　5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（三）讀最后一段

　　1、指名朗讀。

　　2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

　　3、進入情景地讀國王說的最后一句話。

　　4、現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的.手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　四、總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學過程：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、交流拓展，感情升華。

　　1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說些什么?把你要說的話寫下來。

　　2、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　3、說說自己的感受，

　　4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　五、課后實踐活動。

　　以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事

手捧空花盆的孩子教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”

　　2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

　　3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。

　　教學過程：

　　一：談話導入，學習“花盆”“孩子”

　　1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

　　2、讀題

　　3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！

　　學習“孩子”：強調子字旁。

　　學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫

　　——————，木頭做的盆叫——————。

　　4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？

　　5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？

　　二：師范講故事

　　三：初步感知課文，學習生字詞

　　1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。

　　2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：

　　十分，花種，種花，宣布，有一位，發芽，挑選

　　四：學習第二段

　　1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

　　2、指名讀

　　3、數一數有幾句話。分四大組讀。

　　4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

　　（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

　　（2）“十分”還可以換成什么詞

　　（3）用“十分”說話。

　　（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

　　5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

　　五：學習第一段

　　1、齊讀

　　2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

　　3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：

　　出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。

　　誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

　　（2）大臣又對誰說？練讀

　　誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀

　　我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　（4）選角色自由練說。

　　六：引讀激疑

　　1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

　　十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————

　　兩個月過去了，——————————

　　2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的.心情怎么樣？

　　3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節課讓我們走進雄日的內心世界。

　　七：學寫生字“分”“孩”

　　八：讀兒歌復現生字。

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

手捧空花盆的孩子教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。教學難點：

　　認讀14個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　領悟課文中所蘊含的道理。

　　教學方法：

　　讀想教學法、情景教學法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，上節課我們學習了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊伍來到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。

　　2、開火車認讀生字。師：老師給大家帶來了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？

　　二、感悟課文：

　　1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好。現在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧出來了。

　　2、許許多的孩子們都捧來了美麗的鮮花，你能用一個詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象。）

　　3、孩子們在國王規定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來所年邁的國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

　　4、文中哪一小節告訴給我們了，為了挑選繼承人，國王宣布了哪些決定？

　　（1.吩咐發花種2、課件出示：誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個決定。

　　5、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達到了國王的完美要求，國王現在高興嗎？請自己讀第3自然段，找出國王看到鮮花時的表情，并用“------”劃出這句。

　　6、課件句子（國王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　(2)、理解:“絲”在句中的意思

　　①孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來（實物投影放大演示），說說“一絲”有多少？

　　②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”（就是沒有一點兒也不高興）

　　(3)、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　(4)、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　( 5)、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　(6)、指導讀出國王的不高興。

　　7、后來，國王的表情發生了變化，現在再讀第三自然段，找出國王表情變化的詞語。課件句子（國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”）。

　　8、為什么國王的表情會發生這么大的變化？為什么他會選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請一位同學讀一讀這幾句話。

　　9、原來是熊日培育花種的經過感動了國王，現在我們去看看熊日是怎么培育花種的吧！課文哪個小節寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀第二段？

　　10、師：雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對待種花這件事。

　　可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）

　　師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）

　　師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？師：是呀，因為雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　11、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　12、可老師又有一個問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

　　13、生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　生：讀出最后一個自然段。

　　師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的'句子？（課件出示反問句），指導朗讀。生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　三、感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

　　生：（自由交流）

　　師：同學們說的太好了！從中我們再次感受到雄日是個什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質）

　　師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！

　　師總結：是啊，誠實是做人之本。（板書：做人之本）

　　2、如果雄日當了國王，他會是一個怎樣的國王？

　　3 、小朋友們，誠實的品質是最可貴的。正是雄日的誠實，才使他成為國王的繼承人。我們也要向雄日學習，做一個誠實的孩子。

　　四、擴展延伸:

