一年級《連加連減》教學設計（通用7篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的一年級《連加連減》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一年級《連加連減》教學設計 篇1

　　一、鞏固復習

　　1、口算

　　師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

　　3+25+16+49-36-15-5

　　2、編題

　　師：昨天給大家留了一個小作業，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

　　學生自主選擇算式進行故事匯編

　　二、知識新授

　　1、看圖說故事

　　師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有幾只小雞？（5只）

　　原來有5只小雞（板書“原來）

　　現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）

　　繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）

　　為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了

　　看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）

　　找同學來說（多找幾人）

　　2、嘗試列示

　　師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）

　　5、2、1各表示什么？

　　每來一次我們就用什么連接？（加號）

　　換個圖你還會嗎？

　　3、出示小狗圖

　　師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）

　　誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

　　你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））

　　你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）

　　誰來給大家說一說？（幾人說）

　　你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）

　　1、4、2各表示什么？

　　4、出示燕子圖

　　師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

　　請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

　　誰能指一指那些是原來的？有幾只？

　　哪些是先飛來的？有幾只？

　　哪些是又飛來的？有幾只？

　　（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）

　　同學們一起來說四句話

　　誰能列算式？（3+4+2）

　　5、認識“連加”

　　師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）

　　這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加（板書課題），是把幾部分合起來（三部分）

　　像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）

　　6、學習算理

　　師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）

　　我怎樣算就好算了？

　　剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）

　　誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說

　　同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）

　　再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）

　　誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）

　　7、鞏固算理

　　師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）

　　同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）

　　3+4+2=這個能說嗎？

　　全班一起說，師板書

　　8、歸納總結

　　師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）

　　也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）

　　所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）

　　9、練習

　　師：下面我們來練習一下

　　出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2

　　7+2+16+4+05+0+3

　　注意把話說完整

　　10、學習連減

　　師：剛才我們學習了連加，同學們學習的非常認真�，F在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）

　　小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）

　　先走了幾只？（3只）

　　再走了幾只？（2只）

　　還剩幾只？

　　誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）

　　能列算式嗎？（8-3-2）

　　11、出示猴子摘蘋果圖

　　師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）

　　樹上有幾個蘋果？（10個）

　　先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）

　　又摘了幾個？（2個）

　　還剩幾個？

　　怎樣列算式？（10-6-2）

　　12、出示小汽車圖

　　師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

　　走了幾次？（兩次）

　　先走了幾輛？（4輛）

　　又走了幾輛？（2輛）

　　還剩幾輛？

　　誰能列算式？（8-4-2）

　　13、認識連減

　　師：寫三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

　　沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

　　計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

　　連減也是從左往右算

　　請同學們嘗試算一算這三個算式

　　左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題匯報。

　　三、鞏固練習

　　出示兩個應用練習，學生自主完成，上交后匯總隨堂檢測分析。

　　一年級《連加連減》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

　　2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

　　教學重點：

　　理解并說出連加連減的含義。

　　教學難點：

　　按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力

　　教學方法：

　　情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。

　　師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真，發言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？

　　生：8只。

　　你是怎么知道的？4+4?3+1+4

　　師肯定學生的說法，給予鼓勵。

　　機動方案：

　�。�1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。

　　（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

　　二、新知探索：

　�。ㄒ唬┙虒W連加：

　　出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

　　操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞

　　誰會列式？口頭

　　操作2：又來了1只。

　　師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。

　　誰會列式？生說，教師板演?5+2+1=8

　　該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。

　　你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8

　　小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

　　（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）

　　3、練習；

　　做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

　　(二)連減教學：

　　連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

　　生：又去玩了，走開了……。

　　直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

　　列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

　　練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。

　　使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

　　反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

　　5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。

　　三、鞏固深化：

　　完成練習十四第1、2、5

　　一年級《連加連減》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《連加、連減》選自一年級數學上冊第五單元，本單元教學的都是10以內的加法和減法，連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的"人人都能獲得必要的數學"這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來教學連加，教學時建議先讓學生說說圖上看到了什么，能提出什么樣的數學問題，提出后如何進行列式解答呢學生肯定會出現各種各樣的答案，教師收集匯總各種答案之后請學生交流，說出自己列的算式的意思，最后總結得出連加的算式：4+2+1=9，為了讓所有學生都能接受連加算式，應讓學生多說說算式中每個數表示的含義，整個算式的意思等等，連減的例題教學大致也是這個過程。

