矛與盾教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的矛與盾教學設計，希望能夠幫助到大家。

矛與盾教學設計1

　　課程目標

　　1、知識與技能：

　　1）復習酸和堿的性質，理解酸堿的化學性質及中和反應的實質；

　　2）提高科學探究能力和分析問題，解決問題的能力

　　2、過程與方法：

　　通過網絡課件，學生復習知識點，創設問題、解決問題，使學生掌握知識。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　通過學生運用所學的知識解決實際問題，進一步激發學習化學的興趣。

　　教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和堿的有關知識，二是根據化學方程式的計算的有關知識。本節課主要復習酸和堿的性質

　　學情分析學生在新授課中已基本了解酸和堿的有關知識，但還沒能系統掌握，學生有興趣和欲望掌握本部分知識。

　　教學重點

　　1、酸和堿的化學性質。

　　2、中和反應的實質。

　　教學難點酸和堿的化學性質以及中和反應實質的歸納整理

　　教學手段實驗器材、多媒體網絡課件

　　教師活動

　　1、教師提出本節課的學習任務。（1分鐘）

　　2、教師巡視學生復習情況。

　　3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。

　　4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。

　　5、教師巡視學生討論情況，解答疑問。教師可看到每個小組的設計方案進行點評。

　　6、教師巡視學生學習情況，解答疑問。

　　7、教師總結評價：同學們經過本節課的學習，對酸堿的性質有了新的認識，酸堿知識在生活中也應用廣泛，同學們可點擊網頁來認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問？可把你的問題寫在留言版上，提交給老師，老師以后

矛與盾教學設計2

　　學習目標

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。

　　2、出示生字，學生開火車讀。

　　3、出示生詞，學生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發明家集合矛和盾的長處發明了坦克，以及坦克的實際運用。）

　　6、理清脈絡

　　按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述理清層次

　　第一段（1—4）講發明家發明坦克的過程。

　　第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。

　　第三段（6）由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

　　4、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　1、出示要求會寫的14個字。

　　2、重點指導

　　⑴引導學生觀察。

　　⑵難字示范

　　3、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　1、搜集發明家的故事。

　　2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第二課時

　　一、復習問題，揭示目標

　　師：上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　　⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

　　1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　2、小組內交流。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

　　3、全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　⑴可以把第一個問題分解為以下三個問題：

　　①矛和盾為什么要結合呢？

　　發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　　②又是怎么結合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　③結果怎樣？

　　發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

　　⑵最后一段的含義：要善于發現事物的優點，根據需要，把優點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

　　三、聯系實際，加深理解

　　1、師出示課文的結尾。

　　2、齊讀這段話。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　（比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、學生交流課前搜集到的發明家的故事。

　　2、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　五、暢談收獲，總結全文

　　1、中心：這篇課文寫的是發明家集合矛和盾的長處發明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　2、歸納本文表達上的主要特點

　　敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　（一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發明這件事來說明一個道理。至于坦克發明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）

　　附：參考資料

　　1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛。由武器系統、推進系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

　　2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的武器。

　　4、詞語

　　集合—使集合；匯聚。

　　左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

　　難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　危急—危險而緊急。

　　固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。

　　自衛—保衛自己。

　　履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

　　鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

矛與盾教學設計3

　　設計理念

　　《矛和盾的集合》講述了發明家將矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過。本設計旨在通過對文本的學習，抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讓學生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發，培養學生良好的思維品質。

　　教學目標

　　1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重難點：

　　1、引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的。

　　2、理解、體會由坦克引發的道理。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，老師帶大家認識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）

　　猜猜這兩個是什么字?你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）

　　看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖傳的，但文字也有進口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫吧。

　　讀讀吧！(學生齊讀課題)