　　1、你還知道哪些與誠實與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠實的事例.（課件）

　　唱一首兒歌：好孩子要誠實

　　聽一個故事：誠實的孩子。

　　說一說，寫一寫

　　1、打掃衛生我先回去了，第二天老師表揚了我和同桌，說我們日做得好。

　　你怎么辦：

　　2、你考了不及格，我怕媽媽會打。

　　你怎么辦：

　　3、數學考試考了“優”，我發現一道計算題錯了，老師打了對號。

　　你怎么辦：

　　最后，讀一讀名人名言（課件出示）

　　板書設計：

　　22.手捧空花盆的孩子

　　誠實

　　做人之本

手捧空花盆的孩子教學設計5

　　課文分析：

　　誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易啊！他要放棄做國王的巨大利益，說起來容易，做起來實在不容易！

　　教學目標：

　　1、復習學過的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學重點，難點：

　　重點：讓學生懂得誠實是一種美德，激發學生愿意做誠實孩子的愿望。

　　難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學生做到誠實的信念。

　　教具準備：

　　1、13朵小梅花（背面是第一課時學過的生詞）

　　2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現的圖片，名人名言等）

　　教學進程：

　　一、出示“王”字導入

　　1、請給"王"字組詞造句

　　2、過渡：你想當國王嗎？如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了

　　二、自由朗讀課文

　　注意：讀準字音，標出自然段序號

　　三、學習生字

　　1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

　　2、請學生用生字組詞造句。

　　3、小老師考同學。

　　4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

　　5、小老師考詞。

　　四、討論

　　1、國王用一種什么方法選繼承人？

　　2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？

　　3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。

　　討論以上問題，并解決問題

　　五、細讀課文，讀中感悟。

　　1、自讀思考

　　2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景

　　，把自己的感受融進去讀課文。

　　3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。

　　4、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、學習了課文你受到了什么啟發？

　　2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

　　交流拓展，感情升華。

　　1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、說說自己的感受，

　　3、帶著自己的`感受有感情地朗讀全文。

　　教學反思：

　　孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環節的創設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。

手捧空花盆的孩子教學設計6

　　一、單元訓練重點

　　本單元圍繞“優秀品格”編選了四篇課文，都是寓優秀的思想品質于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發學生在讀中識字，聯系生活實際或語境認字。

　　二、教材分析

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。

　　三、教學目標：

　　1. 初步認識本課12個生字。

　　2. 初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4. 培養學生的合作意識。

　　5. 使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　四、教學重難點：

　　1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

　　五、教具準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空。）

　　（二）、自讀課文，認識生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　生：（自由讀書，自學生字。）

　　師：你們認識這些字寶寶嗎？（課件出示生字）學生認讀

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。

　　（三）、細讀課文，深入探究

　　1、默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）

　　2、精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　3、集體交流，消除疑問

　　師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）

　　生：（讀課文）

　　師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。

　　（這是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的.像雪，黃的若金……等等。）

　　師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

　　生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。

　　生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）

　　師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　生：交流

　　師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　生：讀出最后一個自然段。

　　師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

　　生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　生：（齊讀課文結尾的反問句）

　　（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

　　（四）、想象表演，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

　　生：（自由交流）

　　師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質）

　　（五）、交流體會，深化感悟

　　師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

　　生：（暢所欲言）

　　（通過學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）

　　（六）、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

手捧空花盆的孩子教學設計7

　　教材簡析

　　這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

　　設計理念

　　在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

　　遠程教育資源的使用意圖

　　1、利用圖像創設情境，導入新課，提高學習興趣。

　　2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。

　　3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。

　　4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。

　　教學目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：采用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。

　　情感態度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、誘發興趣，導入新課。

　　1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：我們穿越時空的隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰被選中了呢？

　　2、這就是我們今天要學習的內容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2、看漢字讀課文，并圈畫生字。

　　3、同桌互相指認生字。

　　4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

　　三、細讀課文，理解感悟。

　　1、讀課文1—2自然段。

　　自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？

　　2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。

　　（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：手捧空花盆哭泣的'孩子）讓學生體會這個孩子的感受。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。

　　4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。

　　5、小組分角色朗讀課文。

　　6、總結課文，思想滲透。

　　是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。

　　四、深化理解，拓展延伸

　　發揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個小故事講一講。（課件出示）

手捧空花盆的孩子教學設計8

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過閱讀使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認識誠實的重要性。

　　教具準備：

　　字卡、課件

　　教學過程：

　　（一）故事導入，激發興趣

　　1、（放輕音樂）教師講述《金斧子的故事》

　　問：你喜歡哪個小孩？為什么？

　　2、揭示課題：

　　師：剛才我們認識了一位誠實的朋友，現在我們再去認識一個新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認識“捧”的讀音、“孩”字的寫法）

