《一雙手》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《一雙手》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《一雙手》教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

　　本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

　　二、學情分析

　　1.知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。同學們學過朱自清的《背影》，對抓住人物具有特征的部分分析人物同學們有所了解，在本課中進行強調。

　　2.學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。對于林業工人的奉獻精神學生可以用自己獨有的閱讀經驗創造性閱讀，讀出自己獨特感受。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　2.學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：

　　1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　2.學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

　　情感態度價值觀：

　　1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　四、說教學的重、難點

　　教學重點：

　　1.學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

　　2.能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　五、教學設計

　　以體現學生的主體地位為目的，根據介休市提出的“八字四環節”教學模式，“自學”這個環節讓學生充分感知“手”，充分感知張迎善這個淳樸的林業工人。在“合作”這個環節，讓同學們積極合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到智慧的碰撞體會自己學習的樂趣。“解疑”這個環節讓學生們勇于質疑，可以提出自己自己不懂得問題，也可以就本文提出有創意的建議，激發學生的求意思為和創新能力。

　　六、教學準備

　　多媒體課件

　　七、教學過程

　　1.激情導入

　　同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢?……

　　大家提到了朱自清寫的《背影》，這篇文章就是抓住“背影“主要特征刻畫出了一位年過半百、任勞任怨、愛子心切的父親的形象，我們再學習一篇抓住主要特征刻畫人物形象的文章《一雙手》。

　　2.自學

　　(1)用自己喜歡的方式讀文章看作者從哪些角度寫手的，寫了手的什么特征，用動詞填空

　　------手-------手-------手-----手------手。

　　(2)同學們讀原文作者看到的是一雙什么樣的手?

　　3.合作

　　細讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析優美語句做分析，對體現人物形象有何作用?能看到張迎善是怎么樣一個林業工人?

　　正是通過張迎善的一雙手我們看到了林業工人無私奉獻的精神，以及無數像他那樣普普通通任勞任怨的勞動者，那么本文給你寫作上的啟示是什么呢，合作交流暢所欲言。

　　4、解疑

　　在讀本文，看看還有什么地方不懂，如果沒有，看看這篇文章有什么不恰當，需要改進。

　　《一雙手》教學設計 篇2

　　教學要求

　　1．引導學生通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。

　　2．繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　3．引導學生初步感悟，數字說明的好處。

　　4．指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程

　　一、課前談話

　　欣賞學生仿照《我們的手》創作的小詩。

　　二、導入

　　1．板書課題。

　　2．回顧初讀課文中的問題。

　　（1）這是誰的“一雙手”？

　　（2）張迎善是誰？

　　三、新課教學

　　1．學生自主質疑：

　　（1）提出問題。

　　（2）梳理問題。

　　2．結合學生問題進一步閱讀課文。

　　（1）這雙手什么樣？

　　自主學習：默讀描寫這雙手的樣子的段落

　　畫出重點詞句

　　做批注

　　匯報交流：

　　引導學生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

　　這雙手“活像半截老松木”

　　引導學生讀出自己的感受

　　（2）這雙手為什么這樣？

　　自主學習：默讀課文

　　畫出重點詞句

　　做批注

　　匯報交流：

　　結合重點詞句，引導學生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數的種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

　　引導學生初步感悟，數字說明的好處。

　　引導學生讀出自己的感受。

　　3．引導學生交流自己讀文的感受

　　提問：現在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？

　　4．總結全文。

　　四、安排課后參與學習活動

　　五、板書設計

　　一雙手

　　張迎善的手

　　（ ）的一雙手

　　《一雙手》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的廣大勞動人們。

　　教學目標：

　　1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。

　　2、能運用抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。

　　3、學習作者細致觀察和描寫事物的方法，體會運用數字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　重點難點：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？

　　2、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　3、引導學生就課題質疑。

　　預設

　　①這是誰的手？

　　②這是怎樣的一雙手？

　　③這雙手的主人是一個怎樣的人？

　　④課文主要講了一件什么事？（……）

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？

　　2、學生匯報，初步了解主人公——張迎善

　　三、再讀課文，直奔重點。

　　1、默讀課文，思考：

　　張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。

　　2、小組交流：你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。

　　四、品讀感悟，層層深入

　　（一）形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　1、學生交流匯報，并出示學生劃出的具體描寫。

　　2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？

　　3、小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？或者有什么疑問？

　　（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

　　1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　2、圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　5、拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　6、小結

