二年級語文我要的是葫蘆教學設計

時間：2023-01-07 15:02:23 教學設計我要投稿

人教版二年級語文我要的是葫蘆教學設計

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級語文我要的是葫蘆教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版二年級語文我要的是葫蘆教學設計

人教版二年級語文我要的是葫蘆教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解課文內容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

　　教學關鍵：

　　通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學準備：

　　生字魔方、課件。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　1、出示實物標本葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。

　　2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

　　5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

　　6、再讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。

　　（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

　　（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

　　（3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！

　　2、出示帶拼音詞語課件：

　　（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

　　說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。

　　（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

　　（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

　　3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷鄰；洼哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

　　4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

　　5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。

　　6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

　　7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。

　　三、朗讀課文，感悟課文。

　　1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

　　2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

　　（1）匯報：究竟怎么個好法？

　　（2）板書：掛。

　　（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？

　　（4）指導朗讀：

　　現在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

　　范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”

　　同學們，剛才你們都想到了什么？

　　指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？

　　3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態又有什么變化？

　　這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

　　匯報：小葫蘆發生了什么變化？

　　板書：落。

　　4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

　　自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。

　　匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

　　出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

　　指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。

　　師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

　　師：你現在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

　　個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

　　繼續匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

　　出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）

　　指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

　　個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。

　　5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

　　6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，

　　（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。）

　　五、回讀課文

　　1、小組合作，再讀一遍全文。

　　2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

　　六、布置作業

　　以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。

人教版二年級語文我要的.是葫蘆教學設計2

　　一、導入新課

　　1、今天，老師給大家帶來了一個植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》

　　2、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”“蘆”是lu，但在詞中要讀成輕聲。

　　3、齊讀課題

　　4、這種草本植物結的果實，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　二、初讀課文感知

　　1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關葫蘆的故事。

　　2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。

　　小結：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

　　三、教學第一自然

　　1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開始長得什么樣？

　　（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）

　　師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立，細長的莖干就是藤）

　　接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）

　　然后開出幾朵雪白的小花

　　最后，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。

　　2、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規律，每一個環節影響著下一個環節。

　　3、他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪看出來的？

　　板書：葉子葫蘆

　　滿、綠可愛

　　4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　過渡：同學們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來？他每天都要去看幾次，你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎？那么結果怎樣呢？

　　四、教學第四段

　　1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　2、齊讀最后一段

　　指導朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）

　　這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

　　3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

　　學生讀帖，教師范寫，學生練習，共同評價。

　　4、出示課件

　　看看你發現了什么？這兩幅圖有什么不一樣？

　　板書：蚜蟲黃、落

　　5、看了這兩幅圖，同學們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎？

　　過渡：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。

　　五、教學二、三自然段

　　1、可愛的小葫蘆為什么會落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲，他也不治）他是怎么想的？

　　心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　他認為，他想的是

　　比較：有幾個蟲子怕什么；

　　有幾個蟲子不可怕

　　（感嘆句與陳述句語氣有什么不同。）

　　2、指導朗讀，讀出不在乎的語氣

　　3、他只在乎什么？從哪看出來的？

　　“盯”是什么旁？和眼睛有關，怎樣的看？（動作演示）

　　自言自語，自己對自己說

　　4、你能想象那個人說話時的神態和語氣嗎？

　　（自由練習，展示讀）

　　過渡：第三自然段又告訴我們一個什么原因？（鄰居勸他，他不聽）

　　5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）

　　6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　（葫蘆上的蟲子治不治？）強調葉子上的蟲不用治。

　　課件出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　（比較哪個語氣更強烈。）

　　小結：反問句的語氣更強烈。

　　7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

　　8、同桌分角色朗讀對話

　　9、師生合作分角色朗讀

　　過渡：從種葫蘆的人的表現和對話中，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關系，所以葉子長了蚜蟲，他認為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

　　10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎？

　　板書：注意事物間聯系

　　總結：事物之間是有密切聯系的、有規律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！

　　11、瞧，這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了，滿臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時它會想什么？

　　六、拓展

　　1、請同學們課外查找資料，給這個種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯系的，知道自己錯在哪里？

　　2、聽了同學們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？

人教版二年級語文我要的是葫蘆教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　重點難點：

　　1、知道植物葉子與果實的關系。

　　2、懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、教師出示實物葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　6、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　四、總結本課學習情況。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　二、感知課文

　　1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

　　2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

　　三、改編課文

　　1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

　　四、寓意感悟

　　比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯系，要虛心聽取別人的意見。

　　五、日積月累

　　1、新詞積累

　　（1）有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　（2）說說你為什么喜歡和它交朋友。

　　2、生字積累。

　　（1）讀一讀，說一說句子。

　　（2）指導書寫。

　　3、擴展閱讀

　　請學生給這篇寓言故事續加結尾。

　　（1）自己先練習。

　　（2）在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

　　（3）進行展示。

人教版二年級語文我要的是葫蘆教學設計4

　　教學目標：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。

　　出示生字卡片，開火車認讀。

　　2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說話

　　1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（CAI），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）

　　下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（CAI），看看你發現了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、學生按要求自由讀課文。

　　師：請同學們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。

　　要求：讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。

　　讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。

　　2.教師范讀，理解課題。

　　師：聽老師讀課文，邊聽邊思考“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？故事里寫了些什么內容？

　　3、深層次學習：

　　（１）引導學習寫葫蘆可愛的部分：

　　課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第１自然段）

　　師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。

　　我們來看看這么葫蘆的模樣（ＣＡＩ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ＣＡＩ示）誰來讀一讀。（指名讀）

　　老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優美的詞語，你們很會學習，老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢？（ＣＡＩ示填空題）

　　這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。（CAI示）

　　哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

　　（２）學習寫喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的啊？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學生找句子。

　　是哪些句子啊？生答，ＣＡＩ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什么意思？請同學們眼睛盯著黑板，請同學們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學生齊讀第二句。

　　（３）學習葫蘆黃了的部分：

　　可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（CAI）出示圖：多可惜呀！

　　６、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。

　　全班交流（答案預設及引導）：

　　答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

　　老師追問：他看見了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：（示改寫句子的練習）

　　所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

　　他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：

　　葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ＣＡＩ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學生評價。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學生合作讀，ＣＡＩ示句子，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字。

　　四、課堂擴展

　　師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？

　　2、學了這節課你懂得了什么道理？（學生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業超市：

　　１、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）

　　２、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）

　　３、一棵葫蘆從發芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

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