　　師：那個孩子讓我告訴你們，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個什么樣的孩子，要通過生字著一難關，你們敢闖嗎？我等著你們！

　　（二）自主探究，合作學習，感受誠實的美麗

　　1、師：如果生字你們不懂得讀，我們該怎么辦呢？

　　（學生自由回答：看拼音、查字典、聯系上下文猜字、問同學或老師）

　　2、師：那好，請同學們邊讀課文，邊畫出不認識的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）

　　3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現在以小組為單位，由小組長專門組織大家認識生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認識生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}

　　4、師：誰愿意當小老師？把自己會讀的字帶大家齊讀。（學生跟讀）

　　5、師：（出示掛板）我們現在來比一比看誰認識的詞語最多。誰先來？（學生認讀，適當給予獎勵五角星）全班再齊讀

　　6、師：認識了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語造句嗎？我們看誰想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。

　　7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說，恭喜你們闖關成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁，請同學們打開80頁和他見見面。

　　錄音機按動，聽讀課文。（標出自然段）

　　師：老師看見同學們闖關成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰有勇氣起來接讀課文。

　　指名讀，學生評價。

　　（三）認知、體驗，感悟蘊意

　　過渡：我發現同學們，越來越勇敢了。不僅會認字、組詞、造句，還會讀課文。不知道同學們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。

　　1、請同學們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？

　　（學生自由回答，適當給予鼓勵）

　　2、三個月過去了，孩子們種花的成績怎樣呢？

　　讓學生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種不同的`成績。

　　（1）思考：第一種成績是什么？請同學們找出相關的句子。（指名讀）

　　師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）

　　（2）師：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績了。

　　那么與之不同的第二種成績是什么？請同學們趕快找找。（指名讀）

　　師：他為什么哭呢？這個孩子感到很傷心，所以讀的時候，應該怎樣讀呢？誰會，起來試試。

　　（3）面對兩種成績，國王有什么態度呢？請同學們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]

　　（4）現在大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子當國王了嗎？（學生自由回答）[板書：誠實不誠實]

　　（引導從“捧花”不誠實————“捧空”誠實守信———————符合當國王的要求

　　（5）總結：是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。讓我們在有感情地讀讀課文。

　　（6）師：恭喜大家順利地通過的最后一道難關，（自己鼓勵一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。

　　（四）、情景體驗，深化認識

　　1、在我們生活中，遇到類似情況，你會怎樣解決？

　　（1）如果在踢球時，你打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，你會怎么做？

　　（2）掃地時，你發現同學的校徽丟了，你揀到了，你會怎樣做？

　　2、在生活中，你有沒有發現誠實的孩子呢？能不能舉個例子說說。

手捧空花盆的孩子教學設計9

　　學習目標：

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　情感目標：

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩” 字的寫法。

　　2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。

　　二、初讀課文。認讀生字。

　　1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

　　2、同座位之間在生字表中相互指認生字。

　　3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節，第二次出示的詞語不帶音節。）

　　4、把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

　　5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。

　　6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　三、朗讀、感悟第一自然段。

　　1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？

　　2、出示句子，指導朗讀。

　　（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）

　　誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。

　　3、大家知道誰做了國王的繼承人？

　　為什么是手捧空花盆的`雄日呢？下節課共同探討。

　　四、學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、做識字游戲。（花盆中出現生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）

　　2、整體練讀課文。

　　同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

　　二、細節探究，朗讀感悟。

　　1、師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。

　　2、圍繞重點句朗讀感悟。

　　出示句子：國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？

　　想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

　　3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

　　4、預設問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？

　　5、填補空白，朗讀感悟。

　　出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

　　就把自己當成國王，再來讀讀這句話。

　　6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

　　7、完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。

　　8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

　　9、雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

　　10、填補空白、朗讀感悟。

　　出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

　　指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

　　11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

　　12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。

　　三、總結。

　　1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。

　　2、也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。

　　四、練習復述課文。

手捧空花盆的孩子教學設計10

　　【教學目標】

　　１、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　２、隨課文認識１２個生字。

　　３、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學重難點】

　　１、掌握本課的生字，新詞。

　　２、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、引趣：

　　１、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　２、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知：