　　【教學目標】：

　　1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加、連減的計算含義、正確地掌握10以內連加、連減的計算。

　　2、掌握連加、連減計算的方法，能正確地計算10以內的連加、連減計算。

　　初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系

　　【教學重點】：

　　理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。

　　【教學難點】：

　　把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。

　　【教具、學具準備】：

　　10根小棒、實物圖形卡片。例題圖片，10個三角形片，復習用連加口算卡片。每個學生準備10個三角形片。

　　【教學過程】：

　　一、情景導入

　　同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65頁情境圖）

　　問：現在地上有幾只小雞在吃米

　　（說明：在引入這個環節，我用一個小動畫和圖片來呈現主題圖。）

　　二、操作探索，學習新知

　　（一）學習連加

　　1、引導觀察。

　　請同學們觀察，說一說這幅圖的意思。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）

　　2、交流、匯報。

　�、賳枺耗憧吹搅耸裁�

　　小組交流。

　　②學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只提醒學生，跑來的小雞分2次，引導學生說出算式：5+2+1

　�。ㄕf明：在這個環節，我通過小動畫將情境圖的圖意清晰明了的呈現的學生，很清晰的看到小雞是分成兩撥跑來的。）

　　教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎3只是一起跑來的嗎（不一樣）

　　3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。（板書課題：連加）

　　4、探究“連加”計算的順序方法。

　　問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數的

　�、傩〗M合作探索方法。

　　②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

　　③教師總結計算順序和方法。（板書5+2+1＝8）

　�。ǘ�）學習連減

　　出示教材65頁掛圖。

　　問：先有幾只雞

　�、倮蠋熞苿�2只雞，表示走了。

　　問：走了幾只還剩下幾只用什么方法計算怎樣列式

　　學生回答，教師板書：8—2、

　�、诶蠋熢僖苿�2只，表示又走了2只雞。

　　問：又去掉幾只還剩下幾只

　�。ㄕf明：在這個環節，通過小動畫來呈現小雞吃飽后跑走的過程，讓學生清晰明了的理解圖意。）

　　③問：誰能說一說這剩下的4只雞是怎樣算來的

　　問：那么也就是說是幾減幾再減幾

　　隨著學生回答，老師在8—2的后面接著寫“—2”。

　�、軒煟哼@道題是從1個數里先去掉一個部分后，再去掉一個部分，也就是連續去掉兩個部分，這就是我們今天要學習的新知識：連減。（板書：連減）

　�、輲煟核闶阶x作8減2再減2

　　⑥師：連減的算式怎樣算呢誰能根據連加的計算順序，說說這道連減算式先算什么，再算什么

　　板書計算過程。

　�、咧该麑W生口述計算過程。

　�、嘈〗Y。

　　三、鞏固練習

　　1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根

　　列算式說得數。說說先算什么，再算什么。

　　將書上算式補充完整。

　　2、擺好10個星星，先拿走5個星星，再拿走3個星星。還剩下

　　幾個星星。

　　將書上算式補充完整

　　1、教材66頁練習十四第2題。

　　分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整。

　　2、練習十四的第1題。

　　學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。

　　說說先算什么，再算什么。

　　3、第66頁練習十四的第4題。

　　要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

　　4、練習十四的第5題。

　　說一說各題應把哪個數記在腦子里。

　　直接說出各題得數。

　　四、課堂總結

　　1、引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

　　2、教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

　　【板書設計】：

　　連加連減

　　5+2+1＝89—4—2=3

　　一年級《連加連減》教學設計 篇4

　　教學要求與策略方法：

　　1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

　　2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。

　　3、情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。

　　4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

　　教學重難點：

　　讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。

　　教學準備：

　　連加、連減的課件小棒三角圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　出示課件圖片，引導學生說出圖意。

