《正比例》教學設計(15篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《正比例》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《正比例》教學設計1

　　教學內容：教科書第62～63頁的例1和“試一試”，“練一練”和練習十三的第1～3題。

　　教學目標：

　　1.使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　2.讓學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。

　　教學重點：

　　結合實際情境認識成正比例的量的特點，加深對正比例意義的理解。

　　教學難點：

　　能跟據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是否成正比例的量。

　　教學準備:

　　教學過程：

　　一、導入

　　談話：同學們購物問題中有單價、數量、總價，你知道它們之間的關系嗎？

　　學生討論，反饋。

　　［設計意圖：本環節結合生活中的實例，引導學生體會數量之間的關系。］

　　二、教學例1

　　1、出示例1的表格。

　　提問：表中列出了哪兩種量？（板書：時間和路程）

　　觀察表中的數據，哪一種量的變化引起了另一種量的變化？

　　指名回答。

　　談話：時間變化，路程也隨著變化，我們就說，路程和時間是兩種相關聯的量。（板書：路程和時間是兩種相關聯的量。）

　　為什么說路程和時間是兩種相關聯的量？

　　學生交流。（有的學生可能發現一種量擴大到原來的幾倍，另一種量也隨著擴大到原來的幾倍；有的學生可能會發現一種量縮小到原來的幾分之幾，另一種量也隨著縮小到原來的幾分之幾。）

　　2、談話：觀察表中的數據，這兩種量在變化中有沒有什么不變的規律呢？

　　學生交流，教師引導：請寫出幾組對應的路程和時間的比，并求出比值，根據學生回答板書：＝80＝80＝80……

　　提問：你能用一個式子來表示上面的規律嗎？

　　根據學生回答，板書：＝速度（一定）

　　3、小結：路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化。當路程和對應時間的比的比值一定（也就是速度一定）時，我們就說行駛的路程和時間成正比例，行駛的路程和時間成正比例的量。（板書：正比例的意義）

　　［設計意圖：正比例的知識在日常生活中有著廣泛的應用。通過學習這部分知識，可以幫助學生加深對學過的數量關系的認識，使學生學會從變量的角度來認識兩個量之間的關系，把握正比例概念的內涵和本質。］

　　三、教學“試一試”

　　1、出示“試一試”，學生自由讀題。

　　2、讓學生根據已知條件把表格填寫完整。

　　3、請學生根據表中數據，先嘗試獨立完成表格下面的四個問題，再和同桌交流。

　　4、學生交流中，明確：總價和數量是相關聯的量，＝單價（一定），總價和數量成正比例。

　　［設計意圖：讓學生在認識成正比例的量的過程中，體會數量之間相依互變的.關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。］

　　四、歸納字母公式

　　1、比較例題和“試一試”的相同點。

　　提問：觀察上面的兩個例子，它們有什么相同的地方呢？

　　（1）都有兩種相關聯的量；

　　（2）兩種相關聯的量相對應的兩個數的比值總是一定的；

　　（3）兩種量都成正比例。

　　2、如果用字母和分別表示兩種相關聯的量，用表示它們的比值，正比例關系可以用怎樣的式子來表示呢？

　　根據學生的回答，板書：＝（一定）

　　交流：和表示兩種相關聯的量，比的比值一定，我們就說和成正比例。

　　［設計意圖：文似看山，學如登高。結合實例認識成正比例的量的特點，加深對正比例意義的理解。］

　　五、鞏固練習

　　1、完成第63頁“練一練”。

　　學生獨立思考并作出判斷，要用完整的語言說出判斷的理由。

　　2、完成練習十三第1題。

　　（1）讓學生按題目要求先各自算一算、想一想。

　　（2）全班交流，讓學生說說為什么碾米機的工作時間和碾米數量成正比例，引導學生完整地說出判斷的思考過程。

　　3、完成練習十三第2題。

　　（1）讓學生獨立判斷，并指名說說判斷的理由。

　　（2）注意引導學生有條理地說明判斷的思考過程。

　　4、完成練習十三第3題。

　　（1）先讓學生說說題目中將圖中的正方形按怎樣的比放大，放大后的正方形的邊長各是幾厘米?

　　（2）再讓學生在書上畫出放大后的圖形，并算出每個圖形的周長和面積，并填在表中。

　　（3）討論表格下面的兩個問題。通過討論使學生明確：只有當兩種相關聯的量的比值一定時，它們才成正比例。

　　［設計意圖：按照新課改的理念，教學中創設開放的問題情境和寬松的學習氛圍，給學生充分思考、交流的空間，進一步鞏固對正比例意義的理解。］

　　六、全課總結

　　這節課你學會了什么？通過這節課的學習，你還有哪些收獲？

　　［設計意圖：引導學生進行課堂反思，進一步理解成正比例的量，為后面的學習打基礎。］

　　七、作業

　　完成《練習與測試》相關作業。

　　板書設計

　　正比例的意義

　　時間和路程路程和時間是兩種相關聯的量。

　　＝80＝80＝80……

　　＝速度（一定）

　　＝（一定）

《正比例》教學設計2

　　尊敬的各位評委：

　　你們好!我將從教材分析、學況分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程、效果預測幾個方面對本課進行介紹。

　　一、教材分析

　　1、教學內容：人教版六年級下冊P39正比例的意義。

　　2、教材的地位和作用：這部分內容是在學生學習了比和比例的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。正比例關系是比較重要的一種數量關系，學生理解并掌握這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的實際問題。同時通過正比例的教學進一步滲透函數思想，為學生今后學習打下基礎。

　　3、教學重點，難點、關鍵：

　　教學重點是理解正比例的意義，難點是能準確判斷成正比例的量，關鍵是發現正比例量的特征。

　　4、教學目標：

　　根據本課的具體內容，新課標有關要求和學生的年齡特點，我從知識技能、過程與方法、情感態度三個方面確立了本課的教學目標。

　　知識與技能：學生認識成正比例的量以及正比例關系，并能正確判斷成正比例的量。

　　過程與方法：學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，通過察、比較、分析、歸納等數學活動，發現正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。

　　情感態度：在主動參與數學活動的過程中,進一步體會數學和日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。

　　二、學況分析

　　六年級學生具備一定的分析綜合、抽象概括的數學能力。在學習正比例之前已經學習過比和比例，以及常見的數量關系。本節課在此基礎上，進一步理解比值一定的變化規律。學生容易掌握的是：判斷有具體數據的兩個量是否成正比例;比較難掌握的是：離開具體數據，判斷兩個量是否成正比例。

　　三、教法

　　遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過游戲引入、自主探究、合作學習等方式進行教學，讓學生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。

　　四、學法

　　引導學生在觀察比較的基礎上，獨立思考、小組合作交流。具體表現在學會思考，學會觀察，學會表達，并對學生進行激勵性的評價，讓學生樂于說，善于說。

　　五、教學過程

　　本節課我安排了六個教學環節

　　第一個環節：游戲導入，激發興趣

　　用游戲的方法將學生帶入輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時也為后面教學做好了鋪墊，使學生很快進入學習狀態。

　　第二環節：引導觀察，啟發思考

　　教學中讓學生自己計算游戲得分，并引導學生進行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數的變化而變化，他們是兩種相關聯的量，初步滲透正比例的'概念。

　　第三環節：創設情景，觀察實驗

　　用多媒體呈現數據的獲取過程，讓學生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關聯的量以及二者之間的變化規律。

　　第四環節：探究成正比例的量

　　學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程中自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。

　　第五環節：鞏固練習，拓展提高

　　第六環節：全課小結

　　六、效果預測

　　在教學的始終，我一直引導學生主動探索正比例的意義，加上課件的輔助教學和課堂練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。