　　１、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　２、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　３、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的.基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑：

　　１、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　２、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　４、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟：

　　１、讀課文１～２自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文１～２自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　２、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。

　　３、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　⑴ 第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　⑵ 而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　⑶ 面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　① 雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　② 你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　③ （出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　④ 他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　４、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

手捧空花盆的孩子教學設計11

　　一、教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發的花種子全部是煮過的，根本就不能發芽開花。從而達到文本教育的目的：做人要誠實守信。

　　二、學生分析：

　　平時班級有不誠實的學生全班同學都敢于批評指出，并熱情其改正。學習這課時讓學生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調動學生已有的知識與情感參與，并聯系自己實際，從而更好理解誠實的美德。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、創設情境，給學生充分的想象空間，培養學生的想象力和創造力。

　　3、通過對重點詞句的理解，明白課文內容，懂得做人要誠實的道理。

　　四、教學重點、難點

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、創設情境，通過對課文重點詞句的理解，培養學生的想象力和創造力。體悟人物情感，理解課文內容。受人物品質的感染和熏陶，愿意做一個誠實的人。

　　五、課前準備：生字卡片

　　六、教學過程：

　　（一）復習詞語，聚焦主題。

　　今天咱們繼續《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語，現在你還認識嗎？

　　（1）認讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？

　　（2）認讀“王位”：當了繼承人，就可以繼承——？

　　（3）認讀“花種”、“種花”：為挑選繼承人，國王發給每個孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準嗎？

　　（4）認讀“宣布”：發下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？

　　（5）認讀“盛開”。

　　（6）認讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結合貼圖理解兩者的區別。

　　（7）認讀“煮熟、發芽”（寫空花盆卡片的背面）

　　究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學生分段朗讀課文）

　　（二）、理解重點句。

　　我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。

　　1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。

　　（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？

　　（2）質疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？

　　2、我發給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發芽。

　　理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發現了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發芽的經過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經過？（第二自然段）

　　（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　（1）你們找到了他種花的經過，那就認真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態度？（精心）

　　（2）插圖想象，男孩怎樣用心地培育花種呢？他會做些什么呢？他會對自己的花種說些什么呢？

　　（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）

　　師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！

　　提問；你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　盡管他是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊！讓我們回到剛才國王和雄日見面的街頭，聽聽國王對他說了什么？

　　國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”

　　國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比啊！我們來讀一讀好嗎？

　　（4）創設情境：分三次讀句子。

　　（5）國王面對男孩為什么這么高興啊？（板書：誠實）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實的心，現在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！

　　（四）閱讀拓展，提升文本

　　1、送給學生一些“誠實”的名言警句

　　誠實是智慧之書的第一章。—————杰弗遜

　　失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。—————莎士比亞

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅

　　走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。—————高爾基

　　2、說一說，寫一寫：

　　（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。

　　（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（）。

　　（3）、語文詞語聽寫我得了“優”，自己發現里面有錯字，我（）。

　　（五）、總結全文讀出自己

　　學生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實的可貴。

　　板書設計：

　　12手捧空花盆的孩子

　　雄日煮熟的花種不發芽空花盆（誠實）

　　其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實）

　　七、教學反思：

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

　　根據學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，通過創設多種情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的`全過程。

　　做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。回顧整節課的教學，我覺得在教學中我注意了以下三個方面：

　　第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發，充分體現了自主、合作的學習，啟發了想象，使學生在讀中發展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

　　第二，在教學過程中我注意創設情境，進行口語訓練，指導學生“聽、讀、說”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感。

　　第三，較好地體現了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調動學生的學習興趣，讓學生交流，教師只有在必要的時候才去點撥。

　　第四，在過渡語的設計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。

　　此外，我能夠關注個別生在課堂上，尋找機會讓一些不經常讀書的同學讀書、答題，激發他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結合課文內容，做到及時、自然、真誠。

　　這節課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態將成為他們今后努力學習的寶貴財富。但是在教學中還存在著不足：

　　1、在整節課中學生讀的還不夠充分。在指導學生朗讀的時候，我應該適當的進行范讀，讓學生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進一步的感悟課文內容。