　　（三）借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　1、課件燃情。

　　2、聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　四、作業

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。

　　《一雙手》教學設計 篇4

　　教材說明：

　　《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閱讀方法。

　　設計理念：

　　瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。

　　設計特色：

　　以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。

　　教學目標：

　　1、|結合生活，聯系上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。

　　2、初步掌握，走進文本，走進人物，感悟情感的方法。

　　3、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。

　　4、了解課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。

　　教學任務：

　　整體感知，感悟精神。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。

　　2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。

　　3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。

　　教法指導：

　　圈點批注，閱讀感悟。

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？

　　4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤

　　5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。

　　板書：一雙手

　　[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]

　　二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。

　　1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。

　　2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。

　　如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）

　　我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）

　　整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）

　　掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）

　　我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）

　　3、學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。

　　板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

　　這是一雙————的手。

　　4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。

　　導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。

　　板書：所見

　　[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]

　　三、品悟人物精神

　　1、他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。

　　（1）標劃。

　　（2）小組匯報、評價。

　　（3）指生匯報，集體評價。

　　（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）

　　板書：所聞

　　你現在還認為張迎善的手丑嗎？

　　師指導朗讀，學生談感想。板書：美

　　2、填充句子，品悟精神

　　文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。

　　3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。

　　板書：默默無聞、無私奉獻

　　4、品讀課文

　　本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪里？

　　選材：典型一雙手

　　語言：質樸

　　列數字：比喻、對比

　　這樣的文章才有血有肉，生動、感人。

　　[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]

　　四、發散思維

　　a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？

　　b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

　　五、再次品讀課文，讀出感情。

　　六、總結全文

　　正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業本上寫一寫。

　　[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]

　　《一雙手》教學設計 篇5

　　第一課時

　　讀書 學字 解詞

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。

　　2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。

　　3、體會張迎善無私奉獻的精神。

　　4、學習抓住人物主要特征描寫人物的方法。

　　教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？

　　教學難點：通過數字，理解人物的高尚品質。

　　教學過程：

　　一、整體感知“一雙手”

　　1、同學們，昨天我們已經初學了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認識姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點？

　　2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學習情況。

　　（出示詞語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

　　（相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）

　　3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。

　　（出示課件）

　　二、細讀“一雙手”

　　1、作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）

　　2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）

　　a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

　　導讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個詞嗎？而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。

　　（出示老松木和手的對比圖）

　　你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。

　　這一句結束時用了（！），足以說明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。

　　b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

　　導讀：你通過這句話中的哪個詞發現張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發現再讀一讀句子。齊讀。

　　c、整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。

　　導讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？

　　（出示手的圖片）

　　看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

　　d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。

　　導讀：這里運用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動。

　　孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。

　　e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。

　　導讀：這段話重點寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會怎么做？讀句子。

　　這里有一個“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。

　　請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。

　　f、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　導讀：我聽到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？

　　誰愿意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現出來。

　　3、同學們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）

　　4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。

　　5、通過數字理解張迎善的手所做得貢獻。

　　栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

　　張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個咱們學校啊！

　　還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！

　　這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻啊！

　　6、看到這些數字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？

　　（偉大，無私，奉獻）

　　讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

　　三、深化“一雙手”

　　1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發現融入到省略號中，再讀這段話。

　　2、（播放課件）再讀。

　　3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。

　　四、學寫“一雙手”

　　孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）

　　《一雙手》教學設計 篇6

　　一教學目標

　　1、掌握生字詞，能運用圈點批注的方式自主閱讀課文。

　　2、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。

　　3、理解課文內容,能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　二教學重點

　　學習抓住特征表現人物的寫法。

　　三課時安排：

　　一課時

　　四教學過程

　　一、導入：（由一個課前活動導入本課）

　　1、師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。

　　2、說一說含有“手”的成語。

　　（愛不釋手礙手礙腳白手成家比手劃腳垂手可得

　　觸手可及赤手空拳丹青妙手大顯身手得心應手額手稱頌高抬貴手

　　舉手投足舉手之勞躡手躡腳拿手好戲妙手偶得妙手回春七腳八手

　　情同手足手不釋卷束手就擒順手牽羊手舞足蹈手下留情唾手可得

　　握手言歡心慈手軟袖手旁觀眼高手低炙手可熱一手遮天鹿死誰手……）

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　惺忪(xīngsōng)鎬裹住紋絡老繭甘蔗纏著染成穴里鐵鑄丈量搓了火燎燎功臣