　　本節課在教學設計和具體環節的安排上，可能還存在不足的地方，懇請各位評委給予批評指正。

《正比例》教學設計3

　　教學內容：

　　教科書第62—63頁的例1、“試一試”和“練一練”，第66頁練習十三的第1—3題。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　2、使學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。

　　3、使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。

　　教學重難點：

　　理解相關聯的兩個量及正比例的意義，并能正確判斷兩種量是否成正比例

　　學情分析

　　1．學生在學習本單元之前已經學習了比和比例的.有關知識，會解決按比例分配的簡單數學問題。

　　2．有一些樸素的正、反比例概念。學生在中已經積累了一些這方面的經驗，比如坐車時間越長，行走的距離就越遠等。

　　多媒體運用：ppt課件

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　1、談話引出例1的表格，讓學生說一說表中列出了哪兩種量。

　　2、引導學生觀察表中的數據，說一說這兩種量的數值分別是怎樣變化的。

　　可先讓同桌相互說一說，再組織全班交流。通過交流，使學生初步感知兩種量的變化情況：行駛的時間擴大，路程也隨著擴大；行駛的時間縮小，路程也隨著縮小。

　　小結：路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化。

　　3、引導學生進一步觀察表中的數據，找一找這兩種量的變化的規律，啟發學生從“變化”中去尋找“不變”。

　　學生可能會從不同的角度去尋找規律。

　　教師可根據交流的實際情況，及時引導學生通過計算確認這一規律，并有意識地從后一種角度突出這一規律。

　　如果學生發現不了上述規律，可引導學生寫出幾組相對應的路程與時間的比，并求出比值。

　　4、根據上面發現的規律，進一步啟發學生思考：這個比值表示什么？上面的規律能不能用一個式子來表示？

　　根據學生的回答，教師板書關系式：路程時間=速度（一定）

　　5、教師對兩種量之間的關系作具體說明：路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化。當路程和對應時間的比的比值總是一定，也就是速度一定時，行駛的路程和時間成正比例，行駛的路程和時間是成正比例的量。

　　（板書：路程和時間成正比例）

　　二、教學“試一試”

　　1、要求學生根據表中的已知條件先把表格填寫完整。

　　2、根據表中的數據，依次討論表格下面的四個問題，并仿照例1作適當的板書。

　　3、讓學生根據板書完整地說一說鉛筆的總價和數量成什么關系。

　　三、抽象表達正比例的意義

　　1、引導學生觀察上面的兩個例子，說說它們有什么共同點。

　　2、啟發學生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值，正比例關系可以用怎樣的式子來表示？

　　根據學生的回答，板書關系式。

　　四、鞏固練習

　　1、完成第63頁的“練一練”。

　　先讓學生獨立思考并作出判斷，再要求說明判斷理由。

　　2、做練習十三第1~3題。

　　第1題讓學生按題目要求先各自算一算、想一想，再組織討論和交流。

　　第2題先讓學生獨立進行判斷，再指名說判斷的理由。

　　第3題要先讓學生說說題目要求我們把已知的正方形按怎樣的比放大，放大后正方形的邊長各是幾厘米，再讓學生在圖上畫一畫。

　　填好表格后，組織學生討論，明確：只有當兩種相關聯的量的比值一定時，它們才能成正比例。

　　五、全課小結

　　這節課你學會了什么？通過這節課的學習，你還有哪些收獲？

《正比例》教學設計4

　　【教學內容】

　　正比例

　　【教學目標】

　　使學生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。

　　【重點難點】

　　重點：理解正比例的意義。

　　難點：正確判斷兩個量是否成正比例的關系。

　　【教學準備】

　　投影儀。

　　【復習導入】

　　1.復習引入。

　　用投影儀逐一出示下面的題目，讓學生回答。

　　①已知路程和時間，怎樣求速度?

　　板書： =速度。

　　②已知總價和數量，怎樣求單價?

　　板書： =單價。

　　③已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率?

　　板書： =工作效率。

　　2.引入課題：這是我們過去學過的一些常見的數量關系。這節課我們進一步來研究這些數量關系的一些特征，首先來研究這些數量之間的正比例關系。板書課題：成正比例的量。

　　【新課講授】

　　1. 教學例1。

　　教師用投影儀出示例1的圖和表格。

　　學生觀察上表并討論問題。

　　(1)鉛筆的總價和數量有關系嗎?

　　(2)鉛筆的總價是怎樣隨著數量的變化而變化的?

　　(3)鉛筆的總價和數量的變化有什么規律?組織學生在小組中討論，然后交流說一說。

　　根據觀察，學生可能會說出：

　　①鉛筆的總價隨著數量變化，它們是兩種相關聯的量。

　　②數量增加，總價也增加;數量降低，總價也減少。

　　③鉛筆的總價和數量的比值總是一定的，即單價一定。

　　教師指出：總價和數量有這樣的變化關系，我們就說總價和數量成正比例關系，總價和數量叫做成正比例的量。

　　2.教師出示：一列火車行駛的時間和路程如下表。

　　引導學生觀察、思考：路程和時間有關系嗎?路程怎樣隨著時間的變化而變化?路程和時間的變化有什么規律?

　　組織學生分析、討論、匯報：路程和時間是兩種相關聯的量，路程擴大，時間也跟著擴大;路程縮小，時間也跟著縮小;但是路程和時間的比值一定，寫成關系式是 =速度(一定)。

　　教師小結：所以說路程和時間成正比例關系，路程和時間叫做成正比例的量。

　　3.歸納概括正比例關系。

　　①組織學生分小組討論，上面兩個例子有什么共同規律?

　　②教師引導學生歸納總結：都是兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化;如果這兩種量中相對應的兩個數的比值也就是商一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系就叫做成正比例關系。

　　學生說一說是怎么理解正比例關系的。

　　要求學生把握三個要素：

　　第一：兩種相關聯的.量。

　　第二：其中一個量增加，另一個量也增加;一個量減少，另一個量也減少。

　　第三：兩個量的比值一定。

　　4.用字母表示正比例的關系。

　　教師：如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值(一定)，比例關系可以用這樣的式子表示： (一定)

　　5.教師：想一想，生活中還有哪些成正比例的量?

　　學生舉例說明并說出理由如：長方形的寬一定，面積和長成正比例;每袋牛奶質量一定，牛奶袋數和總質量成正比例;衣服的單價一定，購買衣服的數量和應付錢數成正比例。地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數成正比例;

　　【課堂作業】

　　完成教材第46頁的“做一做”(1)～(3)。

　　答案：

　　(1) 。

　　(2)比值表示每小時行駛多少km。

　　(3)成正比例。理由：路程隨著時間的變化而變化。

　　①時間增加，路程也增加，時間減少，路程也隨著減少;②路程和時間的比值(速度)一定。

　　【課堂小結】

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　【課后作業】

　　完成練習冊中本課時的練習。

《正比例》教學設計5

　　教學目標：

　　1.初步理解正比例的意義，會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　2.使學生在認識正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模式，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。

　　教學重點：

　　會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　教學難點：

　　會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　預習指導：

　　一、自學教材。

　　閱讀教材第62~63頁。

　　二、檢查學習。

　　1.怎樣兩個量成正比例?

　　2.完成"試一試"。

　　教學準備：

　　課件和口算題。

　　教學過程：

　　一、導入

　　談話：通過將近六年的學習，我們已經了解了一些數量之間的關系，例如行程問題中的速度、時間、路程之間的關系，你知道這三個量之間的關系嗎?再如購物問題中單價、數量、總價之間的關系，你知道這三個量之間的關系嗎?這個單元我們要用一種新的觀點為，更深入地研究數量之間的關系。什么觀點呢?事物變化的觀點，讓一些量變起來，從變化中發現規律。

　　二、教學例1 1.課件出示例1的表

　　⑴看一看，表中有哪兩種量?這兩種量的數值是怎樣變化的?