　　2、情境的創設還缺少方法，課前對學生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學中，多注意在這節課教學中所存在的問題。

手捧空花盆的孩子教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點難點：

　　1、進入情景的朗讀課文。

　　2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

　　課前準備：

　　課件生字卡片

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“盆”“位”“選”等12個生字，會寫“分”“位”這2個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受雄日種花的用心，讓學生做什么事都要用心。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　課件出示雪孩子等學生以前認識的朋友，引出今天要認識的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導學生讀題目，重點強調“捧”“盆”“孩子”的讀音。

　　看題目學生提問（誰？為什么？干什么？）

　　二、初讀課文

　　1、讓我們一起走進這個動人的故事，認真讀課文，不認識的字借助拼音認識，讀不通的句子多讀幾遍，學生自讀課文。

　　2、手捧空花盆的孩子是誰？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來繼承人的挑選）教學“挑選”。

　　三、學習第一自然段

　　1、國王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書中的句子回答。

　　這是真的，因為是國王親自“宣布”的。你們平時在生活中，在學校有沒有聽過誰宣布什么事？現在是誰在宣布—國王。

　　2、你來當國王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學生注意老師的表情，聽老師的語氣。生交流（威嚴、嚴肅、聲音粗因為國王年紀大）學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　四、學習第二自然段

　　1、聽了國王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請你好好的、認真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個詞語來告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個詞。

　　2、現在你們十分認真的、特別專心的、很細心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。

　　交流：⑴十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。

　　⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點水。

　　⑶他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　這時雄日的心情是怎樣的？指導朗讀。

　　3、事情的結果是怎樣的呢？（國王選了手捧空花盆的孩子的雄日當了繼承人）這其中的奧秘我們下節課再研究。

　　五、鞏固字詞

　　1、出示生字認讀。

　　2、寫字“分、位”

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字

　　2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人

　　教學過程：

　　一、復習字詞，直奔焦點

　　1、復習字詞，貼花盆圖

　　師：小朋友們，上一節課我們學習了一個有趣的故事（出示）。來，誰來讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節課，讓我們繼續走進這個故事。

　　（1）認讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發芽

　　（2）隨詞語復習課文的主要內容

　　小結：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來的，可是這盆花卻沒開花，這是誰種的呢？——雄日（板書：雄日）

　　2、手模演示：兩種表情的國王

　　大家都準備好了，國王就要來挑選了，你們瞧，這就是國王（出示手模）

　　演示：當他走過一盆盆鮮花時，國王——（不開心）

　　他又來到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細了，發現了什么？——（高興）

　　咦，看到這里，你有什么問題嗎？（指名說）

　　師：是呀，老師也覺得很奇怪，那么今天這節課我們就來讀讀課文，解決這個問題！

　　3、我們先來看看，國王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國王表情相應的句子。

　　二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”

　　反饋出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1、自由好好讀句子，說說你讀懂了什么或者還有什么疑問？（指名說）

　　2、理解“一絲”在句中的意思

　　一絲有多少呢？拔一根頭發，“一絲”比這根頭發還要細，不仔細看還看不出來。

　　那么沒有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）

　　3、朗讀感悟國王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）

　　4、師：讀了這句話，你還有什么問題嗎？學生說說

　　反饋出示：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　師：國王不僅臉上沒有一絲高興的`表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰來讀？（指名讀，齊讀）

　　小結：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發芽呢？

　　5、手模演示，再讀不高興句

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　1、手模演示：國王來到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請再讀讀第三段，找出描寫國王高興的句子。

　　2、反饋出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

　　自己讀一讀，想想國王為什么高興？（指名說）

　　3、想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說）

　　雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動，但結果——種子就是不發芽

　　4、指導感悟雄日的“誠實”

　　a 十天過去了，花盆里的種子怎么樣？（沒有發芽）他有沒有放棄？（沒有）那他有沒有想過其他的辦法？（沒有）

　　b 一個月又過去了，花盆里——種子還是不發芽，他——還是沒有放棄，他有想過其他辦法嗎？有嗎？有嗎？

　　c 明天國王就要挑選了，國王宣布過：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人（引說）

　　師：這時，雄日的心情怎樣？他會想些什么？（指名說）

　　小結：是呀，他如果捧著空花盆去見國王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日還是決定———捧著空花盆去見國王。

　　d 學到這里，你覺得雄日是個怎樣的孩子？（指名說）

　　板書：誠實

　　小結：怪不得國王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也為國王選到繼承人而感到高興，來，讓我們再一起讀讀這句話（高興句）