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認為好的詞語。

　　讀一讀你畫的詞語，其他同學聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。

　　我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）

　　三、由重點句引發思考，激起探索欲

　　文中有個句子把矛、盾、坦克都用進去了，請找找這個句子。

矛與盾教學設計4

　　教材分析：

　　《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實事求

　　是，不能夸夸其談。

　　教學目標：

　　學會5個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：

　　引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學構想：

　　本課是整個小學階段的最后一組課文中的一篇課文，同時也是學生第二次接觸文言文，本課教學主要是引導學生運用已經具

　　有的學習能力，獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，提高學生的語文基本功，為進入中學的學習打下扎實的基礎。采用“自

　　主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合的方法學習文章。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　B：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己

　　的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回

　　答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，

　　了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表

　　演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　作業設計

　　1、有感情地背誦課文

　　2、排練課本劇《矛與盾》

　　板書設計

　　矛與盾

　　要實事求是，不能夸夸其談

矛與盾教學設計5

　　【教學目標】

　　1、通過“集中識字”與“隨文釋義”的方法，學習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個認讀字；會寫“矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦”10個字；能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語；在語言轉換中有效理解“難以招架”、“固然”、“集合”等詞語。

　　2、通過朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事；重點了解發明家是怎樣發明坦克的。

　　3、在整體把握、整體感知課文的基礎上，學習重點句段，在理解、揣摩、內化和吸收中學習語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。

　　【教學過程】

　　（一）導入揭題

　　1、成語故事《自相矛盾》導入。觀看FLASH動畫

　　2、揭題。從中你了解到哪些關于矛和盾的信息？預設：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。教師隨機板書：矛－進攻。盾－自衛。

　　3、學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　　（二）整體感知，把握文章大意

　　1、自讀課文。這場比賽，讓發明家想到了什么，發明了什么。請同學們仔細讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　2、學習詞語。課文中有許多詞語，你會讀嗎？教學方法：同桌互讀－指名讀－釋義－齊讀。課件出示詞語：集合 招架 緊張 烏龜 自衛 進攻 炮口 坦克 戰場 合二為一 大顯神威 龐（páng）然大物 釋義詞語預設：

　　集合：先讓學生根據生活經驗談一談所知道的意思，再回歸到課文內容上來說，最后提示學生可以用課本中的一個詞來定義，即合二為一。

　　招架：找到課文中的句子，請學生自己讀一讀，能否換個詞來說？即抵擋的意思。

　　大顯神威：找到課文中的段落讀一讀，理解什么是大顯神威。

　　炮口、坦克：學習了課文之后你一定就能想像出樣子來。先不出示圖片。希望學生透過字里行間，從文字的描述中感知。

　　3、默讀課文，了解課文講了一件什么事。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；（2）概括成一句話，提供詞語：自衛 進攻 坦克 戰場 合二為一 大顯神威

　　（三）潛心會文，品讀詞句，體會思維過程

　　1、指名讀1-4段。課文哪幾段寫了發明家把矛和盾的優勢集合，發明了坦克？（1-4段）指名讀，其他同學在心里跟著讀，邊讀邊思考，思考發明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

　　發明家忽然產生了一個想法：______________________

　　發明家仔細考慮了一下，可是：______________________

　　發明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發明家發明了坦克。

　　指名讀段落的時候，隨機學習第一段中的詞語――“手持”，就是手拿的意思。

　　2、學習第二段。（1）對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進攻的威力很大，為什么？預設：

　　雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風驟雨啊，雨點又大又密集。請學生好好讀一讀

　　左抵右擋：通過師生接讀來理解。師：對方的矛如雨點般向他左方刺來，生：發明家的盾向左邊抵擋，還是難以招架。師：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一會兒向左一會兒向右；邊說邊加快語速，以此感覺激烈的爭斗場面。用朗讀展現出矛強大的攻擊力。

　　（2）比較句子，學習比喻的修辭方法。如果我把句子改一改，你覺得哪個句子好，為何？課文中用上了比喻，更能感覺到矛進攻非常激烈。再次讀句。

　　（3）在這緊張危機關頭，發明家突然產生了一個想法，學生接讀：盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發明家左抵右擋，還是難以招架，于是他靈機一動產生了一個想法，學生接讀。問：這里用幾句話寫出了發明家的想法，用了什么標點？感嘆號表達著強烈的感情，你能把它的情感讀出來嗎？