　　⑵表中有路程和時間這兩種量，通過觀察數據我們可以發現這兩種量是有關聯的，時間變化，路程也隨著變化。

　　2.那么這兩種量的變化有沒有什么規律呢?下面我們來作進一步的研究。建議大家可以寫出幾組相對應的路程和時間的比，看一看你有什么發現。

　　3.我們可以寫出這么幾組路程和對應時間的比。

　　⑴發現了它們的比值都是80，大家想一想，這個比值80表示什么呢?這個規律能不能用一個式子來表示?

　　⑵這個比值80就表示汽車行駛的速度，從上面可以看出這個速度是相同的，一定的，因此可以用這樣一個式子來表示這個規律

　　⑶同學們，在這個題目中，路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化，當路程和對應時間的比的比值總是一定(也就是速度一定)時，我們就說行駛的路程和時間成正比例，行駛的路程和時間是成正比例的量。

　　課件出示：路程和時間成正比例。

　　⑷現在你能完整地說一說表中路程和時間成什么關系嗎?

　　4.剛才我們初步認識了正比例的關系，接著我們繼續來看下面這個題目，教案《正比例意義教學設計》。

　　⑴課件出示"試一試"

　　⑵請大家先根據題目里的信息把表中的'數據填完整，然后說一說總價是隨著哪個量的變化而變化的?

　　課件出示表中的數據。

　　⑶從表中我們可以看出鉛筆的總價是隨著購買數量的變化而變化的。

　　集體交流：

　　⑷我們先來看第2個問題，可以寫出這么幾組對應的總價和數量的比=0.3、=0.3…它們的比值相等，你寫對了嗎?

　　⑸再看第3個問題，這個比值表示的是鉛筆的單價，我們可以用總價：數量=單價(一定)這個式子來表示三者之間的關系。

　　小結：鉛筆的總價和數量成正比例，因為總價和數量是兩種相關聯的量，數量變化，總價也隨著變化，當總價和是對應數量的比的比值總是一定(也就是單價一定)時，我們就說鉛筆的總價和購買的數量成正比例，鉛筆的總價和購買的數量是成正比例的量。

　　⑹你能完整地這樣說給你的同桌聽一聽嗎?

　　⑺同學們，我們通過以上的兩個例子認識了正比例的關系，想一想，如果用字母x和y分別表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值，那么正比例的關系可以用怎樣的式子表示?

　　課件出示課題。

　　⑻回顧一下，我們是根據什么來判斷兩種數量能成正比例的?

　　指出：我們可以根據兩種相關聯的量的比值是不是一定來判斷兩種數量能不能成正比例。

　　5.完成"練一練"

　　⑴請大家根據表中的數據判斷生產零件的數量和時間成什么比例?并說說為什么?

　　⑵生產零件的數量和時間成正比例，因為生產零件的數量和時間是兩種相關聯的量，時間變化，零件的數量也隨著變化，當生產零件的數量和對應時間的比的比值總是一定(也就是每小時生產零件的個數一定)時，我們就說生產零件的數量和時間成正比例，生產零件的數量和時間是成正比例的量。

　　小結：教師：同學們，今天我們學習了正比例的意義，你知道判斷兩種相關聯的量是否成正比例的方法了嗎?

　　三、練習

　　1.完成練習十三第1題。

　　請大家繼續看課本66頁第1題

　　2.完成練習十三第2題

　　⑴繼續看第2題，請你判斷，同一時間，物體的高度和影長成正比例嗎?為什么?

　　⑵同一時間，物體的高度和影長成正比例，因為每次物體的高度和它對應的影長的比值都是三分之五，是一定的。

　　3.完成練習十三第3題(課件出示題目)

　　⑴課件出示放大后的三個正方形、

　　⑵大家看一看，你是這樣畫的嗎?

　　⑶接著請同學們對照表格計算出放大后每個正方形的周長和面積。

　　校對學生做的情況。

　　⑷請大家根據表中的數據討論下面兩個問題。

　　①正方形的周長與邊長成正比例嗎?為什么?

　　②正方形的面積與邊長成正比例嗎?為什么?

　　四、總結。

　　通過計算正方形周長與邊長的比值，我們可以判斷正方形的周長與邊長成正比例，因為它們的每組比值都相等，都是4；同樣通過計算正方形面積與邊長的比值，我們可以判斷它們不成正比例，因為它們每組的比值是不相同的，也就是說是不一定的。

　　板書設計：

　　正比例的意義

　　路程和時間是兩種相關聯的量，

　　時間變化，路程也隨著變化，當路程和對應時間的比的比值總是一定(也就是速度一定)時，

　　我們說行駛的路程和時間成正比例，行駛的路程和時間是成正比例的量。

《正比例》教學設計6

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第94頁《正比例和反比例》“練習與實踐”的第1－6題。

　　教材學情分析：

　　本節課是《正比例和反比例》復習的第二教時，教材重點引導學生交流判斷兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法，并要求學生找出一些生活中成正比例或反比例量的例子，幫助學生進一步認識成正比例和反比例的量，感受正比例和反比例是描述數量關系及其變化規律的又一種有效的數學模型。

　　“練習與實踐”第7題讓學生根據提供的兩組數據判斷相應的兩種量分別成什么比例，有利于學生鞏固對成正比例和反比例量的認識，掌握判斷兩種量是否成比例以及成什么比例的基本思考方法；“練習與實踐”第8題讓學生結合生活經驗以及相關數量關系的理解，繼續練習成正比例和反比例量的判斷方法；“練習與實踐”第9題的第一題讓學生根據表示一輛汽車在高速公路上行駛的千米數和耗油量關系的圖象，先判斷這兩種量是否成正比例，再根據其中一個量的數值估計另一個量的數值。第二題要求學生根據一輛汽車在市區行駛的千米數和耗油量關系的數據，在方格紙上畫出表示它們關系的圖象。通過上述活動，一方面可以使學生加深對正比例關系的認識，另一方面可以使進一步體會數學結合在解決問題方面的價值；“練習與實踐”第10題是一個與比例尺有關的實際問題。教材先讓學生量出一幅平面圖上相關的圖上距離，再讓學生利用給出的比例尺求出相應的實際距離。教材這樣的安排，主要讓學生進一步體會比和比例知識的應用價值，感受不同領域的數學內容有著密切聯系的。

　　教學目標：

　　⑴使學生進一步認識成正比例和反比例的量，感受表示數量關系及其變化規律的不同數學模型；能運用比和比例的知識解決一些簡單實際問題，豐富解決問題策略，積累解決問題的經驗。

　　⑵讓學生進一步體會比和比例知識的應用價值，感受不同領域的數學內容有著密切聯系的。

　　⑶使學生在系統復習的過程中，體驗與同學合作交流以及獲取知識的樂趣，增進對數學學習的積極情感，增強學好數學的信心。

　　教學重點：

　　進一步認識成正比例和反比例的量。

　　教學難點：

　　感受比的應用價值，在活動中獲得一些新的'認識。

　　教學具準備：

　　教學流程：

　　一、教師談話，揭示課題。

　　⑴教師談話。

　　教師談話：上一節課我們復習了“比和比例”的有關知識，本節課我們繼續復習這方面的知識。板書：正比例和反比例。

　　⑵揭示課題。

　　揭示課題——正比例和反比例。

　　二、師生互動，合作交流。

　　⑴完成“練習與實踐”第7題。

　　呈現“練習與實踐”第7題，明確要交流的主題：表中的兩種量分別成什么比例？為什么？

　　班級交流判斷的方法：一是利用表中的數據進行判斷，在次體會正比例和反比例量在變化中的不同規律。成正比例關系的兩種量同時擴大或縮小，它們擴大或縮小的倍數是相同的；成反比例的兩種量，一個量擴大，另一種量反而縮小，它們擴大或縮小的倍數也是相同的；二是利用數量關系式判斷，表格一：因為鋼材質量：鋼材體積=比重（一定），所以鋼材質量和鋼材體積成正比例；表格二：圓柱底面積×圓柱高=圓柱的體積（一定），所以圓柱底面積和圓柱高成反比例；利用圖象判斷，用描點的方法畫出圖象，如果是直線，則成正比例。

