六年級(jí)《怒吼吧黃河》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的六年級(jí)《怒吼吧黃河》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析
S版11冊(cè)四單元圍繞“民族之魂”這一主題進(jìn)行編排，《怒吼吧，黃河》是其中一篇精讀課文，課文講述了詩(shī)人光未然和作曲家冼星海創(chuàng)作《黃河大河唱》的經(jīng)過及首次演出的成功，表現(xiàn)了光未然、冼星海以及抗敵演劇三隊(duì)和觀眾們旺盛的革命激情和熱愛偉大祖國(guó)、熱愛中華民族的革命情懷，表達(dá)了中國(guó)人民澎湃的抗日斗志一定能戰(zhàn)勝侵略者，保衛(wèi)家園的信心。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)把握文章的主要內(nèi)容，讀懂重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情已經(jīng)不成問題了。對(duì)品味精彩語句；賞析精彩片段；揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的；了解作者表達(dá)方法，提高閱讀和表達(dá)能力；讀出自己獨(dú)特的感受，還需引導(dǎo)和練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國(guó)，熱愛人民的革命激情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生查閱故事背景，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段的特殊形式。
2、學(xué)生查閱光未然、冼星海的資料，大致了解他們是什么人。
3、準(zhǔn)備《黃河大合唱》幾段經(jīng)典唱詞和音樂。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、識(shí)黃河之氣魄
師：孩子們，談?wù)勀銓?duì)她的了解。（師板書：黃河）
師：是啊，黃河是我們的母親河，古往今來，多少文人墨客都歌頌過她，看看這些詩(shī)句吧！（課件依次出示：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；“白日依山盡，黃河入海流”；“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城成仞山”；“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。每出示一句，學(xué)生一起讀一讀。）
師：黃河孕育了五千年中華文明，被每一個(gè)中國(guó)人爭(zhēng)相傳誦，今天，讓我們一起走進(jìn)這一課（師將課題板書完整），領(lǐng)略苦難中黃河的風(fēng)采。（生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：在本課中，黃河就是戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)人民的形象，她奮勇拼搏的精神正是中華兒女堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河。通過朗誦有關(guān)黃河的詩(shī)句導(dǎo)入教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解黃河文化，積累詩(shī)句，而且在誦讀過程中，有利于學(xué)生感受黃河磅礴的氣勢(shì)。】
二、感課文之層次
師：請(qǐng)大家根據(jù)“自學(xué)要求”自讀課文。
自學(xué)要求：
1、自由讀課文，借助拼音，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過反復(fù)讀、查字典、和同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等方法理解文中不懂的詞語的意思。
3、讀通順課文。思考課文按順序記錄了什么事。
師：本文就是按順序?qū)懥恕饵S河大合唱》創(chuàng)作的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這是所有寫事文章的三要素，記住，我們?cè)趧?chuàng)作記事文章時(shí)，將這三要素道清楚了，我們的文章也就寫好了。
【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了把握文章主要內(nèi)容的能力。教師梳理寫作順序，既滲透了篇章結(jié)構(gòu)，又教給了學(xué)生寫記敘文的方法。】
三、品黃河之怒吼
（一）四讀，黃河吼出千層浪
1、自由讀，看一層浪
師：課前我們交流了自己眼中的黃河，那詩(shī)人眼中看到的黃河又是怎樣的呢？請(qǐng)自由讀1—3自然段。