　　3、學習第三段。（1）過渡：盾大得像個鐵屋子，的確刀槍不入，可是……讓學生用自己的話說，（2）讀了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否換個詞兒來說？

　　4、學習第四段。（1）自讀段落，是否有不懂的詞兒或標點？預設：“矛”打上了引號，因為不是真正的矛。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。“安上”就是裝上的意思。“履帶”：查詞語手冊去。（2）出示坦克圖片，對照圖片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履帶。

　　5、小結。（1）坦克就這樣發明出來了。這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀課題：矛和盾的集合。

　　（四）對比沖突，引發思考。

　　1、對比。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時候才發明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發明家才發明了坦克，這是為什么？

　　2、出示單元導語。學習了課文之后，再來讀一讀P100單元導語，相信你們一定會有很多的啟發。

矛與盾教學設計6

　　一、課前游戲，激發興趣

　　1、同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家帶來了一個好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

　　2、大屏幕上會出現許多物品的圖片，請同學們認真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準備好了嗎，開始。（播放圖片）

　　3、說說吧，你記住了哪些？（生答）

　　讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

　　4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認真讀書，用心思考的同學一定會有所發現！

　　游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。

　　二、教學過程：

　　（一）導入新課，初識字詞

　　1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

　　2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

　　3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進攻的，盾是用來自衛的，這兩種武器是相互對立的。

　　4、我們今天要學習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學習第25課，齊讀課題。

　　（二）認讀詞語，整體感知

　　1、請同學們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學來接讀課文，起立，其他同學邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

　　2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。

　　3、同學們，（點藍“坦克”）“坦克”是英國人發明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發圖片，生相機讀詞）。

　　4、（點藍“左抵右擋“）看看這個詞，你發現了什么？（引導生發現“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

　　這些詞多有趣呀！

　　5、（出示“發明家、自衛、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

　　小結：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。

　　（點藍前五個詞）看看這些藍色的詞語，這是講的——（指名說）這是發明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰場上發揮的作用。（板書：作用）

　　那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書：道理）。

　　你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。

　　6、小結：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發的道理。

　　（三）精讀感悟，重點深究

　　1、學習第一、二自然段

　　（1）創設情境

　　那一天，天氣晴朗，風和日麗，發明家和朋友手持矛和盾，正在進行著一場激烈的比賽。看，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

　　小結：就這樣，發明家用盾左抵右擋，但最終的結果卻還是難以招架。

　　（2）聚集兩“！”

　　在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法，請同學們默讀課文的第二自然段，畫出寫發明家想法的句子。（生讀畫句子）

　　①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）這段話的標點很有特點，你發現了嗎？

　　是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？

　　②（點紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請你來讀一讀。看你聽出了什么？

　　方案一：學生讀不到位。

　　師范讀，你聽出了什么？

　　方案二：學生讀到位，學生聽不出來。

　　師：面對朋友猛烈的攻擊，發明家想：盾太小了！你聽出來什么？

　　③指導朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　小結：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發明家的心急如焚！

　　④（點紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達了什么情感？誰來說說。（指名說）

　　把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發明家想到了自衛（板書：自衛）。

　　⑤小結：想到了這么巧妙的想法，此時發明家的心情多高興呀！就讓我們把發明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？

　　⑥指導朗讀。

　　（3）合作朗讀一、二自然段。

　　（出示課件：

　　發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　發明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發靈感，產生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準備好。（合作讀）

　　2、學習第三自然段

　　（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。）請同學們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）

　　（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

　　①學生答到內容。

　　剛才發明家想到的是自衛，現在他發現了自衛的不足，一個“可是”，我們就讀出了發明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