　　⑵完成“練習與實踐”第8題。

　　呈現完成“練習與實踐”第8題，明確要思考的內容：先寫出數量關系式，再判斷是否成比例？成什么比例？為什么？獨立寫出數量關系式，同桌交流。

　　第一問：因為每塊磚的面積×磚的塊數=一間教室的面積（一定），所以每塊磚的面積和磚的塊數成反比例；

　　第二問：因為圓的周長÷半徑=2π，所以圓的周長和半徑成正比例。

　　⑶完成“練習與實踐”第9題。

　　呈現完成“練習與實踐”第9題，明確要交流的內容：判斷行駛的路程和耗油量是否成正比例；根據圖象用一種數據判斷另一種數據是多少。

　　班級交流理解、完成題目的情況，進行“根據圖象用一種數據判斷另一種數據是多少”的練習；反饋學生形成的正比例圖象的情況；比較汽車高速公路和市區耗油量的不同情況，體會比例知識在日常生活中的應用價值。

　　⑷完成“練習與實踐”第10題。

　　呈現完成“練習與實踐”第10題，理解題目的意思，分別量出學校到各個地方的圖上距離，形成以下板書：

　　圖上距離實際距離

　　學校-少年宮4厘米？米

　　學校-體育場3.5厘米？米

　　學校-市民廣場2.5厘米？米

　　學校-火車站7厘米？米

　　多種角度理解比例尺的意思：圖上距離1厘米表示實際距離600米；圖上距離1厘米表示實際距離60000厘米；……

　　解答：在多種書寫形式的基礎上，體會用“圖上距離1厘米表示實際距離600米”的優越性。溝通和正比例之間的聯系。

　　⑸談談本節課的收獲。

《正比例》教學設計7

　　趙喜梅老師執教的是北師大版六年級下冊《正比例》第19頁——21頁的內容。趙老師教學思路清晰，課堂上，讓學生自己觀察，自己比較分析，自己歸納，來發現正比例量的特征，并常試抽象概括正比例的意義，提高學生分析，判斷、概括、推理能力。突破了難點，基本上達到了教學目標。下面，談一下我對這節

　　課的個人看法：

　　一、注重數學和生活的聯系，課堂靈活開放。

　　老師從生活中的例子“買了一些蘋果，已經吃了一部分，你想知道什么?”入手，引出數學的.關聯的量上，然后讓學生從生活中找出相關聯的量，讓學生明白數學和生活密切相關。從“人的體重與門的高度”還有“我們班的總人數，滿意的人數和不滿意的人數是否成正比例?為什么?”，無不體現了數學知識運用與生活的特點，課堂設計靈活開放，鍛煉了學生的分散思維。

　　二、如花微笑，溫暖學生。

　　這節課上，趙老師從開始到結束，臉上都洋溢著迷人的微笑。微笑讓學生感到溫暖，身心放松，創造了和諧的教學課堂。我想在課堂微笑很容易做到，但難的是微笑一節課，不管是引導學生發言，講授新知識，還是針對練習我想趙老師是達到了教學思想的很高境界。

　　三、用問題引領學生，突出學生的主體地位。

　　“如果已知正方形的邊長，你能想到什么?”“你能用具體的數字說明它們之間的關系嗎?”“請同學們挑選其中的一個表格認真觀察，說說你發現了什么?”“如果把5個表格進行分類，你該怎么辦?”每到關鍵的部分，老師并不著急告訴學生答案，而是用思考性的問題引著學生積極思考，最后由學生自己一點一點總結出來，讓學生深刻理解知識點，從而達到突破重難點的目的。

《正比例》教學設計8

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數學第十二冊P62——63

　　教學目標：

　　1、使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　2、使學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。

　　3、使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。

　　教學重點：

　　認識正比例的意義

　　教學難點：

　　掌握成正比例量的變化規律及其特征

　　設計理念：

　　課堂教學中從學生的已有的生活經驗出發，引導學生觀察、分析，從而發現成正比例量的規律，概括成正比例量的特征。課堂教學中給學生提供探究的平臺，凡是能讓學生自己發現的，就讓學生親自去探究。通過數學活動，讓學生把所學的數學知識應用到解決實際問題中去，進一步培養學生的觀察能力和發現規律的能力。

　　一、復習鋪墊激情促思

　　1、說出下列每組數量之間的關系。

　　(1)速度時間路程

　　(2)單價數量總價

　　(3)工作效率工作時間工作總量

　　2、師：這些是我們已經學過的一些常見數量關系，每組數量之間是有聯系的，存在著相依關系。當其中一種量變化時，另一種量也隨著變化，而且這種變化是有一定的規律的，你想知道其中的奧秘嗎？今天，我們就來研究和認識這種變化規律。

　　學生口答，相互補充

　　二、初步感知探究規律1、出示例1的.表格（略）

　　說說表中列出了哪兩種量。

　　（1）引導學生觀察表中的數據，說一說這兩種量的數值分別是怎樣變化的。

　　初步感知兩種量的變化情況，得出：路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化。（板書：相關聯的量）

　　（2）引導學生觀察表中數據，尋找兩種量的變化規律。

　　根據學生交流的實際情況，及時肯定并確認這一規律，特別是有意識地從后一種角度突出這一規律。

　　根據發現的規律啟發學生思考：這個比值表示什么？上面的規律能否用一個式子表示？

　　根據學生的回答，板書關系式：路程/時間=速度（一定）

　　（3）揭示概括成正比例的量：路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化。當路程和對應時間的比的比值總是一定（也就是速度一定）時，我們就說行駛的路程和時間成正比例，行駛的路程和時間是成正比例的量，（板書：路程和時間成正比例）

　　2、教學“試一試”

　　學生填表后觀察表中數據，依次討論表下的4個問題。

　　根據學生的討論發言，作適當的板書

　　3、抽象表達正比例的意義

　　引導學生觀察上面的兩個例子，說說它們的共同點。啟發學生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值，正比例關系可以用怎樣的式子來表示？

　　根據學生的回答，板書：=k（一定）

　　揭示板書課題。

　　先觀察思考，再同桌說說

　　大組討論、交流

　　學生可能發現一種量擴大（縮小）到原來的幾倍，另一種量也隨著擴大（縮小）到原來的幾倍。也可能發現兩種量中相對應的兩個數的比值不變。

　　學生根據板書完整地說一說表中路程和時間成什么關系

　　學生獨立填表

　　完整說說鉛筆的總價和數量成什么關系

　　學生概括

　　三、鞏固應用深化規律

　　1、練一練

　　生產零件的數量和時間成正比例嗎？為什么？

　　2、練習十三第1題

　　先算一算、想一想，再組織討論和交流。

　　要求學生完整地說出判斷的思考過程。

　　3、練習十三第2題

　　先獨立判斷，再有條理地說明判斷的理由。

　　4、練習十三第3題

　　先說出把已知的正方形按怎樣的比放大，放大后正方形的邊長各是幾厘米，再畫一畫。

　　分別求出每個圖形的周長和面積，并填寫表格。

　　討論、明確：只有當兩種相關聯的量的比值一定時，它們才成正比例。

　　5、思考：明明三歲時體重12千克，十一歲時體重44千克。于是小張就說：“明明的體重和身高成正比例。”你認為小張的說法對嗎？為什么？

　　討論、交流

　　獨立完成，集體評講

　　說明判斷的理由

　　說一說，畫一畫

　　填一填，議一議

　　討論

　　四、總結回顧評價反思

　　這節課你學會了什么？你有哪些收獲？還有哪些疑問？

《正比例》教學設計9

　　教材分析：

　　正比例這個資料是學生在學習了比的好處、比的化簡與比的應用等資料的基礎上進行的。本課是有關比例知識的初步認識，結合具體情境，理解正比例的好處，決定兩個量是否成正比例。教材帶給了三個情境，其中一個是圖像，兩個是表格，讓學生在具體問題、具體情境中認識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；讓學生透過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，自主發現正比例的變化規律，理解正比例的好處，會決定兩個量是否成正比例。