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、張迎善到底有一雙怎樣的手？

　　（粗糙的手、神奇的手、創造綠色寶庫的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻的手

　　令人敬佩的手干了很多活兒的手）

　　4、張迎善的手是如何的“大”？

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　③指導學生根據自己的感受讀一讀。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

　　①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作xxx，把手指比作xxx。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結合此時的體會再來讀。

　　5、張迎善的手"奇"在哪里呢？

　　（1）計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千

　　棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多

　　少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（感悟：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，

　　像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。）

　　（2）圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　（課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數

　　字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主

　　人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、

　　學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。）

　　①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

　　②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　《一雙手》教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　3、.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　三、教學方法：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　四、教學過程：

　　一、猜手導入：

　　人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、

　　媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？（建立通過抓特征感知事物的概念）

　　（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，

　　有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出

　　來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭

　　一般，令人眼花繚亂。

　　二、示標：

　　三、預習檢測

　　1、檢查字音、字義

　　2、用搶答的形式檢測課文內容。

　　四、整體感知，感知“天下第一奇手”

　　請同學們快速默讀課文，同時思考：

　　1、這雙手“奇”在哪里？

　　2、作者是怎樣來表現手的奇特的？

　　（方法提示：建議可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫角度

　　和一些關鍵字詞入手分析）

　　在學生自主解讀的基礎上進行小組合作，交流、完善答案，再進行課堂交流。

　　在學生交流的基礎上，組織羅列一些重要的語句，讓學生再次欣賞這雙天下

　　奇手，加深印象。

　　五、了解天下第一奇人

　　問題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個

　　的奇人。來挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質，進而深挖主旨。

　　六、寫法探究

　　文中為什么緊緊扣住手來寫？讓學生認識到抓住人物的主要特征，多角度、

　　多層次的刻畫，才能更好地表現人物形象。

　　七、小結

　　引導學生總結本課的學習。

　　這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有

　　一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，

　　我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。

　　八、課后作業：

　　1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

　　五、板書設計：

　　一雙手寫法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？

　　多角度：感官修辭表達方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無私奉獻）

　　《一雙手》教學設計 篇8

　　教材分析

　　《雙手能畫畫》這節課是義務教育教材小學《美術》（上海書畫版）第二冊教學內容。這是一節低年級強調情感、直覺和興趣，同時也結合造型要素的課。讓學生在和諧、親松、快樂的氛圍中學習利用有趣的雙手造型方法來體驗多種繪畫方式的特點，，給予學生充分施展個性的機會，并感受到合作的樂趣，主動愉悅地參與教學活動，運用雙手協同作畫來感受藝術創作美，是本課的主要教學思路。

　　學生學情分析

　　對于一年級的學生來講，用雙手同時畫畫是一種新的嘗試。“雙手能畫畫”一課可以讓學生在學中玩，玩中學，是學生非常喜歡的課，寓學于樂、寓教于玩。啟發學生在畫畫玩玩中獲得啟示，變異出自己獨特的表現方法，拓寬創作思路。

　　學科教學目標

　　知識技能認識對稱，發現生活中的對稱物品，感受對稱圖形的美感；學習畫對稱的形象。

　　過程方法嘗試用雙手同時作畫，先畫外形，然后再進行想象添加。

　　情感態度價值觀體驗雙手同時作畫的樂趣，發展想象能力，感受圖形的對稱美。增強從小愛護雙手的意識。

　　教學過程設計

　　環節師生活動

　　導入教師出示一張畫有愛心的圖，師：小朋友看看這張圖片（出示ppt），畫的是什么呀？學生：一顆愛心

　　師：小朋友，你們會用什么方法去畫一顆愛心？

　　學生：分左右兩邊，可以先畫左半邊再畫右半邊。

　　師：今天老師要用一種新方法來畫愛心。

　　學生：是什么方法？

　　師：請小朋友們仔細看。

　　2、教師示范用雙手畫愛心，激發學生興趣。

　　1]教師用雙手畫畫表演。

　　師：小朋友們，你們看仔細了嗎？

　　老師是怎么畫的？誰看明白了？請他來說說。

　　師：老師用兩只手同時畫畫，畫出的圖形對稱嗎？

　　學生1：老師是用兩只手同時畫愛心的。

　　學生2：老師用雙手畫畫時，眼睛一直看著自己的雙手。

　　2]學生觀察教師雙手畫畫后，說說畫面的效果

　　3]師生小結：左右對稱的圖形可以用雙手同時畫。

　　師：今天，我們一起來學習如何用雙手同時畫畫好不好……

　　學生：好。

　　師：那好，就請小朋友們跟著老師進入新課“雙手能畫畫”