　　②學生答到情感。

　　一個“可是”就讓我們讀出了發明家情感的變化。

　　③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。

　　師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學讀的有什么不一樣？

　　方案一：學生答到急、快。

　　師：是呀，這是發明家瞬間產生的想法，所以老師要讀得快一點！

　　方案二：學生答不到位。

　　師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

　　小結：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發明家思維的敏捷。

　　（3）就這樣，發明家繼續思考著，他又想到了——（出示：自衛，是為了更好地進攻呀！）生讀。（相機板書）

　　（4）小結：發明家由自衛想到了進攻，考慮問題更加全面了。

　　3、學習第四自然段

　　（1）那發明家是怎樣解決自衛是為了更好地進攻的呢？請同學們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

　　（2）（出示坦克圖），看，這就是發明家發明的坦克，誰能看著圖說一說發明家是怎樣解決自衛是為了更好地進攻的呢？（指名說，上臺說）

　　（3）就像同學們所說的，盾能自衛，改成鐵屋子，自衛的本領就更大了，矛能進攻，改成槍口或炮口，進攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進攻和盾的自衛合二為一。（板書：合二為一）

　　4、學習第五自然段

　　（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）

　　（2）坦克在戰場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧！（生齊讀）

　　5、回顧發明家的思考過程

　　（1）（出示：

　　盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好的進攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）

　　這就是發明家的整個思考過程，請同學們自己讀一讀，看看發明家是怎樣一步一步思考的。

　　（2）我們一起來看：首先發明家想到了——（指名說）

　　接著，他又想到了——（指名說）

　　最后，他想到了——（生答）

　　（3）小結：坦克的發明就源于這深入而又全面的思考過程。

　　（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學讀）

　　（5）讀了發明家的思考過程，你想說點什么？（生答）

　　6、學習第六自然段

　　就像同學們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）

　　（1）生齊讀

　　（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）

　　（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。

　　這個道理用一個四字詞來說，就是“集優者勝”（板書：集優者勝）

　　（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學生把雨傘和雨衣合二為一，發明了傘衣，這個小學生的發明極大的方便了人們的生活。

　　（三）總結全課：在生活中，像發明家一樣用科學的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！

　　這節課就上到這，下課！

　　板書設計：

　　25 矛 和 盾 的 集 合

　　過 程 自衛→進攻→合二為一

　　作 用 大顯神威

　　道 理 集優者勝

矛與盾教學設計7

　　設計理念：

　　本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍學生思維，激發學習興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊含的道理。使學生既養成合作學習習慣又能獨立自主地思考；在讀中明理，又能聯系實際，從中懂得：人在社會生活中，說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾。

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利的朗讀課文。學習古文朗讀方法，背誦課文。

　　2、借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教具準備：

　　多媒體、powerpoint課件

　　教學過程：

　　一、設情境，談話導入：

　　1、師：在講課之前，想問同學們一個非常簡單的問題，你們都學過那些寓言？

　　生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）

　　2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學們它蘊含的道理嗎？

　　引出：（寓言：就是假托一個故事，告訴我們深刻的道理。）

　　3、今天老師就帶同學們再學一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。

　　師：板書課題：矛與盾

　　師：同學們，看到題目你有哪些疑問？

　　引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

　　教師介紹，強調這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）

　　二、初讀感知：

　　1、教師配樂范讀。

　　2、教師領讀。（注意：語氣、語調及節奏）

　　3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學生領讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。

　　三、自主學習，細讀感悟。

　　1、自主讀：小組內理解寓言意思（借助書中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）

　　2、小組匯報學習成果。

　　3、學生提出不懂和沒有弄清楚的問題。

　　4、結合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。

　　（1）、楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　（楚國有個賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾非常的堅固，什么物體也不能穿透。”）

　　這時老師拿起板擦說：“如果老師手中的板擦，就是這個楚國人賣的盾。如果你是這個賣盾的人，右面的同學你們怎樣夸盾，才能引來別人買呢？”