　　學情分析：

　　學生在學習乘法時，已經明白一個因數擴大幾倍，另一個因數不變，積就擴大幾倍這個規律，這個規律實際上就是正比例的一個變化規律，所以，學生對這個資料是有個初步的接觸。在這個資料的學習中，學生最容易掌握的是根據表格中的具體數據決定兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數據，根據文字敘述決定兩個量是否成正比例，個性是學生對學過的數量關系不熟悉時就更難了。

　　教學目標：

　　1、結合豐富的事例，認識正比例，理解正比例的好處，并初步感受生活中存在很多成正比例的量。

　　2、能根據正比例的好處，決定兩個相關聯的量是不是成正比例。

　　教學重點：

　　1、結合豐富的事例，認識正比例，理解正比例的好處。

　　2、能根據正比例的好處，決定兩個相關聯的量是不是成正比例。

　　教學難點：

　　能根據正比例的好處，決定兩個相關聯的量是不是成正比例。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、在情境中感受兩種相關聯的量之間的變化規律。

　　（一）情境一

　　1、一種汽車行駛的速度為90千米/小時。汽車行駛的時間和路程如下

　　2、請把下表填寫完整。

　　3、從表中你發現了什么規律？

　　說說你發現的規律：路程與時間的比值（速度）相同。

　　（二）情境二

　　1、一些人買一種蘋果，購買蘋果的質量和應付的錢數如下。

　　2、把表填寫完整。

　　3、從表中發現了什么規律？

　　應付的錢數與質量的比值（也就是單價）相同。

　　4、說說以上兩個例子有什么共同的特點。

　　小結：路程隨時間的變化而變化，在變化過程中路程與時間的比值相同；應付的錢數隨購買蘋果的質量的變化而變化，在變化過程中應付的錢數與質量的比值相同。

　　（三）情境三

　　1、觀察圖，分別把正方形的周長與邊長，面積與邊長的變化狀況填入表格中。請根據你的觀察，把數據填在表中。

　　2、填完表以后思考：這兩個表格中的變化狀況與上兩題的變化規律相同嗎？

　　說說從數據中發現了什么？

　　3、小結：正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加，在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值必須都是4。正方形的面積一邊長的比是邊長，是一個不確定的值。

　　（四）歸納正比例的好處

　　1、時間增加，所走的路程也相應增加，而且路程與時間的比值（速度）相同。那么我們說路程和時間成正比例。

　　2、購買蘋果應付的錢數與質量有什么關系？

　　3、正方形的周長與邊長有什么關系？

　　4、觀察思考成正比例的量有什么特征？

　　一個量變化，另一個量也隨著變化，并且這兩個量的比值相同。

　　5、小結

　　兩種相關聯的量，一種量擴大，另一種量也隨著擴大，一種量縮小，另一種量也隨著縮小，并且這兩種量中相對應的兩個數的'比值（也就是商）必須，這兩種量就是成正比例的量，它們的關系就是正比例關系。

　　二、鞏固練習

　　1、想一想

　　正方形的周長與邊長成正比例嗎？面積與邊長呢？為什么？

　　師小結：

　　（1）正方形的周長隨邊長的變化而變化，并且周長與邊長的比值都是4，所以正方形的周長與邊長成正比例。

　　請你也試著說一說。

　　（2）正方形的面積雖然也隨邊長的變化而變化，但面積與邊長的比值是一個變化的值，所以正方形的面積和邊長不成正比例。

　　請生用自己的語言說一說。

　　2、小明和爸爸的年齡變化狀況如下

　　小明的年齡/歲

　　爸爸的年齡/歲3233

　　（1）把表填寫完整。

　　（2）父子的年齡成正比例嗎？為什么？

　　（3）爸爸的年齡=小明的年齡+26。雖然小明歲數增加，爸爸歲數也增加，但是小明歲數與爸爸歲數的比值隨著時間發生變化，不是一個確定的值，所以父子的年齡不成正比例。

　　與同桌交流，再群眾匯報

　　三、全課總結：

　　說說你在這節課中學到了什么知識？有什么不明白的地方？

　　板書設計：

　　正比例

　　路程÷時間＝速度（必須）

　　總價÷數量＝單價（必須）

　　正方形的周長÷邊長＝4（必須）

　　兩種相關聯的量，一種量擴大（或縮小），另一種量也隨著擴大（或縮小），并且這兩種量的比值（也就是商）必須，這兩種量就成正比例。

《正比例》教學設計10

　　教學內容：

　　教科書第59頁例5以及相關練習題。

　　教學目標：

　　1、使學生能正確判斷題中涉及的量是否成正比例關系。

　　2、進一步鞏固正比例的意義，掌握用正比例方法解應用題的方法和步驟，能正確地用正比例的方法來解答應用題。

　　3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生勇于探索精神。

　　4、在成功解決生活中的實際問題中體會數學的價值。

　　教學重點：

　　利用已學的正比例的意義，通過自己探索掌握解答正比例應用題的方法。

　　教學難點：

　　正確判斷兩個量是否成正比例的關系，找出相等關系并列出含有未知數的等式。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，激發興趣。

　　1、填空并說明理由。

　　（1）速度一定，路程和時間成（ ）比例。

　　（2）單價一定，總價與數量成（ ）比例。

　　（3）每塊地磚的大小一定，磚的塊數和所鋪的總面積成（ ）比例。

　　【設計意圖：通過復習，讓學生溫故而知新，為學習下面的內容鋪墊。】

　　3、提出問題：老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的`高度，你能行嗎？

　　生1：把旗桿放下量。

　　生2：爬上去量。

　　生3：利用影子的長度量。（如果沒有學生說教師可做適當引導。）

　　師：相信通過這一節課的學習，你一定會找到解決的方法的。

　　【設計意圖：激起學生學習這習欲望，欲望是產生動機的催化劑。】

　　二、揭示課題、探索新知。

　　1、小黑板出示例5

　　張大媽：我們家上個月用了8噸水，水費是12.8元。

　　李奶奶:我們家用了10噸水，上個月的水費是多少錢？

　　思考：題中告訴了我們哪些信息？要解決什么問題？

　　師：你能利用數學知識幫李奶奶算出上個月的水費嗎？

　　（1） 學生自己解答。

　　（2） 交流解答方法，并說說自己想法。

　　算式是：12.8÷8×10

　　=1.6×10

　　=16（元）。（先算出每噸水的價錢，再算出10噸水需要多少錢。）

　　（也可以先求出用水量的倍數關系再求總價。）

　　10÷8×12.8

　　=1.25×12.8

　　=16（元）

　　【設計意圖：用以往學過的方法解決例題，有助于從舊知跳躍到新知的學習，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學生在后面的學習中構建知識結構。】

　　師：像這樣的問題也可以用比例的知識來解決，我們今天就來學習用比例的知識進行解答。（板書課題：用比例解決問題）

　　（3）小黑板出示以下問題讓學生思考和討論：

　　1)題目中相關聯的兩種量是（ ）和( ) ，說說變化情況。

　　2)（ ）一定，（ ）和（ ）成（ ）比例關系。

　　3）用關系式表示是（ ）

　　（4）集體交流、反饋

　　板書： 水費 用水噸數

　　12.8元 8噸

　　？元 10噸

　　水費：用水噸數 = 每噸水的價錢（一定）

　　師概括：因為水價一定，所以水費和用水的噸數成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數的比值是相等的。