　　揭示課題。<雙手能畫畫>

　　新授

　　理解生活中的對稱圖形

　　（1）師：請小朋友說說什么是左右對稱圖形？

　　學生：圖形左右兩邊大小、形狀、圖案都一樣。

　　（2）師生交流，舉例說明。教師出示圖片，欣賞對稱圖形的畫面。

　　師：這些圖案多是什么圖形？

　　學生：它們都是左右對稱圖形

　　2.反饋交流，尋找規律：

　　師：雙手同時作畫，也能畫出對稱的圖畫。不信，你也可以試試。

　　師：請大家在畫紙上，雙手各拿一只彩筆，畫一個左右對稱的簡單圖形來。

　　1]集體練習在畫紙上用雙手畫線。（畫一個簡單的圖形）

　　2]請嘗試畫過的學生講一講繪畫時的感受。

　　師：小朋友們畫的都很認真，誰來說說畫畫時你的手的姿勢、眼睛、左右手的配合是怎樣的？）

　　學生1：我畫的時候，雙手是慢慢的同時移動的。

　　學生2：我畫的時候，眼睛一直盯著自己的手看，沒有離開過。

　　3]師生小結：雙手畫出圖形有對稱美。

　　3.欣賞書上畫家作品，理解對稱。

　　師：我們一起來看看大屏幕上的畫。

　　師：請學生說說在畫面中你看到了什么？（圖案的對稱、色彩的美感）

　　學生1：畫家用了線條和涂色的方法畫了一個很抽象的動物。

　　學生2：這四幅畫都是用了涂色塊的方法畫的。

　　學生3：這些都是用畫線的方法畫的。

　　師：小朋友，你們想不想也讓剛才自己畫的簡單圖形變得更漂亮呢？

　　學生：想

　　師：好，先來請個小朋友說說，你要怎樣添加你的圖畫？。

　　學生：（想象自己的雙手畫線作品可以創作成一幅怎樣的畫面。）

　　生：......

　　4.師出示范畫，（教師示范雙手在愛心上添畫圖案。）

　　師：請小朋友們仔細看看，老師是怎樣畫的？

　　師：老師的圖畫線條添加好了，當把顏色也涂好后，就成了這個樣子。（出示完整的范畫）

　　師：老師的圖畫畫的是否對稱？

　　老師的畫畫的大不大？有沒有撐滿畫紙？

　　學生1：很對稱，顏色均勻。

　　學生2：老師的畫畫得很大，撐滿了畫紙。

　　師：那，你們是不是也能把圖畫的大些呢？

　　學生：行。

　　師：好！那就讓我們動起雙手開始創作吧！看誰畫的圖畫畫的最棒。

　　5、學生想象添加完成作品

　　學生自選題進行雙手作畫。

　　要求：構圖飽滿，圖要畫大。

　　發揮想象，添加畫面。

　　色彩鮮艷，涂色均勻。

　　畫面完整。

　　（用彩筆直接創作。）

　　6.教師巡視指導。

　　教學評價：

　　學生作品展示和評價

　　1、集體展示。

　　1）學生介紹自己的創作作品

　　2）學生互評

　　2、小結

　　《一雙手》教學設計 篇9

　　目標任務：

　　整體感知（多角度描寫）；感悟精神

　　教學方法：

　　圈點批注；閱讀感悟

　　導入：

　　同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？

　　……

　　今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

　　同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

　　1、這篇文章寫的人物是誰？

　　2、這個人物的職業是什么？

　　3、文章的作者是什么身分？

　　作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

　　新課學習：

　　一、整體感知內容

　　（一）、朗讀課文，（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]

　　（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

　　1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

　　2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

　　3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……

　　（三）、形象感知手“大”的特征。

　　1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

　　2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

　　二、品語人物精神

　　（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

　　（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

　　1、標劃。

　　2、齊讀體會。

　　（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

　　（四）、填充句子，品悟精神：

　　文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

　　（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯系課文一例一結）

　　（六）、品讀課文

　　同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

　　師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發表自己的見解。

　　三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。

　　最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

　　請同學們續寫：

　　讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

　　四、作業：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

　　《一雙手》教學設計 篇10

　　教材簡析：本文內容比較簡單，關鍵是要學習如何抓住特征表現人物的寫作方法。同時讓學生認識到只有培養有意識的細致的觀察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。