　　學生暢所欲言：夸他的盾非常堅固···········（出示板書：盾————————堅固）

　　（2）、好！他的盾這樣堅固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　（又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透。”）

　　這時老師又拿起粉筆說：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個賣盾的人，左面的同學你們怎樣夸矛，才能引來別人買呢？”

　　學生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛—————————鋒利）

　　（3）、這時有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　（“用你的矛穿你的盾，怎么樣？”）

　　（4）、其人弗能應也。

　　（這個人無話可說了。）

　　師：為什么無話可說了呢？

　　共同總結：先說自己的盾非常堅固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅固的盾）”自己說的話自相矛盾。

　　5、通過這則寓言你明白一個什么道理？

　　說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾！

　　6、我們已經理解每句話是什么意思了，而且從中領悟了蘊含的道理，你能用自己的話編一個小故事嗎？

　　好！這就是老師作業超市其中的一道題，請同學到老師的作業超市去逛逛吧！

　　四、作業超市

　　1、用自己的話編一個小故事講給家人聽或寫在日記本上。

　　2、用規范鋼筆字，在練習本上背寫這則寓言。

　　3、跟據這則寓言畫一幅漫畫

　　4、寫一寫，學習這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。

　　5、課下積累寓言故事講給同學們聽。

　　五、板書設計：

　　矛與盾

　　盾堅固

　　自相矛盾

　　矛鋒利

　　實事求是

矛與盾教學設計8

　　【學習目標】

　　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　【學習時間】二課時

　　第一課時

　　故事引入，揭示課題

　　師：同學們，聽過自相矛盾的故事嗎？

　　老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。

　　①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　初讀課文，整體感知

　　學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。

　　出示生字，開火車請學生讀。

　　師：我相信同學們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個人試試能不能行？

　　那么你幫生字寶寶戴上音節帽。戴錯了可要哭了。

　　學生注音。

　　師：除了生字，你敢不敢挑戰一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領讀？

　　指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/

　　④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　②同座交流交流。

　　③全班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點問題，相機解決。

　　④提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　①出示要求會寫的14個字。

　　②重點指導7年左右結構的字。

　　持般攻炮坦戰神

　　a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b．多媒體演示這7個字的布局。

　　③學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第二課時

　　一、復習問題，揭示目標

　　上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　　①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

　　①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　②小組內交流。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

　　學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

　　三、聯系實際，加深理解

　　①師出示課文的結尾。

　　②齊讀這段話。

　　③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　四、寫字抄詞

　　①練習其他7個生字。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　五、實踐活動

　　①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

　　②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

矛與盾教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、繼續學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　教學重點：

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：

　　理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學流程：

　　一、看圖導入，揭示內容

　　1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

　　2、今天這節課我們就是來了解坦克的發明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）

　　3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

　　4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

　　三、細讀課文，交流感悟

　　（一）學習課文2——3自然段

　　1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發明家為什么還要去發明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語

　　2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

　　3、就在這緊張危急的時刻，發明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？

　　4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

　　5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

　　6、發明家的主意確實很不錯，盾經過改進成了一個“鐵屋子”，發明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

　　7、是啊！這樣下去發明家一點兒獲勝的機會也沒有！

　　8、出示句子“自衛，是為了更好地進攻呀！”理解句意

　　（二）學習課文第４自然段

　　1、這時發明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。

　　2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

　　3、小結：經過發明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

　　（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

　　1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

　　2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

　　3、讀到這里我們已經知道了坦克是發明家根據矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

　　4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發明過程。

　　（四）學習第６自然段

　　過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

　　四、拓展延伸，學以致用

　　1、我們平時看到的很多東西都有它的優點，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時的觀察，動動腦，想想你想發明什么？

　　２、想發明的寫成一篇短文。

　　五、總結全課，鼓勵學生

　　在這節課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發言明星”希望同學們能把這些“明星”們的優點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。

矛與盾教學設計10

　　教學目標

　　1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，世界上有許多有趣的發明都是人們從大自然中、生活中受到啟發而創造的，今天就讓我們繼續學習課文。（學生齊讀課題）

