觀察物體的教學設計《觀察物體》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的觀察物體的教學設計《觀察物體》教學設計，希望對大家有所幫助。
觀察物體的教學設計《觀察物體》教學設計1
一、游戲引入
同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。
指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？
指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？
小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。
板書：“正面后面側面”。
今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。
二、學習新課
（一）創設情境
1、觀察照片
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）
引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）
再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？
2、實物觀察
用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？
（二）合作探究
1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？
2、換位觀察小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？
換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。
小結：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？引導學生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”
3、全面觀察讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）
4、打開書p67，看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的`？
小亮觀察的是恐龍的正面；
小明觀察的是恐龍的側面；
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。
三、活動交流
1、想想做做p67做一做（小組匯報）
2、想想做做練習十五第1題。
3、猜猜游戲。
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。
4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”
同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什么知識？
觀察物體的教學設計《觀察物體》教學設計2
一、復習
1、用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？
2、指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。
二、教學新課
1、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。
⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？
⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
⑶指名匯報，并分別演示，啟發學生再想一想還有些什么其他擺法。
⑷引導學生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規律？
指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。
⑸請學生們仔細從上面側面觀察。
提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
2、教學試一試：
先還原成以上形狀。
⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？
學生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。
提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？
學生分組討論并操作。
提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？
⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習
1、完成想想做做第1題
⑴出示圖并說明要求。
⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺。
⑶集體訂正。
2、“想想做做”第2題右邊兩題。
⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。
⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。
⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
3、“想想做做”第3題。
⑴獨立完成。
⑵分組匯報。
4、完成想想做做第4題。
先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。
四、布置作業。
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