師：談?wù)勀阕x到的黃河吧！（課件出示黃河圖片，并相機(jī)通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導(dǎo)生字“濤”和“滔”，使學(xué)生掌握它們的區(qū)別。）
（課件出示：“只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動(dòng)地的號(hào)子，竭盡全力與河水拼搏。”）
2、抽讀，觸二層浪
師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，如：你的朗讀讓我聽到了黃河的隆隆巨響；你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的高大浪頭；你的朗讀讓我看到了黃河聲勢(shì)浩大地奔向遠(yuǎn)方等。
3、推波助瀾讀，踏三層浪
4、齊讀，搏四層浪
5、回扣中心詞——怒吼
師：這樣的黃河映證了題目中的哪個(gè)詞？
師：是啊，黃河在——怒吼！
（二）對(duì)比，修辭表達(dá)百倍情
師：看到這樣的黃河，讓你想到了什么？
師：你想到了黃帝（想到了大禹），你說的內(nèi)容和二自然段后面倒二（三）的意思一樣，只不過你說的是陳述句，書上的是反問句，讀一讀，看看它們有什么區(qū)別。
師：像這樣把多個(gè)反問句放在一起，又構(gòu)成了另一種修辭手法——排比（生接答）。再讀一讀，看看排比有什么好處。
師：你們從兩種修辭體會(huì)到光未然對(duì)黃河的深深情意，很會(huì)讀書，記住：以后寫文章，適當(dāng)用上一些修辭手法，會(huì)有助于我們的表達(dá)。
（三）回憶，精神傳給萬代人
師：黃帝、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭(zhēng)精神，下百中華民族幾千年來的不屈精神。黃帝、大禹已離我們遠(yuǎn)去，唯有黃河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國(guó)人，是民族魂的象征。請(qǐng)大家再讀二自然段，想想光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞。
師小結(jié)：是啊，光未然也許正是想到一要歌頌?zāi)赣H河，二要中國(guó)人繼承不屈的民族精神，三要在這個(gè)特殊時(shí)期借助黃河描繪斗爭(zhēng)和光明，所以要?jiǎng)?chuàng)作《黃河大合唱》。
【設(shè)計(jì)意圖：課文中對(duì)黃河的描寫，是對(duì)中國(guó)精神的歌頌，由四讀層層探索出黃河不屈不撓的精神，繼而將這種精神由物過渡給人，為下一課學(xué)習(xí)人作鋪墊。】
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)孩子們讀題目。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了誰在怒吼？這篇文章中只有黃河在怒吼嗎？請(qǐng)大家自學(xué)4—8自然段，你還能看出誰在怒吼，找出相應(yīng)的語句讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單回憶上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，拋給學(xué)生一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：還有誰在怒吼？這是學(xué)生不可能想到的問題，學(xué)生會(huì)很積極地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，教師順勢(shì)以學(xué)定教。】
二、走近光未然
1、讀句子，解析人物想法
（課件出示：“他的聲音時(shí)而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽(yáng)；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；時(shí)而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時(shí)而氣勢(shì)雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”）
師：這又是一個(gè)什么句？用你喜歡的方式反復(fù)讀這句話，體會(huì)排比的氣勢(shì)。
（課件出示：讀到這個(gè)分句時(shí)，我仿佛看到
來到
聽到
想到）
師：讀了這個(gè)排比句，用你的體會(huì)來填一填空吧！后面四空至少選填兩處。
師：你能有這樣的體會(huì)，說明你對(duì)這個(gè)分句的感悟已經(jīng)很到位了，來，把你的感受放到這個(gè)分句中讀給大家聽一聽。
（播放四段《黃河大合唱》樂曲）
師：孩子們仔細(xì)聽樂曲，你能判斷出每一段分別是四個(gè)分句中的哪一類嗎？
師：很好，獎(jiǎng)勵(lì)你們配著這段樂曲讀這個(gè)分句。