　　二、抓住“大顯神威”理解課文

　　1、課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找并畫出來！ （根據回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威）

　　這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上—— — （生：大顯神威。板書：大顯神威）

　　2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得 哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里）

　　①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”？ “龐然大物”這個詞讓你感受到了什么？你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？

　　②你能用些成語形容德國兵當時的慘狀嗎？（學生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）

　　③總結朗讀：同學們，1916年那一戰呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？

　　3、學生齊讀重點句：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威）

　　三、洞察發明之思

　　1、多么厲害的坦克呀！ 發明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎樣集合的？ 請同學們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）

　　①指名讀。

　　②同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（學生回答）師：是呀，多么快的矛啊！ 對方的矛刺向發明家的上方，發明家馬上用盾—— —（學生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學生：抵擋），刺向左方—— —（學生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學生：左抵右擋）。盡管發明家左抵右擋，還是—— —（學生：難以招架）。

　　③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧！ 請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學生做動作，說體會） 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學生：難以招架）！ 誰來讀出發明家的急？

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家在想些什么呢？請同學們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關句子！ 根據回答出示句子：

　　①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　②可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　③對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　A、讓我們先來研究研究發明家的第一個想法。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發明家的這個想法好不好，為什么？ （根據學生回答板書：盾 自衛）

　　B、這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？（學生交流第二個想法） 是呀，自衛，是為了—— —（學生：更好地進攻呀）

　　C、這可怎么辦呢？發明家又想到了什么？（學生交流第三個想法）（根據學生回答板書：矛 進攻） 發明家把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場上—— —（生：大顯神威。補板書：進攻+自衛→大顯神威）

　　D、總結，引讀發明家的思考過程。

　　3、再次回顧重點句。

　　①課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學生：進攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學生：自衛）讓我們再次體會這句話吧！ （學生齊讀：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威） 發明家把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場上—— —（學生：大顯神威。補充板書：矛+盾→坦克）

　　②學到這兒，你覺得這是一個怎樣的發明家呀？

　　③是呀，這真是一個善于發現問題、善于解決問題的發明家呀！ 他這種勤于思考的品質值得我們大家共同學習！

　　四、品味作品之道

　　1、師：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”）你能說說對這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）

　　2、同學們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的'優點—— —可以擦，筆的優點—— —可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產物？（交流點評） 同學們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！ 有興趣的小朋友課外可以再去找找！

　　3、句中的“誰”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優點集于一身？

矛與盾教學設計11

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能理解句子，講寓言故事。

　　3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

　　教學重點：

　　1、引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　2、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

　　3、背誦課文。

　　教學難點：

　　能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。

　　教學過程：

　　一、成語導入，激發興趣

　　1、課件出示圖片學生猜成語。說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個成語。

　　3、課件出示矛與盾的圖片引導學生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

　　4、揭題，今天我們就來學習韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）初讀課文，讀通讀順

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學生評價。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　5、競賽讀。

　　（二）細讀課文

　　1、學習文言文方法(課件顯示)

　　2、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　3、將自學所得及疑問在小組中交流討論。

　　4、全班交流。

　　5、說說全文的意思。

　　(三) 品讀課文，匯報交流

　　1、師：課文講了一件什么事？指名作答。

　　請生解釋：鬻：賣；譽：夸耀；并寫寫這兩個字。

　　師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）盾 莫能陷）。指名夸一夸。

　　2、師：同學們真會夸。那個楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。

　　師：你真會做生意。

　　師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）

　　師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）

　　師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請男生譽盾，請女生譽矛，看哪一組夸得更自信，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”。

　　3、同學們真會夸真會賣，，可老師有一個疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細想想他的話，你發現了什么？

　　師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢?你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學們看插圖，請同學們自己練習，模仿誰都可以。