　　5、師：時光倒流，我們一起來到了街頭。看！他們都在了，你是誰呀，你在想著什么？說著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個孩子的父母，你還可以是街頭的一個看客……）

　　師：范讀課文第三段，學生邊聽邊想。指名交流，“我是———————”

　　（我是雄日。雖然我的花沒有發芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！）（我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好啊！）（我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！聽了國王的話，我總算明白了！）（我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發光的。（媽媽說著抹了一把眼淚。）（我是一國之王。我就在人群中找那個手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他。（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國王身邊的大臣。我想現在我應該重新宣布：誰是最誠實的孩子，誰就是國王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王，他用個好辦法，幫我們選了一個誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。）

　　四、指導寫字

　　1、分析字型“要、沒、孩、選”

手捧空花盆的孩子教學設計13

　　【教材分析】

　　義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級下冊P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質，他特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。

　　【教學目標】

　　1、通過自主學習，借助拼音、偏旁認識“盆、位、選、并、宣、分、芽、規、盛、絲、表、煮”12個生字，會寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個生字，會默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運用對比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。

　　2、通過表演讀、分角色朗讀，抓住重點語句“雄日培育花種的那一段”，體會雄日“誠實”的表現，知道雄日是個誠實的人。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習復述課文。

　　4、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　【教學重點】

　　識字，寫字；正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠實是人的美德

　　【課前準備】

　　人物卡片、多媒體課件。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入（2分鐘）

　　師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？

　　今天老師要帶大家認識一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。

　　（一）課堂預習

　　1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

　　預習提示單一

　　1、自由朗讀課文，把你認為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；

　　2、圈出不認識的字，拼讀一遍，把你認為較難的生字多讀幾遍；

　　3、想一想、說一說每個字的記字方法。

　　2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發現問題。

　　（二）自我檢測

　　1、同學們預習得怎么樣呢？我們來做個小檢測。請做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對的請劃上一顆星。

　　2、學生操作，教師巡視指導，發現易錯問題，及時記錄。

　　（三）交流問題

　　1、學生說一說預習中的困難；

　　2、針對學生所提及時指導認讀；

　　（四）教師講解

　　出示課件中課前教師預估的問題部分以及巡視中發現的新問題，進行學習。

　　預估問題（做成課件）：

　　⑴國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？我會找出句子和同桌練讀。

　　（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。

　　⑵易錯的生字：盆、分（前鼻音）盛是后鼻音。

　　⑶記字方法：

　　熟字加偏旁：分—盆先—選

　　區分多音字：分、盛

　　熟字換偏旁：拉—位

　　字義和字形結合：煮、絲

　　1、出示會認字，講解未交流到的難點，生認讀；

　　學習形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；

　　2、歸類識字方法，并組詞；

　　3、讀一讀不易讀順的句子。

　　（五）課堂小結

　　你記住了哪個難記的生字？是用什么辦法記住的？

　　二、指導書寫

　　（一）課堂預習

　　1、接下來讓我們繼續開動腦筋，寫對寫好本課的'有球會寫的字。請你來讀一讀預習提示單二

　　預習提示單二

　　同桌合作，分別仔細觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個組一個詞），討論寫正確寫漂亮的方法，并練習描一描，寫一寫；（時間5分鐘）

　　2、學生預習寫字，教師巡視指導。

　　（二）自我檢測、交流問題

　　你寫會了嗎？

　　（三）教師示范，重點指導。

　　投影展示部分同學書寫，師生評價指導，本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。

　　4.全體同學根據提示認真書寫糾正，師巡視指導。

　　（四）展示評價，

　　（五）課堂小結

　　怎樣寫好字？

　　三、針對性作業

　　我們現在已經會認、會寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業有：

　　針對性作業：

　　1、看拼音寫詞。

　　Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi

　　（）（）挑（）（）

　　2、填一填。

　　精心用心繼承繼續種子種在

　　（）地培育（）王位鮮花的（）

　　（）地護理（）努力（）花盆里

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫“分、要”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學重點：