師：你覺得光未然寫的歌詞還有其它類別嗎？文中哪兒告訴你的？請(qǐng)你仿照原文說一說。
2、背課文，欣賞人物品德
①引接讀、背四自然段。
②師：你們覺得光未然是個(gè)怎樣的人？
③師小結(jié)：是的，光未然通過他的詩(shī)在怒吼，吼出了民族的苦難，吼出了斗爭(zhēng)的勇氣，吼出了光明的未來！
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)排比句是描寫光未然的重點(diǎn)句，也是走進(jìn)光未然的突破口，通過創(chuàng)設(shè)情況來讀出自己獨(dú)特的感受，從而感受歌詞所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，達(dá)到走進(jìn)人物內(nèi)心的目的。在理解內(nèi)涵過后，再練習(xí)有感情地朗讀，背誦佳句就如順?biāo)浦邸！?/p>
三、走近冼星海
1、品動(dòng)作，領(lǐng)悟人物心情
（課件出示四自然段：“掌聲中，一直坐在門邊的'冼星海激動(dòng)得站起來，一把將稿抓在手里，斬釘截鐵地說道：‘我有把握把曲譜好！一定能！’）
①抽讀四自然段。
②師：請(qǐng)其他孩子標(biāo)出文中冼星海的動(dòng)作。
③師：再請(qǐng)大家找找這三個(gè)動(dòng)作詞前面的修飾詞，想想這些修飾詞讓你知道了什么？可以不要這些飾詞嗎？
④師小結(jié)：表現(xiàn)一個(gè)人特點(diǎn)時(shí)，不僅可以用動(dòng)作表現(xiàn)，在動(dòng)作前加修飾詞，表現(xiàn)的力度會(huì)更大，效果會(huì)更好。請(qǐng)記住用在以后的寫作中。
2、研過程，感受人物艱辛
（課件出示五自然段：“譜曲的過程異常艱苦。但是，就在六天后，冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。僅僅六天，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡！就在昏黃的油燈下，就在一孔小小的土窯洞里，就在沒有一架鋼琴的延安，冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲、讓世界刮目相看的《黃河大合唱》！”）
①抽讀五自然段。
②師：請(qǐng)其他孩子感受這個(gè)自然段幾句話之間的關(guān)系。
③師：的確是總分關(guān)系。譜曲的過程異常艱苦表現(xiàn)在哪些地方？
④師：那短短的六天，在那昏黃的油燈下，在那孔小小的土窯洞里，沒有鋼琴輔助，你似乎看到冼星海是這樣譜曲的——（隨機(jī)抽學(xué)生談）
⑤師：作者在安排材料時(shí)，巧妙地安排出了詳略，光未然詳，冼星海略，請(qǐng)記住，你們以后寫作時(shí)安排材料也要有詳有略。現(xiàn)在，老師給你們一個(gè)和作家平起平坐的機(jī)會(huì)，補(bǔ)寫出冼星海作曲的過程，可以仿照四自然段，用上“時(shí)而……時(shí)而……”，也可以用“沒有……沒有……”或“顧不上……顧不上……”等詞語，歡迎大家積極交流。
⑥師：孩子們，你們一定知道冼星海作曲時(shí)為什么會(huì)這么投入。（抽生談理解）
⑦師小結(jié)：是的，冼星海在怒吼，通過曲調(diào)吼出了民族的苦難，吼出了斗爭(zhēng)的勇氣，吼出了光明的未來！請(qǐng)帶著你的感受讀一讀五自然段吧！
【設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼文本的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，和冼星海對(duì)話，走進(jìn)冼星海的內(nèi)心世界。同時(shí)，教師還兩次點(diǎn)拔寫作方法，發(fā)揮了文本的寫作示范作用。】
四、走近抗敵演劇三隊(duì)和觀眾（略）
五、深化主題，結(jié)束本課
（課件出示：“因?yàn)檫@部作品，表達(dá)了大家共同的心聲：怒吼吧，黃河！中國(guó)人民澎湃的抗日斗志一定能戰(zhàn)勝侵略者，保衛(wèi)家園！”）
1、范讀。學(xué)生思考：大家共同的心聲指什么？
2、師：將課題中的黃河換個(gè)什么詞，能表達(dá)大家的大家的心聲？
【設(shè)計(jì)意圖：在深入領(lǐng)會(huì)光未然、冼星海、演員、觀眾的心聲后，思考大家共同的心聲，從而將不屈不撓的黃河精神充分過渡給全中國(guó)人民，起到升華主題之用。
【六年級(jí)《怒吼吧黃河》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《怒吼吧黃河》教學(xué)設(shè)計(jì)10-10
《怒吼吧黃河》教學(xué)反思12-14
《怒吼吧,黃河》教學(xué)反思04-18
《怒吼吧黃河》教學(xué)反思12-11
小學(xué)語文《怒吼吧黃河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-04
《怒吼吧，黃河》教案07-28