　　指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學生的朗讀能力及模仿能力。）

　　4、師：聽了旁人的質問，那個人有什么反應？生：那個人啞口無言。

　　師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

　　生：其人弗能應也。那個人不能回答。

　　師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應也）

　　5、師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）

　　（四）探究寓意

　　1、選擇小組上臺表演，學生評議

　　練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、采訪圍觀者：你們為什么這樣說？為什么笑？

　　3、同學們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。

　　4、得到的啟示：學生總結。

　　5、在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　6、動畫欣賞。

　　三、回味朗讀，練習背誦

　　1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動畫欣賞，大家輕松一下。

　　2、大家和著音樂試著背一背。

　　學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧!不會背的方再看看書，會背的大家一起背。

　　四、板書設計：

　　矛與盾

　　（堅）盾 莫能陷 （利）矛 無不陷

　　自相矛盾

矛與盾教學設計12

　　[教學目標]

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

　　能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規范地書寫生字。

　　采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復述。

　　通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

　　[教學過程]

　　第一環節：

　　創設情境 由鮮明意象導入新課（這個環節分為兩個小點）

　　教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

　　讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什么結果呢？

　　第二環節：

　　借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分為3個小點）

　　1 學生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）

　　2 采用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）

　　以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。

　　第三環節：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環節分為8個小點）

　　學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　（發明家發明坦克的故事）

　　再次默讀課文，并思考“發明家怎樣把矛和盾的優點集中在一起發明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。

　　（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發明”，勾畫完在小組中進行交流。）

　　再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？

　　學生在交流中學習詞句。

　　學生交流時側重于兩個訓練點：

　　（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

　　（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：

　　首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。

　　A：對方的矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　通過比較，引導學生發現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產生發明坦克的想法。

　　在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

　　5 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）

　　“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

　　6 讀書作畫，理解發明家想法。

　　學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯系，或議一議發明家的想法是否合理。

　　學習第五節，理解內容，記憶詞語。

　　指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。

　　（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）

　　學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發最大？聯系課文內容說說對這句話的理解。

　　（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）

　　第四環節：

　　拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分為3個小點）

　　在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。

　　質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。

　　解釋：引導學生尋求答案。

　　第五環節：

　　總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發明者吧。

　　作業設計：（1）抄寫生字 詞。

　　（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

矛與盾教學設計13

　　教學目標

　　1.默讀課文,說說藏戲有什么特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　2.學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1. 播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。

　　2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳于我國的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)

　　3.默讀課前導語,看看本課對我們提出了什么要求。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　2.出示“曠野、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說說藏戲有什么特色,作者是從哪幾個方面寫的。

　　2.交流收獲。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。)

　　四、精讀課文,合作探究。

　　1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色,讓我們一起走進文本,感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點,做好批注后,在小組內合作探討,然后在全班交流。

　　2.交流匯報。

　　(1)藏戲的面具。

　　①藏戲的面具有什么特點?它為什么能歷經幾百年仍保留到現在?

　　②藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀并說說體會。

　　③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?

　　了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。

　　(2)藏戲的舞臺。

　　與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比,藏戲的舞臺簡單到什么程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺,不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)

　　(3)藏戲的演出。

　　①指名朗讀后,問:“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢?”

　　②學生匯報。

　　3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。

　　4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。

　　五、自主品讀,了解形成。

　　1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

　　2.集體交流。

　　(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　(2)創造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋的事跡,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。

　　(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　六、總結全文,拓展延伸。

　　1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發現嗎?這樣寫妙在哪里?(感受藏戲的特點和詳略得當的表達方式。)

　　2.回顧全文,本課在表達上有什么特點?(學生自由說)

　　3.不同的地方不僅有不同的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式,試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。

　　教學反思

　　1.由于戲曲離學生的生活相對較遠,教學時采用了“聽戲曲、看視頻、設懸念”等方法激發學生的興趣。

　　2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,采用自主學習、小組研讀、合作交流的方式,加深了學生對文本的理解,有效地突破了本課的教學重點和難點。

矛與盾教學設計14

　　教材說明：

　　《矛與盾》是一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能理解句子，能講述寓言故事。

　　3、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學重難點：

　　學會學習文言文方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理是重點，也是難點。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.師：大家曾經學過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。古代思想家韓非子給我們帶來了一個寓言《矛與盾》，今天讓我們一起走進去看看吧!