　　（5）根據正比例的意義列出比例式（方程）：

　　學生獨立完成，教師巡視。

　　反饋學生解題情況。

　　8

　　12.8

　　10

　　χ

　　解：設李奶奶家上個月的水費是χ元。

　　12.8 ：8 ＝χ：10 或 =

　　8χ＝12.8×10 8χ= 12.8×10

　　χ＝128÷8 χ＝128÷8

　　χ＝ 16 χ＝ 16

　　答：李奶奶家上個月的水費是16元。

　　【設計意圖：在教師引導下，學生通過合作、交流從而解決問題，能使他們增強學習的信心、能給他們自信。在交流中，讓學生充分地表達自己的見解，培養學生的辯證思維能力和口語交際能力。】

　　（6）將答案代入到比例式中進行檢驗。

　　你認為李奶奶用了10噸水交16元錢，這個答案符合實際嗎？你是怎么判斷的？

　　生交流，匯報。

　　2、變式練習。

　　剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費的問題，同學們真不簡單，瞧！王大爺又遇到了什么問題呢？出現下面的練習：

　　張大媽：我們家上個月用了8噸水，水費是12.8元。王大爺家上個月的水費是19.2元，他們家上個月用了多少噸水？

　　（1）比較一下改編后的題和例5有什么聯系和區別？

　　（2）學生獨立用比例的知識解決這個問題。指名板演。（教師巡視）

　　（3）集體訂正，學生說一說你是怎么想的？

　　3、概括總結

　　師：剛才我們用正比例知識幫李奶奶和王大爺解決了生活中的水費問題，請大家回憶一下解題思路，再想一想用比例解決問題的思考過程是怎樣的？

　　學生討論交流，匯報。

　　師總結：

　　1、分析找出題目中相關聯的兩種量。

　　2、判斷他們是否是正比例關系。

　　3、根據正比例的意義列出比例。

　　4、最后解比例。

　　5、檢驗作答。

　　【設計意圖：歸納解題的策略，有助于提高學生解決問題的能力。】

　　三、鞏固練習，形成技能。

　　1、解決課前提出的問題。小明在解決這一問題時，采集到了下面信息：在下午1時旗桿旁的一棵高2米的小樹影長1.5米，旗桿影長9米，你能根據這些信息解決求旗桿高嗎

　　師提醒：同一時間、同一地點的身高和影長成正比例。

　　學生讀題后，先思考以下三個問題。

　　① 題中已知哪兩種相關聯的量？

　　②它們成什么比例關系？你是根據什么判斷的？

　　② 你能列出等式嗎？

　　生獨立完成，并匯報解答過程。

　　2、教科書P60“做一做”。

　　生獨立解答。

　　【設計意圖：通過練習的鞏固，提高學生解決問題的能力。同時從學生的生活實際入手，引導學生把所學的知識運用與生活實踐，從中體會所學知識的生活價值。】

　　四、全課總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　練習九第3、5題。

　　板書設計：

　　用比例解決問題

　　水費 用水噸數 解：設李奶奶家上個月的水費是χ元。

　　12.8元 8噸

　　？元 10噸 12.8 ：8 ＝χ：10

　　8χ= 12.8×10

　　水費：用水噸數 = 每噸水的價錢（一定）

　　χ＝128÷8

　　χ＝ 16

　　答：李奶奶家上個月的水費是16元

《正比例》教學設計11

　　教學內容：

　　本單元一共安排了三道例題和一個練習。先認識正比例的意義，接著認識正比例的圖象，再認識反比例的意義，最后安排了一些鞏固練習和綜合練習。

　　教材分析：

　　本單元內容是在學生已經學習了比和比例等知識的基礎上進行教學的，主要讓學生結合實際情境認識成正比例和反比例的量。正、反比例的知識在日常生活和工農業生產中有著廣泛的應用，而且還是今后進一步學習中學數學、物理、化學等知識的重要基礎，因而學好這部分知識非常重要。通過學習這部分知識，還可以幫助加深對過去學過的數量關系的認識，使學生初步會從變量的角度來認識兩個量之間的關系，從而初步體會函數的思想。

　　教學目標：

　　1、使學生結合實際情境認識成正比例和反比例的量，能根據正、反比例的意義判斷兩種相關聯的量是否成正比例和反比例。

　　2、使學生初步認識正比例的圖象是一條直線，能利用給出的具有正比例關系的數據在方格紙上畫出相應的直線，能根據具有正比例關系的一個量的數值看圖估計另一個量的數值。

　　3、使學生在認識成正比例、反比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步提升思維水平。

　　4、使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強探索數學知識和規律的意識，養成積極主動哦參與學習活動的習慣，提高學好數學的自信心。

　　教學重點：

　　認識正、反比例的意義

　　教學難點：

　　根據正、反比例的意義正確判斷兩種相關聯的量是否成正比例或反比例。

　　課時安排：

　　正比例和反比例（4課時）

　　第1課時

　　教學內容

　　成正比例的量

　　教材第62—63頁的例1和試一試，練一練和練習十三的第1—3題

　　課型

　　新授

　　本單元教時數：4本教時為第1教時備課日期月日

　　教學目標

　　1、使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　2、2、使學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間的相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。。