　　教學目標：

　　1、學習抓住特征表現人物的方法；

　　2、體會文中一雙手所蘊涵的深情

　　教學重點：

　　1、體會林業工人無私奉獻的精神；

　　2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　教學難點：品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件一套。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　每個人都有一雙手，同學們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創造了多少美。

　　一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。

　　這節課，我們的學習目標是：一、學習抓住特征表現人物的方法；二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）

　　畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。

　　質疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？

　　討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）

　　作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）

　　課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？

　　“那簡直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特征？

　　粗——松木表皮粗糙

　　老——老松木

　　干、硬、色深、厚等。

　　你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？（大）

　　課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）

　　“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）

　　用數字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統）

　　課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。

　　現在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

　　同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。

　　主人張迎善身份林業工人

　　手感“半截老松木”、“老繭布滿每個角落”手的膚色呈木色

　　紋絡又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚

　　手指特別肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

　　手指細節左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”手的別號天下第一號大手

　　手的特點大、粗糙、硬

　　手的價值“創造綠色寶庫”

　　縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）

　　張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個人？

　　在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。

　　1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現了作者由衷的贊美。

　　2、這是一雙創造綠色寶庫的手。

　　說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。

　　綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]

　　三、精讀課文，品悟人物精神

　　那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。

　　張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？

　　（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？創造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。

　　以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]

　　全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的.贊美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？

　　抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現一個人物。

　　四、拓展延伸

　　美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，2007年感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。

　　如果推選張迎善為2008年感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

　　五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環節。我們要學習本文抓住特征表現人物的寫作方法。

　　附：板書設計值（所感）

　　丑（所見）——美（所聞）

　　《一雙手》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1,學會本課9個生字新詞,能夠正確讀寫.

　　2,通過學習,了解課文內容,體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　3,學習本文運用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學會在寫作中恰當運用.

　　4,通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

　　教學重點:

　　1,調動學生情感參與,引導學生角色互換.

　　2,讀中質疑,讀中解決問題.

　　教學過程:兩課時

　　第二課時

　　一,繼續學習課文,體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　復習上節課的內容:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.他的手是一雙怎樣的手呢

　　要求學生說出這雙手的特點:如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創建了綠色金庫,創造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱為天下第一號大手……

　　2,指導閱讀:

　　在預習課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面:禮節性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學之間互相合作學習,解決疑難.

　　在預習課文中有哪些好的學習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語.(3)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……

　　3,為什么這雙手會成為這樣 課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報給大家聽.(體會老張因為長期艱苦的植樹勞動,變得異常粗糙,丑陋.)

　　4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動模范張迎善的對話.特別是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　5,課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢 說說為什么

　　6,齊讀課文最后兩個自然段.

　　7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了作者怎樣的感情 (感動,贊美)

　　8,全班同學帶著感動,贊美的語氣再讀一遍這句話.

　　二,自我小結:本文的主要內容是什么 作者為什么要寫這篇文章

　　1,小組討論并匯報:課文主要寫了全國勞動模范張迎善的一雙手.因為長年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創造了美,創造了無法估量的財富,創造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質樸心靈.

　　2,如果你在現場,親眼看到全國勞動模范張迎善,你想對他說些什么 你想用什么樣的語言來贊美他

　　三,本文有什么特點 說出文中我最喜歡的地方,為什么 (養成主動積累的良好習慣)

　　(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

　　(2)巧妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.

　　四,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用.

　　(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)

　　五,布置作業:

　　1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習作:《媽媽的手》.

　　六,板書:(略)

　　《一雙手》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、 學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

　　2、 學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。

　　【過程與方法】

　　1、 運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問，啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。

　　2、 教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。

　　【情感、態度、價值觀】

　　1、 體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的感情及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。

　　2、 理解“美，是以丑作為代價的”的哲理。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1、 體會林業工人無私奉獻的精神。

　　2、 學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　難點：

　　1、 品味文章語言風格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。

　　2、 理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。

　　課時安排：

　　1課時

　　教與學互動設計

　　（一） 創設情境 導入新課

　　我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創造了多少美麗的故事。

　　一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來認識一下姜孟之筆下的一位林業工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點。（板書課題）