　　2.簡介韓非子

　　3.老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。

　　4.什么叫矛，什么叫盾?確切地說，矛用來(刺)，盾用來(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說話前后不一致即矛盾)。

　　我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。

　　2.第一次讀：

　　要求：

　　①一句一句地讀，把音讀準。

　　②把你認為難懂難讀的句子多讀幾遍。

　　3.指名讀，師生正音。

　　4.師范讀。(生評)你認為老師是怎么讀懂的?

　　5.板書方法：理解意思、多讀。請大家也試一試。

　　三、再讀理解，明白寓意

　　文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，再讀課文。

　　1.出示閱讀提示，學生默讀理解

　　2.全班交流。

　　⑴“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”

　　你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢?“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。

　　師：想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。(學生自主練習朗讀)

　　男女生分讀。

　　(小結過渡)：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多，但很有用意，這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。

　　⑵“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”

　　想象一下他在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

　　他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話，仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。

　　分組讀1、2句。

　　⑶“以子之矛，陷子之盾，何如?”

　　那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?

　　以子之矛，陷子之盾，何如?

　　指導個性朗讀

　　⑷小結過渡(教師引讀前三句)

　　——“其人弗能應也。”

　　師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢?

　　生：那個人啞口無言。

　　⑸師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢?小組討論一下，幫那個人總結一下教訓!

　　小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。

　　⑹你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎?舉個例子說說。

　　⑺師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒!學古文就是需要反復的品味，

　　讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。

　　四、熟讀背誦，進行語言積累。

　　1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

　　2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。指名背。大家一起背背!

　　3.學生用自己的話講這則寓言故事?

　　(展示學生的表演)

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!

　　2.課后作業。

　　向親朋好友復述故事，聆聽他們的體會。

矛與盾教學設計15

　　教材分析：

　　課文記敘了發明家將矛和盾的優點合二為一，發明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發現，善于研究，熱愛科學。

　　學情分析：

　　1、學生對于坦克的發明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把學習的重點引導到發明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

　　2、讀懂課文，了解發明家怎樣吧矛和盾的優點集中在一起發明坦克的。

　　3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　4、培養學生學會集別人的優點。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，了解課文發明家如何講矛盾的優點集于一身發明坦克。

　　2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

　　教學過程：

　　一、話題引入新課。

　　1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰爭的需求，人們因此發明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

　　3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

　　4、教師導入：有心的發明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發而發明創造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發發明了潛水艇；而本文中的發明家從矛和盾的身上受到啟發，發明了坦克。今天，我們來看看發明家發明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

　　2、抽讀生字卡片，指導字形。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

　　（發明家盾的自衛和矛的進攻合二為一，發明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

　　（1）是什么促使發明家要改進盾？

　　找出相關段落記句子，指讀——品讀。

　　（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）有了安全的“鐵屋子”發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

　　（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　（3）坦克之所以在戰場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

　　a、先看坦克在戰場上進攻和自衛自如的錄像片段。

　　b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明了坦克，讓你從中受到什么教育？

　　a、讓學生自由談啟發。

　　b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

　　c、聯系生活實際，用例子說明。

　　學生舉例展示：

　　1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

　　2、人們汲取空調和風扇的優點，制成了冷風機。

　　3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優美的句子，讓我得了一等獎。

　　......

　　五、小結

　　發明家從矛和盾的身上受到啟發，把二者的長處合二為一，從而發明了坦克，我們應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　板書設計：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——坦克

　　槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

　　教學反思：

　　1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現在的坦克加以改進，培養學生對坦克的新的興趣。

　　2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

　　3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

　　4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

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