　　3、使、學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規律的能力。

　　教學重點

　　使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　教學難點

　　根據正比例的意義正確判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。

　　教學準備

　　光盤課件

　　教學過程設計

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　二次備課

　　一、教學例1

　　1、談話引出例1的表格

　　2、這兩種量的數據是怎樣變化的？

　　時間在擴大，路程也隨著擴大，時間在縮小，路程也在縮小。

　　小結：路程和時間是兩種相關聯餓量，時間在變化，路程也隨著變化。

　　3、但是，你能發現什么呢？

　　如果學生發現不了，就要求學生寫出幾組路程與時間的比，并求出比值。

　　這個比值是什么呢？

　　誰能用一句話來概括例1中的變化與不變

　　4、介紹成正比例的量

　　指名說說，表中有哪兩種量

　　引導學生觀察，

　　指名說一說。

　　啟發學生從“變化”中尋找“不變”。

　　學生試著回答，教師幫助完成。

　　學生完整的說說路程和時間成正比例的量

　　二、教學試一試

　　1、出示教材試一試

　　教師指導學生完成

　　學試著完成，并交流回答四個問題。

　　三、概括意義

　　1、引導學生觀察例1和試一試，它們有什么共同點。

　　2、概括正比例的意義，揭示課題（板書）

　　3、用字母怎樣表示成正比例關系的兩種量呢？

　　y：x=k（一定）

　　觀察，說說自己的發現。

　　學生完整的說一說例1和試一試成正比例關系。

　　四、鞏固練習

　　1、完成練一練

　　2、練習十三第1題

　　重點讓學生說出判斷的理由

　　3、做練習十三第2題

　　4、做練習十三第3題

　　引導學生根據計算的結果來判斷。完成書上的問題

　　重點讓學生理解：只有當兩種相關聯的量的比值一定時，它們才成正比例的量。

　　獨立判斷，交流時說出判斷的`理由。

　　學生先各自算一算，交流，說出思考過程。

　　指名判斷，交流時說出思考過程，其它同學進行補充或糾正。

　　學生理解題意，然后在書上畫一畫，算一算，填在書上。

　　五、全課總結

　　學習了什么？你有什么收獲？

　　說一說

　　板書

　　正比例的意義

　　兩種相關聯的量=k（一定）y和x就成正比例的量

　　課后感受

　　第2課時

　　教學內容

　　正比例的意義及其圖像

　　教材第63頁例2，隨后的練一練和練習十三的第4、5題

　　課型

　　新授

　　本單元教時數：4本教時為第2教時備課日期月日

　　教學目標

　　1、使學生認識正比例的圖象，并借助直觀的圖象加深對成正比例量的變化規律的認識。

　　2、使學生能利用給出的具有正比例關系的數據在方格紙上畫出相應的直線，能根據具有正比例關系的一個量的數值看圖估計另一個量的數值。

　　教學重點

　　使學生認識正比例的圖象，并借助直觀的圖象加深對成正比例量的變化規律的認識。

　　教學難點

　　使學生能利用給出的具有正比例關系的數據在方格紙上畫出相應的直線，能根據具有正比例關系的一個量的數值看圖估計另一個量的數值。

　　教學準備

　　光盤課件

　　教學過程設計

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　二次備課

　　一、教學例2

　　1、先出示例1的表格

　　談話：同學們，像例1中成正比例的量的數據，有時也可以用圖象的形式來表示。

　　出示已標出縱軸、橫軸以及相噶關信息的方格圖。教師先示范描一兩個點（邊講解邊示范），你們會描點嗎？

　　引導學生觀察這些點的排布規律，并用直線連起來。

　　提問：（1）圖中的a點表示1小時行80千米，b點表示5小時行400千米，你知道其它各點分別表示什么嗎？（任意指幾個點讓學生回答）

　　（2）圖中所描的點在一條直線上嗎？

　　（3）根據圖象判斷一下，這輛汽車2。5小時行駛多少千米？行駛440千米需要多少小時？

　　學生描點。

　　學生按要求操作完成。

　　指名回答

　　如果學生回答有困難，可以啟發先在橫軸上找到表示2.5小時的點，并從這點起作縱軸的平行線，從而得到與已知圖象的交點；再從交點起作橫軸的平行線，從而得到與縱軸的交點；最后依據與縱軸的交點進行估計。

　　二、鞏固練習

　　1、練一練

　　學生做好后展示學生畫的圖象，共同評議

　　問：你們畫出的表示打字時間和打字個數關系的圖象有什么特點？

　　指名回答第（3）個問題

　　追問：你是怎樣判斷打750個字用多少分鐘的？估計7分鐘、10。5分鐘呢？打450個字、625個字各用幾分鐘？

　　2、練習十三第4題

　　既可以根據圖象的特點說明，也可以從圖象上選取幾個點，求出比值來作判斷。

　　第二題要求估計，答案出入是允許的

　　3、第5題

　　先讓學生獨立完成，在組織交流，幫助學生進一步明確方法，加深認識。

　　學生獨立完成

　　指名回答第（2）個問題

　　學生相互間說一說

　　學生回答，要說明理由

　　討論第（4）小題后，引導學生在提出一些類似的問題并進行解答。

　　三、全課總結

　　今天學習了什么？你有了什么新的認識？你知道今后還可以根據什么來判斷兩種量是否成正比例的量嗎？

　　說說，議論議論。

　　板書

　　正比例的意義及其圖像

　　例2（圖像）

　　課后感受

《正比例》教學設計12

　　教學內容：

　　成正比例的量

　　知識與技能：

　　使學生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。

　　過程與方法：

　　使學生了解表示成正比例的量的圖像特征，并能根據圖像解決有關簡單問題。

　　情感態度與價值觀:在計算的過程中，使學生逐步養成驗算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　正比例的意義。

　　教學難點：

　　正確判斷兩個量是否成正比例的關系。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、在現實生活中，我們常常遇到兩種相關聯的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？

　　在教師的此導下，學生會舉出一些簡單的例子，如：

　　1、班級人數多了，課桌椅的數量也變多了；人數少了，課桌椅也少了。

　　2、送來的牛奶包數多了，牛奶的總質量也多了；包數少了，總質量也少了。

　　3、上學時，去的速度快了，時間用少了；速度慢了，時間用多了。

　　4、排隊時，每行人數少了，行數就多了；每行人數多了。行數就少了。

　　5、這種變化的量有什么規律？存在什么關系呢？今天，我們首先來學習成正比例的量。板書：成正比例的量

　　二、探索新知

　　1、教學例1

　　（1）、出示小黑板。問：你看到了什么？

　　生：杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的體積也不同，高度越高體積越大；高度越低，體積越小。

　　（2）、出示表格。

　　問：你有什么發現？

　　學生不難發現：杯子的底面積不變，是25立方厘米。

　　板書：50100150200 ?......?252468

　　教師：體積與高度的比值一定。

　　（3）、說明正比例的意義。

　　在這一基礎上，教師明確說明正比例的意義。

　　因為杯子的底面積一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應增加，水的高度降低，體積也相應減少，而且水的體積和高度的比值一定。

　　板書出示：像這樣，兩種相關聯的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的'兩個數的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。

　　學生讀一讀，說一說你是怎么理解正比例關系的。

　　要求學生把握三個要素：

　　第一、兩種相關聯的量。

　　第二、其中一個量增加，另一個量也增加； 一個量減少，另一個量也減少。

　　第三、兩個量的比值一定。

　　（1）、用字母表示。

　　如果用字母X和Y表示兩種相關聯的量，用K表示它們的比值（一定），比例關系可以用正的式子表示：

　　Y?K(一定) X

　　（2）、想一想：

　　師：生活中還有哪些成正比例的量？

　　學生舉例說明。如：

　　長方形的寬一定，面積和長成正比例。

　　每袋牛奶質量一定，牛奶袋數和總質量成正比例。

　　衣服的單價一不定期，購買衣服的數量和應付錢數成正比例。

《正比例》教學設計13

　　教學目的：

　　1、使學生透過具體問題認識成正比例的量，理解正比例的好處，能決定兩種量是否成正比例關系，能找出生活中成正比例量的實例，并進行交流。

　　2、引導學生透過觀察、交流、歸納、推斷等數學活動，感受數學思維過程的合理性，培養學生的觀察潛力、推理潛力、歸納潛力和靈活運用知識的潛力。

　　教具、學具準備：

　　教師準備視頻展示臺，多媒體課件；學生在布店里自己選取一種布，調查買1米布要多少錢，買2米布要多少錢…，將調查結果記錄好。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、什么是比例？

　　2、下面是一列火車行駛的時間和所行的路程，用這個表中的數能寫成多少個有好處的比？哪些比能組成比例？把能組成的比例都寫出來。

　　時間（時）27

　　路程（千米）180630

　　二、導入新課

　　教師：在上面的`表中，有哪兩種數量？（時間和路程）我們還要遇到許多數量，如單價等。

　　三、進行新課

　　用多媒體課件在剛才準備題的表格中增加列和數據，變成例1。

　　時間（時）

　　路程（千米）

　　教師：先獨立思考后再討論、交流、回答以下問題

　　（1）表中有哪兩種量？

　　（2）這兩種量是怎樣變化的？

　　（3）還能夠從表中發現哪些規律？

　　教師：同學們發現表中有時間和路程這兩種量，并且時間在擴大，路程也在擴大，路程總是隨著時間的變化而變化，我們就說時間和路程這兩種量是相關聯的。

　　板書:相關聯。

　　教師：你們還發現哪些規律呢？

　　引導學生歸納出：

　　（1）時間和路程是相關聯的兩種量，路程隨著時間的變化而變化；

　　（2）時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小；

　　（3）路程和時間的比值都是90；時間和路程的比值都是1/90。

　　路程和時間的比值是什么？（速度）

　　在這個表里，作為比值的速度即每小時所走的路程都是一個固定的數，我們就說比值必須。也就是：（板書）路程/時間=速度（必須）

　　數量（米）1234567…

　　總價（元）8.216.424.632.841.049.257.4…

　　先觀察表中有哪兩種量？這兩種量是怎樣變化的？再觀察這兩種量中相對應的兩個數的比值是否必須。

　　學生分析后引導學生歸納：

　　（1）表中買布的數量和買布的總價是相關聯的兩種量，總價隨著數量的變化而變化；

　　（2）數量擴大，總價隨著擴大；數量縮小，總價也隨著縮小；

　　（3）總價和數量的比值是必須的，每米布的單價都是8.2元，它們之間的關系能夠寫成總價/數量=單價（必須）。

　　教師：引導學生歸納出這兩個問題中都有兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對應的兩個數的比值必須。凡是貼合以上規律的兩種量，我們就把它叫做正比例的量，它們之間的關系就是正比例關系，如果用字母X和Y表示兩種相關聯的量，用K表示它們的比值，正比例關系能夠用式子表示為X/Y=K（必須）。