　　二、探究體驗

　　1、學習連加

　　師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

　　引導學生用數學語言表述。（原來......先......又......）

　　板書問題：現在一共有幾只小鳥？

　　一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。

　　根據學生匯報板書：1+2+3=6

　　先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

　　說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

　　2、學習連減

　　師：出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發生了什么事呢？我們看看圖吧。

　　讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）

　　可以提出什么問題？怎樣列式？

　　引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

　　教師根絕學生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗）

　　3、歸納小結

　　象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。

　　4、完成72頁的“做一做”

　　引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

　　三、鞏固應用

　　1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

　　學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

　　2、完成練習十一的第1、2、5題。

　　引導學生看懂圖意，自主解答。

　　板書設計：

　　連加：現在一共有幾只小鳥？

　　1+2+3=6（只）

　　連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）

　　設計意圖：以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。

　　一年級《連加連減》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.鼓勵學生在鮮明具體的教學環境中自主探索、交流，初步了解連加、連減的含義及運算順序。

　　2.幫助學生掌握連加、連減的'計算方法。

　　3.培養學生看圖觀察能力及對數的初步探索意識，體驗學習的樂趣。

　　【教學重點】

　　理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。

　　【教學難點】

　　看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學準備】

　　教學課件、卡片、木棒、小花。

　　【教學方法】

　　情景教學法，創設情景。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍色）面帶微笑的走進教室。

　　師：同學們，老師左手有2朵小紅花，右手有6朵小紅花，小朋友們數一數，現在老師手里一共有多少朵小紅花啊？

　　生：8朵，2+6=8。

　�。ɡ蠋熢倌贸�1朵藍色的小花。）

　　師：老師手里還有1朵藍花，現在我們一起來做答題游戲，答對多的那組可

　　以獲得這朵藍色的小花！

　　(老師呈現課件）

　　師：那我們現在就開始答題比賽。（兩組同學開始搶答）

　　師：我們的答題比賽結束了，祝賀獲勝的同學，另一組同學也要加油��！下面同學們再仔細觀察一下這四組題，看每組的兩題之間有什么關系？

　　生：第一個算式的結果出現在第二個式子中。

　　師：回答的真棒！還發現其它的了嗎？

　　生：前兩組兩個算式都是加法，后兩組兩個算式都是減法。

　　師：同學們答的都對，我們要善于觀察、發現問題。下面我們根據這個問題開始今天的新課《連加連減》。

　　二、學習新知

　　(一)情景導入，揭示連加含義。

　　師：爸爸、媽媽帶小明去了農場，小明很喜歡喂雞。（呈現課本第65頁第一幅情景圖的前一部分）他在地上撒了些米，馬上就有5只小雞過來吃，小明很開心。快看，又跑來了2只，現在一共有幾只小雞？你會列式計算嗎？

　　生1：5+2=7。

　　師：很好！我們繼續看�。ǔ尸F課本第65頁第一幅情景圖的后一部分）又跑來1只小雞，現在一共有多少只雞呢？你會列式計算嗎？

　　生1：7+1=8。

　　生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。

　　師：真不錯！你還會這樣列式呢！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數。第二位同學列出的算式也求出了小雞的總數，這個算式是把3個數加起來。這就是我們今天要學習的連加。

　　（二）探究連加的計算方法。

　　師（出示“5+2+1”）：這個算式讀作“5加2加1”。

　　學生齊讀這個算式。

　　師：5+2+1怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式。）

　　師：誰來說說這個式子怎么算的？

　　生：先算5+2=7，再算7+1=8。

　　老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。

　�。ㄈ�）情景導入，揭示連減含義。

　　師：過了一會兒，有2只小雞走了。（呈現課本第65頁第二幅情境圖的第一部分）同學們，還剩下多少只雞呢？你會列式計算嗎？

　　生1：8-2=6。

　　師：真棒！我們繼續看�。ǔ尸F第二幅情景圖的最后一部分）看，又有兩只小雞走了。現在一共剩下多少只小雞？你會列式計算嗎？

　　生1：6-2=4。

　　生2：老師，這個我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。

　　師：真不錯，這位同學課前都做好了預習，同學們要向他學習��！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數量。第二位同學列出的算式也求出了最后剩下的小雞數量，這個算式是把3個數減起來。這就是我們今天要學習的連減。