　　學習進入角色朗讀。

　　教學難點：

　　學習生字新詞，懂得要用實際行動幫助自己的小伙伴。

　　教學過程：

　　一、問題導入（2-3分鐘）

　　1、師：同學們，上節課我們學習了課文，說了一個怎樣的故事？

　　學生匯報（預設）：皇帝選國王的故事等。

　　2、看來同學們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠。接下來讓我們仔細研讀這篇課文，相信你會有更加深刻的感受。

　　二、課堂預習和自我檢測（10分鐘）

　　1、師：首先我們來看預習提示單，誰來讀一讀？

　　出示預習提示單（其中第3條也是一個檢測的過程）：

　　預習提示單

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內容；

　　2、找出文中含義深刻的句子，抓住關鍵詞語，認真感悟，可以圈點批注；

　　3、針對其中幾點，同學間自由交流，記下對方的發言帶給你的靈感和收獲。

　　2、師：同學們都明確了嗎？讓我們開始吧！

　　3、學生自主預習，教師巡視指導，鼓勵學生下座位找同學交流，巡視過程中可隨時記錄學生存在的問題。

　　師巡視指導關注的重點：⑴學生的預習狀態；⑵學生是否會預習，包括劃的句子和做的批注；⑶學生間交流是否熱烈。可針對學生作批注的實際水平相機用投影指導。

　　三、交流問題和教師講解（15分鐘）

　　1、師：同學們交流得很投入、很熱烈。通過剛才的預習，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收獲？請來談一談。

　　2、學生交流，其他學生補充、答疑，教師相機出示課件，進行提示和講解。

　　預設問題

　　1、認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”

　　2、讀一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？

　　四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）

　　1、標出自然段，并復述這個故事。

　　2、國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？我會找出句子和同桌練讀。

　　（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。

　　3、面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。

　　4、細細地讀課文，想一想國王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？

　　5、學生自由地有感情朗讀。

　　五、課堂小結（3分鐘）

　　師：同學們，學完這節課你有什么收獲？如果你是雄日你會怎么做？

　　生匯報，師小結：誠實是我們最可貴的品質，希望孩子們都能做一個誠實的人！

　　六、針對性作業（1分鐘）

　　1、師：時間過得很快，這節課就要結束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時間，我們不妨做一做下面幾個作業。

　　2、出示自選作業單

　　自選作業單

　　1、組詞

　　分（）（）（）位（）（）（）

　　沒（）（）（）選（）（）（）

　　要（）（）（）孩（）（）（）

手捧空花盆的孩子教學設計14

　　教學目標：

　　1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　教學重點：

　　使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”

　　二、自讀課文，學習生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　師：你認為哪些字比較難記，說出來，和你的學習伙伴一起解決。

　　學生分小組學習。

　　是：課件出示生字、生詞。指名讀。

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

　　生：（同桌合作練習朗讀課文）

　　（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

　　三、細讀課文，深入探究

　　（一）默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：提出問題。

　　（二）精讀課文，解決疑問

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　（三）集體交流，消除疑問

　　師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

　　生：因為他誠實。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：齊讀句子

　　師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

　　生：讀出最后一個自然段

　　師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　四、重點朗讀，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：所以大多數孩子是怎么做的？

　　生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：雄日的花盆是怎樣的`？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

　　生：交流

　　師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。

　　師：如果你是雄日，此時你的心情怎么樣？

　　生：交流

　　師：你會怎么想？

　　師：充當記者采訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？”

　　（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。

　　師：同學們回答得太好了！看來，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！

　　六、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

手捧空花盆的孩子教學設計15

　　教學目標：

　　1、在故事情節的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區分“花種”、“種花”的讀音，結合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。

　　2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。

　　3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。

　　重、難點分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的'空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備

　　1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。

　　2、多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞語，直奔故事焦點

　　1、在復習詞語中回顧課文內容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）

　　2、國王規定的日子到了，國王來了（手模：國王不高興的頭像），他從美麗的鮮花前面走過，表情怎樣？（手摸反一面：國王高興的頭像）突然，國王看見了這個空花盆，表情又變得怎樣了？

　　3、自由讀課文第三自然段。找出哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興？

　　4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