　　教師：請同學們相互說一說生活中還有哪些是成正比例的量？

　　指導學生完成第56頁“做一做”。

　　四、鞏固練習

　　指導學生完成練習十六第1~3題。

　　五、課堂小結

　　教師：這節課你們學到了哪些知識？用了哪些學習方法？還有哪些不懂的問題？

　　學生小結后教師對全課所學的知識進行歸納。

　　創意作業

　　小組四人分別出題，正比例的例子，一人回答，3人決定對錯不會的可請教老師。

《正比例》教學設計14

　　導學目標

　　1、使學生理解正比例的意義，能根據正比例的意義判斷是不是成正比例。

　　2、培養學生概括能力和分析判斷能力。

　　3、培養學生用發展變化的觀點來分析問題的能力。

　　導學重點：成正比例的量的特征及其判斷方法。

　　導學難點：理解兩個變量之間的比例關系，發現思考兩種相關聯的量的變化規律。

　　預習學案

　　填空

　　1、如果路程時間＝（）（一定），那么（）和（）成正比例。

　　2、如果油的重量花生仁重量＝（）（一定），那么（）和（）成正比例。

　　3、如果yx＝k（一定），那么（）和（）成正比例。

　　導學案

　　學習例1

　　在相同的杯子里裝上水，下表顯示了水的高度和體積，把表填寫完整。

　　高度24681012

　　體積50100150200250300

　　底面積

　　體積和高度有什么變化？觀察他們的比值，你發現了什么？

　　因為杯子的底面積一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應增加，水的高度降低，體積也相應減少，而且水的體積和高度的比值一定。

　　像這樣，兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。

　　如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關系可以用下面的式子表示：

　　yx＝k（一定）

　　想一想，生活中還有哪些成正比例的量？

　　小組討論交流。

　　看書P40例2。

　　（1）題中有幾種量？哪兩種量是相關聯的.量？

　　（2）體積和高度的比的比值是多少？這個比值是什么？是不是一定？

　　（3）它們的數量關系式是什么？

　　（4）從圖中你發現了什么？

　　（5）不計算，根據圖像判斷，如果杯中水的高度是7厘米，那么水的體積是多少？225立方厘米的水有多高？

　　三、課堂小結：

　　什么是成正比例的量？它必須具備什么條件？怎樣判斷成正比例的量？

　　課堂檢測

　　下列各題中的兩種相關聯的量是否成正比例關系，并說明理由。

　　1、正方體的棱長和體積

　　2、汽車每千米的耗油量一定，耗油總量和所行千米數。

　　3、圓的周長和直徑。

　　4、生產800個零件，已生產個數和剩余個數。

　　5、全班的人數一定，一、二組的人數和與其他組的人數和。

　　6、和一定，加數與另一個加數。

　　7、小苗牌2B鉛筆的總價和購買枝數。

　　8、出油率一定，所榨出的油的重量和大豆的重量。

　　課后拓展

　　從前有個農民，臨死前留下遺言，要把17頭牛分給三個兒子，其中大兒子分得12,二兒子分得13,小兒子分得19,但不能把牛殺掉或賣掉。三個兒子按照老人的要求怎么分也分不好。后來一位鄰居順利地把17頭牛分完了，你知道三個兒子各分得多少頭牛嗎？

　　板書設計

　　成正比例的量

　　高度/cm24681012

　　體積/cm350100150200250300

　　底面積/cm2

　　兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。

　　正比例表達式：yx=y（一定）

《正比例》教學設計15

　　教學內容：蘇教版六數下83-84頁“整理與反思”和“練習與實踐”1-6題。

　　教材分析：教材第83頁的“整理與反思”主要是復習比的意義和性質，以及成正比例和反比例的量。教材先引導學生結合具體的例子回憶并整理比的意義、基本性質以及比的應用，再用填空的形式幫助學生進一步明確比與分數、除法的關系。在此基礎上，要求說說比的基本性質與分數的基本性質、商不變的規律有什么聯系與區別。這樣的比較有利于學生體會比的基本性質與分數的基本性質、商不變規律內在的一致性，有利于學生加深對比與分數、除法的理解，促進學生對數學知識的靈活運用。

　　教學目標

　　1.使學生進一步理解比的意義和基本性質以及比與分數、除法的關系；理解比的基本性質與分數的基本性質、商不變的規律內在一致性；理解比例的意義和基本性質。

　　2.運用比較的方法，有利于學生對所學知識的理解，促進學生對數學知識的靈活運用。

　　3.能運用比和比例的知識解決一些簡單實際問題，豐富解決問題策略，積累解決問題的經驗。

　　教學重、難點重點：正確理解正比例、反比例的意義，運用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例。

　　難點：運用比例的知識解決一些簡單的實際問題。

　　課前準備課件。

　　教學流程設計意圖

　　一、比的知識：

　　1.舉例說說什么是比？什么是比的基本性質？

　　2.說一說用比的知識可以解決哪些實際問題。

　　3.完成教科書第83頁“練習與實踐”。

　　（1）完成第一題：學生獨立數出班上男女生人數，再完成此題。

　　（2）完成第二題：兩人一組,互相量一量,算一算合作完成后，全班交流結果，讓學生比較后回答有什么發現。

　　二、比和分數、除法的.聯系

　　出示：a∶b＝（）÷（）=（b≠0）

　　1.先填空，再說說這樣填的根據是什么？

　　2.說說比的基本性質與分數的基本性質、商不變的規律的聯系。

　　3.練一練：

　　（1）判斷：比的前項和后項都乘或都除以相同的數，比值不變。（）

　　（2）填空：

　　＝（）÷（）＝（）∶（）

　　（填好后展示學生不同的結果。）

　　三、比例的知識

　　1.什么是比例？

　　2.比和比例有什么關系？（小組討論后交流）

　　3.比例的基本性質是什么？

　　4.比例的基本性質有什么作用？怎樣解比例？

　　5.練一練：完成教材第83頁的“練習與實踐”。

　　（1）完成第3題：在做第二小題時先讓學生估計，再說估計的理由。

　　估計后再算一算,來驗證估計。

　　（2）完成第3題：解比例，做好后選兩題驗算一下。

　　四、完成教材第84頁“練習與實踐”。

　　（1）完成第4題：先學生獨立做最后交流，第二小題應弄清東部地區的耕地面積占全國耕地面積的93%，可理解為東部地區的耕地面積占全國耕地面積的。換句話說把全國耕地面積看作100份，東部占93份，西部占7份。使學生加深對比與百分數關系的理解。

　　（2）完成第5題：

　　第一小題讓學生獨立得出：深色與淺色地磚鋪地面積的

　　比是20∶40，化簡得1∶2。

　　第二小題這兩種地磚鋪地面積，讓學生利用按比例分配的方法計算。

　　（3）完成第6題。

　　五、評價小結:

　　學了本課你對所學知識有什么新認識？還有什么問題？

　　通過讓學生回憶比和比的基本性質，從而自然進入復習序列，從比到比例。

　　溝通比、分數和除法的關系，為接下來比較比的基本性質、分數的基本性質、除法商不變的規律奠定基礎。

　　對比和比例進行比較，強化理解，進一步優化知識結構。

　　復習解比例。

　　應用比例分配知識解決實際問題。

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