　　（四）探究連減的計算方法。

　　師（出示“8-2-2”）：這個算式讀作“8減2減2”。

　　學生齊讀這個算式。

　　師：8-2-2怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式）

　　師：誰來說說這個式子怎么算呢？

　　生：先算8-2=6，再算6-2=4。

　　老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。

　　三、課堂小結

　　談談這節課你有什么收獲？

　　四、課后作業

　　第66頁練習十四第2、3、6題

　　一年級《連加連減》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　教材第107 頁的內容及第109 頁練習二十一的第5 一8 題。

　　教學目標：

　　1、通過學習，使學生進一步掌握同分母分數加減法的算理和計算法則，掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法，并能正確計算。

　　2、培養學生運用多種方法解題的能力。

　　3、培養學生規范書寫的習慣。

　　教學重點：

　　掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法。

　　教學難點：

　　把整數化成假分數，再計算。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　談話：昨天，我們學習了同分母分數加、減法的計算方法，誰能說一說同分母分數加減法的計算法則是什么？

　　二、教學實施

　　1、出示例3 。電視臺少兒頻道各類節目播出時間分配情況如下：

　　(l）請學生根據所給信息提出數學問題并解答。（要求用一步計算的問題）

　　學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。

　　(2）老師提問：前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？

　　學生審題，分析數量關系，并列式計算。

　　老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。

　　方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15

　　5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5

　　方法二：4/15+1/15+7/15=（4+1+7）/15=12/15=4/5

　　引導全班學生觀察對比這兩種方法，并作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？"

　　學生交流，達成共識：用三個分數直接相加比較簡便。

　　(3）出示問題：其他節目占每天播出時間的幾分之幾？學生思考列式：說一說為什么這樣列式？

　　板書：1-2/15-12/15

　　請學生試著計算。老師提問：“1 ”應化為分母是幾的分數？為什么？請學生將計算過程板演出來：1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（ 15-2-12）/15=1/15

　　提問：如果將2/15換成3/15，請你算出結果。

　　學生計算：1-3/15-12/15=（15-3-12）/15=0/15

　　提問：0/15是多少？你能解釋嗎？

　　小結：分子是0，根據分數與除法關系，用除以任何整數都得0，所以，凡是分子是0 的分數都等于o 。

　　2、完成教材第107 頁的“做一做”。

　　學生獨立完成，集體訂正，請學生說出計算過程。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第109 頁練習二十一的第5 題。

　　學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。

　　2、完成教材第109 頁練習二十一的第6 題。

　　學生獨立列式計算，集體訂正。

　　3、完成教材第109 頁練習二十一的第7 題。

　　學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。

　　4、完成教材第109 頁練習二十一的第8 題。

　　根據學生課前的調查進行解答。并對學生進行合理安排時間，高效應用時間的教育

　　四、課堂小結

　　本節課我們研究了同分母分數連加、連減的計算方法。注意在計算分數連加、連減時，用幾個分數直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數是“1 ”時，將被減數化成與減數分母相同的假分數再計算，當分子出現o 時，這個分數就等于o 。

　　板書設計：同分母分數連加、連減

　　一年級《連加連減》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

　　2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情景，初步體會

　　1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）

　　2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

　　二、主動探索，體會領悟

　　1、教學例1。

　　貼出例1主題圖。

　　學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

　　講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）

　　提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）

　　追問：為什么這樣一來列式？

　　你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）

　　講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。

　　2、教學例2。

　　講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜�！背鍪纠�2主題圖。

　　提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

　　學生分小組討論交流，形成如下的表述：

　　絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

　　討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

　　引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。

　　3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　“想想做做”第1～3題。

　　四、總結評價，點撥學法

　　今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

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