　　（二） 自讀感知 整體把握

　　1、 檢查預習情況

　　(1) 簡介作者（請學生介紹，老師補充并給予表揚）

　　姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業于黑龍江省函授廣播學院中文系，當代作家，現為“伊春市拔尖人才”、“自學成才標兵”、“伊春市勞動模范”，全國第五次作家代表會代表。

　　(2) 生字詞的音形義（請同學準確清晰地朗讀、解釋，師明確）

　　惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3

　　惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。

　　瞬間：形容時間極短。

　　老繭：手掌或腳掌上久經摩擦而生成的硬皮。

　　洋鎬：刨土用的工具。

　　坰 ：土地面積單位，東北地區多數地方用， 1 坰 等于 15畝。

　　2、整體把握 劃分層次

　　請同學們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發言，師適時指導、明確，板書）

　　一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手

　　一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手

　　三（20） 通過想象 贊美 普通勞動者偉大貢獻

　　（三） 合作交流 解讀探究

　　1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學習質量才會高。

　　(1) 天下第一奇手

　　(2) 半截老松木

　　(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色

　　(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落

　　(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節老甘蔗，

　　(6) 左手大拇指沒有指甲，各個關節都纏著線，染成泥色

　　(7) 天下第一號大手

　　(8) 創造綠色寶庫的手

　　2、這雙手的這些特點，作者從什么角度描寫的呢？

　　明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅硬

　　然后分寫其手背、手心、手指的各個部位。

　　3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？

　　明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個來回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。

　　4、這也是作者從視覺寫的嗎？

　　明確：不是，這是從觸覺寫的。

　　5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？

　　明確：這兩個詞用的好，一、說明手大，二、寫手有力量，三、人很熱情。

　　6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請同學們找找。

　　明確：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

　　7、此處作者采用什么表達方式？（說明）什么說明方法？（列數字）

　　8、文中還有嗎？找找看

　　“這雙手已經栽種26萬多棵。僅1981---1985年就造林33坰。”

　　9、所以說，這雙手是一雙___________手。（創造綠色寶庫的手）

　　10、在寫“這雙手”的特征時還運用什么說明方法？作比較、打比方

　　以后我們寫文章時也要學習綜合運用多種表達方式。

　　11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見） 板書

　　12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認為他的手丑嗎？—美（所聞）

　　13、以張迎善“一雙手”外表的丑來換取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）

　　這雙手既丑又美，表面上是丑，實際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價的”這一哲理。 板書

　　丑（所見） 美（所聞） 值（所感）

　　美，是以丑為代價的

　　14、通過作者對這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個人呢?

　　———不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的形象

　　作者通過對張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的高貴品質。

　　這就告訴我們：在刻畫人物形象時，不一定要面面俱到，有時只要抓住人物的最主要特征來體現就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，從而表現了中心。像我們學過的課文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等

　　（四） 拓展延伸 總結反思

　　美往往是以丑作為代價才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會創造了美和財富。

　　1、假如張迎善被評為2008年度感動中國的十大人物之一，請同學們借鑒以下頒獎詞，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創造綠色的意義，要有感召力。100字左右）

　　(1)、楊利偉(特級航天員，解放軍少將，我國第一位進入太空的人)

　　那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

　　(2)、叢飛(歌手累計捐款300多萬元助178名貧困兒童上學，病逝后捐角膜挽救四名患者復明)

　　從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

　　(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉村醫生)

　　她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家溫暖的月亮。

　　(4)、青藏鐵路建設者

　　每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

　　(5)、張迎善

　　誰能讓荒山成為綠塔；誰能讓濁水成為清溪？

　　一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬棵！

　　歷經千錘百煉，卻知難而進；忍受千辛萬苦，卻毫無怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。

　　他是一名普通的林業工人，他把自己的青春獻給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒在山林之中。

　　一雙丑陋的手，為祖國種下無數棵樹，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。

　　只憑這種敬業精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創造了一座綠色金庫！

　　(6)、張迎善

　　他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創造了綠色的寶庫。

　　2、總結：

　　這篇文章雖然短小，卻能抓住林業工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應該運用這種方法。

　　3、課后作業：請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分(手、頭發、臉、腳等)，多角度地細致準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。

　　4、反思

　　附：板書設計

　　一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手

　　一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手

　　三（20） 通過想象 贊美 普通勞動者偉大貢獻

　　丑（所見） 美（所聞） 值（所感）

　　美，是以丑為代價的

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